русский язык 2 кл.


Управление образования администрации Балашовского муниципального района
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6 г.Балашова Саратовской области имени Крылова И.В.»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку во 2 «б» классе
Ручкиной Татьяны Дмитриевны
учителя начальных классов

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от
от __.___. 2013 г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена для 2 «б» класса Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №6 г. Балашова Саратовской области имени Крылова И.В.», предназначенная для реализации требований ФГОС НОО. На основе нормативных документов, регламентирующих основные подходы к разработке учебной программы общеобразовательных школ:
- Закон РФ «Об образовании в РФ»;
- Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования;
- требованиям к результатам освоения основной образовательной программы ООО;
- программе формирования УУД;
- основной образовательной программе основного общего образования;
- примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ;
- федеральному перечню учебников.
Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология». Во 2 классе в предметной области «Филология» изучаются учебные предметы: русский язык, литературное чтение и иностранный язык.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирования основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цель программы:
развивать устную и письменную речь обучающихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности;
обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.
 Задачи:
вырабатывать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;
развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное.
познакомить обучающихся с лексическим значением слова, с многозначностью слов, синонимами, антонимами;
вырабатывать навыки грамотного письма.
Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.Срок реализации программы 1 год.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие монологической и диалогической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.
Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.
Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.
Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематизация проверка и оценка. Проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяется текущий тематический и итоговый учёт знаний.
Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются диктанты, изложения, сочинения, грамматические, словообразовательные, лексические, орфографические задания.
Входная, промежуточная и итоговая аттестация планируется проходить в форме тестов. При оценивании выполнения заданий педагогической диагностики используются четыре оценки от 0 до 3 баллов. При этом только 0 баллов свидетельствует о полном невыполнении задания. Любой выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику и точно указывается, в чём ошибочность рассуждений обучающегося.
Баллы, полученные обучающимися переводятся в проценты и отметки по системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по следующей таблице:
Качественная оценка Отметка – баллы успешности (б.у.) 5-балльная отметка
Не достигнут даже необходимый уровень
(менее 50%) .1 б. у. – частичное освоение 2(неудовлетворительно).
Возможность исправить!
Необходимый уровень
(50% - 65%) 2 б. у. – неполное освоение 3 (удовлетворительно).
Возможность исправить!
3 б. у. – полное освоение Программный уровень
(65%- 80%) 4 б. у. – приближенный к максимальному 4 (хорошо).
Право изменить.
Максимальный уровень
(более 80% - 100%) 5 б. у. – выход на максимальный уровень 5 (отлично).
Тематические контрольные работы в форме диктантов, которые включают в себя грамматические задания и тестов. Задания подобраны на основании контрольно – измерительных материалов, которые соответствуют программе общеобразовательных учреждений и требованиям ФГОС для начальной школы и учитывают возрастные особенности младших школьников.
Требования проведения и оценивания тестовых и письменных тематических, проверочных и контрольных работ в выше указанном издании и имеют следующие критерии: на выполнение тематических тестов отводится от 10 - 15 минут, на выполнение итоговых тестов – целый урок.
Критерии оценки задания по списыванию текста
Оценка Допустимое количество ошибок
5 Нет ошибок. Допускается 1 недочёт графического характера.
4 1 -2 ошибки и 1 исправление
3 3 ошибки и 1 исправление
2 4 ошибки и 1-2 исправления
Критерии оценки диктантов
Оценка Допустимое количество ошибок
5 Нет ошибок и исправлений. Аккуратность выполнения. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, 1 исправление.
4 Не более 2 орфографических (фонетико-графических) и 1 пунктуационная ошибка или 1 орфографическая 2 пунктуационные ошибки. Аккуратность оформления, незначительные отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно допускается по 1 исправлению любого характера.
3 От 3 до 5 орфографических ошибок:
а) 3 орфографические и 2-3 пунктуационные;
б) 4 орфографические и 2 пунктуационные;
в) 5 орфографических и 1 пунктуационная.
Небрежность выполнения, существенные отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно допускается по 1 исправлению любого характера.
2 От 5 до 7 орфографических ошибок. Небрежность выполнения, серьёзные отклонения от норм каллиграфии.
1 Более 8 орфографических ошибок.
Критерии оценки грамматических заданий
Оценка Допустимое количество ошибок
5 Все задания выполнены правильно.
4 Выполнено не менее 3/4 заданий.
3 Выполнено не менее половины заданий.
2 Не выполнено более половины заданий.
1 Не выполнено ни одного задания.
Критерии оценки словарного диктанта.
Оценка Допустимое количество ошибок
5 Безошибочное выполнение работы.
4 1 ошибка, 1 исправление.
3 2 ошибки и 1 исправление.
2 От 3 до 5 ошибок.
1 6 и более ошибок.
Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.; Просвещение, 2010) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.
Программа по обучению грамоте построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Уроки строятся на принципах деятельностного обучения и включают практическую работу, работу в группах и парах, самостоятельную работу с использованием различных форм проверки. Проектная деятельность способствует включению учащихся в активный познавательные процесс, позволяет закрепить расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Уроки строятся на принципах деятельностного обучения и включают практическую работу, работу в группах и парах, самостоятельную работу с использованием различных форм проверки. Проектная деятельность способствует включению учащихся в активный познавательные процесс, позволяет закрепить расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться с лингвистическими словарями и справочниками. Обучающиеся научатся работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, небольшие сочинения.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебная программа составлена для 2 класса с 4-летним нормативным сроком освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Во 2 классе в предметной области «Филология» изучаются учебные предметы: русский язык, литературное чтение и иностранный язык. На изучение русского языка отводится 170 часов, 5 часов в неделю, 34 учебные недели.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Рабочая программа по итогам обучения в 3 классе предусматривает достижение предметных результатов, личностных и метапредметных.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета
2 КЛАСС (170 ч)
Наша речь (4 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (5 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (22 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (63 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (47 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Повторение (17 ч)
Тематическое планирование по русскому языку на 2 класс
Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
НАША РЕЧЬ ( 4 часа)
Виды речи. Диалог и монолог. Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.
Текст (5 часов)
Текст. Части текста. Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Предложение (12 часов)
Предложение. Члены предложения. Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.
Слова, слова, слова… (22 часа)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов. Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.
Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.
Звуки и буквы (34 часа)
Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь. Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.
Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)
Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.
Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.
