Львова 7 класс календарно-тематическое планирование с УУД

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 7 КЛАСС.

Разделы, темы.
Кол-во часов
дата
оборудование
УУД




Планир.
Фактич.



1.
Часть 1. Язык как развивающееся явление.
1
Сентябрь
1-6

презентация
К.: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.


Часть 2. Разделы лингвистики ( на основе изученного в 5-6 классах)
34





2.
2.1. Фонетика.
1


ЭУП, 7класс
К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

3.
2.2. Орфоэпия как раздел лингвистики.
Р/К. Орфоэпические ошибки в речи жителей Кубани.
1


ЭУП, 7класс
К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе орфоэпического анализа слова


2.3. Основные способы словообразования
5





4
Словообразование самостоятельных частей речи.
1


презентация
К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения словообразовательного разбора.

5
Морфологические способы образования слов.
1
8-13

презентация
К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова.

6
Неморфологические способы образования слов.
1


презентация
К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения словообразовательного разбора.

7
Словообразование наречий.
1


презентация
К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения словообразовательного разбора наречий

8
Контрольная работа №1. Диктант с языковым анализом текста.
1



К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Р.: применять методы информационного поиска,в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.


2.4. Лексикология и фразеология.
4





9
Анализ контрольной работы.
Особенности лексического значения слова. Слова однозначные и многозначные.
1
15-20

словарь
К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

10
Смысловая связь разных слов в языке. Синонимы, антонимы, омонимы.
1


словарь
К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

11
Особенности употребления слов в речи.
Р/К. Особенности употребления слов в кубанской речи.
1


презентация
К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

12
Происхождение слов.
1


Этимологический словарь
К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова


2.5. Грамматика: морфология и синтаксис.
7 (6+1*)





13
Система самостоятельных частей речи в русском языке.
1
22-27

презентация
К.: формировать навыки работы в группе.
Р.: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

14
Именные части речи (существительное, прилагательное)
1


презентация
К.: формировать навыки работы в группе.
Р.: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

15
Именные части речи (местоимение, числительное)
1


презентация
К.: формировать навыки работы в группе.
Р.: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

16
Глагол.
1


Таблица №1 «глагол»
К.: формировать навыки работы в группе.
Р.: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

17
Причастие и деепричастие как особые формы глагола.

1
Октябрь
29-4

Таблицы №№1,6 «7 класс»
К.: формировать навыки работы в группе.
Р.: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

18
Причастный и деепричастный обороты.
Р/КУпотребление п/о, д/о в Кубанской речи.
1


Таблицы №№2,7 «7 класс»
К.: формировать навыки работы в группе.
Р.: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе пунктуационного анализа предложения

19*
Р/Р. Подготовка к сочинению «Гимн русской зиме» (по картинам И.Шишкина и К.Юона).
1*


презентация
К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.


2.6. СИНТАКСИС.
2





20
Виды предложений.
1


Презентация, таблица №2 «грамматика»
К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

21
Простое осложненное предложение.
1
6-11

презентация
К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения



2.7. Правописание: орфография и пунктуация.
2.7.1. Орфография.
7





22
Разделы русской орфографии. Правописание морфем.
1


презентация
К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения орфографических правил

23
Правописание НН в причастиях.
1


Таблица №5 «причастие и деепричастие»
К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Р.: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

24
Правописание Н и НН в причастиях и в отглагольных прилагательных.
1


Таблица №5 «причастие и деепричастие»
К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Р.: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

25
Правописание НН и Н в полных и кратких причастиях и прилагательных.
1
13-18

Таблица №5 «причастие и деепричастие»
К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Р.: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

26
Слитное, раздельное, дефисное написание.
1


презентация
К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения орфографических правил

27
Слитное написание НЕ с причастиями.
1


Таблица №4 «причастие и деепричастие»
К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила.

28
Раздельное написание НЕ с причастиями.
1


Таблица №4 «причастие и деепричастие»
К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила.


