Рабочая программа по русскому языку 5 класса к учебнику Т.А. Ладыженской


Пояснительная записка
1. Автор (ФИО, должность)
Степикова Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы
2. Название ресурса
Рабочая программа по русскому языку 5 класса к учебнику Т.А. Ладыженской
3. Вид ресурса
текст
4.
Предмет, УМК Русский язык, Т.А. Ладыженская, С.Г. Бархударов и др.
5. Цель и задачи ресурса
Помочь учителю в составлении Рабочей программы
6. Возраст учащихся, для которых предназначен ресурс 5 класс
7. Программа, в которой создан ресурс Word 2007
8. Методические рекомендации по использованию ресурса Рабочая программа составлена в соответствии с требованием ФГОС и не претендует на окончательный вариант
9. Источники информации (обязательно!)
Рабочие программы по русскому языку. 5-9 классы / Сост. О.В.Ельцова. – М.: ВАКО, 2013
Русский язык. 5-9 классы: рабочие программы: учебно-методическое пособие / сост. Е.И. Харитонова, - М.: Дрофа, 2015-08-09
Рабочая программа по предмету: методические рекомендации / авт.-сост. – Л.Н. Кондратенко. – Новокузнецк: МАОУ ДПО ИПК, 2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА
Рабочая программа по русскому языку адресована учащимся 5 класса.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
ФЗ «Об образовании в РФ» Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ.— М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения.) Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010. № 1897., с. 14.
Данилюк А. Я., Кондаков А.М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. –М.:
Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения.).
Программа развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. - М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).
«Рабочая программа. Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Вако, 2014г.)
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ № 9» г. Новокузнецка.
Устав МБОУ «СОШ № 9» г. Новокузнецка.
Учебный план МБОУ «СОШ № 9» г. Новокузнецка.
Положение о рабочей программе МБОУ «СОШ № 9» г. Новокузнецка.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, результаты изучения курса (личностные, межпредметные и предметные), содержание курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся и описание материально-технического обеспечения образовательного процесса, требования к результатам обучения и освоению содержания курса.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство постижения и обретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира человека, приобщение к духовному богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является основой интеллектуального и эстетического развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества.
Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, т.к. является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук. Он служит средством:
общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
хранения и передачи информации;
связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Содержание школьного курса распределено по классам следующим образом:
В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.
6-7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное.
В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.
В 8-9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса.
В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое, двусоставное и односоставное; простое осложненное предложение: с однородными членами, с обособленными членами, с обращением и вводными конструкциями; прямая и косвенная речь.
В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, сложное с разными видами связи.
Курс русского языка 5 класса направлен на достижение следующих целей:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Достижение перечисленных целей предполагает решение следующих задач:
развивать все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формировать универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные, коммуникативные;
формировать и совершенствовать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки,
дать учащимся представление о нормах русского литературного языка;
обеспечить усвоение определенного круга знаний, а также формирования умений применять эти знания на практике;
вести целенаправленную работу по обогащению словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
создать условия формирования у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
создать условия для освоения в ходе изучения русского языка специфических видов деятельности, таких как фонетический, морфемный, морфологический и др. виды разборов;
формировать умения представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, ментальной карты, использовать компьютерные программы, интернет при её обработке;
воспитывать отношение к русскому языку как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык входит в предметную область «Филология».
Методические особенности построения курса: школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.
В курсе 5 класса по русскому языку ученики должны научиться выделять в слове звуки и характеризовать их, правильно произносить; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, уметь толковать слово, подбирать к ним синонимы и антонимы; выделять морфемы в словах, подбирать однокоренные слова, опознавать способы словообразования; различать части речи и указывать их морфологические признаки; видеть место применения орфограммы в слове и дифференцировать их; вычленять словосочетание из предложения, давать характеристику предложения; правильно ставить изученные знаки препинания.
Характеристика обучающихся: пятиклассники в целом имеют средний уровень работоспособности, быстро принимают учебную задачу, способны самостоятельно организовать свою учебную деятельность, способны быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Эти учащиеся умеют анализировать, делать выводы, обобщать изученное. Они могут проявлять самостоятельность и творчество в умственной деятельности. При этом есть учащиеся с низкой концентрацией внимания, на другой вид деятельности переходящие с трудом: для них необходимо дополнительное стимулирование и постоянный контроль. У них недостаточно развиты такие мыслительные процессы, как: анализ, синтез, обобщение, сравнение, группировка. 25% испытывают трудности в обучении русскому языку, т.к. им сложно писать под диктовку (дисграфия), присутствует нарушение речи (дизартирия).
УМК: для достижения поставленной цели учащиеся 5 класса обучаются по учебнику: (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014г.; рабочая тетрадь: Е. А. Ефремова. (ФГОС) Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2015г.; контрольно-измерительные материалы: (ФГОС) Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2015г.
Возможности предмета в формировании и развитии УУД: Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения и др.
На основании требований ФГОС предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского языка;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться лингвистическими словарями, совершенствование умений и навыков письменной речи;
- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Формирование ключевых компетенций обучающихся: содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного и фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных, диктантов с грамматическим заданием; тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Стартовая диагностика.
Стартовая диагностика проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний, уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты.
Тематические контрольные работы.
Текущий контроль.
В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только выполнение контрольных упражнений, выполнение теста, устного ответа, написание изложения или сочинения. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.
Итоговая оценка.
Итоговая оценка выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, итоговой контрольной работы.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений
учащихся в 5 классе
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.
Количество контрольных работ по русскому языку в 5 классе установлено в соответствии с протоколом заседания МО учителей русского языка и литературы
Виды контрольных работ Количество контрольных работ
Диктант 7
Словарный диктант 4
Изложение 2
Сочинение 2
Контрольное тестирование 2
Комплексный анализ текста 1
Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
Курс завершается итоговой контрольной работой по комплексному анализу текста. Также учащиеся сделают первые шаги в проектной деятельности, результаты которой покажут на последних уроках года.
МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 170 часов в 5 классе.
Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части, так на русский язык – 1 час в 5 классе. Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 204 часа в год.
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение русского языка в 5-9 классах отводится 714 часов:
В 5 классе – 204 часа в год
В 6-7 классе предмет изучается 5 часов в неделю, что составляет 170 часов в год.
В 8 классе – 3 часа в неделю, что составляет 102 учебных часа в год.
В 9 классе – 2 часа в неделю, что составляет 68 учебных часов в год.
В рабочей программе 5 классе 5 часов, что составляет 2% от общих часов, являются резервными, они могут быть использованы на проведение нестандартных уроков русского языка: урок-путешествие, лингвистическая гостиная, лингвистический турнир и т.д., подготовка и защита итогового индивидуального (группового) проекта.
Рекомендуется внеурочную деятельность направить на выполнение какого-либо сетевого учебного проекта, т.к. участие в проекте способствует:
1) в сфере личностных универсальных учебных действий формированию: ответственного отношения к учению, уважительного отношения к другому человеку и его мнению, готовности вести диалог с другими людьми; коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве; совершенствованию духовно-нравственных качеств личности; 
2) в сфере регулятивных универсальных учебных действий формированию: умения составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; умения работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; умения работать по составленному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ);
в ходе представления проекта проводить оценку его результатов.
3) в сфере познавательных универсальных учебных действий дети научатся: извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.  
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные:
1 ) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, формирование целостного мировоззрения;
2) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
3) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
- метапредметные:
1 ) умения собирать, систематизировать и интерпретировать информацию;
2) умения решать проблемы и организовать учебное сотрудничество;
5) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
- предметные:
знание языковых единиц языка, уместное употребление языковых единиц в речевой практике. Освоение базовых понятий лексики и фразеологии и др. (в зависимости от темы и наполнения проекта)
Результаты изучения предмета «Русский  (родной) язык»: личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых основ лингвистики;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов требует усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие УУД, обеспечивающие овладение предметом в процессе обучения: 1) языком науки и в связи с этим – формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способность строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями и навыками и УУД, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе; 5) усиление направленности курса на достижение личностных результатов предполагает формирование таких важных качеств ребенка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, способность к самооценке, развитие познавательных интересов учащихся; 6) материалы учебника характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, воспитывается любовь к родному языку, осознанию его богатств и роли в жизни людей.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмамиработы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевоговысказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2.Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
I. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [Jʼ].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2.Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.
Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.
Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.
Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Раздел 14. Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Распределение учебных часов по разделам программы
Раздел курса Кол-во часов по общеобразовательной программе Кол-во часов по рабочей программе
Язык и общение 3 3
Вспоминаем, повторяем, изучаем 26 31
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 27 43
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 18 18
Лексика. Культура речи. 18 12
Морфемика. Орфография. Культура речи 23 20
Морфология. Орфография. Культура речи: 49 58
Самостоятельные и служебные части речи - 1
Имя существительное 18 22
Имя прилагательное 12 11
Глагол 19 24
Повторение и систематизация изученного 6 14
Резервные часы - 5
Итого 170 204
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
курса русского языка 5 класса (204 ч)
Учебная тема Кол-во часов Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Язык и общение 3 Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества. Осознавать различия языка и речи. Знать основные особенности устной и письменной речи. Определять функциональные разновидности языка.
Вспоминаем, повторяем, изучаем 31 Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова. Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем. Совершенствовать умения по применению правил, изученных в начальной школе: правописание букв и, а, у после шипящих, употребление ъ и ь знаков, раздельное написание предлогов со словами разных частей речи. Отличать предлог от приставки. Совершенствовать умения по распознаванию изученных частей речи. Определять части речи по морфологическим признакам. Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от 3-го лица ед.ч. Применять правила написания ь в форме 2-го лица ед.ч. Применять алгоритм определении спряжения и написания личного окончания глагола. Совершенствовать умения по определению морфологических признаков имени существительного. Применять правило написания ь на конце существительных. Совершенствовать умения по определению морфологических признаков имени прилагательного. Применять правило написания окончаний прилагательного. Научиться определять местоимения, указывающее на лицо, правильно использовать их в речи.
*Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст. Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Знать признаки текста. Анализировать текст, определять его тему, делить текст на смысловые части, подбирать заголовок к тексту. Использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста. Распознавать тексты разных стилей.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи* 43 Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средства общения. Распознавать и уметь выделять словосочетание в составе предложения. Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по главному слову. Конструировать словосочетания. Определять основные признаки предложения, находить его границы. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Моделировать предложения. Выделять грамматическую основу, правильно согласовывать подлежащее и сказуемое. Разграничивать распространенные и нераспространенные члены предложения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Опознавать однородные члены предложения. Составлять схемы предложений с однородными членами. Осознавать основные функции обращений. Правильно интонировать предложения с прямой речью. Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение.
*Различать диалогическую и монологическую речь. Уметь вести диалог, владеть различными видами монолога и диалога. Анализировать текст, определять основную мысль текста. Научиться писать и оформлять письма.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи* 18 Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове. Распознавать гласные и согласные. Анализировать и характеризовать звуки речи и отражать особенности произношения с помощью транскрипции. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения. Соотносить в словах буквы и звуки. Находить орфограммы в морфемах. Усвоить правила правописания гласных и согласных в корне слова и применять их на практике.
*Определять функционально-смысловые типы речи. Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи. Вести отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи* 12 Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Определять лексическое значение слова и разграничивать его с грамматическим значением. Извлекать из толкового словаря информацию о слове. Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Выявлять и оценивать использование выразительных средств языка. Различать омонимы и многозначные слова. Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов. Работать со словарями. Находить в текстах эпитеты, метафоры и олицетворения. Использовать в речи слова в переносном значении.
*Научиться излагать содержание прочитанного текста подробно с сохранением авторского стиля, выделять в нем абзацы на основе проведения структурно-смыслового анализа. Совершенствовать умения составлять план текста. Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем тексте.
Морфемика. Орфография. Культура речи* 20 Осознавать морфемы как минимальные единицы языка. Опознавать морфемы, членить слово на морфемы. Различать словообразующие морфемы формообразующие морфемы. Проводить морфемный анализ слова. Определять способ образования слова. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического анализа слова.
*Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать выводы.