Повторение (17 часов)
Повторение и закрепление Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку на 2 «б» класс
№ урока Тема урока Элементы содержания Предметный результат УУД Типология учебных уроков Домаш-
нее задание Материал к уроку Календарные сроки Примечание
По плану Факти-
чески Наша речь (4 часа) 1 Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности Овладевают пер-
воначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка
Р* – принимают и сохраняют учебную задачу.
П – общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
К – договариваются с одноклассниками (совместно с учителем) о правилах поведения и общения и следуют им
Урок откры-тия новых знаний Прочитать текст из
упр. 2, с.6. Повторить виды речи. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого 2 Что можно узнать о человеке по его речи? Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Слово с не-проверяемым написанием: здравствуй (здравст-вуйте) Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Урок откры-тия новых знаний Вспомнить слова приветствия и записать их. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого 3 Как отли-чить диалог от моноло-га? Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая.
Слово с не-проверяемым написанием: прощай(прощайте) Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно-
логических высказываний и письменных текстов
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных
и познавательных задач; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и со-ставлять тексты в устной форме.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Урок откры-тия новых знаний Упр. 11, с 14.,правило с.10 Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого 4 Провер-ка знаний проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» научатся использовать знания по теме в новых условиях определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
- владеть рядом общих приемов решения задач.
Урок рефлек-сия Подготовить монолог на тему «Для чего нужно грамотно и аккуратно писать». Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого Текст (5 часов) 5 Что такое текст? Повторить тему «Диалог от монолога». Текст.
Признаки текста: целос Текст.
Признаки текста: целостность, связ-тность, связ- Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Р – овладевают способ-ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, класси-фикация, установление аналогий и причинно-следственных связей.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
Урок откры-тия новых знаний Упр. 14, с.18.,правило с.17 Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого 6 Что такое тема и главная мысль текста? Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Р – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?».
П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего обра-
зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы.
К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
Урок откры-тия новых знаний Нарисовать рисунок на тему «Сентябрь».
Написать текст из 3-4-х предложений теме «Сентябрь».правило с.18
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого 7 Части текста.
Повторить оформление предложений на письме. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово с непроверя-
емым напи-санием: сентябрь Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии
с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
К – умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
Урок откры-тия новых знаний Выучить правило с.20.
Упр. 19, с.21. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого 8 Диктант проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с словосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу научаться самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания
определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Урок развивающего контро-ля Повторить правило с.18, 20. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого 9 Работа над ошибками научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания
определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
. Урок развивающего контро-ля Найти в любой книге и выписать 10 слов на орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого Предложение (12ч) 10 Что такое предложение? Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов
в предложении. Слово с непроверяемым написанием: родина Понимают, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна-ционального общения
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят
средства её реализации.
П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и пись-менной формах.
К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
Урок откры-тия новых знаний Упр. 23, с. 25,правило с.24 Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого 11 Как из слов составить предложение? Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный
и восклицательный знаки). Слова с непроверяемым напи-санием:
быстро, скоро
Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – используют знаково-символические средства представле ния информации, различные способы поиска (в справочных источниках); логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества
Урок откры-тия новых знаний Упр.28, с. 28,правило с.27,28 Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого 12 Контрольное списывание проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма научатся списывать текст проговаривая его по слогам
определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Урок развивающего контро-ля Выписать словарные слова из учебника на с.8-26 и подчеркнуть орфограммы. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого 13 Работа над ошибками. Что такое главные члены предложения? познакомить с терминами главные члены, основа предложения; научить находить главные члены предложения и его основу научатся находить основу и второстепенные члены предложения
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна-ционального общения
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её реализации.
П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
Урок развивающего контро-ля Упр. 32, с.30 Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого 14 Что такое второстепенные члены предложения?
Повторить главные члены предложения. Второстепенные члены предложения
Воспринимают безошибочное письмо как одно
из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложен-ных текстов.
Владеют уме-
нием проверять написанное
Р – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.
П – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказы-вание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты
в устной и письменной формах; логические – овладевают логическими действиями анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Урок откры-тия новых знаний Выучить правило с. 31
Упр. 34, с.31. 15 Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое – главныечлены пред-ложения
Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Урок откры-тия новых знаний Выучить правила с.32, 33. упр. 36,
с. 33. 16 Что такое распространённые и нераспространённые предложения? Распространенные и нераспространенные предложения
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках
и особенностях употребления
в речи
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы-вания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания
Урок откры-тия новых знаний Упр. 42, с.36.
Правило с. 35 17 Как установить связь слов в предложении?
Повторить главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Словами с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Р – проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества Урок откры-тия новых знаний Упр. 46, с.39. 18 Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. Связь слов в предложении. Развитие речи.
Коллектив-
ное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остро-ухова «Золо- тая осень»
Имеют позитивное отношение к правильной устной и пись-менной речи
как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека
Р – анализируют эмоциональные состояния, Урок откры-тия новых знаний полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влия-
ние на настроение человека.
П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Урок откры-тия новых знаний Переписать сочинение и оформить его. Картина И. С. Остро-ухова «Золо- тая осень» 19 Анализ сочинений выполнять работу над ошибками, допущенные в сочинении; проверить знания по теме «Предложение» научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
-формировать умения относить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, проводить аналогию, классифицировать учебный материал;
Урок развивающего контро-ля Упр. 6, с. 40 20 Контрольный диктант проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами
определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- анализировать, сравнивать, делать выводы.
Урок развивающего контро-ля Повторить правила по теме «Предложение». 21 Работа над ошибками.
Повторить связь слов в предложении научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки научатся классифицировать ошибки по орфограммам
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок развивающего контро-ля Упр. 5, с. 40 Слова, слова, слова … (22часа)
22 Что такое лексическое значение слова? Понимание слова как единства звучания
и значения. Слова с не-проверяемым написанием: береза (березка), лопата (лопатка)
Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.
П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.
К – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
Урок откры-тия новых знаний Упр.52, с.44.
Правило с.43 23 Что такое лексическое значение слова? Понимание слова как единства звучания
и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Слово с непроверяемым написанием: ягода (ягодка)
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Р – овладевают способностью осуществлять поиск решения учебной задачи.
П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего обра-
зования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – классифицируют слова (объединяют в группы по существенному признаку).
К – умеют работать в паре; контролируют действия партнера
Урок откры-тия новых знаний Упр.57, с.46. 24 Что такое однозначные и многозначные слова? Однозначные
и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием: дорога (дорожка)
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показа-телям общей культуры
Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слова;
устанавливают причинно-следственные связи.
К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания
Урок откры-тия новых знаний Упр.61, с.49 25 Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Прямое и переносное значение слов.
Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Однозначные и многозначные слова
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна-ционального общения
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
Урок откры-тия новых знаний Упр.65, с.51. 26 Что такое синони-мы? Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы, осина
Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, нахо- дить средства её осуществления.
П – общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интер-претации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.
К – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач
Урок откры-тия новых знаний Упр.70, с.54,прави-ло с.52 27 Что такое антонимы?
Повторить: что такое синонимы? Антонимы. Словарь антонимов. Антонимы, до свидания
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и прави-
ла постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П – общеучебные – используют различные способы
поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
Урок откры-тия новых знаний Упр.74, с.56.
Правило с. 54 28 Что такое антонимы? Синонимы и антонимы. Развитие речи. Изложение текста по данным
к нему вопросам. Слова с непроверяемым написанием: стайка лисичек, береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка),осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний и письменных текстов
. Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроениечеловека.
П – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов
решения проблемы.
К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка
Урок откры-тия новых знаний Упр.75, с.57.
29 Контрольный диктант проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними
определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- анализировать, сравнивать, делать выводы.
Урок
Развивающего контро-ля Повторить словарные слова с.43-55 30 Работа над ошибками.
Повторить, что такое антонимы и синони-мы. научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки научатся классифицировать ошибки по орфограммам
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок
Развивающего контро-ля Придумай и запиши по 3 пары антонимов и синонимов. 31 Что такое родственные слова? Родственные (однокорен-ные) слова. Общая часть слова
Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка – лексике
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.
К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества
Урок открытия новых знаний
Упр.79, с. 59 32 Что такое родственные слова? Родственные (однокорен-ные) слова. Общая часть слова
Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка – лексике
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.
К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества
Урок открытия новых знаний
Упр.83, с. 60,правило с.61 33 Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Повторить, что такое родственные слова. Корень слова (первое пред-ставление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов
и слов с омонимичными корнями
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: лексике, слово-образовании; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо-
требления в речи
Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
П – общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
К – умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия
Урок откры-тия новых знаний
Упр.88, с. 62 34 Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Корень слова. Однокоренные слова.
Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня
в однокоренных словах
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы-вания в устной форме;
логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Урок открытия новых знаний
Упр.92, с. 64 35 Какие бывают слоги? Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные, двусложные, трехсложные, четырехсложные слова
Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают причинно-следственные связи.
К – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач
Урок открытия новых знаний
Упр.98, с. 67,правило с.67 36 Как определить ударный слог? Ударение. Словесное
ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения
Проявляют позитивное отноше-
ние к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Р – планируют, контролируют и оценивают учеб-
ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога.
К – выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия
Урок открытия новых знаний
Упр. 102, с.68. 37 Как определить ударный слог? Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Ударный слог.
Произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Подвижное ударение
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск ее реализации.
П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – анализируют информа-
цию, делают выводы.
К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и Урок открытия новых знаний
ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
Урок открытия новых знаний
Упр. 104, с.69. 38 Как переносить слова с одной строки на другую? Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).
Слово с не-проверяемым написанием: желтый
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа-ционных) и правилах речевого этикета
Р – адекватно восприни-мают оценку учителя.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
Урок открытия новых знаний
Упр. 111, с.71. 38 Как переносить слова с одной строки на другую? Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).
Слово с не-проверяемым написанием: желтый
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа-ционных) и правилах речевого этикета
Р – адекватно восприни-мают оценку учителя.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
Урок открытия новых знаний
Упр.112, с.73. 40 Обучающее сочине-ние по серии карти-нок Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Слово с не-проверяемым написанием: посуда
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное
Р – планируют решение учебной задачи: выстра-ивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.
П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.
К – составляют рассказ по рисункам; эмоционально переживают текст
Урок открытия новых знаний
Подготовка к проверочной работе с. 75-76. 41 Проверочная работа Лексическое значение слова. Много-
значные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова
Овладевают учебными действиями с языковыми
единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Р – осуществляют итоговый контроль деятель-ности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию.
К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства
Урок развивающего контро-ля
Повторить правила с.61, 67. 42 Контрольный диктант проверить умение писать слова с изученными орфограммами научатся видеть в словах орфограммы и правильно их записывать
определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- анализировать, сравнивать, делать выводы.
Урок развивающего контроля
Повторить словарные слова с. 63-73. 43 Работа над ошибками.
Повторить деление слов на слоги и для переноса. научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки научатся объяснять допущенные ошибки, исправлять их
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок развивающего контроля
Работа по карточкам. Звуки и буквы (34 часа)
44 Как различить звуки и буквы? Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение
буквами
на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Словарное слово: октябрь
Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо-
требления в речи
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.
П – общеучебные – извлекают необходимую
информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.
К – проявляют готовность конструктивно Урок открытия новых знаний
Упр.120, с.80. 45 Как мы используем алфавит? Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последова-тельности. Использование алфавита при работе со словарями. Палиндром. Слова с не-проверяемым написанием: алфавит, ноябрь
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфогра-фическими, пунктуационными) и правилами
речевого эти-кета
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и про-цессами; логические – осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям.
К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Урок открытия новых знаний
Упр.123, с.82.
Повторить алфавит. 46 Как мы используем алфавит? Повторить алфавит. Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последова-тельности. Использование алфавита при работе со словарями. Палиндром. Слова с не-проверяемым написанием: алфавит, ноябрь
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфогра-фическими, пунктуационными) и правилами
речевого эти-кета
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и про-цессами; логические – осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям.
К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Урок открытия новых знаний
Упр.127, с.84. 47 Какие слова пишутся с заглавной буквы? Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Пропис-ные (заглавные, большие), строчные
(маленькие) буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите
Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими категориями языка, употреб-
лять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют сущест-венную информацию из текста; проводят классификацию.
К – умеют задавать вопросы
Урок открытия новых знаний
Упр.132, с. 87. 48 Какие слова пишутся с заглавной буквы? Гласные звуки Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции
в слове
Овладевают умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата.
П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.
К – умеют использовать речь для регуляции своего действия
Урок открытия новых знаний
Упр.139, с. 91. 49 Контрольный диктант проверить умения писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- анализировать, сравнивать, делать выводы.
Урок развивающего контроля
Повторить словарные слова с.78-84
50 Работа над ошибками проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок развивающего контроля
«Проверь себя» с.88 51 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова
Овладевают умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.
П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
Урок открытия новых знаний
Упр. 145, с. 95.,правило с.95 52 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова
Овладевают умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.