2.7.2. Пунктуация.
4 (3+1*)





29
Знаки препинания, их роль в письменной речи.
1
20-25

презентация
К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

30
Знаки препинания в простом предложении.
1


презентация
К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

31
Знаки препинания в сложном предложении, при прямой речи.
1


Таблицы №12 «Грамматика»
К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения и предложения с прямой речью

32*
Р/Р. Сжатое изложение (упр.171)
1*


учебник
К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.


2.8. Культура речи. Правильное употребление слов самостоятельных частей речи.
3





33
Правильное употребление имен существительных, прилагательных.
Р/К. Употребление существительных, прилагательных в кубанской речи.
1
27-31

ЭУП,7 класс
К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

34
Правильное употребление числительных, местоимений
Р/К. Употребление числительных, местоимений в кубанской речи.
1


ЭУП,7 класс
К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

35
Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий.
Р/К Употребление глаголов, причастий и деепричастий в кубанской речи.
1


ЭУП,7 класс
К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы


Часть 3.Текствоведение
12
(9+1*)





36
Текст как произведение речи.
1


презентация
К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

37
Основные этапы создания текста.
1
Ноябрь
10-15

презентация
К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста


38
Точность и логичность речи. Композиция текста.
1


презентация
К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста


39
Виды связи предложений в тексте.
1


презентация
К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


40*
Р/Р. Подготовка к сочинению по картине А.Пластова «Первый снег».
1


презентация
К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

41
Языковые средства выразительности. Выразительность речи.
1
17-22

презентация
К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

42
Фонетические средства выразительности. Выразительные возможности словообразования.
1


презентация
К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

43
Лексические средства выразительности.
1


презентация
К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

44
Морфологические средства выразительности.
1


презентация
К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

45
Синтаксические средства выразительности.
1
24-29

презентация
К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


3.1. Рассуждение как тип речи.
2





46
Рассуждение как тип речи. Структурные особенности текста - рассуждения.
1


презентация
К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и анализа текста-рассуждения

47
Сочетание разных типов речи в тексте.
1


презентация
К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и анализа текста с разными типами речи.


Часть 4. Наречие.
32





48
4.1. Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи.
7


Таблица №1 «Наречие»
К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

49
Разряды наречий по значению.
1
Декабрь
1-6

Таблица №1 «Наречие»
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

50
Местоименные наречия.
1


Таблица №1 «Наречие»
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования местоименных наречий.

51
Различение грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий.
1


презентация
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

52
Слова категории состояния.
1


презентация
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

53
Образование степеней сравнения наречий.
1
8-13

Таблица № 2 «Наречие»
К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий.

54
Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний.
1


презентация
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.


4.2. Правописание наречий.
10+1=11





55
Слитное, дефисное и раздельное написание наречий.
1


Таблица №4 «Наречие»
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе применения правил

56
Дефисное написание наречий.
1


Таблица №4 «Наречие»
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе применения правил

57
Повторение и обобщение слитного, раздельного и дефисного написания наречий
1
15-20

Таблица №4 «Наречие»
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе применения правил

58
Слитное написание НЕ и НИ с наречиями.
1


Таблица №3 «наречие»
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе применения правил

59
Раздельное написание НЕ и НИ с наречиями.
1


Таблица №3 «наречие»
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе применения правил

60
Контрольная работа №2. Разученный диктант с творческим заданием.
1



К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Р.: применять методы информационного поиска..
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

61
Анализ контрольной работы.
1
22-27


К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

62
Правописание Н и НН в наречиях на –О(-Е)
1


ЭУП,7 класс
К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

63
Суффиксы –О и – А на конце наречий.
1


ЭУП,7 класс
К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил


64
О и Е (Ё) на конце наречий после шипящих.
1


ЭУП,7 класс
К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил


65
Употребление Ь на конце наречий после шипящих.
1
Январь
12-17

Таблица №5 «Наречие»
К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил



4.3. Обобщение по теме наречие.
3+1*=4





66*
Р/Р. Сжатое изложение. (упр.468)
1*


учебник
К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

67
Повторение по теме: «Правописание наречий».
1


презентация
К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

68
Обобщение по теме: «Правописание наречий»
1


презентация
К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

69
Контрольная работа №3. Контрольный диктант с языковым анализом по теме «Правописание наречий».
1
19-24


К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Р.: применять методы информационного поиска,в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П.: К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.


