КТП по русскому языку 2 кл. УМК `Школа России` (ФГОС)


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС (170 ч)
№ Дата Тема урока Деятельность учащихся Планируемые результаты (по разделу)
Предметные МетапредметныеУУД Личностные
1 четверть (45ч)
Наша речь (4 ч)
1 3.09 Знакомство с учебником.
Какая бывает речь?
Принимают и сохраняют в памяти учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализируют речь людей (при анализе текстов).
Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивают её.
Различают устную, письменную речь и речь про себя, осознают значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности.
Отличают диалогическую речь от монологической. Составляют по рисункам диалог и монолог.
Оценивают результаты своей деятельности. Обучающийся научится:
- различать устную, письменную речь и речь про себя;
- различать диалогическую речь, понимать особенности диалогической речи;
Обучающийся получит возможность научиться:
- оформлять на письме диалогическую речь;
- наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить коррективы; - развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
- положительное отношение к языковой деятельности;
- осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку.
2 4.09 Что можно узнать о человеке по его речи?
3 5.09 Диалог и монолог.
4 6.09 Диалог и монолог.
Входная диагностическая работа. Текст (5 ч)
5 9.09 Анализ диагностической работы.
Что такое текст?
Отличают текст от других записей по его признакам. Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Соотносят текст и заголовок. Подбирают заголовок к заданному тексту. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передают устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создают устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Оценивают результаты своей деятельности. Обучающийся научится:
- отличать текст от других записей по его признакам;
- определять тему и главную мысль текста;
- подбирать заголовок к заданному тексту;
- выделять части текста;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте.
Обучающийся получит возможность научиться:
- составлять текст по заданной теме;
- озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
- создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания. - принятие и осознание социальной роли обучающегося, мотивов учебной деятельности и личного смысла учения;
- проявление начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение целостным, социально ориентированным взглядом на мир;
- осознание при-чин успешности или неуспешности своих результатов
6 10.09 Тема и главная мысль текста.
7 11.09 Части текста.
8 12.09 Диктант «Повторение»
9 13.09 Работа над ошибками.
Предложение (12 ч)
10 16.09 Предложение как единица речи,
его назначение и признаки.
Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца предложения. Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составляют предложения из слов. Составляют (устно и письменно) ответы на вопросы. Употребляют заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишут слова в предложении раздельно.
Находят главные члены (основу) предложения.
Обозначают графически грамматическую основу.
Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Различают распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространённые и распространённые предложения. Распространяют нераспространённые предложения. Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составляют предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составляют рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивают результаты выполненного задания. Обучающийся научится:
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- оформлять предложение на письме;
- находить главные члены предложения;
- обозначать графически грамматическую основу;
- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
- устанавливать связи слов между словами в предложении;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- восстанавливать деформированные предложения;
- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
- находить предложения с обращениями;
- составлять текст по репродукциям картин художников Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Коммуникативные УУД:
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения);
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания. - проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброже-лательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
- осознание причины успешности или не успешности своих результатов
11 17.09 Связь слов в предложении.
12 18.09 Контрольное списывание.
13 19.09 Главные члены предложения.
14
20.09 Второстепенные члены предложения.
15 23.09 Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
16 24.09 Распространённые и нераспространён-ные предложения.
17 25.09 Связь слов в предложении.
18 26.09 Р. р. Обучающее сочинение по картине.
19 27.09 Анализ сочинений.
Словарный диктант.
20 30.09 Диктант «Предложение».
21 1.10 Работа над ошибками.
Слова, слова, слова (19 ч)
22 2.10 Слово и его лексическое значение.
Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Работают со страничкой для любознательных. Распознают среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирают к слову синонимы, антонимы. Знакомятся с этимологией слов синоним и антоним. Работают со словарями синонимов и антонимов учебника. Определяют смысловое значение пословиц и соотносят их с определёнными жизненными ситуациями.
Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группируют однокоренные слова с разными корнями. Работают с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирают однокоренные слова к данному слову и выделяют в них корень. Работают со словарём однокоренных слов учебника. Производят анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов. Классифицируют слова по количеству в них слогов.
Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги.
Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Применяют полученные знания в практической деятельности.
Пишут под диктовку. Анализируют и отрабатывают ошибки.
Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимают оценку работы.
Обучающийся научится:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
- иметь представление о синонимах и антонимах;
- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
- подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
- наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении;
- определять ударный и безударные слоги в слове;
- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
- на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач;
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности;
- умение вычитывать информацию из текста (учебника), использовать знаково-символические средства (схемы);
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. - проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелатель-ность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
- осознание причины успешности или не успешности своих результатов
23 3.10 Тематические группы слов.
24 4.10 Однозначные и многозначные слова.
25 7.10 Прямое и переносное значение слов.
26 8.10 Синонимы.
27 9.10 Антонимы.
28 10.10 Синонимы и антонимы (обобщение).
29 11.10 Родственные слова.
30 14.10 Родственные слова.
31 15.10 Корень слова.
32 16.10 Однокоренные слова.
33 17.10 Ударный слог.
34 18.10 Ударный слог.
35 21.10 Перенос слов.
36 22.10 Перенос слов.
37 23.10 Диктант «Однокоренные слова»
38 24.10 Работа над ошибками.
39 25.10 Обучающее сочинение по серии картинок.
40 28.10 Работа над ошибками.
Словарный диктант. Звуки и буквы (58 ч)
Гласные звуки
41 29.10 Звуки и буквы.
Различают звуки и буквы.
Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке.
Классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определяют положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работают с памяткой «Алфавит». Располагают заданные слова в алфавитном порядке. Используют знание алфавита при работе со словарями. Составляют текст по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя вопросы и опорные слова.
Обучающийся научится:
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
- использовать знание алфавита
при работе со словарями.
Обучающийся получит возможность научиться:
- классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают;
- составлять текст по репродукциям картин художников Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
- проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
42 30.10 Русский алфавит или Азбука.
43 31.10 Использование алфавита при работе со словарями.
44 1.11 Р.р. Сочинение по репродукции картины 3. Е. Се-
ребряковой «За обедом».
45 Анализ сочинений.
Работа над ошибками. 2 четверть (35 ч)
46 11.11 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Находят в слове гласные звуки. Объясняют особенности гласных звуков. Правильно произносят гласные звуки.
Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работают с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объясняют причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносят звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдают над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Составляют текст по репродукции картины С.А. Титунова «Зима пришла. Детство» и опорным словам, записывают составленный рассказ.
Применяют полученные знания в практической деятельности.
Пишут под диктовку. Анализируют и отрабатывают ошибки.
Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимают оценку работы Обучающийся научится:
- находить в слове гласные звуки;
- определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный;
- различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;
- определять безударный гласный звук в слове;
- подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;
- различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные);
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
- составлять текст по репродукциям картин художников.
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
- этические чувства (доброже-лательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);
понимание чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;
- формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
- анализ причин успешности или не успешности своих результатов
47 12.11 Правило обозначения буквой безударного гласного звука.
48 13.11 Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
49 14.11 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
50 15.11 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
51 18.11 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
52 19.11 Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.
53 20.11 Правописание словарных слов.
Словарный диктант.
54 21.11 Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
55 22.11 Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
56 25.11 Р.р. Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
57 26.11 Анализ сочинений.
Работа над ошибками.
58 27.11 Диктант «Безударные гласные».
59 28.11 Работа над ошибками. Согласные звуки
60 29.11 Согласные звуки.
Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работают с памяткой «Согласные звуки русского языка». Различают согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различают способы обозначения согласного звука [й'] буквами.
Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
Наблюдают над произноше-
нием и правописанием слов с удвоенными согласными.
Используют правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
Составляют рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывают составленный рассказ.
Работают над проектом.
Определяют и правильно произносят мягкие и твёрдые согласные звуки. Различают твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме.
Оценивают результаты своей деятельности. Обучающийся научится:
- находить в слове согласные звуки;
- правильно произносить согласные звуки;
- различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;
- различать согласный звук [й'] и гласный звук [и];
- определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный; - использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»;
- использовать правило переноса слов с удвоенными согласными);
- различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные);
- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
- составлять текст по репродукциям картин художников. Познавательные УУД:
- работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. - проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;
- заинтересован-
ность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
- мотивация к учению;
- осознание причины успешности или не успешности своих результатов
61 02.12 Согласный звук [й’] и буква й.
62 03.12 Слова с удвоенными согласными.
63 04.12 Р.р. Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».
64 05.12 Работа над ошибками. Проект «И в шутку и в серьёз»
65 06.12 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
66 09.12 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Мягкий знак
67 10.12 Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.
Осознают значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Объясняют написание мягкого знака в словах. Переносят с одной строки на другую слова с мягким знаком.
Оценивают результаты своей деятельности. Обучающийся научится:
- обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным;
- переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком.
Обучающийся получит возможность научиться:
- объяснять написание мягкого знака в словах. Коммуникативные УУД:
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения);
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи. - проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию;
- овладение целостным, социально ориентированным взглядом на мир.
68 11.12 Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.
69 12.12 Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
70 13.12 Буквосочетания с шипящими звуками.
Различают непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдают за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирают примеры слов с такими сочетаниями, правильно пишут эти буквосочетания в словах. Знакомятся с понятием «изложение». Воспроизводят текст по вопросам и опорным словам. Различают непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находят в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминают написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы.
Выполняют задания проекта и принимают рекомендации к выполнению проекта: находят совместно со сверстниками и взрослыми информацию, участвуют в презентации проекта.
Пишут под диктовку. Анализируют и отрабатывают ошибки.
Оценивать результаты своей деятельности.
Обучающийся научится:
- применять правила написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

- применять правило отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч.
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.);
- работать с «Орфоэпическим словарём»;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
- писать изложение.
Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;
- работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;- осознание причины успешности или не успешности результатов работы.
- заинтересован-
ность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
71 16.12 Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
72 17.12 Развитие речи. Обучающее изложение.
73 18.12 Анализ изложения. Проект «Пишем письмо».
74 19.12 Буквосочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
75 20.12 Буквосочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
76 23.12 Контрольное списывание.
77 24.12 Буквосочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
Промежуточная диагностика. 78 25.12 Диктант «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». 79 26.12 Работа над ошибками. Проект «Рифма». 80 27.12 Обобщающий урок. 3 четверть (50 ч)
Звонкие и глухие согласные звуки
81 Звонкие и глухие согласные звуки. Определяют на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносят произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находят в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Сопоставляют приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Работают с текстом: определяют тему текста, подбирают к нему название,
находят ответы на поставленные к тексту вопросы, записывают ответы
на вопросы к тексту, проверяют написанное. Находят изученные орфограммы в словах текста, объясняют их написание.
Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимают оценку работы. Обучающийся научится:
- Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце и в корне слова;
- соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;
- находить в словах букву парного согласного звука, написание которой
надо проверять;
- различать проверочное и проверяемое слова;
- подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов;
- использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
- определять тему текста, подбирать к нему название;
- находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы
на вопросы к тексту, проверять написанное.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
- писать изложение.
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
- проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;
- осознание причины успешности или не успешности результатов работы.
82 Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. 83 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 84 Проверка парных согласных.
Словарный диктант. 85 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 86 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 87 Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. 88 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 89 Р.р. Изложение текста по вопросам. 90 Анализ изложения.
Проверка знаний. 91 Диктант «Парные звонкие и глухие согласные». 92 Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма. Разделительный мягкий знак
93 Разделительный мягкий знак (ь).
Наблюдают над произношением слов с разделительным мягким знаком.
Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Приводят примеры слов с разделительным мягким знаком.
Различают слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание разделительного мягкого знака в словах.
Обучающийся научится:
- определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
- различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком;
- использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма. Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- устанавливать причинно-следственных связи.
Регулятивные УУД:
- формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные УУД:
- проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества. - проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию;
- овладение
целостным, социально ориентированным взглядом на мир;
- осознание причины успешности или не успешности своих результатов
94 Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
95 Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
96 Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). 97 Контрольное списывание. 98 Работа над ошибками. Проверка знаний. Части речи (54 ч)
Имя существительное
99 Части речи.
Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое значение слов — имён существительных. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работают со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
Различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединяют их в тематические группы. Различают собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных.
Классифицируют имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединяют их в тематические группы. Пишут с заглавной буквы имена собственные.
Составляют (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Находят информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии и названия села. Различают названия и клички животных, правильно их записывают. Составляют устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Различают имена собственные — географические названия, объясняют их написание. Определяют число имён существительных.
Наблюдают за изменением имён существительных по числам. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работают с орфоэпическим словарем. Работают с повествовательным текстом: определяют его тему и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают составленный текст в соответствии с вопросами. Пишут под диктовку. Анализируют и отрабатывают ошибки. Проверяют написанный текст. Оценивают результат своей деятельности. Обучающийся научится:
- распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
- различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?;
- различать собственные и нарицательные имена существительные;
- писать с заглавной буквы имена собственные;
- определять число имён существительных (единственное и множественное);
- изменять имена существительные по числам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир).
- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
- применять полученные знания при написании проверочных работ.
Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи. - проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;
- овладение целостным, социально ориентированным взглядом на мир;
- осознание причины успешности или не успешности своих результатов;
- адекватное восприятие оценки своей работы.
100 Употребление частей речи в тексте.
101 Имя существительное как часть речи.
102 Употребление имен существительных.
103 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
104 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
105 Собственные и нарицательные
имена существительные.
106 Правописание собственных имён
существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
107 Правописание собственных имён
существительных. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет 108 Правописание собственных имён
существительных. Названия и клички животных.
109 Правописание собственных имён
существительных. Географические
названия.
110 Единственное и множественное число имён существительных.
111 Изменение имён существительных по числам.
112 Изменение имён существительных по числам.
113 Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.
114 Работа над ошибками.
Словарный диктант.
115 Обобщение знаний об имени существительном.
Проверка знаний.
116 Диктант «Имя существительное».
117 Работа над ошибками.
Глагол
118 Глагол как часть речи.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом.
Пишут под диктовку. Анализируют и отрабатывают ошибки. Обучающийся научится:
- распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
- определять, каким членом предложения является глагол в предложении;
- определять число глаголов;
- изменять глаголы по числам;
- раздельно писать частицу не с глаголом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;
- работать с орфоэпическим словарём;
- соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;
- распознавать текст-повествование;
- составлять текст по репродукциям картин художников;
- применять полученные знания в практической деятельности. Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи. - проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности науроке;
- осознание причины успешности или не успешности своих результатов
- адекватное восприятие оценки своей работы.
119 Употребление глаголов в речи.
120 Признаки глагола.
121 Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
122 Работа над ошибками.
Единственное и множественное число глаголов.
123 Единственное и множественное число глаголов.
124 Правописание частицы не с глаголами.
125 Контрольное списывание.
126 Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа.
127 Текст-повествование и роль в нём глаголов.
128 Диктант по теме «Глагол»
129 Работа над ошибками.
130 Обобщение знаний о глаголе.
Имя прилагательное 4 четверть (40 ч)
131 Имя прилагательное как часть речи.
Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Используют в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имён прилагательных.
Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное.
Анализируют высказывания русских писателей о русском языке. Подбирают имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
Определяют число имён прилагательных, группируют имена прилагательные в зависимости от их числа, изменяют прилагательные по числам. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознают текст-описание.
Наблюдают над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Пишут под диктовку. Анализируют и отрабатывают ошибки.
Обучающийся научится:
- распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
- выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;
- определять число имён прилагательных;
- определять грамматические
признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении;
- распознавать текст-описание.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;
- подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным;
- составлять текст-описание.
- познакомиться с репродукцией картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»;
- применять полученные знания при написании проверочных работ. Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных
признаков, делать выводы, переводить информацию из одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию;
- овладение целостным, социально ориентированным взглядом на мир;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- осознание причины успешности или не успешности своих результатов
- адекватное восприятие оценки своей работы.
132 Связь имени прилагательного с именем существительным.
133 Прилагательные близкие и противоположные по значению.
134 Единственное и множественное число имён прилагательных.
135 Изменение имён прилагательных по числам.
136 Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.
137 Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.
Проверочная работа.
138
Р.р. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
139 Диктант «Имя прилагательное».
140 Работа над ошибками. Местоимение
141 Местоимение как часть речи.
Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
Различают местоимения и имена существительные. Заменяют повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Распознают текст-рассуждение.
Составляют устные и письмен-
ные тексты-рассуждения. Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Обучающийся научится:
- распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении;
- различать местоимения и имена существительные;
- заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- распознавать текст-рассуждение;
- создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
- проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию;
- овладение целостным, социально ориентированным взглядом на мир;
- осознание причины успешности или не успешности своих результатов;
- адекватное восприятие оценки своей работы.
142 Местоимение как часть речи.
143 Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.
144 Текст-рассуждение.
145 Проверочная работа.
Предлог
146 Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.
Узнают предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы).
Используют правило написания предлогов с именами существительными. Редактируют и восстанавливают деформированный повествовательный текст. Пользуются различными словарями.
Находят полезную информацию в словарях. Придумывают собственные задания, для выполнения которых потребуются словари. Участвуют в презентации подготовленных заданий.
Пишут под диктовку. Анализируют и отрабатывают ошибки. Обучающийся научится:
- узнавать предлоги в устной и письменной речи;
- находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
- правильно употреблять предлоги в речи;
- раздельно писать предлоги с именами существительными;
- восстанавливать деформированный повествовательный текст;
Обучающийся получит возможность научиться:
- пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов;
- работать над собственным проектом.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи. - проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию;
- овладение целостным, социально ориентированным взглядом на мир;
- осознание причины успешности или не успешности своих результатов;
- адекватное восприятие оценки своей работы.
147 Правописание предлогов с именами существительными.
148 Правописание предлогов с именами существительными.
149 Восстановление деформированного повествовательного текста. 150 Проверочная работа.
151 Диктант по теме «Предлог»
152 Работа над ошибками. Проект «В словари — за частями речи!»
Повторение (18 ч)
153 Текст. Типы текстов.
Повторяют изученный материал по темам: «Текст», «Предложение», «Слово», «Части речи».
Применяют изученные орфографические правила письма.
Списывают с печатного текста с грамматическим заданием.
Записывают текст под диктовку, используя изученные правила письма.
Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». Обучающийся получит возможность:
- применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания в конце предложений при записи собственных предложенных текстов;
- овладеть умением проверять написанное;
- овладеть первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.
Познавательные УУД:
- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
- осуществлять сравнение, анализ, обобщение, классификацию по существенным признакам.
Регулятивные УУД:
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи. - развитие чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка;
- этические чувства, понимание чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности;
- осознание причины успешности или не успешности своих результатов
- адекватное восприятие оценки своей работы.
154 155 Предложение. 156 Члены предложения. 157 Связь слов в предложении. Диалог. 158 Слово и его лексическое значение. 159 Однокоренные слова.
Словарный диктант. 160 Части речи. 161 162 Итоговый контрольный диктант. 163 Работа над ошибками. 164 Звуки и буквы.
165 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 166 Правописание слов с безударными гласными. 167 Правописание слов с шипящими. 168 Контрольное списывание.
169 Работа над ошибками. 170 Повторение и закрепление изученного материала. Согласовано
Заместитель директора по УВР
_____________ Н.В.Акуленко
«28» августа 2013 г.
Согласовано
на заседании ШМО учителей начальных классов
Протокол от «28» августа 2013 г. № 1

Приложенные файлы


Добавить комментарий