П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
Урок открытия новых знаний
Упр.147,148 с. 97. 53 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слово с не-
проверяемым написанием: одежда
Проявляют позитивное отношение к правильной устнойи письменной речи как показате-
лям общей культуры и гражданской позиции человека
Р – адекватно воспринимают оценку учителя.
П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образо-
вания (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
К – умеют формулировать собственное мнение и позицию
Урок открытия новых знаний
Упр.154, с. 100. 54 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Проверяемое слово.
Проверочное слово.
Безударный гласный звук. Главные члены предложения: подле-
жащее и ска-зуемое
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово-образовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-
следственные связи.
К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Урок открытия новых знаний
Упр.158, с. 101. 55 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? что? какой? что делать?
Слова с непроверяемым написанием: снегирь, лягушка
Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений.
К – формулируют собственное мнение и позицию
Урок открытия новых знаний
Упр. 161, с. 103. 56 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Слова с непроверяемым написанием: земляника
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа-ционных) и правилах речевого этикета Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста
К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Урок открытия новых знаний
Упр. 165, с. 105. 57 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Слова с не-проверяемым написанием: малина
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Владеют умением проверять написанное
Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной литературы; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договаривать-
ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Урок открытия новых знаний
Упр. 174, с. 110. 58 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Представление об орфо-грамме.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверя-
емым напи-санием: молоток
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации.
П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи-кации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
К – умеют использовать речь для регуляции своего действия
Урок открытия новых знаний
Выписать из словаря слова по теме «Животные». 59 Развитие речи. Обучающее сочинение Коллективное составление рассказа по репродукции картины
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средствочеловеческого общения; осознают роль русского языка как государственногоязыка Российской Федерации, языка межна-ционального
общения Р – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины.
П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их.
К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве
Урок открытия новых знаний
Переписать сочинение. «Проверь себя» с.111 (устно). Репродукция картины С.А. Тутунов «Зима пришла.Детство»
С.96 60 Диктант. Проверочная работа учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное
Р – адекватно воспринимают оценку учителя.
П – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.
К – умеют формулировать собственное мнение и позицию
Урок развивающего контроля
Повторить правило с.96. 61 Работа над ошибками проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся научатся работать над исправлением ошибок
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок развивающего контроля
Работа по карточкам. 62 Как определить согласные звуки?
Повторить гласные звуки. Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Деформированный текст. Слова с не-проверяемым написанием: мороз, морозный
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфографических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника;логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста и иллюстрации.
К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Урок открытия новых знаний
Упр. 181, с. 113.
Правило с.112 63 Согласный звук [й] и буква И краткое. Согласный звук [й’] и буква«и краткое».
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра-вила постанов знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, син-теза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-след-ственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Урок открытия новых знаний
Упр. 185, с. 115. 64 Согласный звук [й] и буква И краткое. Согласный звук [й’] и буква«и краткое». Слова с не-проверяемым написанием: урожай, урожайный
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра-вила постанов знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, син-теза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-след-ственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Урок открытия новых знаний
Упр. 187, с. 116. 65 Слова с удвоенными согласными Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов
с удвоенными согласными. Слова
с непроверяемым написанием: суббота, субботний
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографичес-
ких, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
Урок открытия новых знаний
Выписать из орфографического словаря слова с удвоенными согласными.
Правило с.117 66 Разви-тие речи Слова с удвоенными согласными.
Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи
Имеют позитивное отношение к правильной устной и пись-менной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека
Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют репродукцию картины для решения учебной
задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблем – формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем.
К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи
Урок открытия новых знаний
Переписать сочинение в тетрадь. Карти
на А.С.
Степа-нова «Лоси»
С.97 67 Наши проекты. И в шутку и всерьёз. заинтересовать детей темой проекта; прививать интерес к русскому языку научатся решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету
формировать умения относить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать,
- проводить аналогию, классифицировать учебный материал;
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- выполнять задания творческого и поискового характера. Урок открытия новых знаний
Подготовить и создать проект. (срок 7 дней). 68 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначение. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний и письменных текстов
Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения учебных задач с использованием учебной и дополнительной литературы; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков.
К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение
и поведение окружающих
Урок открытия новых знаний
Упр. 197, с. 122. 69 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Главные члены предложения. Рассказ по рисунку. Слово с не-проверяемым написанием: декабрь
Ориентируются
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуника-
тивных задач
при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Р – различают способ и результат действия.
П – общеучебные – используют отрывок художест-венного произведения и рисунок для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения,
выделяют существенную информацию.
К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Урок открытия новых знаний
Упр. 201, с. 123. 70 Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак. Правописание мягкого знака на кон-це слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного
звука на письме. Антонимы
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следствен-
ные связи, строить рассуждения.
К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Урок открытия новых знаний
Выписать словарные слова с мягким знаком.
Выучить правило с.124. 71 Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными. Слова
с непроверя-
емым написанием: коньки, мебель
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное
Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют строить рассуждения.
К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельнос ти, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
Урок открытия новых знаний
Упр. 206, с. 126. 72 Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа с текстом.
Составление ответов на вопросы к тексту
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных
текстов
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.
К – определяют общую цель и пути её дости-жения
Урок открытия новых знаний
Упр. 207, с. 122. 73 Контрольный диктант. повторить усвоение изученных тем научатся определять орфограмму и правильное написание слов
-определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- анализировать, сравнивать, делать выводы.
Урок развивающего контроля
Упр. 201, с. 123. «Проверь себя» с.128 (устно). 74 Проверочная работа проверить усвоение темы научатся определять орфограмму и правильное написание слов
формировать умение планировать ход работы; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Урок развивающего контроля
Упр. 209, с. 128. 75 Работа над ошибками учить видеть, анализировать и исправлять ошибки научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок развивающего контроля
Работа по карточкам. 76 Наши проекты «Пишем письмо». Цель: познакомить с понятие «письмо», правилами его написания научатся письменно излагать свои мысли, писать письма
формировать умения относить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать,
- проводить аналогию, классифицировать учебный материал;
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- выполнять задания творческого и поискового характера. Урок открытия новых знаний
Написать письмо бабушке. 77 Обобщение знаний по курсу русского языка за I полугодие. научить использовать полученные знания в нестандартных условиях научатся применять знания для решения нестандартных задач
учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу;
- аргументировано отвечать, доказывать своё мнение;
- анализировать, делать выводы, сравнивать;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
- задавать вопросы.