4.4. Наречие в словосочетании и предложении.
9+1*





70
Синтаксическая роль наречия в словосочетании .
1


презентация
К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения синтаксической роли наречия в словосочетании.

71
Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении.
1


презентация
К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения синтаксической роли местоименных наречий в предложении.









72
Синтаксическая роль наречия в словосочетании и предложении.
1


презентация
К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения синтаксической роли наречия в СЧ и предложении.

73
Функции наречий в тексте.
1
26-31

ЭУП,7 класс
К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения функций наречий в тексте.

74
Правильное произношения наречий.
Р/К. Употребление наречий в кубанской речи.
1


презентация
К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения произношения наречий.

75
Правильное образование форм степеней сравнения наречий.
1


Таблица №2 «Наречие»
К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий.

76
Лексические нормы.
1


презентация
К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследовательской работы с текстом

77*
Р/Р Сжатое изложение (упр.517)
1*
Февраль
2-7

учебник
К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

78
Повторение и обобщение по теме «Наречие».
1


ЭУП,7 класс, таблицы
К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

79
Контрольная работа №4 (тест по теме «Наречие»).
1



К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Р.: применять методы информационного поиска,в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.


Часть 5.Служебные части речи и междометия.
46





80
5.1.Служебные части речи.
1






5.2.Предлог
9





81
5.2.Предлог как часть речи
1
9-14

Таблица №6 «Союзы и предлоги»
К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования СЧ

82
Предложное управление.
1


презентация
К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

83
Грамматические значения предлогов.
1


презентация
К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

84
Разряды предлогов по происхождению и по составу.
1


Таблица №8 «Союзы и предлоги»
К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

85
Разряды предлогов по происхождению (производные и непроизводные)
1
16-21

Таблица №8 «Союзы и предлоги»
К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

86
Слитное написание производных предлогов.
1


Таблица №7 «Союзы и предлоги»
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работе

87
Раздельное написание производных предлогов.
1


Таблица №8 «Союзы и предлоги»
К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

88
Роль предлогов в словосочетании и предложении.
1


Таблица №9 «Союзы и предлоги»
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работе

89
Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей.
1
23-28

Таблица №9 «Союзы и предлоги»
К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста



5.3.Союз как служебная часть речи.
14





90
Союз как часть речи.
8+1*=9


Таблица №1 «Союзы и предлоги»


91
Разряды союзов по синтаксической роли и по значению.
1


Таблица №,2 «Союзы и предлоги»
К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

92
Синтаксическая роль союза И.
1


презентация
К.: управлять своим поведением
( контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Р.:осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений

93
Синтаксическая роль подчинительных союзов.
1
Март
2-7

презентация
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений

94*
Подготовка к сочинению по картине П.Кончаловского «Сирень в корзине»
1*


презентация
К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

95
Повторение синтаксической роли сочинительных и подчинительных союзов.
1


Таблицы №№4,5 «Союзы и предлоги»
К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предложений

96
Морфологический разбор союза.
1


презентация
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

97
Различение союзов и союзных слов.
1
9-14

презентация
К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов и союзных слов

98
Правописание составных союзов. Различение омофонов.
1


Таблица №3 «Союзы и предлоги»
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

99
Правописание союзов разных разрядов.
1


презентация
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила


5.3.1.Союз в предложении и тексте
5





100
Группы союзов по употреблению.
1


Таблицы №№1,2 «Союзы и предлоги»
К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

101
Выразительные возможности союзов.
1
16-21

Таблицы №№1,2 «Союзы и предлоги»
К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

102
Повторение и обобщение по теме «Союз»
1


Таблицы №№1-5 «Союзы и предлоги»
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работе

103
Контрольная работа №5. Диктант с языковым анализом текста.
1



К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Р.: применять методы информационного поиска,в т.ч. с помощью компьютерных средств..
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

104
Анализ контрольной работы.
1



К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками


6.Частица.
18





105
Понятие о частице. Разряды частиц.
3+1*=4
Апрель 30-4

Таблица №1 «Частицы и междометия»
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

106
Разряды частиц. Формообразующие частицы.
1


Таблица №2 «Частицы и междометия»
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц

107
Разряды частиц (закрепление)
1


Таблица №2 «Частицы и междометия»
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц

108*
Р/Р Изложение (упр.698)
1*


учебник
К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.



6.1.Правописание частиц
6





109
Слитное, раздельное, дефисное написание частиц.
1
6-11

Таблица №3 «Частицы и междометия»
К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

110
Правописание частиц НЕ и НИ.
1


Таблица №3 «Частицы и междометия»
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

111
Закрепление правописания частиц НЕ и НИ.
1


Таблица №3 «Частицы и междометия»
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

112
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи.
1


Таблица №3 «Частицы и междометия»
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

113
Закрепление слитного и раздельного написание НЕ и НИ со словами разных частей речи.
1
13-18

Таблица №3 «Частицы и междометия»
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

114
Контрольная работа №6. Изложение с элементами сочинения.
1



К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.


6.2. Частицы в предложении и тексте.
3





115
Роль частиц в речи.
1


презентация
К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения орфоэпических, грамматических, лексических норм употребления частиц в речи.

116
Роль частиц в предложении.
1


презентация
К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения орфоэпических, грамматических, лексических норм употребления частиц в предложении

117
Роль частиц в тексте
1
20-25

презентация
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения орфоэпических, грамматических, лексических норм употребления частиц в тексте


6.3.Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов и частиц.
5





118
Орфоэпические нормы.
Р/К. Употребление предлогов, союзов и частиц в кубанской речи.
1


ЭУП
К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе употребления предлогов, союзов и частиц.

119
Грамматические нормы.
1


ЭУП
К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

120
Повторение и обобщение по теме: «Служебные части речи»
1


ЭУП
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работе

121
Контрольная работа №7. Тест по теме: «Служебные части речи».
1
27-1


К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Р.: применять методы информационного поиска.
П.: К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.

122
Анализ контрольной работы.
1



К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками


6.4. Междометие
3





123
Междометие как часть речи
1


Таблица№6 «Частицы и междометия»
К.: управлять поведением партнера
( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

124
Звукоподражательные слова
1


Таблица№6 «Частицы и междометия»
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования звукоподражательных слов.

125
Обобщение по теме «Междометие»
1
Май
4-8

Таблица№7 «Частицы и междометия»
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работе


Часть 7. Омонимия слов разных частей речи.
5 (4+1)





126
Омонимия и многозначность.
1


презентация
К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

127
Использование омонимии как средства художественной выразительности.
1


презентация
К.:диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

128
Различение грамматических омонимов.
1


презентация
К.: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических омонимов

129
Закрепление грамматических омонимов
1
11-16

презентация
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работе

130*
Сочинение – миниатюра по данному рисунку (упр.712)
1


учебник
К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.


Часть 8.Повторение изученного в 7 классе.
6





131
Нормы орфографии
1


презентация
К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения орфографических правил

132
Нормы орфографии. Трудные случаи правописания.
1


презентация
К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения орфографических правил

133
Нормы пунктуации в простом предложении.
1
18-23

презентация
К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простых предложений

134
Нормы пунктуации в сложном предложении.
1


презентация
К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных предложений

135-136
Контрольная работа №8 – диктант с языковым анализом и творческим заданиям по итогам года.
2



К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Р.: применять методы информационного поиска,в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П.: К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы с творческим заданием


ИТОГО:
136 час.














К/Р – 8; Р/К - №№3,11,18,33,34,35,74,118
Изл. – 4 ЗОЖ - №№32,66,77,108
Соч. -3
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий