Наречие 10кл, повторение.







Методическая разработка уроков по теме «Наречие», 10 класс.
(из опыта работы)






Автор: учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №11» г. Кемерово
Поломошнова Татьяна Алексеевна,
заслуженный учитель Российской Федерации.
Т. 8 904 969 86 28


























Тема «Наречие» в 10 классе (2 часа).

Вступление.
Среди других частей речи наречие – одна из проблемных. Наречия в повседневной жизни редко употребляются. В сочинениях также наречия используются мало, хотя их главная функция – украшать и обогащать речь. По словам А.С.Пушкина наречие «живописует» глагол. Целью уроков по теме «Наречие» является не только повторение значения и правописания наречий, но и развитие умения выбирать и применять наречия в письменной и устной речи.
Урок 1. Значение и написание наречий.
Задачи урока:
1.Обобщение и расширение знаний о наречии как части речи.
2. Повторение орфограмм, связанных с изучением наречия.
Ход урока.
1. Постановки образовательных задач.
2. Беседа на повторение по данному тексту.
3. Практическая работа на повторение написания наречий.
4. Добавочные сведения (работа со словами категории состояния).

1. Круг вопросов для повторения темы:
Нева всю ночь
Рвалася к морю против бури,
Не одолев их буйной дури
И спорить стало ей невмочь
Поутру над её брегами
Теснился кучами народ,
Любуясь брызгами, горами
И пеной разъяренных вод.
Но силой ветров от залива
Перегражденная Нева
Обратно шла, гневна, бурлива,
И затопляла острова.
Погода пуще свирепела,
Нева вздувалась и ревела,
Котлом клокоча и клубясь,
И вдруг, как зверь, остервеняясь
На город кинулась. А.С.Пушкин «Медный всадник»
Вопросы:
1) Дайте определение наречия, приведите примеры из текста.
Наречие(лат. adverbium, букв. «при глаголе») – неизменяемая часть речи, обозначающая признак действия, состояния, качества, реже – признак предмета. Наречие отвечает на вопросы: как? каким образом? в какой степени? где? когда? и т.д.( например: спорить стало как? – невмочь, народ теснился когда? – поутру).
2) На какие разряды делятся наречия по значению?
Наречия делятся на два разряда: обстоятельственные и определительные. Обстоятельственные обозначают разные обстоятельства совершения действия (время,
место, условия, причину, цель), а определительные наречия обозначают качество, количество или образ действия, его оценку. В данном тексте обстоятельственные наречия:
поутру теснился, шла обратно, а определительные наречия: пуще свирепела, котлом колокоча, спорить стало невмочь и др.
3) Могут ли наречия иметь степени сравнения? Приведите свои примеры.
1
Наречия, образованные от качественных прилагательных , могут иметь степени сравнения, совпадающие по форме со степенями сравнения имен прилагательных. Различать их необходимо по смыслу и по вопросу. В предложении формы сравнительной степени наречий являются обстоятельствами и зависят от глагола-сказуемого.
Подойди ко мне поближе,
Рядом сядь и расскажи,
Расскажи мне о Париже
Словообразовательная цепочка формы поближе такова: близко – ближе – поближе.
Наречие является обстоятельством образа действия и относится к сказуемому подойди (как?) поближе.
В отрывке из «Медного всадника» пуще – это сравнительная степень от наречия пусто. Значение этого наречия пуще – сильнее в современном языке утрачено.
Например, от наречия покорно образована превосходная степень покорнейше
( покорнейше прошу). В современном русском языке формы превосходной степени наречий являются непродуктивными и имеют стилистическую окраску устаревших форм
( нижайше кланяюсь).
4) Какой тип связи имеет место быть в словосочетаниях с зависимым словом, выраженным наречием?
Основным типом связи между наречием и поясняемым словом является примыкание: сядь (как? где?) рядом. В составе предложения наречие выполняет функцию обстоятельства, реже – несогласованного определения.
Баринов любил летом ходить в полотняной рубашке нараспашку.
Наречие летом в предложении является обстоятельством времени, нараспашку – несогласованное определение.

2. Практическая работа по орфографии.
( При выполнении практической работы используются карточки – памятки)

Карточка-памятка 1
Слитно пишутся:
1) Наречия, образованные приставочным или приставочно-суффиксальным способом от прилагательных, наречий, собирательных числительных, местоимений:
горячий – сгоряча, новый – заново, нельзя – донельзя, трое – натрое, чего – отчего и др.
Примечание: если имя прилагательное начинается с гласного, то при образовании наречия в пишется отдельно: открытый – в открытую.
2) Наречия, образованные от именных форм, не употребляющихся без предлогов-приставок: впотьмах, насмарку, вдребезги, дотла и др.
3) Наречия с пространственным и временным значением: вниз, вверх, слева, справа, наконец, сначала и др.
Примечание: подобные наречия надо отличать от существительных с предлогом, при которых имеются пояснительные слова. Сравните: На берегу пустынных волн стоял он, дум великих полн, и вдаль глядел (А.Пушкин); В даль моря лодка уплывает, белея парусом-крылом
4) Наречия, образованные от существительных и не имеющие пояснительных слов:
И солнце над миром восходит, и радость навстречу летит.
Страна встает со славою на встречу дня.
Запишите наречия в четыре столбика, объяснив их написание при помощи памятки:
вдалеке, вверху, вмиг, вниз, задаром, зачастую, зачем, заново, исстари, извне, исподволь, наверно, назло, наготове, насмарку, наравне, незадолго, неспроста, позавчера, понаслышке, понапрасну, поодаль, сбоку, сплеча, спросонья, сызнова, стремглав.
2
Карточка-памятка 2
Раздельно пишутся:
1) Наречные сочетания, которые сохранили некоторые падежные формы: на карачках, под мышку.
2) Наречия, образованные повтором с предлогом или если второе существительное стоит в творительном падеже: душа в душу, дурак дураком, бок о бок и др.
3) Наречия, образованные от имен существительных, начинающихся с гласной буквы:
в одиночку, без устали, в упор и др.
4) Наречия, образованные от имен существительных во множественном числе: в ногах, на глазах и др.
Примечание. Необходимо запомнить написание некоторых наречных сочетаний, например: до зарезу, с ходу, с виду, на славу, на бегу, на диво, по совести, с ведома, с размаху и т. п.
Запишите наречия слитно или раздельно:
(без)удержу, (без)удержно, (в)пустую, (в)открытую, (в)полголоса, (до)отказа,
(в)торопях, (на)вылет,(на)выручку, (в)общем, (во)обще, (с)боку, (с)ходу, (на)лету, (в)рассрочку, (в)ручную, (до)смерти, (в)потёмках, (в)потьмах, (в)одиночку, (в)плотную, (без)умолку, (на)спех.
Составьте предложения с наречиями : без ведома, в виде, в конце концов, в розницу, до востребования, за глаза, за границей, на авось, на износ, на нет, по дешевке, про себя, с налета, с размаху.


Карточка- памятка 3
Через дефис пишутся:
1) Наречия, образованные от прилагательных и местоимений при помощи приставки по- и оканчивающиеся на -ому, -ему, -ски, -цки, -ьи: по-доброму, по-зимнему, по-соседски, по-собачьи.
Примечание. Через дефис пишется наречие по-латыни: Он знал довольно по-латыни, чтоб эпиграфы разбирать (А.Пушкин). Не путать с существительным: Получить отлично на зачёте по латыни. (по латинскому языку)
2) Наречия, образованные от порядковых числительных при помощи приставки в- (во-): в-третьих, во-вторых.
3) Наречия, образованные посредством повторов и посредством слов, связанных ассоциативно: тихо-тихо, нежданно-негаданно и т.п.
4) Наречия, образованные при помощи морфем: -то, -либо, -нибудь, кое-, -таки: когда-то, как-нибудь, кое-где и др.
Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Оформите дефисное или слитное написание наречий (вставьте дефис или соедините морфемы).
1. Я попр_сил воды сперв.. (по) русски, а потом (по) татарски. 2. Большая часть города выстроена (по) азиатски: дома ни_кие, кровли плоские. 3. Я требовал, (во) первых, комнаты, где бы мог ра_деться, (во) вторых, - стакана вина, (в) третьих, - абаза для моего пров_жатого. 4. Солнце припекало уже (по) весеннему 5. Сейчас (во) обще (ни) чего не слышно. Тишина. 6. Чуть (по)медленнее, кони, чуть (по)медленнее! Умоляю вас вскач.. не лететь! 7.Гуси (по) настоящему переполошились: все (в) рассыпную, кто куда.
8. Потом мы (по) одиночке перебегаем к небольшому бугорку. 9. (В)переди стоящая машина трогается. 10. В бездорожных горных районах слоны (по) прежнему трудят_ся на лесных разработках, и (кое) где считают: живой механизм обходит_ся дешевле под_ёмного крана. 11.И как потом, склонивши лоб на стол, крест (на) крест перечеркивала имя. 12. Я богаче тех, кто спит (до) поздна. 13. Лети, светясь (не)подалеку, вагона дальнего окно.
3
3. Слова категории состояния
Примечание. Для повторения и углубления этого материала предусмотрено домашнее индивидуальное задание, которое получили заранее два учащихся.

Не все исследователи признают самостоятельной такую часть речи , как слова категории состояния. Одни считают их самостоятельной частью речи, другие рассматривают их как особую группу – предикативные наречия.
Слова категории состояния выражают душевное, психическое, физическое состояние живого существа, состояние окружающей среды, оценку каких-либо действий. Слово категории состояния является сказуемым в безличном предложении. Например:
И скучно, и грустно, и некому руку подать в минуты душевной тревоги (М.Лермонтов); Только поздней осенью бывает так хорошо в лесу (И.Тургенев);
Им, карасям, невозможно представить, что есть иные формы существования материи (В.Солоухин).
Слова категории состояния не изменяются, как и наречия, но могут иметь степени сравнения: Стало ещё тише в доме Матрены.
Слова категории состояния выполняют всегда функцию сказуемого в безличном предложении., этим они отличаются от омонимичных наречий (обстоятельств) и кратких прилагательных (сказуемое в двусоставном предложении).
Сопоставим три предложения:
- Машеньке стало как-то спокойно. ( слова категории состояния)
- Море сегодня спокойно. ( краткое прилагательное)
- Касьян спокойно присел на срубленную березу.(наречие)
Впервые слова категории состояния в самостоятельную часть речи выделил академик Л.В.Щерба в статье «О частях речи в русском языке» (1928г.).

Домашнее задание:
В «Медном всаднике» всего 495 строк, а наречий в такой небольшой по объёму поэме почти 100. Найдите наречия в тексте поэмы. Запишите несколько предложений с наречиями. Дайте морфологическую характеристику наречий, объясните написание.
Подумайте, почему именно эти наречия выбирает поэт в приведенных предложениях?
Если наречие относится к устаревшей лексике, объясните его значение и происхождение, используя словари.

Урок 2. Наречия в разных типах речи.
Задачи урока:
1.Проследить, как «работают» наречия в разных типах речи.
2. Написать сочинение-миниатюру с употреблением наречий.
Ход урока:
1. Постановка образовательных задач.
2.Работа с текстами разных типов речи: наблюдения, размышления, высказывания.
3.Анализ наречий, которые содержатся в текстах.
4.Мини – сочинение по выбранной теме.

1. Чтение текстов разных типов речи, наблюдения, текстоведческий анализ.
Текст 1.
Женщина играла без нот – негромко, медленно, как бы вспоминая забытое. Сначала мелодия пьесы была неуловима; альты и тенора звучали бессвязно; тяжелые вздохи басов говорили о чем-то настойчиво и строго, а в общем это напоминало картинку осени: по скошенным лугам, по жухлой траве течет сырой холодный ветер, зябко трепещет лес под

4
его натиском, роняя на землю последние листья. Вдали уныло поет колокол невидимой
церкви Глухой, темный гул сопровождает его , а дали полевые становятся все шире, все глубже (М.Горький, рассказ «Музыка»)

Тема этого отрывка – описание музыки, которую играет женщина. Основная мысль заключена в переживаниях человека, по-своему воспринимающего музыку. Сначала мелодия была неуловима для него, а затем звуки создали в воображении героя определенную картину осени. Прекрасная музыка может разбудить даже спящую душу.
В описании множество определительных наречий, которые играют роль изобразительных средств, являются эпитетами: звучали бессвязно, говорили настойчиво и строго, зябко трепещет. При помощи наречий глаголы становятся более значимыми, осязаемыми.

К данным отрывкам предлагаются следующие задания:
1) выпишите словосочетания с наречиями;
2) подберите к наречиям синонимы и антонимы;
3) определите способ образования наречий.
Примеры анализа:
Играла негромко - наречие образа действия. Образовано от наречия громко приставочным способом. Синоним - тихо, антоним – громко. Наречие негромко передает впечатление от игры.
Трепещет зябко - наречие образа действия. Образовано от прилагательного зябкий суффиксальным способом. Синоним – несмело, наречие употребляется в переносном значении и используется для создания картины осеннего леса.

Текст 2.
Было ясно: Котик дурачилась. Кому, в самом деле, придет серьезно в голову назначать свидание ночью, далеко за городом, на кладбище, когда это легко можно устроить на улице, в городском саду? И к лицу ли ему, земскому доктору, умному, солидному человеку, вздыхать, получать записочки, таскаться по кладбищам, делать бездумно глупости, над которыми смеются теперь даже гимназисты? Куда поведет этот роман?...
(А.Чехов, рассказ «Ионыч»)
Тема отрывка из рассказа А.Чехова – рассуждение Ионыча по поводу записки, полученной от Екатерины Туркиной. Основная мысль рассуждения – неуместность поездки на кладбище. Причём, понимая всю глупость поступка, Ионыч все же едет на свидание. Наречия в этом тексте имеют значение как обстоятельств действия (ночью, далеко), так и образа действия (серьезно, легко, бездумно).
Пример анализа:
Назначать свидание ночью – наречие времени. Образовано способом перехода существительного в творительном падеже в наречие. Синоним – поздно, антоним – днем.
Наречие указывает на конкретное время свидания, подчеркивая нелепость этого времени, что создает комический эффект.

Текст 3.
Арина Петровна грузно опустилась в кресло и уставилась глазами в окно. В первые минуты известие это, по-видимому, отняло у нее сознание. Если бы ей сказали, что Степан Владимирович кого-нибудь убил, что головлевские мужики взбунтовались и отказываются идти на барщину или что крепостное право рушилось – и тут она не была бы до такой степени поражена. Губы её шевелились, глаза смотрели куда-то вдаль, но ничего не видели. Она не приметила даже , что в это самое время девчонка Дуняшка ринулась было с разбега мимо окна, закрывая что-то передником, и вдруг, завидев
5
барыню, на мгновение закружилась на одном месте и поворотила назад.
(М.Салтыков-Щедрин, роман «Господа Головлевы»)

Отрывок представляет собой повествование о том, как Арина Петровна получила известие, что Степка- балбес промотал всё полученное от матери и теперь возвращается в Головлево. Основная мысль отрывка – крайнее возмущение Арины Петровны тем, что дом в Москве продан. Наречие грузно (опустилась) подчеркивает весь ужас, испытываемый героиней. Арина Петровна даже не заметила странного поведения дворовой девчонки, которая что-то утащила из кладовой. В повествовании чувствуется авторская ирония по отношению к Головлевой.
Пример анализа:
Наречное вводное слово по-видимому указывает на отношение автора к событию получения письма. Образовано приставочно-суффиксальным способом от отглагольного прилагательного видимый. Синонимы: возможно, наверно.

Примечание. Некоторые лингвисты, например Щерба Л.В. не вводят вводные слова в свою классификацию частей речь. Виноградов В.В. рассматривает вводные слова наречного происхождения в качестве специального разряда.
Акад. А.А. Шахматов различал три основных синтаксических типа наречий (соответственно видам обстоятельств): наречия определяющие, дополняющие и сопутствующие. В разряд сопутствующих наречий он относил и те группы слов, к которым больше всего подходило бы название "вводных слов". Таковы слова, выражающие оценку, придающие субъективную окраску тому или другому явлению или высказыванию в целом. (Википедия)

Выводы:
Функции, которые выполняют наречия разных разрядов в текстах, различны. Наречия обстоятельственные, как правило, являются необходимым элементом высказывания, таким, без которого минимум нужной информации не был бы сообщен. Например: "Губы ее шевелились, глаза смотрели куда-то вдаль»; «кому придет в голову назначить свидание ночью, далеко за городом»Выделенные наречия невозможно убрать из текста, без них содержание фразы окажется словесно неоформленным.
В противоположность этому, определительные наречия в большинстве случаев определяют и уточняют свойства уже названных глаголами, прилагательными, существительными явлений: "Вдали уныло поет колокол невидимой церкви»; «Анна Петровна грузно опустилась в кресло и уставилась глазами в окно». Мы видим, что определительные наречия привносят в текст дополнительные смысловые нюансы, оттеняя ими необходимую информацию.
При этом следует отметить, что определительные качественные наречия, зачастую выражают субъективное восприятие говорящего: "Все говорило, что здесь когда-то хозяйство текло в обширном размере, и все глядело ныне пасмурно" (Н.Гоголь).
 Наречия же способа действия, образа действия, сравнения и уподобления сообщают всегда объективную информацию: "Грибоедов сидел в зеленом архалуке, накинутом на тонкое белье, и в упор исподлобья смотрел на Вильгельма" (Ю.Тынянов).

2. Работа над сочинением-миниатюрой
Миниатюра - это сочинение небольшого объема на узкую тему. Оно должно быть законченным по форме и содержанию. В миниатюре обязательны интересные личные наблюдения. Автор выражает свою позицию и свои чувства.


6
Постановка задачи
Прежде всего определите предмет изображения, что вы хотите нарисовать словами. Это может быть картина природы, явление в природе или обществе, событие.
Необходимое условие: вы являлись свидетелем данных событий, и они произвели на вас впечатление. Определите, какова будет основная мысль миниатюры, какие переживания хотите вызвать у читателей. Оттолкнувшись от идеи своей миниатюры, подберите название. Оно должно быть точным, метким и выражать авторский замысел. Используя какой-либо тип речи, обращайте внимание на детали: цвета, запахи, звуки, элементы одежды, мимику. Деталь в миниатюре углубит создаваемый образ.2
Поработайте над словом, поскольку в миниатюре каждое слово значимо. Речь должна быть четкой, живой, образной. Используйте средства художественной выразительности, которые помогут вам создать яркую картину и передать чувства.
Отредактируйте ваш текст, обращая внимание на разнообразие синтаксиса.
Не забывайте, что в миниатюре, как в любом небольшом рассказе, должны быть следующие композиционные элементы: завязка, развитие событий, кульминационный момент, развязка( сюжетное завершение).
Не забывайте, что вы должны употребить наречия и выполнить морфологический разбор
нескольких наречий.
Предложенные темы мини-сочинений:
1. Описание «Весеннее дерево»
2. Рассуждение «Кто Я?»
3. Повествование «Как я училась плавать»
( Можно выбрать любую свою тему)

Работы учащихся на предложенные темы

Весеннее дерево
(Тип речи – описание)

Я люблю наблюдать весной, как трепетно просыпается и расцветает дерево у меня под окном.
Взглянув на дерево однажды утром, удивляешься обилию почек, покрывших его за ночь.
Коричневатые почки сплошь усыпали ветки рябины.
Неделю стояла теплая погода. Почки внезапно полопались, и на узорных сучьях появилось несметное количество ярко-зелёных крапин. Крапины постепенно увеличиваются и превращаются в листья. Все дерево дышит свежестью и весело тянется к солнцу.
Вот прошёл первый дождь – и я вижу чудо! Рябина вдруг стала особенно нарядной, пышно раскинула зелёные блестящие ветви. Пройдет ещё немного времени, и появятся на рябине терпко пахнущие желтоватые соцветия.
Весеннее дерево радостно и густо расцветет силой молодой листвы и обилием цветов.!
Образец разбора
1.Постепенно – наречие, так как обозначает обстоятельство действия и отвечает на вопрос: (увеличиваются) как долго?
2. Обстоятельственное наречие времени, образовано приставочным способом.
3. В начальной форме.
4. В предложении является обстоятельством времени.


Кто Я
(Тип речи – рассуждение)
Каждый из нас рано или поздно захочет ответить на вопрос: кто Я? Почему же мы, люди, всегда пытаемся осознать своё место в жизни и свою роль?
Во-первых, потому, что человек – существо мыслящее. Нам свойственно размышлять о своем прошлом и будущем. Я, например, считаю себя удачливым человеком: у меня прекрасные любящие родители. В нашем доме не бывает скуки: мама, папа, я и мой брат обладаем чувством юмора и не склонны впадать в уныние. Я осознанно выбрал для себя будущую профессию: стану врачом, как и мой отец. Поэтому цель жизни уже определена, есть к чему стремиться.
7
Во-вторых, люди способны анализировать свои хорошие и дурные поступки. Главное – не перепутать черное и белое. Я считаю, что правильным пониманием добра и зла мы обязаны родителям : ведь именно родители терпеливо учили нас делать добро. Но сам человек тоже в ответе за то, как складывается его судьба.
Кто-то из классиков сказал: « Человек – кузнец своего счастья». Я полностью согласен с этим высказыванием. Надо воспитывать в себе необходимые качества и стремиться к цели, а не просто плыть по течению.
Образец разбора
1. Терпеливо – наречие, так как обозначает признак действия и отвечает на вопрос: (учили) как?
2. Определительное наречие образа действия, образовано суффиксальным способом.
3. В начальной форме.
4. В предложении является обстоятельством образа действия.

Как я учился плавать
( Тип речи – повествование)

Я люблю нашу реку Томь, а летом всегда хожу купаться к мосту. «Научил» меня плавать мой друг Серёга, и случилось это пять лет тому назад.
В тот день мы с Чарли (это моя собака) пришли к реке. Чарли сразу же полез в воду, а я просто ходил по отмели и смотрел, как весело играют в воде мелкие рыбёшки.
Вдруг я слышу:
- Димон, плыви быстрее сюда!
Серёга, как оказалось, загорал, лёжа в небольшой резиновой лодке.
Я признался, что не умею плавать, хоть немного и стыдно было. Серёга причалил к берегу, и мы вдвоём стали грести на середину реки. Немного позагорали, но места в лодке было очень мало
Чарли, конечно, тоже запрыгнул в лодку и стал, как сумасшедший, скакать. В результате наша лодка сильно наклонилась – и я оказался в воде. «Караул, -кричу, -помогите!» Серёга хохочет. Чарли вокруг плавает, пытаясь меня спасти
Как-то само собой вышло, что я поплыл к берегу . Чарли уже был на берегу и прыгал от необъяснимой радости.
Видно, когда речь идет о жизни и смерти, – всему научишься!
Образец разбора
1. Быстрее – наречие, так как обозначает признак действия и отвечает на вопрос: (плыви) каким образом?
2. Определительное наречие образа действия, образовано суффиксальным способом.
3. В сравнительной степени.
4. В предложении является обстоятельством образа действия.

3. Обсуждение работ
При обсуждении работ можно воспользоваться вопросами:
1. Почему вы выбрали именно эти наречия?
2. Укажите наречия, которые помогают определить состояние человека.
3. Все ли наречия употреблены в прямом значении?
4. С какими ещё глаголами могут сочетаться выбранные вами наречия?
5.Назовите наречия-эпитеты.
6.В каком типе речи больше используются наречия?

Домашнее задание: упр. №289 по учебнику Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина «Русский язык 10-11 классы», М.,«Русское слово», 2009г.






8



Список литературы

1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык 10 – 11 классы, учебник, М., «Русское слово», 2009г.
2. Соколова Г.П. Уроки русского языка и словесности, пособие, М., «Дрофа», 2003г.
3.Иванова В.А. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. Л., «Просвещение», 1990г.
4. Баранов М.Т. Справочные материалы. Учебное пособие, 4 издание. М., 1988г.
5. Наречие – Википедия,









































9
Заголовок 415

Приложенные файлы


Добавить комментарий