Самостоятельные и служебные части речи 1 Повторить, обобщить и систематизировать сведения о частях речи. Расширить представление о месте частей речи в русском языке. Опознавать различные части речи по их существенным признакам. Разграничивать самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное 22 Расширить представление об имени существительном. Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного и проводить морфологический разбор. Различать одушевленнее и неодушевленные существительные. Правильно употреблять в письменной речи собственные существительные. Определять род имен существительных. Правильно употреблять в речи существительные общего рода. Образовывать множественное число имен существительных. Определять склонение имен существительных. Проверять написание безударных падежных окончаний существительных и правильно писать.
*Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основе вывод. При сжатии текста уметь применять приемы компрессии, учиться редактировать написанное.
Имя прилагательное 11 Расширить знания о значении и основных грамматических признаках имени прилагательного. Определять синтаксическую роль прилагательного в предложении. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Использовать в речи прилагательные для описания людей, животных, предметов, картин, природных явлений, обстановки помещения и т.д. Совершенствовать и закреплять навыки согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже. Правильно писать и произносить падежные окончания. Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных. Образовывать краткие прилагательные и использовать их в речи. Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове.
*Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного.
Глагол 24 Расширить и систематизировать знания о значении и грамматических признаках глаголов. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Определять синтаксическую роль глагола в предложении. Выполнять морфологический разбор глагола. Распознавать глагол среди других частей речи. Совершенствовать и закрепить навыки правописания не с глаголами. Освоить алгоритм правописания –тся и –ться в глаголах. Различать глаголы совершенного и несовершенного вида. Определять видовые значения глаголов. Овладевать способами видообразования. Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида. Определять время глагола. Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения. Определять спряжение глагола. Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.
*Научиться создавать рассказ о себе, уметь изменять форму лица при пересказе текста. Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование.
Повторение и систематизация изученного 14 Совершенствовать умения по нахождению орфограмм: в корне слова, в приставках, в окончаниях слов; применять правила написания слов, использовать способы проверки, владеть терминологией. Совершенствовать умения по применению правил постановки знаков препинания в сложном предложении. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Научиться проводить диагностику учебных достижений.
Резервные часы 5 Итого 204 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№п/п Наименование
Программы (ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 г.
Учебники (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012
Методические пособия для учителя 1. (ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.
2. С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
4. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
5. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
6. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
7. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.
8. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
9. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
10. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.
11. Русский язык 5 класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.: Учитель, 2007.
12. Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.
Рабочая тетрадь (ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.
Дополнительная литература для учащихся 1. Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.
2. Толковый словарь русского языка/сост. В.А. Ожегов
3. Словарь синонимов русского языка.
4. Словарь антонимов русского языка.
5. Фразеологический словарь
6. Словарь иностранных слов.
Дидактические материалы 1. Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.
Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
2. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
Печатные пособия (ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
5 класс: Входная диагностика (печатная форма)
5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)
5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма)
5 класс: Лексика: проверочный тест: 2 варианта (печатная форма)
5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта (печатная форма)
5 класс: Имя существительное: проверочный тест №2: 2 варианта (печатная форма)
5 класс: Имя существительное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)
5 класс: Имя прилагательное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)
Компьютерные информационно- коммуникационные средства обучения: учебные презентации
1. Стили речи (5 класс)
2. Словосочетание (лингвистический эксперимент) (5 класс)
3. Главные члены предложения (грамматическая работа) (5 класс)
4. Словари русского языка (5 класс)
5. Рождение метафоры (5 класс)
6. Орфоэпия (5 класс)
7. Звукопись (5 класс)
8. Звуки не буквы! (5 класс)
9. Имя существительное как часть речи (5 класс)
10. Имя прилагательное как часть речи (5 класс)
11. Глагол как часть речи (5 класс)
Интернет- ресурсы 1. Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru2. Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru3. Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/5. Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
6. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 10 интерактивных уроков.
7. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
8. Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
9. Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики http://www.gramota.ru/
Технические средства Компьютер
Мультимедийный проектор
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 5 КЛАССЕ
В результате изучения курса русского языка 5 класса учащиеся
НАУЧАТСЯ:
В сфере личностных результатов:
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
чувствовать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
развивать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
проявлять интерес к изучению языка;
осознавать ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
В сфере метапредметных результатов:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
В сфере предметных результатов:
по фонетике и графике:
производить фонетический разбор слова;
соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
не смешивать буквы и звуки;
по орфоэпии:
правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике:
пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
давать элементарный анализ лексического значения слова;
по морфемике и словообразованию:
выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять основу слова;
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
производить морфемный разбор;
производить словообразовательный разбор;
по морфологии:
различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
производить морфологический разбор изученных частей речи;
по синтаксису:
выделять словосочетание в предложении;
определять главное и зависимое слово;
образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
определять грамматическую основу предложения;
определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
определять однородные члены;
определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
различать простое и сложное предложение;
производить синтаксический разбор предложения;
по орфографии:
находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации:
находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
по связной речи, чтению и работе с информацией:
читать учебно-научный текст изучающим чтением;
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
ПОЛУЧАТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ:
В сфере предметных результатов:
опознавать основные единицы языка, их признаки;
решать лингвистические задачи;
соблюдать основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;
соблюдать нормы речевого этикета;
владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
увеличить словарный запас, расширить круг используемых грамматических средств,
выполнять учебный проект.
В сфере метапредметных результатов:
удовлетворять коммуникативные потребности в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
развивать способности к самооценке;
выполнять сбор информации и организовывать ее в виде таблиц, схем, ментальных карт;
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
публично представлять результаты учебных достижений.
В сфере личностных результатов:
осознать роль родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
использовать возможности родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования;
формировать портфолио учебных достижений.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Примерное календарно-тематическое планирование
уроков русского языка 5 класса, 2015-1016 учебный год
№ урока
Тема урока Количество часов
Сроки изучения Примечание
По рабочей программе По общеобр. программе примерные фактические (учебная неделя) 5А 5Б Язык и общение (3 ч)
1 Язык и человек. Язык и речь. 1 1 1.09-4.09 В неделе 4 рабочих дня (1.09- вторник)
2 Язык и его единицы 1 1 3 Р/Р Стили речи 1 1 Вспоминаем, повторяем, изучаем (31 ч)
4 Состав слова. Окончание. Корень слова. 1 - 5 Суффикс. Приставка 1 - 6 Звуки и буквы. Произношение и правописание. 1 1 7.09-11.09 7 Орфография. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова 1 1 8 Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова 1 1 9 Проверочная работа «Правописание безударных гласных в корне слова» 1 - 10 Правописание проверяемых согласных в корне слова 1 1 11 Правописание проверяемых согласных в корне слова 1 - 12 Правописание непроверяемых согласных в корне слова 1 1 14.09-18.09 13 Правописание непроизносимых согласных в корне слова 1 1 14 Буквы и,а,у после шипящих 1 1 15 Разделительные ъ и ь 1 1 16 Разделительные ъ и ь 1 - 17 Раздельное написание предлогов со словами 1 1 18 Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» 1 - 21.09-25.09 19 Анализ контрольного диктанта 1 - 20 Текст 1 1 21 Р/Р Изложение 1 1 22 Анализ изложения 1 1 23 Части речи 1 1 24 Глагол 1 1 28.09-2.10 25 Правописание - тся – ться в глаголах 1 1 26 Р/Р Тема текста 1 1 27 Личные окончания глаголов. 1 1 28 Не с глаголами 1 - 29 Имя существительное 1 2 30 Имя прилагательное 1 1 5.10-9.10 31 Р/Р Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» 1 1 32 Местоимение 1 1 33 Р/Р Основная мысль текста 1 1 34 Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах» 1 1 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (43 ч)
35 Анализ диктанта. Синтаксис и пунктуация. 1 2 36 Понятие словосочетания 1 1 12.10-16.10 37 Строение словосочетания 1 2 38 Разбор словосочетания 1 1 39 Понятие предложения 1 - 40
Р/Р Сжатое изложение 1 1 41 Р/Р Анализ сжатого изложения. Виды предложений по цели высказывания 1 1 42 Восклицательные предложения 1 1 19.10-23.10 43 Главные члены предложения. Подлежащее. 1 1 44 Сказуемое 1 1 45 Тире между подлежащим и сказуемым 1 1 46 Тире между подлежащим и сказуемым 1 - 47 Р/Р Сочинение на тему «Памятный (интересный, веселый) день 1 - 48 Второстепенные члены предложения 1 - 26.10-30.10 49 Дополнение 1 1 50 Дополнение 1 - 51 Определение 1 1 52 Определение 1 - 53 Обстоятельство 1 1 54 Обстоятельство 1 - 9.11-13.11 55 Предложение с однородными членами 1 - 56 Знаки препинания в предложениях с однородными членами 1 1 57 Знаки препинания в предложениях с однородными членами 1 - 58 Обобщающие слова в предложениях с однородными членами 1 1 59 Предложения с обращениями 1 1 60 Предложения с обращениями 1 - 16.11-20.11 61 Синтаксический разбор простого предложения 1 - 62 Р/Р Письмо 1 1 63 Р/Р Подготовка к контрольному сочинению по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки» 1 - 64 Р/Р Контрольное сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки» 1 1 65 Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения» 1 1 66 Анализ диктанта. Простые и сложные предложения 1 2 23.11-27.11 67 Знаки препинания в сложном предложении 1 - 68 Синтаксический разбор сложного предложения 1 1 69 Прямая речь 1 1 70 Пунктуация при прямой речи 1 1 71 Пунктуация при прямой речи 1 - 72 Диалог 1 1 30.11-4.12 73 Пунктуация при диалоге 1 - 74 Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» 1 - 75 Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» 1 1 76 Анализ контрольного диктанта 1 1 77 Р/Р Выборочное изложение с изменением лица 1 1 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18 ч)
78 Фонетика. Гласные звуки 1 1 7.12—11.12 79 Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие 1 1 80 Р/Р Повествование 1 1 81 Согласные звонкие и глухие 1 1 82 Графика. Алфавит 1 1 83 Р/Р Описание предмета 1 - 84 Р/Р Изложение. Описание музыкальной шкатулки 1 2 14.12-18.12 85 Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака 1 1 86 Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака 1 - 87 Двойная роль букв е, ё, ю, я 1 2 88 Орфоэпия 1 1 89 Фонетический разбор слова 1 1 90 Повторение изученного в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика» 1 1 21.12-25.12 91 Обобщение изученного в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика» 1 - 92 Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» 1 1 93 Анализ контрольного теста 1 1 94 Р/Р Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица» 1 1 95 Р/Р Сочинение по картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица» 1 1 11.01-15.01 Лексика. Культура речи (12 ч)
96 Слово и его лексическое значение 1 1 97 Однозначные и многозначные слова 1 2 98 Прямое и переносное значение слова 1 2 99 Омонимы 1 2 100 Синонимы 1 1 101 Синонимический ряд 1 1 18.01-22.01 102 Контекстуальные синонимы 1 - 103 Р/Р Подготовка к сочинению по картине И.Э Грабаря «Февральская лазурь» 1 1 104 Р/Р Сочинение по картине И.Э Грабаря «Февральская лазурь» 1 1 105 Антонимы 1 1 106 Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика». Контрольный тест по теме «Лексика» 1 3 107 Р/Р Подробное изложение (К,Г, Паустовский «Первый снег») 1 3 25.01-29.01 Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч)
108 Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов 1 1 109 Окончание. Основа. Корень слова 1 3 110 Р/Р Рассуждение. Сочинение –рассуждение «Секрет названия» 1 1 111 Анализ сочинений. Суффикс 1 1 112 Приставка 1 1 113 Чередование звуков 1 1 1.02-5.02 114 Беглые гласные 1 1 115 Варианты морфем 1 1 116 Р/Р Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». 1 1 117 Анализ сочинения. Морфемный разбор слова 1 1 118 Правописание гласных и согласных в приставках 1 1 119 Буквы з и с на конце приставок 1 1 8.02-12.02 120 Чередование букв о – а в корне –лаг- - -лож- 1 1 121 Чередование букв о – а в корне –раст- - -рос- 1 1 122 Чередование букв о – а в корне –раст- - -рос- 1 - 123 Буквы е – ё в корне после шипящих 1 1 124 Буквы и – ы после ц 1 1 125 Повторение и обобщение изученного в разделе «Морфемика» 1 1 15.02-19.02 126 Контрольный диктант по теме «Морфемика» 1 1 127 Анализ контрольного диктанта 1 1 Морфология. Орфография. Культура речи (58 ч)
128 Самостоятельные и служебные части речи 1 - Имя существительное (22 ч)
129 Имя существительное как часть речи 1 1 130 Р/Р Доказательства в рассуждении 1 1 131 Имена существительные одушевленные и неодушевленные 1 1 22.02-26.02 В неделе 4 рабочих дня (23 февраля)
132 Имена существительные собственные и нарицательные 1 1 133 Р/Р Сжатое изложение 1 1 134 Морфологический разбор имени существительного 1 1 135 Род имен существительных 1 1 136 Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа 1 1 29.02-4.03 137 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа 1 1 138 Три склонения имен существительных 1 1 139 Падеж имен существительных 1 1 140 Правописание падежных окончаний имен существительных 1 1 141 Правописание падежных окончаний имен существительных 1 - 142 Р/Р Подготовка к сочинению-описанию по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» 1 1
7.03-11.03 В неделе 4 рабочих дня (8 марта)
143 Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» 1 1 144 Множественное число существительных 1 1 145 Р/Р Изложение с элементами сочинения - 146 Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных 1 1 147 Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных 1 - 14.03-18.03 148 Повторение и обобщение изученного об имени существительном 1 - 149 Контрольный диктант по теме «Имя существительное» 1 1 150 Анализ контрольного диктанта 1 1 Имя прилагательное (11 ч)
151 Имя прилагательное как часть речи 1 1 152 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных 1 1 153 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных 1 1 21.03-25.03 154 Р/Р Описание животного 1 1 155 Р/Р Подробное изложение (А,И, Куприн «Ю-ю») 1 1 156 Анализ изложения 1 1 157 Прилагательные полные и краткие 1 1 158 Морфологический разбор имени прилагательного 1 1 159 Повторение и обобщение изученного об имени прилагательном 1 1 4.04-8.04 160 Повторение и обобщение изученного об имени прилагательном 1 - 161 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» 1 2 Глагол (24 ч)
162 Глагол как часть речи. Не с глаголами. 1 2 163 Р/Р Невыдуманный рассказ о себе. 1 1 164 Неопределенная форма глагола 1 1 165 Правописание -тся- и –ться- в глаголах 1 - 11.04-15.04 166 Виды глагола 1 1 167 Видовые пары 1 - 168 Буквы е –и в корнях с чередованием 1 1 169 Буквы е –и в корнях с чередованием 1 - 170 Р/Р Сжатое изложение с изменение формы лица 1 1 171 Время глагола 1 - 18.04-22.04 172 Прошедшее время 1 1 173 Настоящее время 1 1 174 Будущее время 1 1 175 Спряжение глаголов 1 - 176 Написание личных окончаний глаголов 1 1 177 Морфологический разбор глаголов 1 1 25.04-29.04 178 Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице ед.ч. 1 1 179 Употребление времен 1 1 180 Р/Р Устное сочинение-рассказ по картине Комарова «Наводнение» 1 1 181 Повторение и обобщение изученного о глаголе 1 1 182 Р/Р Сочинение-рассказ по рисунку 1 1 183 Повторение и обобщение изученного о глаголе 1 - 2.05-6.05 В неделе 4 рабочих дня (1 мая)
184 Контрольный диктант по теме «Глагол» 1 1 185 Анализ контрольного диктанта 1 1 Повторение и систематизация изученного (14 ч)
186 Простое и сложное предложение 1 - 187 Знаки препинания в простом и сложном предложении 1 1 9.05-13.05 В неделе 4 рабочих дня (9 мая)
188 Знаки препинания в простом и сложном предложении 1 - 189 Орфограммы в корне слова 1 1 190 Орфограммы в корне слова 1 - 191 Орфограммы в приставках 1 1 192 Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов 1 1 16.05-20.05 193 Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов 1 - 194 Итоговый контрольный диктант 1 1 195 Анализ контрольного диктанта 1 1 196 Р/Р Рассказ «Как я однажды…» 1 - 197 Лингвистический анализ текста 1 - 198 Защита исследовательских проектов 1 - 23.05-27.05 199 Защита исследовательских проектов 1 - 200-204 Резервные уроки

Приложенные файлы


Добавить комментарий