КТП по музыке 2 кл. УМК `Школа России` (ФГОС)


Календарно-тематическое планирование по музыке, 2 класс
№ Тема Содержание Деятельность
обучающихся Планируемые результаты Дата
предметные метапредметныеличностные Россия – Родина моя (2 часа) 1. Музыкальные образы родного края.
Комбинированный урок.
  Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).
«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков. Размышляют об отечественной музыке, о ее характере и средствах выразительности.
Подбирают слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).
Воплощают характер и настроение песен о Родине в своем исполнении. Научатся:
- понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент;  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.
Познавательные:
Формирование целостной художественной картины мира.
 Умение отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.
Формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.
Коммуникативные:
Умение участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.
Регулятивные:
Умение самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству.
Отклик на звучащую на уроке музыку, заинтересованность.
Уважение к своему народу, к своей родине.
6.09
2. Гимн России.
Комбинированный урок.
  Урок-размышление. Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.
«Патриотическая песня» .М.Глинка.
«Гимн России» А.Александров, С.Михалков.
«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков. Знакомятся с  особенностями исполнения Гимна России.
Размышляют об отечественной музыке, о ее характере и средствах выразительности
Участвуют в хоровом исполнении гимна своей школы.
Закрепляют основные термины и понятия музыкального искусства.
Научатся:
- понимать слова и мелодию Гимна России;
- исполнять   Гимн России. - определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. 13.09
День, полный событий (7 часов) 3. Мир ребенка в музыкальных образах.
Комбинированный урок.
Сообщение и усвоение новых знаний. «Детский альбом» П.И. Чайковский,
«Детская музыка» С.С. Прокофьев Знакомятся с понятиями: музыкальный альбом, музыкальный язык, интонация.
Слушают музыкальные произведения П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева для детей.
Участвуют в диалоге Познавательные: 
Умение ориентироваться в учебнике и рабочей тетради.
Умение сравнивать музыку.
Слышать настроение звучащей музыки.
Выделять характерные особенности марша,
выполнять задания творческого характера.
Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни.
Коммуникативные: 
Слушать собеседника и вести диалог.
Участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему.
Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Опосредованно вступать в диалог с автором музыкального произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.
Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
 Осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.
Эмоциональный отклик на музыкальное произведение и выражение своего впечатления в пении, игре или пластике.
Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству.
Демонстрация личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия музыки.
Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.
20.09
4. Музыкальный инструмент – фортепиано.
Комбинированный урок.
Освоение нового материала.  Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
«Детская музыка» С.Прокофьев«Детский альбом» П.ЧайковскийРаспознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности  музыки.
Выявляют различные по смыслу музыкальные интонации.
Определяют жизненную основу музыкальных произведений. Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель»; наиболее популярные в России музыкальные инструменты, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. 27.09
5. Природа и музыка.
Урок-путешествие 
Расширение знаний
Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков  и современных композиторов на образцах музыкальных произведений.
Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, отношение к природе, к жизни.
«Утро – вечер»
С. Прокофьев.
«Прогулка» С. Прокофьев
«Научи нас веселиться»
М. Мусорский Понимают выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.
Соотносят содержание и средства выразительности  музыкальных и живописных образов.
Выполняют творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкальных произведений. Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении 
простейших мелодий.
Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 4.10
6. Танцы, танцы, танцы
Расширение знаний.
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).
 «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И. Чайковский.
«Тарантелла»
С. Прокофьев Различают танцевальные жанры.
Выполняют творческие задания: рисуют, передают в движении содержание музыкальных произведений. Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы;
определять  основные жанры музыки (песня, танец, марш); наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике. 11.10
7. Эти разные марши.
Комбинированный урок.
Расширение знаний.
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.
«Марш деревянных солдатиков».
П. Чайковский
«Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами»
С.С. Прокофьев Применяют знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Распознают и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности  музыки.
Выявляют различные по смыслу музыкальные интонации. Научатся:
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение);
- делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). 17.10
8. Расскажи сказку.
Комбинированный урок.
Освоение нового материала.  Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
«Нянина сказка»
П. Чайковский
«Сказочка»
С. Прокофьев
Понимают выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.
Соотносят содержание и средства выразительности 
музыкальных и живописных образов.
Выполняют творческие задания: рисуют, передают в движении содержание музыкальных произведений. Научатся:
- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
- передавать настроение музыки в пении.
24.10
9. Колыбельные.
Комбинированный урок
Изучение нового материала.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
«Мама».
П. Чайковский
«Колыбельная медведицы»
Е. КрылатовПонимают выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.
Соотносят содержание и средства выразительности 
музыкальных и живописных образов.
Выполняют творческие задания: рисуют, передают в движении содержание музыкальных произведений. Научатся:
- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
- передавать настроение музыки в пении. 7.11
«О России петь – что стремиться в храм» (7 часов) 10. Великий колокольный звон.
Комбинированный урок
Изучение нового материала.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки.
Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.
«Великий колокольный звон»
М. Мусоргский
«Праздничный трезвон»
Понимают характер исполнения народных песен и духовных песнопений.
Эмоционально откликаются на живописные, музыкальные и литературные образы.
Сопоставляют средства выразительности музыки и живописи
Передают в пластике движений, в игре на детских музыкальных инструментах разный характер колокольных звонов.
  Знать понятие духовная музыка, колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон.
Научатся:
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Познавательные: 
Умение ориентироваться в учебнике и рабочей тетради.
Умение сравнивать музыку.
Слышать настроение звучащей музыки.
Выделять характерные особенности колокольного звона.
Выполнять задания творческого характера. Читать простое схематическое изображение.
Коммуникативные:
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Слушать собеседника и вести диалог.
Участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему.
Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.
Опосредованно вступать в диалог с автором музыкального произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.
Регулятивные:
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
 Осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.
 Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Мотивация учебной деятельности.
Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном  самобытном разнообразии.
Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству.
Демонстрация личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия музыки.
Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.
Уважение к чувствам и настроениям другого человека. 14.11
11-12 Святые земли Русской. Князь А. Невский. С. Радонежский.
Урок-путешествие
Расширение знаний.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Кантата «Александр Невский» 
С. Прокофьев:
«Песнь об Александре Невском»;
«Вставайте, люди русские»,
Народные песнопения о Сергии Радонежском. Слушают музыку.
Эмоционально откликаются на живописные, музыкальные и литературные образы.
Сопоставляют средства выразительности музыки и живописи.
Проводят интонационно-образный анализ.
Исполняют хоровое пение. Знать понятия: кантата, народные песнопения, житие, церковные песнопения; имена святых.
Научатся:
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
- исполнять в хоре вокальные произведения.
21.11
28.11
13. Молитва.
Комбинированный урок.
Расширение знаний.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И. Чайковского.
«Детский альбом»  П. Чайковский: «Утренняя молитва»,
«В церкви». Слушают музыку.
Проводят интонационно-образный анализ.
Исполняют хоровое пение. Научатся:
- определять и сравнивать характер, настроение и средства  музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;
- проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки;
- характеризовать произведения П.И. Чайковского. 5.12
14-15 «С Рождеством Христовым!»
Комбинированный урок.
 Закрепление знаний. Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.
«Рождественская песенка»
П. Синявский;
Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»,
«Рождественское чудо»,
«Тихая ночь». Слушают музыку.
Исполняют рождественские песни.
Высказывают свое мнение о характере исполнения народных песен и духовных песнопений.
Знать понятия: народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки.
Научатся:
- выразительно исполнять рождественские песнопения. 12.12
19.12
16. «О России петь – что стремиться в храм…»
Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть.
Исполняют знакомые песни.
Участвуют в коллективном пении.
Музицируют на элементарных музыкальных инструментах. Знать понятия: композиторская музыка, народные песнопения, церковные песнопения.
Научатся:
- исполнять знакомые песни, участвовать в коллективном пении;
- определять и сравнивать характер, настроение и средства  музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;
- проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. 26.12
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
Урок-игра.
Расширение знаний.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши.  Формы построения музыки: вариации. «Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.
«Камаринская» - р.н.п.     
Песня – игра:
«Бояре, а мы к вам пришли»;
«Выходили красны девицы». Слушают музыку.
Разыгрывают народные, игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы, используя приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Различают народные песни разных жанров и сопоставляют средства их выразительности.
Импровизируют на народных инструментах. Знать понятие вариации.
Научатся:
- определять на слух русские народные инструменты;
- импровизировать в игре на народных инструментах;
- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. Познавательные: 
Ставить и формулировать проблему.
Ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
Слушать собеседника и вести диалог.
Участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему.
Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.
Опосредованно вступать в диалог с автором музыкального произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.
Регулятивные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.
Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.
Мотивация учебной деятельности.
9.01
18. Разыграй песню.
Урок-импровизация.
Углубление знаний.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. Приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре». Разыгрывают народные, игровые песни,песни-диалоги, песни-хороводы.
Импровизируют на народных инструментах.
Слушают русские и казачьи народные песни. Знать понятие фольклор.
Научатся:
- выразительно «разыгрывать» народные песни;
- импровизировать в игре на народных инструментах;
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах. 16.01
19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
Сообщение и усвоение новых знаний. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С. Прокофьева, П.И. Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами».
«Камаринская» - р.н.п.
П. Чайковский:
«Камаринская»
«Мужик на гармонике играет» Слушают русские народные песни и музыку С. Прокофьева и П. Чайковского.
Находят народные мелодии в сочинениях русских композиторов.
Исполняют выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши.
Подбирают простейший аккомпанемент к народным песням, танцам и др.
Знать понятия: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.
Научатся:
- импровизировать мелодию на заданный текст;
- импровизировать в игре на народных инструментах;
- обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. 23.01
20. Обряды и праздники русского народа.
  Комбинированный урок. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.
Масленичные песни.
Весенние заклички. Слушают народные песни, заклички.
Узнают народные мелодии в сочинениях русских композиторов.
Разучивают масленичные песни, заклички.
Подбирают простейший аккомпанемент к народным песням, танцам. Знать историю и содержание народных праздников.
Научатся выразительно исполнять обрядовые песни.
30.01
В музыкальном театре (6 часов)
21. Детский музыкальный театр.   Опера.
Сообщение и усвоение новых знаний. Песенность,  танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы. Слушают фрагменты из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».
Высказывают свое отношение к музыкальным образам оперы.
Разучивают и исполняют главные темы действующих лиц оперы.
Знать: названия музыкальных  театров, особенности музыкального жанра: опера.
Научатся передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения  с сопровождением и без сопровождения. Познавательные: 
Умение ориентироваться в учебнике и рабочей тетради.
Умение сравнивать музыку.
Слышать настроение звучащей музыки.
Коммуникативные: 
Слушать собеседника и вести диалог.
Участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему.
Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Опосредованно вступать в диалог с автором музыкального произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.
Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Использовать речь для регуляции своего действия.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Составлять план и последовательность действий. Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.
Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.
Понимание значения музыкального искусства в жизни человека.
Мотивация учебной деятельности.
6.02
22. Балет.
Сообщение и усвоение новых знаний. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Драматургия развития балетных сцен в балете «Золушка» С.С. Прокофьева.
«Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.С. Прокофьев. Слушают сцены балета С.С. Прокофьева «Золушка».
Высказывают свое отношение к музыкальным образам балета «Золушка» С.С. Прокофьева. Знать: названия музыкальных  театров, особенности музыкального жанра: балет.
Научатся передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения  с сопровождением и без сопровождения 13.02
23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
 
Комбинированный урок. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев. Обсуждают сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.
Участвуют в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Знать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. 
Научатся:
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять на слух основные жанры (песня, танец, марш);
- определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. 20.02
24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
Сообщение и усвоение новых знаний. Поэма А.С.Пушкина. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка;
сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила». Слушают музыку.
Проводят сравнительный анализ при фронтальном опросе.
Выявляют особенности развития образов.
Знать: - изученные музыкальные сочинения, их авторов; 
- смысл понятий опера, солист, хор, контраст.
Научатся определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. 27.02
25. Какое чудное мгновенье!
Увертюра. Финал.
 
Комбинированный урок. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М. Глинка
Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М. Глинка. Слушают музыку.
Узнают изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. 
Определяют и сравнивают характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах. Знать: - названия изученных жанров и форм музыки;
- названия изученных произведений и их авторов;
- смысл понятий солист, хор, увертюра, финал.
Научатся:
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах. 6.03
26. Обобщающий урок. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Слушают музыку.
Называют сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.
Оценивают собственную музыкально-творческую деятельность.
Знать: - названия изученных жанров и форм музыки;
- названия изученных произведений и их авторов;
- сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых оперы и балета.
Научатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах. 13.03
В концертном зале (3 часа)
27. Симфоническая сказка.
Сообщение и усвоение новых знаний. Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьев. Слушают музыку.
Определяют по характеру музыки героев.
Узнают тембровое звучание инструментов.
Называют состав симфонического оркестра Знать:
- музыкальные инструменты симфонического оркестра;
- смысл понятий: симфоническая сказка, музыкальная  тема, взаимодействие тем.
Научатся:
- узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с  музыкальными образами симфонической сказки;
- передавать свои впечатления в рисунке;
- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
Познавательные:
Ставить и  формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
Ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Регулятивные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Мотивация учебной деятельности.
Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.
Понимание значения музыкального искусства в жизни человека.
Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач. 20.03
28. Сюита М.П. Мусоргского «Картинки с выставки».
Углубление знаний.
Урок-экскурсия  Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
 М. Мусоргский «Картинки с выставки»:
«Избушка на курьих ножках»,
«Балет не вылупившихся птенцов»,
«Богатырские ворота».
Г. Гладков. «Песня о картинах» Слушают музыку.
Проводят интонационно-образный анализ при фронтальном опросе.
Выделяют изобразительность и выразительность в музыке.
Исполняют хоровое пение.
Знать: названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Научатся:
- определять и сравнивать характер, настроение и  средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;
- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 3.04
29. «Звучит нестареющий Моцарт».
Расширение знаний.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А. Моцарта.
Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Участвуют в коллективном воплощении    музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации).
Выявляют выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Передают свои   музыкальные впечатления в рисунках. Знать: сведения о творчестве  композиторов;
- смысл понятий: опера, симфония, партитура, увертюра.
Научатся:
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произведениях. 10.04
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов)
30. Волшебный цветик-семицветик.
И все это – И.С.Бах. 
Расширение знаний.
Урок – путешествие.  Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).
Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.С. Баха.
«Менуэт» И.С. Бах.
«За рекою старый дом» И.С. Бах.
«Токката» И.С. Бах. Слушают музыку.
Участвуют в коллективном воплощении    музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации).
Выявляют выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Передают свои   музыкальные впечатления в рисунках. Знать понятия: интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент.
Научатся:
- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. Познавательные:
Ставить и  формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
Ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата. Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.
Понимание роли музыки в собственной жизни.
Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.
Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление.
Мотивация учебной деятельности.
Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.
17.04
31. Все в движении. 
Закрепление знаний.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
«Тройка» Г.Свиридов«Попутная песня» М.Глинка. Слушают музыку.
Участвуют в коллективном воплощении    музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации).
Выявляют выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Передают свои   музыкальные впечатления в рисунках. Знать понятия: изобразительность и выразительность музыки, темп, контраст.

Научатся:
- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. 24.04
32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда).
Комбинированный урок. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Д. Кабалевский:
«Кавалерийская»
«Клоуны»
«Карусель»
«Весна. Осень» 
Г. Свиридов
«Жаворонок»
М. Глинка.
«Колыбельная», «Весенняя» В.Моцарт Слушают музыку.
Определяют тембры   инструментов симфонического оркестра и сопоставляют их с музыкальными образами симфонической сказки.
Участвуют в коллективном воплощении    музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации).
Выявляют выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Знать понятия: песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель, музыкальный лад.
Научатся:
- определять на слух мажор и минор;
- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора;
  - называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;
- анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;
- называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности. 8.05
33. Природа и музыка. Печаль моя светла. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
«Весна. Осень» 
Г. Свиридов
«Жаворонок»
М. Глинка.
«Колыбельная, «Весенняя» В. Моцарт. Слушают музыку.
Узнают изученные на уроках музыкальные сочинения и называют их авторов.
Называют основные термины и понятия музыкального искусства.
Выявляют выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Научатся:
- сравнивать контрастные произведения по характеру;
- делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности);
- исполнять различные  по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы. 15.05
34. Мир композитора.
Могут ли иссякнуть мелодии?
Обобщающий урок. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов С. Прокофьева,
П. Чайковского.
Концерт №1 для фортепиано с оркестром.
П. Чайковский.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года. Слушают музыку.
Сравнивают контрастные произведения по характеру. 
Делают самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).
Исполняют изученные песни (по выбору учащихся).
Составляют афишу и программу заключительного урока-концерта.
Научатся:
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В. Моцарт, М. Мусоргский, И. Бах, С. Прокофьев, Г. Свиридов, П. Чайковский);
- сравнивать контрастные произведения по характеру;
- делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности);
- составлять афишу и программу заключительного урока-концерта.
22.05

Приложенные файлы


Добавить комментарий