Урок рефлекия
Повторить словарные слова изученные в I полугодии. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)
78 Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
. Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют фразеологизмы.
К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Урок открытия новых знаний
Упр. 5, с.5., правило
79 Развитие речи. Обучающее изложение. учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограммы в слове. научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместное использование слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.
сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике;
- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Урок открытия новых знаний
Упр. 5, с.5. 80 Работа над ошибками. Повторение темы «Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ» обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Ё,Е,Я,Ю,Ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу; определять произношение слова по орфографическому словарю.
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок развивающего контроля
Упр. 10, с.7. Повторить правило с.5. 81 Контрольный диктант проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков; навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ,ЩН,НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений. научатся находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки; разделять слова для переноса; характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки
определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- анализировать, сравнивать, делать выводы.
Урок развивающего контроля
Повторить словарные слова. 82 Работа над ошибками. Повторение темы «Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ» обобщить знания о правописании твёрдых и мягких согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Ё, Е, Я,Ю,Ь; развивать навыки правописание слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ,ЩН,НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь. научатся находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу; определять произношение слова орфоэпическому словарю.
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок развивающего контроля
Найти слова в которых встречается орфограмма «Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ» 83 Наши проекты «Рифмы». Рифма – созвучие концов стихотворных слов
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы.
К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Урок открытия новых знаний
Упр.6, с.9. 84 Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правописание букво-сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с не-проверяемым написанием: товарищ
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа-
ционных) и правилах речевого этикета
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществ-ления.
П – общеучебные – осуществляют поиск информации в учебном тексте; логические – устанавливают причинно-
следственные связи.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Урок открытия новых знаний
Упр.15,с.11.правило
85 Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правописание букво-сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с не-проверяемым написанием: щавель
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препи-нания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное
Р – адекватно воспринимают оценку учителя.
П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют ана-лизировать объекты с выделением существенных и несущественных при-знаков.
К – умеют формулировать собственное мнение и позицию
Урок открытия новых знаний
Упр.20,с.13. 86 Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Прове-рочный диктант Правописание букво-сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Фразеоло-гизмы
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Владеют умением проверять написанное
Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.
П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов.
К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения
Урок открытия новых знаний
в рабочей тетради (№ 13)
87 Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? . Звонкие и глухие согласные звуки (парные
и непарные) и их обозначение буквами
Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные
и непарные.
Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие
и глухие согласные звуки на конце слова
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.
К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных
позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Урок открытия новых знаний
Упр.21,с.14. в рабочей тетради (№ 18, 19)
88 Правописание слов
с парным
по глухости–звон-кости согласным звуком на конце слова или перед согласным
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости–звонкос-ти согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой
на письме
Определяют
на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносят произношение и написание парного по глухости–звонкос-ти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.
К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Урок открытия новых знаний

в рабочей тетради (№ 23)
89 Проверка парных согласных в корне слова. Особенности проверяемых
и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным
Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
П – общеучебные – свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; логические – строят логическую цепь рассуждений.
К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Урок открытия новых знаний
Упр.31,с.20. в рабочей тетради (№ 26)
Правило с.21 90 Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне.
Сравнение согласных букв в проверочном и в проверяемом словах. Слово с непроверяемым написанием: народ
научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
логические – анализируют текст, определяют его
смысл; используют доказательство.
К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации
Урок открытия новых знаний
Выписать из орфографического словаря в конце учебника 5-6 слов с парными согласными, которые надо проверять. в рабочей тетради (№ 28) 91 Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне.
Сравнение согласных букв в проверочном и в проверяемом словах. Слово с непроверяемым написанием: народ
научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово
Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; мороз –
морозы, морозный). Подбирают примеры слов с изуча-
емой орфо-граммой
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
логические – анализируют текст, определяют его
смысл; используют доказательство.
К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации
Урок открытия новых знаний
Переписать изложение на чистовик. 92 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкостисогласный звук на конце слова и перед согласным
в корне.
Синонимы. Развитие речи. Устный рассказ (сообщение). Слова с непрове-
ряемым написанием: вдруг, завод Используют правило при написании слов с парным по глу-хости–звон-кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объясняют правописание слов с парным по глухости–звонкости
согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
Подбирают примеры слов с изуча-
емой орфо-граммой
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в дополнительной литературе; логические – анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.
К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Урок открытия новых знаний
Упр.39,с.24. 93 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Слово с непроверяемым написанием: сапог
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение.
К – используют в общении правила вежливости
Урок открытия новых знаний
Упр.45,с.27. 94 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Способы проверки написания буквы,
обозначающей парный по глухости–звонкости со-гласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Правописание словарных слов. Развитие речи. Текст. Рассказ. Пословица
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменнойречи, в уме.
П – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Урок открытия новых знаний
Упр.46,с.27. 95 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.
научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова с разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты;
сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Урок открытия новых знаний
Упр.49,с.28. «Прове-
рить себя» с.30. 96 Проверка знаний. Написание слов с изученными орфо-граммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного
звука в безу-дарном слоге корня и парных по глу-хости–звон-кости согласных на конце слова и в корне перед согласным
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра-
вила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанн Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва-
иваемой деятельности.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.
К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий
Урок развивающего контроля
Повторить словарные слова с.16-30. 97 Диктант проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость. Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов
сторон и сотрудни-чества
Урок развивающего контроля
Придумать диктант для соседа: 10 слов с пропущенной согласной буквой. 98 Работа над ошибкам.
Повторить тему «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». провести работу над ошибками, допущенные в диктанте и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова с разными способами научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; подбирать изученную орфограмму.
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок развивающего контроля
Работа по карточкам. 99 Правописание слов с разделительным мягким знаком. Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Прави написания разделительного мягкого знака в словах
ло
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.
К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Урок открытия новых знаний
Упр.55, с.33. правило с. 32 100 Правописание слов с разделительным мягким знаком. Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным ь. Правило написания разделительного ь
в словах. Правила переноса слов с разделительным ь. Пословица. Антонимы
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное
Р– умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
П – общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют срав-нение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.
К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости
Урок открытия новых знаний
Упр.60, с.35.прави-ло
101 Правописание слов с разделительным мягким знаком. Разделительный мягкий знак (ь). Раз-витие речи. Устный рас-сказ по серии рисунков
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменнойречи, в уме.
П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста стихо-творения и рисунков; осознанно и произвольно строят речевые высказы-вания в устной форме; логические – анализируют стихотворение.
К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации
Урок открытия новых знаний
Упр.61, с.35. 102 Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Цель: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове»; писать слова с разделительным мягким знаком; переносить слова с разделительным мягким знаком; проверять собственные и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.
- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
- высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
Урок открытия новых знаний
Упр.65, с.37. 103 Контрольное списывание. проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложение без пропусков, замены и искажений букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Урок контроля и коррекции знаний Найти загадки о зимних играх. 104 Обучающее сочинение «Зимние забавы». формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. научатся составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описания, повествования; соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; самостоятельно озаглавливать текст; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок открытия новых знаний
Проиллюстрировать сочинение. 105 Проверка знаний. проверить умение правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические
правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения
к известным понятиям.
К – умеют задавать вопросы
Урок развивающего контроля
Повторить правила с.31-35. 106 Обобщение изученного материала. проверить умение правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость. научатся соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Урок рефлекия
«Проверь себя» с.38. Части речи (47ч.)
107 Что такое часть речи? Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Имя существительное, имя прилагательное, глагол
Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразова-
нии (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо-
требления в речи
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.
П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми
предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества
Урок открытия новых знаний
Упр.71,с.42.правило с.40 108 Что такое часть речи? Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Сино-нимы. Слово
с непроверяемым написанием: месяц
Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо-
требления в речи
Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы-вания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыс-лового чтения художественного текста, умеют выделять существенную
информацию из текста.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
Урок открытия новых знаний
Придумать для соседа по 3 слова имени существительного, имени прилагательного, глагола для проверки знаний о частях речи. 109 Что такое имя существительное? Имя существительное как часть речи: значение
и употребление в речи
Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо-
требления в речи
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.
П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логи-ческие – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества
Урок открытия новых знаний
Упр. 78, с.46.
Правило с.45 110 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Повторить ,что такое имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст
Различают одушевленные и неодушевленные имена существительныес опорой на вопросы
«кто?» и «что?», подбирают примеры таких существительных.
Классифицируют имена существи-тельные
Р – овладевают способ-ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления.
П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта инте-ресов сторон и сотруд-ничества
Урок открытия новых знаний
Упр. 82, с.49.
Правило с.48,50 111 Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные; использовать специальную терминологию при определении части речи; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы
Урок открытия новых знаний
Упр. 91, с.53.правило
112 Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей
Пишут с заглавной буквы имена собственные.
Работают со страничкой для любознательных:
знакомятсяс происхождением русских фамилий
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы-
вания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
Урок открытия новых знаний Упр. 95, с.55. 113 Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. научатся распознавать имена существительные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; озаглавливать текст. : Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы
Урок открытия новых знаний Написать текст на тему «Моя любимая книга». 114 Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных. Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков.
К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи
Урок открытия новых знаний Принести фотографию или рисунок «Мой любимый домашний животный». Составить о нём рассказ. 115 Заглавная буква в географических названиях. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных.
Развитие речи. Устный рассказ по личным наблюдениям
и вопросам
Составляют устный рассказ о своем домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, названия произведений, клички животных, геогра-фические названия
Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков.
К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи
Урок открытия новых знаний Упр.103,
с.60. 116 Обучающее изложение. формировать умение составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты: определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок открытия новых знаний Переписать в чистом варианте. 117 Обобщение знаний и написании слов с заглавной буквы обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; использовать специальную терминологию при определении части речи; Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы
Урок рефлекия
Повторить правила с.44-53. 118 Диктант. обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания. научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- анализировать, сравнивать, делать выводы.
Урок развивающего контроля
Повторить словарные слова с.44-60. 119 Работа над ошибками. провести работу над ошибками, допущенные в диктанте и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; подбирать изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок развивающего контроля
Работа по карточкам. 120 Единственное и множественное число имён существительных Единственное и множественное число имен существительных. Изменение
имени существительного по числам
Определяют число имен существительных (единст-венное и множественное);
изменяют имена существительные по числам (книга – книги). Работают с орфоэпическим словарем
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации, определяют
наиболее эффективные способы достижения результата.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.
К – используют в общении правила вежливости
Урок открытия новых знаний
Уцпр.106,с.62.
Правило с. 61 121 Единственное и множественное число имён существительных Единственное и множественное число имен существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы
Слова с не-проверяемым написанием: топор, ножницы, молоко
Определяют число имен существитель-ных; изменяют имена существительные по числам. Правильно произно-
сят имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи;
извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рас-суждения.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
Урок открытия новых знаний
Упр.112, с.64. 122 Единственное и множественное число имён существительных Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении
несложных монологических высказываний и письменных текстов
Р – принимают и сохра-няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов,
выделяют существенную информацию из текста.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Урок открытия новых знаний
Упр.114, с.65.
в рабочей тетради
(№ 64)
123 Обучающее изложение проверить умение составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль теста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок открытия новых знаний
«Проверить себя» с.67. 124 Проверка знаний проверить умение распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость. научатся распознавать существительные; самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; составлять устный рассказ-повествование на определённую тему; определять грамматический признак имен существительных – число; использовать изменение имен существительных по числам для подбора проверочных слов; изменять имена существительные по числам.
Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существи-тельного.
К – полно и точно выра-жают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни Урок развивающего контроля
Повторить словарные слова с.50-60. 125 Диктант обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- анализировать, сравнивать, делать выводы.
Урок развивающего контроля
Придумать сказу об имени существительном.
(Устно).
Нарисовать рисунок. 126 Работа над ошибками. Повторить тему «Имя существительное». провести работу над ошибками, допущенные в диктанте и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. научатся сопоставлять произношение и правописание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины проявления ошибки определять способы действий. Помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок развивающего контроля
Работа по карточкам. 127 Что такое глагол? Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов.
Что делать? Что сделать? Что делают? Что сде-лают?
Распознают глагол среди других частей речи по обобщен-ному лекси-ческому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Классифици-
руют глаголы по вопросам
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым
признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рас-суждения.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
Урок открытия новых знаний
Из любого текста выписать 10 глаголов.
в рабочей тетради (№ 73)
правило
с.68 128 Что такое глагол? Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Главные члены пред-ложения – подлежащее и сказуемое. Синонимы, антонимы Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Определяют, каким членом предложения является глагол в пред-ложениях
Р – принимают и сохра-няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Урок открытия новых знаний
Упр.123,с.71.,
в рабочей тетради (№ 77)
129 Что такое глагол? Глагол как часть речи
и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова»
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное
Р – определяют и форму-лируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
П – общеучебные – вос-производят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение, классифи-кацию.
