Урок чтения `Стойкий оловянный солдатик`

Котова Татьяна Владимировна
УМК «Школа 2100»
учебник Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "В одном счастливом детстве"
урок литературного чтения
Тема: Сказка Г.-Х. Андерсена "Стойкий оловянный солдатик"
3 «А» класс

Результаты: предметные – формировать читательские умения,
учить правильному, беглому, смысловому чтению,
учить работать с текстом;
метапредметные – развивать мотив учебной деятельности,
учить формулировать учебные цели;
личностные - воспитывать стремление к самостоятельному чтению,
развивать навыки сотрудничества,
учить различать добро и зло.

Оборудование: мультимедийное оборудование,
интерактивная доска Triumphbord
презентация Power Point,
отрывок м/ф "Стойкий оловянный солдатик"
аудиозапись сказки «Стойкий оловянный солдатик»
Булат Окуджава «Песенка о бумажном солдатике»
Запись песни «В мире много сказок» муз. В. Шаинского,сл. Ю. Энтина в исполн. К. Румяновой
Толковые словари у детей

Ход урока

I.Орг. момент.
Дорогие ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами. Возьмитесь за руки и мысленно подарите добрые слова друг другу, улыбнитесь и пожелайте доброго дня.
Для подготовки нашего речевого аппарата к работе проведём речевую разминку.
II.Речевая разминка. (Слайд2)
Ветерок.
Поднять голову вверх, вдох. Опустить голову на грудь, выдох (подул тихий ветерок).
Возьмите полоску бумаги и дуйте на неё легонько.
1. поём звуки а о у э и ы
2. увеличиваем скорость,
3. проговариваем, широко открыв рот.
произносим сочетание гласных, начиная с первого: ао, ау, аэ, аи, аы.
Работаем со скороговоркой:
«На окошке крошку-мошку ловко ловит лапой кошка».
1. быстро и чётко произнести,
2. с увеличением громкости,
II Проверка домашнего задания
2.Игра « Угадай сказку», (Слайд3)
а) Показ картинок (работа с ИД Triumphbord)
-К какой сказке эта иллюстрация? (6 иллюстраций на доске)
- На какие две группы можно разделить эти сказки?
(народные, авторские).
Что такое авторские сказки?
-Каких авторов сказочников вы знаете? Какие произведения они написали?
- Произведение какого автора вы читали дома?
-Как называется произведение''
-Каков его жанр?
-Что указывает на то, что вы читали сказку?
(троекратный повтор, зачин, волшебство, благополучная развязка).
III. Работа с текстом до чтения. Антиципация.
Звучит музыка “В мире много сказок” (МУЗЫКА)
В какой жанр устного народного творчества зовет музыка? (В сказку.)
- А какие вы знаете сказки? (Авторские, народные.)
- Нужно прочитать отрывок, назвать автора и название произведения.
Отрывки из сказок (работа с ИД Triumphbord) Слайд 4 – 6)
“Лишь раз в год позволено нам прилетать на родину. Мы можем оставаться здесь одиннадцать дней, откуда нам видно дворец, где мы родились и где живет наш отец, и колокольню церкви, где покоится наша мать. Тут наша родина, сюда тянет нас всем сердцем, и здесь-то мы нашли тебя, милая, дорогая сестричка!..”
“Дикие лебеди”
« Они шли, и на их дороге расцветали весенние цветы, зеленела травка. Но проходя в низенькую дверь, они заметили, что успели за это время сделаться взрослыми людьми. Цветущие розовые кусты заглядывали с крыши в открытое окошко; тут же стояли их детские стульчики. Кай и Герда сели каждый на свой и взяли друг друга за руки»
«Снежная королева»
«Девочка подняла глаза и увидела ласточку, которая пролетала мимо. Она заплакала и рассказала ласточке, как ей не хочется выходить замуж за противного крота и жить с ним в глубоко под землей. Я улетаю в теплые края – сказала ласточка. Хочешь лететь со мной? -Да, да, я полечу с тобой»
«Дюймовочка»
- Все эти произведения, к какому жанру относятся? (Сказки.)
- Так это какие сказки? (Авторские.)
- А кто автор этих сказок? (Г.-Х. Андерсен.) (Слайд7)
- Вам знакомо это имя?
Трудно представить, что было время, когда этих и других сказок Андерсена попросту не существовало. Кажется, что они жили всегда и, мы уверены, будут жить.
Прочитайте заголовок произведения, которое мы будем сегодня читать.
- Что можно узнать из заглавия?
- Найдите в толковом словаре значение слова «стойкий»
- В каком значении, по вашему мнению, употреблено слово «стойкий» в заглавии?
- Кто такой солдат? (Воин, военный человек.)
- Какими качествами должен обладать солдат? (Храбростью, отвагой.)
- В чем его обязанности? (Защищать Родину.)
- Кто будет главным героем сказки? (Оловянный солдатик.)
- Почему не солдат, солдатик? (Игрушка, уменьшительно – ласкательное)
- Почему оловянный? (Показать кусочек олова)
- Рассмотрите иллюстрацию к тексту. Что можно предположить?
- Как вы думаете это грустная или весёлая сказка? Волшебная или анималистическая?
- Кто автор сказки?
- Что вы ждёте от сказки?
Чтение учителя.
Там за окном январь, снежок,
Начало зимних дней.
А, ты, мой маленький дружок
За партою своей.

Тихонько книжку приоткрой,
На 45 минут,
Солдатик, балерина, тролль
Пред нами оживут.

Мы этой грустной сказки суть
попробуем понять.
В мир приключений заглянуть
И всем пересказать.

IV. Работа с текстом во время чтения.
а) чтение 1 – й части вслух по абзацам.
После чтения 1 – го абзаца: (Слайд8)
- Каким настроением проникнуты первые строки сказки? Докажите. (радостным, светлым.«Было когда-то на свете 25 оловянных солдатиков... Они были очень красивы... Чудо что за солдатики!... «Ах, оловянные солдатики! - закричал маленький мальчик и от радости захлопал в ладоши», но присутствует и грустный мотив. «Они лежали, все 25, в картонной коробке. В ней было темно и тесно...)
- Чем был интересен 25 – й солдатик? Прочитайте. (Двадцать четыре были совершенно одинаковые, а двадцать пятый солдатик был одноногий)
После чтения 2 – го абзаца:
- Каким вы представляете дворец из картона?
- Что во дворце называют покоями? (внутреннее помещение комнаты)
- А от кого мы узнаём о картонном дворце, о танцовщице? (От автора)
После чтения 3 – го абзаца:
- Почему наш герой решил, что танцовщице не место в коробке?
- Как вы думаете, познакомится солдатик с барышней?
После чтения 4 – го абзаца:
- А почему солдатик притаился?
Итак, каким же мы увидели оловянного солдатика в 1 –й части сказки? (Серьёзный, влюблённый, стеснительный) (Слайд9)
б) Чтение 2 – й части учениками про себя.
Вопросы после чтения:
- Что же по ночам делали игрушки в этом доме? Докажите. (игрушки играют, как дети; царит атмосфера дружбы и согласия; игры заканчиваются балом, даже канарейка «заговорила» стихами.)
- Почему же тогда игрушки не помогли солдатикам выбраться из коробки, не пригласили их играть? (Игрушки, весёлые и добрые, с таким увлечением играли, что просто забыли о солдатиках, только недавно появившихся в их доме, а из-за того, что « поднялся такой шум и гам», не слышали, как стучали в стенки коробки оловянные
солдатики.)
- Как вели себя солдатик и танцовщица? Прочитайте. ( он почувствовал к ней не только любовь, но и свою ответственность за её судьбу; «.. .он застыл с ружьём на плече, ни на минуту не спускал глаз с девушки», солдатик, словно часовой на посту)
- В чём же главный смысл и цель существования солдатика, его высшее назначение?
(быть часовым, охранять, защищать красоту - хрупкую и беззащитную «прелестную
танцовщицу», выполнять свой долг солдата.)
Найдите в толковом словаре:
- Что такое табакерка? (Слайд10)
- Кто такой тролль? (Злой волшебник) Почему он стал угрожать солдатику?
- И что же случилось утром? Прочитайте.
- Что теперь мы можем добавить к характеристике нашего героя? (Сильный, настойчивый, терпеливый, честный) (Слайд11)
в) Слушание 3-й части в записи.
Задание детям: - подготовить вопросы по содержанию
Словарная работа: уличные мальчишки, пошлина. (Слайд12)
г) Чтение 4 – й части. Работа в парах.
Один ученик читает 1 – 3 абзац, второй ученик читает 4 – й абзац.
Вместе продумывают вопросы по ходу чтения, объясняют друг другу значение слов и выражений.
- О чем думал солдатик, когда тонул? Докажите. (О встрече с танцовщицей.)
- Какие чудеса произошли? (Рыба проглотила, и он снова оказался в этом доме и среди игрушек.)
- «Вот так стойкость!» Продолжите эту мысль.
(Благодаря стойкости духа, приключения солдатика окончились удачно, осуществилась его мечта увидеть танцовщицу.)
Д) Просмотр фрагмента мультфильма. (5 –я часть)
- Согласны ли вы, что солдатик был действительно стойкий?
Чтобы вы еще добавили в характеристику нашего героя? (Выдержанный, смелый, отважный, верный своим чувствам, скромный). (Слайд13)
V. Работа с текстом после чтения.
Ученики читают последний абзац сказки, рассуждают:
- солдатик и танцовщица погибают из-за проявления зла в других людях;
- «стойкий оловянный солдатик» - сказка литературная, и в отличие от народной сказки такая часто имеет грустный конец;
- автор предупреждает: не всегда в жизни все складывается счастливо.
- Какое впечатление конец сказки произвёл на вас? (может быть, Г. Андерсен хотел нам дать возможность больше и чаще размышлять над своими поступками;
в результате чтения сказки душа читателя становится чище, лучше, как того всегда желал писатель; прочитав сказку, понимаешь, что любовь - великая сила, побеждающая даже смерть - оба героя сгорели, соединившись после гибели.)
- Сказка - ложь?
- Без каких героев не состоялась бы сказка?
- Почему солдатик стойкий? В чём его стойкость? Что ему помогло в этом? (мечта, надежда, любовь)
- Танцовщица. Какая она? Присутствуют ли здесь поступки, речь?
- За что полюбил её солдатик? (увидел в ней родственную душу.)
- Как она относится к солдатику? Как к нему относятся окружающие? (Солдатик не такой, как все и поэтому одинокий.)
Не такой , как все ----одинокий ---несчастный
-Хорошо ли быть не таким, как все?
VI. Обобщение.
Мы говорили о сказке , а проблемы решали из жизни. В сказке, как и в жизни не всегда благополучный конец.
Выходит, что здесь зло побеждает добро?
Добился ли солдатик своей цели? (В огне всё равно вместе.)
«На следующий день, когда служанка выгребала золу, она нашла в топке оловянное сердечко» - символ верности долгу и любви. Вот возьмите и подержите в руках это оловянное сердечко. Оно очень похоже на то, сказочное. А может быть оно и то же самое
А вы хотели бы другого конца у этой сказки?
Перед вами лежат сердечки, вырезанные из бумаги. Попробуйте сочинить и написать на них счастливый конец сказки, такой, какой вы часто встречаете в сказках народных.
Ребята пишут на сердечках конец сказки, затем зачитывают.
VII. Итог урока.
Чем же закончилась история жизни самого Андерсена? Как сложилась его жизнь? Он полюбил женщину, которая не отвечала ему взаимностью. Она полюбила его, прочитав его сказки. Корабль, на котором она плыла к нему, затонул. И сказочник навсегда остался одинок и несчастен. Поэтому грусть присутствует во всех его сказках. Его сказки – истории жизни людей, их проблемы, их радость и боль.
Там, за окном январь, снежок
И будничная жизнь.
Забудь про город и про век
И к чуду прикоснись.

Когда ты не такой, как все
Как трудно в мире жить.
Быть стойким и назло судьбе
Бороться и любить.
Песня Булата Окуджавы «Песенка о бумажном солдатике» (Слайд15)
- Как вы думаете, что Андерсен хотел сказать нам своей сказкой? (Своей сказкой автор ещё раз хочет нам как бы напомнить, предостеречь: в окружающем мире соотношение добра и зла, света и мрака, радости и боли зависят от каждого человека, от тебя, от нас.)
- Какой выбор ты сделаешь?!
Мы убедились с вами ещё раз: хорошо, когда побеждает добро и справедливость, но надо уметь защитить себя и близких тебе людей от зла, насилия, несправедливости. Бороться и любить.
VIII. Домашнее задание. (Слайд16)
Прочитайте дома эту сказку своим родителям и нарисуйте иллюстрацию к отрывку, который больше всего понравился.
15

Приложенные файлы

  • doc 564340-tema
    Размер файла: 63 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий