Тема: Слова названия предметов, признаков предметов, действий предметов.


Урок русского языка в 1 классе. Учитель Голенкова О.Б.Тема: Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
Цель: создать условия для знакомства учащихся со словами - названиями предметов, признаков предметов, действий предметов.
Тип урока: Изучение нового материала.
Учебник «Русский язык», 1 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
УМК «Школа России»
Форма организации учебной деятельности: фронтальная и в парах
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы, ставить к словам вопросы.
Личностные: наличие интереса к учебному труду.
Метапредметные: формирование УУД
Познавательные: умение устанавливать причинно – следственные связи, определять тему урока, сравнивать, классифицировать.
Регулятивные: умение планировать свою работу в соответствии с поставленной задачей, ориентироваться в учебном процессе, адекватно оценивать себя, воспринимать оценку учителя и товарищей.
Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, строить высказывание, формулировать свое мнение, сотрудничать в паре.
Ход урока.
Организационный момент.(Сегодня у нас на уроке гости, давайте их поприветствуем, повернулись к гостям … Ребята скажите, а какие вы?)
Мы дружные, мы умные,
Мы внимательные, мы старательные,
Мы в первом классе учимся,
У нас все получится! (Повернулись, присели на свои места, проверьте свою посадку) Контроль посадки
- Руки?
На месте.
- Ноги?
На месте!
- Локти?
У края!
- Спина?
Прямая!
-Улыбнитесь, ведь улыбка поднимает настроение, а хорошее настроение – залог успешного урока.
2. Чистописание.Подготовка кистей рук к письму. Физкультминутка для кистей рук, пальчиков.
Утро настало, солнышко встало.
Привет, Большой!
Привет, Указка!
Привет, Серёдка!
Привет, Сиротка!
Привет, Крошка – Мирошка!
Привет, Ладошка!
Все проснулись и потянулись!
(Открыть тетрадь и положить наклонно, левый уголок тетради смотрит в грудь.)
- Упражнение в чистописании спряталось в загадке.
Растёт она вниз головою, не летом растёт, а зимою,
Но солнце её припечёт, заплачет она и умрёт. (Сосулька.)
- На первой строке напишем букву, которая в слове «сосулька» не обозначает звука. (Мягкий знак) А зачем такая буква нужна? - На второй строке напишем букву, которая обозначает согласный, звонкий, мягкий звук.
(Буква эль).
(Письмо в тетради ьь в соединении
Письмо в тетради лл в соединении.) Запись числа (15 марта.)
3. Актуализация знаний.
Учитель: поиграем в игру «Закончи предложение».
Речь – это…(средство общения между людьми).
Речь бывает…(устная и письменная).
Речь состоит из…(предложений).
Предложение содержит…(законченную мысль).
Предложение состоит из…(слов).
Слово будет тогда словом - … ( когда оно имеет значение).
4. Целеполагание. Определение темы и задач урока.
На магнитной доске картинки и слова - карточки.
Щенок, весёлый, птичка, играет, летит, маленькая.
Самоопределение к деятельности.
-Посовещайтесь в парах и скажите, на какие три группы можно разделить все слова?Мы можем выполнить это задание или нет? Что нам необходимо знать? ( по каким признакам делить слова)
- А что мы изучали на прошлом уроке? (Что такое слово?) Можем мы поставить к словам вопросы?
- Найдите слова, которые отвечают на вопрос: Кто? (1 столбик)
- Найдите слова, которые отвечают на вопрос: Какой? Какая? ( 2 столбик)
- Найдите слова, которые отвечают на вопросы: Что делает? (3 столбик)
А что могут называть слова 1 группы?2 гр., 3 гр.?(Проблема)
-Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?НАЗОВИТЕ ТЕМУ УРОКА! Нам поможет учебник на стр. 21. Что могут называть слова? (Слова, которые называют предметы, признаки предметов, действия предметов.)А какая будет цель нашего урока? Будем знакомиться со словами – названиями предметов и явлений, признаками предметов, действиями предметов и делить их на группы.
Давайте сформулируем к теме урока учебные задачи:
Чтобы правильно делить слова на группы, чему мы сегодня должны учиться?
- учиться ставить к словам вопросы;
- учиться различать слова – названия предметов; признаков предметов, действий предметов;
(Открыть название темы урока и учебные задачи на доске)
Составление плана работы:
Какие действия нас приведут к цели? Что будем делать сначала? Что потом?
(На магнитной доске карточки с условными знаками работы перемешаны стоят на планке внизу. Учащиеся вместе с учителем составляют план на урок.
Получение информации из учебника (с. 21, упр. 6)
Работа по учебнику стр. 22, упр. 7.
Самооценка.
Физкультминутка.
Работа в парах
Итог урока.
5 . Работа по теме.
Получение информации из учебника (с. 21, упр. 6)
-Рассмотрите схему. Прочитайте название таблицы. Что могут называть слова?
-На какие вопросы отвечают слова, называющие предметы и явления?
- Прочитайте словаэтой группы и поставьте вопросы к ним.
Приведите примеры.
-На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?
Приведите примеры.
- На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов. Приведите примеры
Вывод: Так что могут называть слова?
Упражнение в различении слов, обозначающих предметы, признаки и действия по вопросам
- Работа по учебнику стр. 22, упр. 7.
- Прочитайте задание. Давайте будем учиться рассуждать.
Какие слова отвечают на вопросы кто? или что? Что они называют?предметы
- Какие слова называют признаки этих предметов? Поставьте к ним вопросы.
- Какие слова называют действия предметов? На какой вопрос они отвечают?
- Составим три предложения с этими словами. Напишем первое предложение.
ЯРКОЕ СОЛНЦЕ СВЕТИТ.
- Что мы называем предложением?Вспомним правила написания предложения. Сколько слов в предложении? (ОДИН УЧЕНИК РАБОТАЕТ У ДОСКИзеленой с комментированием.)
Самооценка работы
Какое было задание? ( учебные задачи)
Удалось ли выполнить задание? (сравнить результат с учебными задачами)
Задание выполнено верно или не совсем? (находить и признавать ошибки)
Выполнено самостоятельно или с чьей-то помощью?
5. Физкультминутка.
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы ногами топ-топ,
Мы глазками миг-миг,
Плечиками чик-чик,
Раз-сюда, два – туда,
Повернусь вокруг себя.
Раз – присели,
Два – привстали,
Сели – встали, сели – встали,
Ванькой – встанькой словно встали!
6. Применение знаний и способов действий. Работа в парах.
Работа по карточкам каждому ребенку, писать на карточках. (Через проектор ТПО на доску общую карточку доску перевернуть другой стороной)
Прочитать текст, задания к тексту.
Что нам поможет разделить слова на группы? (вопрос к слову) Повторить вопросы к группам.
- Работаем самостоятельно в парах по рядам по алгоритму (плану) (Постановка вопроса к слову образцу, вычленение слова из текста, запись этого слова)
Первый ряд найдет и напишет слова, которые называют предметы,
второй - слова, которые называют признаки предметов,
третий – слова, которые называют действия предметов.
- Пары, которые будут готовы, от каждого ряда по одному представителю выходят к доске записывают свои слова.
Класс проверяет запись на доске и сверяет со своей записью, есть ли ошибки?
- А теперь с этими словами составим предложение и запишем.
Выполняя это задание вы чему учились? (делить слова на группы по поставленному вопросу, писать их, составлять с ними предложение)
Протереть записи на доске.
7. Рефлексия.
Работа со слайдом
- Найдите слова, которые называют предметы, признаки предметов, действия предметов. Поставьте к ним вопросы. 1 ряд по «цепочке» соединяет стрелочками слова, остальные - проверяют
Закончи предложения ( по учебным задачам)
Сегодня на уроке я узнал, что слова называют…( предметы и отвечают на вопрос кто? Что?, признаки предметов …, действия предметов…)
Теперь я умею … (ставить вопросы, делить слова на группы, работать в парах)
8. Итог урока.
- Давайте вернемся к нашим картинкам и словам, которые мы разделили по вопросам, но не могли назвать общим словом каждую из этих групп. Как мы назовем слова 1 группы, почему? и т.д.
- Спасибо всем за работу, урок окончен.
(запасной вариант – игра «Угадай лишнее слова» 1) ворона, дождь, голубая; 2) парта, синий, дружные; 3) учатся, играют, сочное.)

Приложенные файлы


Добавить комментарий