К – умеют задавать вопросы
Урок открытия новых знаний
Упр.126,с.73. 130 Единственное и множественное число глаголов? Число глагола. Изменение глагола по числам.
Синонимы.
Нераспространенное предложение
Осваивают первоначальные научные пред-ставления о сис-теме и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках
и особенностях употребления
в речи
Р – овладевают способ-ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления.
П – общеучебные – имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – осуществляют сравнение,
устанавливают причинно-следственные связи.
К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Урок открытия новых знаний
Упр.131,
с.75.правило с.74 131 Единственное и множественное число глаголов? Число глагола. Изменение глагола по числам.
Синонимы.
Нераспространенное предложение.
Употребление в речи глаголов (одеть и надеть)
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из словаря; логи-ческие – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
Урок открытия новых знаний
Упр.134,с.77. 132 Правописание частицы НЕ с глаголами. Правописание частицы не с глаголом. Частица не.
Пословица
Раздельно пишут частицу
не с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают
свое мнение. Осуществляют запись по памяти
Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.
П – общеучебные – используют пословицы,
стихотворения для реше-ния учебной задачи; логические – устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Урок открытия новых знаний
Упр.138,
с.79.
правило с.78 133 Обобщение знаний по теме «Глагол» Письмо текста под диктовку. Знаки препинания.
Существи-тельное. Глагол. Слова с непроверяемым написанием: обед, обедать
Объясняют изученные
орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания
Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
П – общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют класси-фикацию.
К – допускают существо-вание различных точек зрения
Урок рефлекия
Упр.143,
с.81. 134 Что такое текст – повествование?
Повторить тему «Глагол». Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании
Распознают текст-повест-вование.
Наблюдают над ролью глаголов в нем.
Составляют текст-повествование на предло-женную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ
Р – принимают и сохра-няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П – общеучебные – осуществляют поиск необ-ходимой информации
в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Урок рефлекия
Упр.147,с.84.
«Проверь себя» с.85. 135 Проверка знаний? Текст-повест-вование. Части речи. Лексическое значение слов. Слово
с непроверя-
емым написанием: магазин
Овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.
К – используют в общении правила вежливости
Урок развивающего контроля
Повторить словарные слова с.68-84. 136 Что такое имя прилагательное? Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, слово-
образовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи
Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы-вания в устной форме;
логические – осуществля-
ют анализ, сравнение, обобщение.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Урок открытия новых знаний
Упр.150.
с.87.
правило с.86 137 Связь имени прилагательного с именем существительным Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Сино-нимы
Выделяют
из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте; логические – анализируют, доказывают.
К – полно и точно выра-жают свои мысли
Урок открытия новых знаний
Упр.154.
с.90. 138 Прилагательные близкие и противоположные по значению Цель: формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Р – принимают и сохра-няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – владеют основами смыс-лового чтения текста.
К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Упр.157,
с.91. 139 Единственное и множественное число имен прилагательных
Единственное и мно-жественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы
числа имени существительного. Текст
Определяют единственное
и множест-венное число имен прила-гательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем сущест-вительным,
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
Упр.162,
с.94. 140 Что такое текст-описание? Текст-описание и рольв нем имен прилагательных. Развитие речи
Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тек-сте-описании. Состав-ляют текст-описание на основе личных наблюдений
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Урок открытия новых знаний
Упр.166,
с.96.
«проверь себя» с.99. 141 Проверка знаний Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное или множественное). Синоним. Антоним.
Переносное значение имен прила-гательных
Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.
К – используют в общении правила вежливости
Урок развивающего контроля
Упр.170,
с.98. 142 Что такое местоимение? Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представ-ление). Рас-познаниеличных местоимений среди других слов и в предложении. Рассказ «Природу надо беречь». Словарное слово платок
Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена сущеестви-тельные
Р – принимают и сохра-няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П – общеучебные – структурируют знания; логические – овладевают навыками смыслового чтения учебного текста.
К – слушают и понимают речь других
Урок открытия новых знаний
Упр.172,
с.101
правило 143 Что такое местоимение? Личное местоимение, его значение, упо-
требление в речи (общее представ-ление). Рас-познание личных местоимений среди
других слов
и в предложении. Различение местоимения (в начальной форме) и имени существитель-ного
Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена
существи-тельные
Р – формулируют учеб-ную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающи-
ми существенные связи
и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самостоя-тельно достраивая, вос-полняя недостающие компоненты.
К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Урок открытия новых знаний
Упр.176,
с.103 144 Что такое текст рассуждение? Текст-рассуж-дение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом.
Слова с не-проверяемым написанием: потому что, так как
Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
при составле-нии несложных монологических
высказываний и письменных текстов
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
П – общеучебные – осуществляют поиск и выде-ление необходимой информации; логические – анализируют текст.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
Урок открытия новых знаний
Упр.182,
с.106. «Проверь себя» с.107. 145 Проверка знаний Цель: проверить умение писать местоимения. Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.
К – используют в общении правила вежливости
Урок развивающего контроля
Повторить словарные слова с102-106 и правило с.101. 146 Контрольный диктант. проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания. определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- анализировать, сравнивать, делать выводы.
Урок развивающего контроля
Придумать сказку о части речи «Местоимении». 147 Работа над ошибками.
Повторить тему «Местоимение» Цель: формировать умение находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок развивающего контроля
Работа по карточкам. 148 Общее понятие о предлоге. Роль предлогов в речи.
Наиболее употребляемые пред-логи.
Функция предлогов. Правописание предлогов с имена-
ми существи-тельными
Осваивают первоначальные научные пред-ставления о сис-теме и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии
и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
П – общеучебные – осуществляют поиск и вы-деление необходимой информации из схемы и рисунка; логические –
анализируют выражения;делают выводы.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
Урок открытия новых знаний
Упр.186,
с.109.
правило
с.109
правило 149 Раздель-ное написа-ние предлога со словами. Роль предлогов в речи.
Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов.
Правописание предлогов с именами существительными. Слово с не-проверяемым написанием: апрель
Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – владеют основами смыслового чтения.
К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его
Урок открытия новых знаний
Упр.190,
с.111. 150 Восстановление предложений Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста
Редактируют текст, восстанавливают деформиро-ванный повествовательный текст. Озаглавливают текст
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; постановка и решение проблемы – выдви-гают и формулируют
проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
К – договариваются, приходят к общему решению
Урок открытия новых знаний
Упр.188,
с.110. «Проверь себя» с.113. 151 Проверка знаний Предлог. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными
Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.
К – используют в общении правила вежливости
Урок развивающего контроля
Повторить правила с.109-110. 152 Диктант проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги раздельно от других слов; применять правила правописания. определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- анализировать, сравнивать, делать выводы.
Урок развивающего контроля
Повторить словарные слова с.109-112. 153 Работа над ошибками. Повто-рить материал по теме «Написа-ние предлога со словами». формировать умение находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов;
- определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- анализировать и делать выводы, сравнивать;
- аргументировать и доказывать своё мнение;
Урок развивающего контроля
Работа по карточкам. Повторение (17 часов)
154 Повторение по теме «Текст» Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение. Развитие речи.
Рассказ по репродукции картины
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-туры и граждан-ской позиции человека
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – устанавливают причинно-следственные связи.
Урок рефлекия
Упр.195, с.117. Репродукция картины И.И.Шишкина « Утро в сосновом бору» 155 Сочинение по картине Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение. Развитие речи.
Рассказ по рисунку
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста.
К – принимают другое мнение и позицию
Урок рефлекия
Отредактировать сочинение. Репродукция картины И.И.Шишкина « Утро в сосновом бору» 156 Повторение по теме «Предложение» Предложение. Знаки препинания. Диалог.
Монолог.
Орфограмма
Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Р – составляют план и последовательность действий.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы-вания в устной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения текста.
К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Урок рефлекия
Упр.198,
с.118. 157 Повторение по теме «Предложение» Предложение. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Текст. Лексическое значение слов. Орфограмма
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово-образовании, морфологиии синтаксисе; об основныхединицах языка,
их признаках
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
П – общеучебные – используют схемы для решения учебных задач; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказыва Урок рефлекия
Упр.202,
С.120 158 Повторение по теме «Слово и его значение» Слово. Лексическое значение слова. Многознач-
ные слова.
Синонимы. Переносное значение слов
Лексическое значение слова.
Синонимы. Переносное значение слов. Корень. Однокоренные слова
Объясняют лексическое значение слова. Рас-
познают многозначные слова, слова
в прямом и переносном значениях. Подбираютк слову синонимы
Р – принимают и сохра-няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слов, выражений, текста.
К – используют в общении правила вежливости
Урок рефлекия
Упр.205, с.121. 159 Повторение по теме «Части речи» Части речи. Имя существительное. Части речи. Имя прилагательное.
Синонимы. Распознают имя существительное ,имя прилагательное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку и по плану. Самостоятельно записывают текст. Отвечают на вопросы.
Работают со словарем синонимов. Подбирают к слову синонимы. Составляют текст по плану
– понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – пла-
нируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
. Урок рефлекия
Упр.209, с.122. 160 Повторение по теме «Части речи» Части речи. Глагол.
Синонимы. Рассказ по плану.
Местоимение
Распознают глагол и мес-тоимение среди других частей речи, характеризуют их, составляют рассказ.
Работают со словарем синонимов
Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение.
П – общеучебные – извлекают информацию из словаря синонимов; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.
К – принимают другое мнение и позицию
Урок рефлекия
Упр.209, с.122. 161 Наши проекты «В словари за частями речи» нацелить на выполнение проектной работы научатся подбирать к словам рифмы формировать умения относить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать,
- проводить аналогию, классифицировать учебный материал;
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- работать в парах, группах;
- выполнять задания творческого и поискового характера.
Урок рефлекия
С.114-115 по выбору. 162 Повторение по теме «Звуки и буквы» Звуки и буквы. Звуки: гласные, согласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.
Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков.
Буквы, не обозначающие звука.
Знаки препинания. Звукобуквенный разбор слова. Алфавит
Различаютзвуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков; буквы, не обозначающие звука. Выполняют звукобуквенный разбор слова
Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и чтоеще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв.
К – договариваются, приходят к общему решению
Урок рефлекия
Упр.212, с.124. 163 Повторение по теме «Правила правописания» Правила правописания. Правила орфографии. Орфограм-мы. Грам-матическая основа пред-ложения.
Текст, тема текста. Главная мысль, заголовок текста
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное
Р – овладевают способ-ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учеб-
ной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
К – слушают и понимают речь других
Урок рефлекия
Упр.224, с.129. 164 Контрольное списывание проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. научится списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложение и его отдельные части; проверять написанный текст.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П.
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Урок развивающего контроля
Составить сказку о правописании и нарисовать рисунок. 165 Повторение и закрепление изученного материала повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся Р. Принимать и сохранять учебную задачу. научатся осознавать место возможного возникновения; орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы
Урок рефлекия
Работа по карточкам 166 Повторение и закрепление изученного материала повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. научатся осознавать место возможного возникновения; орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы
Урок рефлекия
Работа по карточкам 167 Повторение и закрепление изученного материала повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. научатся осознавать место возможного возникновения; орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы
Урок рефлекия
Работа по карточкам 168 Повторение и закрепление изученного материала повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. научатся осознавать место возможного возникновения; орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы
Урок рефлекия
Работа по карточкам 169 Повторение и закрепление изученного материала повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. научатся осознавать место возможного возникновения; орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы
Урок рефлекия
Работа по карточкам 170 Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. научатся устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии. Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы
Урок рефлекия
Нарисовать рисунок «Мой любимый русский язык». Презентация
Описание учебно-методического и материально-технического обеспеченияобразовательного процесса
Литература
Рабочая программа разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», основанной в 2001 году, научный руководитель кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков, авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Бойкина, С.И. Волкова, М.Н. Дементьева, Л.М. Зеленина, В.П. Канакина, Л.Ф. Климанова, М.И. Моро, А.А. Плешакова, Н.И. Роговцева, С.В. Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е. Хохлова.
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.
2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.
4. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.
5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс / Сост.В.А.Синякова. – М.: ВАКО, 2012.
6. Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.
7. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
8. Канакина В.П. Раздаточный материал. 2 класс.
9. Канакина В.П. и др. Русский язык 2 класс. Электронное приложение.
2. Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru3. Информационно-коммуникативные средства.
Большая электронная энциклопедия. (CD).
4. Наглядные пособия.
Таблицы по русскому языку для 2 класса.
Раздаточный материал.
Изобразительные наглядные пособия.
Рисунки.
Схематические рисунки.
Схемы.
Таблицы.
5. Технические средства обучения.
Компьютер.
Мультимедийная доска.

Приложенные файлы

  • docx 1172136-r.yaz
    Размер файла: 156 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий