Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2013-14 уч. г. ПНШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Данная программа «Литературное чтение» для учащихся 2 класса разработана на основе примерной программы «Литературное чтение» (авторы Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская – М.: Академкнига/Учебник, 2013), рекомендованной Министерством образования и науки РФ и является адаптированной.
Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования и учебным планом образовательного учреждения.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. М.: Академкнига/Учебник, 2013
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. М.: Академкнига/Учебник, 2013
Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. М.: Академкнига/Учебник, 2013
Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. М.: Академкнига/Учебник, 2013
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2013

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.

Общая характеристика учебного предмета

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
– духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);
– духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
– литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));
– библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане

Курс рассчитан во 2-ом классе на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе.В силу особенностей учебного предмета выделяем:
Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве .
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.


Личностные, метапредметные, предметные результаты учебной программы

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающиеся научатся:
читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы,
называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объема;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся научатся:
различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка – элементы сказки о животных и т. д.);
понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся
Обучающиеся научатся:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.


















Литературное чтение
Количество часов всего – 68 ч.
Количество часов в неделю – 2 ч.
Количество часов в 1-й четверти – 18 ч.
Количество часов во 2-й четверти – 14 ч.
Количество часов в 3-й четверти – 20 ч.
Количество часов в 4-й четверти – 16 ч.

Тематический график по предмету «Литературное чтение» - 2 класс.


Темы разделов
Кол-во час
Провер.работы
Тесты
Сроки


В гостях у Учёного Кота

1 входн контр.р.




В гостях у Незнайки

1

24.10


В гостях у Барсука
11ч

1
10.12


В гостях у Ёжика и Медвежонка

1

26.12


Точка зрения
19ч
1

18.03


Детские журналы


1
3.04


Природа для поэта – любимая и живая


1
6.05


Почему нам бывает смешно

1 итог.контр.р.

20.05


Итого

68
4
3



Планирование составлено на основе Образовательной системы «Перспективная начальная школа». Допущено Мин.образования РФ.







Литературное чтение
Развернутое тематическое планирование





п/п
Наименование раздела и темы урока
Кол-во часов
Дата
Планируемые результаты обучения
(Универсальные учебные действия)
Возможные виды деятельности учащихся
Форма контроля









1 четверть (18ч)

В гостях у Учёного Кота (9ч)


Знакомство с библиотекой Учёного Кота
Вступление к поэме
А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» «У Лукоморья дуб зелёный»


2.09
Личностные УУД:
Самоопределение
Познавательные УУД:
3. Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения.
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
7. Работа с дидактическими иллюстрациями.
Участвовать в диалоге.
Сравнивать фольклорные жанры и жанры художественных произведений.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста.
Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию
Читать выразительно литературное произведение.
Тематический


Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».


5.09
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Подведение под понятие.
Установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию
Читать выразительно литературное произведение.
Анализировать структуру текста, образные средства
Выр.чтение


Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»


10.09
Личностные УУД:
Самоопределение
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
3. Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения.
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
7. Работа с дидактическими иллюстрациями
Универсальные логические действия:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию
Читать выразительно литературное произведение.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста.
Выр.чтение.



Пересказ.


Русские народные сказки о животных «Петушок-золотой гребешок», «Лисичка - сестричка»


12.09
Познавательные УУД:
3. Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения
7. Работа с дидактическими иллюстрациями
Универсальные логические действия:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Сравнивать темы произведений авторов-представителей разных народов.
Анализировать нравстенно-эстетические стороны и особенности фольклорных произведений разных народов.
пересказ


Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик», «Почему у братца Опоссума белый хвост»


17.09
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
5. Перечитывание текста с разными задачами
Универсальные логические действия:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Анализировать нравстенно-эстетические стороны и особенности фольклорных произведений разных народов.
Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
Читать выразительно литературное произведение.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста
Пересказ от лица героев.


Входная контр работа.

19.09
Познавательные УУД:
7. Работа с дидактическими иллюстрациями
Универсальные логические действия:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.

Выр.чтение


Современные поэтические тексты. И.Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»


24.09
Познавательные УУД:
5. Перечитывание текста с разными задачами
Универсальные логические действия:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Коммуникация как взаимодействие.
Характеризовать особенности прослушанного поэтического произведения.
Сравнивать произведения разных жанров.
Диагостика навыка чтения


Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»


26.09
Универсальные логические действия:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Коммуникация как взаимодействие.
Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям.
Пересказ


Жанр произведения Г.Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

1.10
Познавательные УУД:
1. Поиск и выделение необходимой информации
4. Поиск и анализ живописного произведения.
7. Работа с дидактическими иллюстрациями
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как взаимодействие.
Характеризовать произведение: анализировать структуру.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.
Выр.чтение

В гостях у Незнайки (7ч)


В гостях у Незнайки Н.Носов «Фантазёры»


3.10
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.


Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Сравнивать свои ответы с ответам одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.
Пересказ


Говорить неправду и фантазировать – это не одно и тоже Н.Носов «Фантазёры»

8.10


Пересказ


Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»


10.10
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Конструировать монологическое высказывание.
Выр.чтение


Э.Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши»


15.10
Личностные УУД:
Самоопределение
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Конструировать монологическое высказывание.
Сравнивать произведения разных жанров.
Выр.чтение


Б.Окуджава «Прелестные приключения»


17.10
Личностные УУД:
Самоопределение
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
7. Работа с дидактическими иллюстрациями
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.

Выр.чтение


Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь»


22.10
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Смыслообразование ( формировать опыт переживаний )
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, оценивать свои эмоциональные реакции.
Конструировать монологические высказывания
Выр.чтение


Обобщение по теме «В гостях у Незнайки». Проверочная работа


24.10
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация
Личностные УУД:
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Конструировать монологическое высказывание.
Выр.чтение

В гостях у Барсука(11ч)




Секреты чайного домика , С.Козлов «Ёжик в тумане»



29.10
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей),(формировать опыт переживаний )
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
Выр.чтение


Японская сказка «Барсук-любитель стихов»,
«Луна на ветке»


31.10
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )
Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

·Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Пересказ

II четверть (14 ч)


Секреты японского свитка. Поход в «Музейный дом».
Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»


12.11
Личностные УУД:
Самоопределение
Смыслообразование (формировать опыт переживаний )
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Познавательные УУД:
1. Поиск и выделение необходимой информации
4. Поиск и анализ живописного произведения.
7. Работа с дидактическими иллюстрациями
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как взаимодействие.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста
Пересказ Сравнение героев


С.Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация А.Дюрера «Травы»


14.11
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )
Познавательные УУД:
1. Поиск и выделение необходимой информации
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
4. Поиск и анализ живописного произведения.
7. Работа с дидактическими иллюстрациями
Универсальные логические действия:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста
Выр./ чтение


Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация А.Васнецова «Жнецы»

19.11
Универсальные логические действия:
Установление причинно-следственных связей.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
Тематический


Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».


21.11
Личностные УУД:
Самоопределение
Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Познавательные УУД:
1. Поиск и выделение необходимой информации
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
4. Поиск и анализ живописного произведения.
5. Перечитывание текста с разными задачами
7. Работа с дидактическими иллюстрациями

Выр.чтение


В.Драгунский «Что я люблю»


26.11
Личностные УУД:
Самоопределение
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей).
Смыслообразование (формировать опыт переживаний )
Познавательные УУД:
5. Перечитывание текста с разными задачами
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, оценивать свои эмоциональные реакции.
Конструировать монологические высказывания.
Выр.чтение


Герой стихотворения С.Махотина «Воскресенье»
В.Драгунский «Что любит Мишка»

28.11
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Выр.чтение


М. Бородицкая «Ракушки»,
«Уехал младший брат»

3.12
Личностные УУД:
Самоопределение
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Смыслообразование (формировать опыт переживаний )
Познавательные УУД:
5. Перечитывание текста с разными задачами
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.

Диагностика навыка чтения


Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»
Богатство настоящее и ненастоящее

5.12
Личностные УУД:
Самоопределение
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей).
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
5. Перечитывание текста с разными задачами
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
7. Работа с дидактическими иллюстрациями
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям , языку.

Пересказ


Обобщение по теме «В гостях у Барсука».
Тест.


10.12
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация
Личностные УУД:
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Читать вслух плавно, целыми словами. Постепенно увеличивая скорость чтения.
тематический

В гостях у Ёжика и Медвежонка (5ч)




И.Тургенев «Воробей».
М.Карем «Ослик»
М. Бородицкая «Котёнок».
Э.Мошковская «Кому хорошо»


12.12
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Познавательные УУД:
5. Перечитывание текста с разными задачами
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Пересказ от лица героев


В.Драгунский «Друг детства»
В.Лунин «Кукла». Р.Сеф «Я сделал крылья и летал»


17.12
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Пересказ от лица героев


Л.Толстой «Прыжок», «Акула»


19.12
Личностные УУД:
Самоопределение
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
5. Перечитывание текста с разными задачами
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Пересказ от лица героя


Э. Мошковская «Если такой закат»
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация П.Брейгеля
«Охотники на снегу»


24.12
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )
Познавательные УУД:
5. Перечитывание текста с разными задачами
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Выр.чтение


Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка.
Проверочная работа.

26.12
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация
Личностные УУД:
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Участвовать в диалоге.
Выр.чтение

III четверть (20 ч)



Точка зрения (19ч)




А.Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом».
Портреты итальянского художника

14.01
Познавательные УУД:
1. Поиск и выделение необходимой информации
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
4. Поиск и анализ живописного произведения.
7. Работа с дидактическими иллюстрациями
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.
Выр.чтение


С.Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

16.01
Познавательные УУД:
1. Поиск и выделение необходимой информации
4. Поиск и анализ живописного произведения.
7. Работа с дидактическими иллюстрациями

Выр.чтение


И.Пивоварова «Картина» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»


21.01
Познавательные УУД:
1. Поиск и выделение необходимой информации
4. Поиск и анализ живописного произведения.
7. Работа с дидактическими иллюстрациями

Выр.чтение


О.Дриз «Игра», С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»


23.01
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Смыслообразование (формировать опыт переживаний )
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Выр.чтение


О. Дриз «Стёклышки» ,
М. Бородицкая «Лесное болотце» В.Берестов «Картинки в лужах», А.Ахудова «Окно»


28.01
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )
Смыслообразование (формировать опыт переживаний )
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Участвовать в диалоге.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.
пересказ


А.Усачёв «Бинокль»
Т.Белозёрова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок»


30.01
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.

Пересказ от лица героев.


Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок», Е.Чеповецкий «В тихой речке»



4.02
Универсальные логические действия:
Установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Диагностика навыка чтения


А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»


6.02
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Выр.чтение


М. Бородицкая «Вот такой воробей», С.Махотин «Местный кот»


11.02
Личностные УУД:
Самоопределение
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Характеристика героям.


П.Синявский «Федина конфетина»
А.Усачёв «Эх!» Г.Сапгир «У прохожих на виду», Н.Крылов «Зимний пейзаж.

13.02
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )
Познавательные УУД:
5. Перечитывание текста с разными задачами

Выр.чтение


О.Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н.Крылова «Зимний пейзаж»


18.02
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Познавательные УУД:
1. Поиск и выделение необходимой информации
4. Поиск и анализ живописного произведения.
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста
Выр.чтение


О.Дриз «Синий дом». Поход «Музейный дом». Иллюстрация М.Шагала «Синий дом»


20.02
Личностные УУД:
Самоопределение
Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Познавательные УУД:
1. Поиск и выделение необходимой информации
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
4. Поиск и анализ живописного произведения.
5. Перечитывание текста с разными задачами
Универсальные логические действия:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как взаимодействие.

Выр.чтение


А.Пушкин «Уж небо осенью дышало», М.Лермонтов «Осень»



25.02
Личностные УУД:
Самоопределение
Познавательные УУД:
5. Перечитывание текста с разными задачами
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Коммуникация как взаимодействие.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Выр.чтение


О. Дриз «Кто я?»,
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь»


27.02
Познавательные УУД:
5. Перечитывание текста с разными задачами
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.
Личностные УУД:
Смыслообразование (формировать опыт переживаний )
Личностные УУД:
Самоопределение
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Смыслообразование (формировать опыт переживаний )
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
)
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Участвовать в диалоге.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.
Выр.чтение


М.Карем «Повезло!»
, Р.Сеф «Лучше всех»



4.03


Характеристика героям произведения


Л.Яхнин «Моя ловушка» ,
Г.Юдин «В снегу бананы зацвели»



6.03


Выр.чтение


О.Дриз «Телёнок» А.Усачёв «Обои» В.Лунин «Что я вижу»




11.03
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

пересказ


Ю.Мориц «Хвостики», «Букет». Поход «Музейный дом». Иллюстрация Д.Арчимболь до «Лето», «Осень»


13.03
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)
Познавательные УУД:
1. Поиск и выделение необходимой информации
4. Поиск и анализ живописного произведения.
5. Перечитывание текста с разными задачами
7. Работа с дидактическими иллюстрациями
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста
пересказ


Обобщение по теме «Точка зрения»
Проверочная работа.


18.03
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация
Личностные УУД:
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Участвовать в диалоге.
Выр.чтение

VI четверть (16 ч.)



Детские журналы (3ч)




С.Михалков «А что у вас?»
Что такое новости? Кто рассказывает новости?

20.03
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
7. Работа с дидактическими иллюстрациями
Личностные УУД:
Самоопределение

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Пересказ от лица героев.


По страницам детского журнала «Мурзилка»,
Весёлые картинки»

1.04

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Участвовать в диалоге
пересказ


Обобщение по теме «Детские журналы». Тест.

3.04


Выр.чтение

Природа для поэта – любимая и живая (8ч)


Л.Яхнин «Музыка леса» ,
Ю.Коваль «Три сойки. Поход
«Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрера «Заяц»

8.04
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )
Познавательные УУД:
5. Перечитывание текста с разными задачами
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Пересказ от лица героев.


Р.Сеф «Добрый человек»,
Л.Яхнин «Пустяки»


10.04
Личностные УУД:
Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )
Познавательные УУД:
5. Перечитывание текста с разными задачами
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

тематический


Е.Чарушин «Томка испугался»,
«Томкины сны»



15.04
Личностные УУД:
Самоопределение
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как взаимодействие.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.
Выр.чтение


Г.Юдин «Вытри лапы и входи»,
М.Пришвин «Разговор деревьев»



17.04
Личностные УУД:
Самоопределение
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Познавательные УУД:
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как взаимодействие.
Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.
Выр.чтение


М.Пришвин «Золотой луг». Поход
«Музейный дом». Иллюстрация В.Гога «Подсолнухи» С.Козлов «Жёлудь»



22.04
Личностные УУД:
Самоопределение
Познавательные УУД:
1. Поиск и выделение необходимой информации
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
4. Поиск и анализ живописного произведения.
5. Перечитывание текста с разными задачами
7. Работа с дидактическими иллюстрациями
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста
Выр.чтение


М.Лермонтов «Утёс». Поход «Музейный дом». Иллюстрация Н Рериха «Стражи ночи»


24.04
Личностные УУД:
Самоопределение
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Познавательные УУД:
1. Поиск и выделение необходимой информации
4. Поиск и анализ живописного произведения.
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
7. Работа с дидактическими иллюстрациями
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста
пересказ


Д. Биссет «Ух!» А.Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»


29.04
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.

пересказ


Обобщение по теме «Природа для поэта - любимая и живая». Тест.


6.05
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация
Личностные УУД:
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Участвовать в диалоге
Выр.чтение
тематический

Почему нам бывает смешно (6ч)




К.Чуковский «Федотка»,
О.Дриз «Доктор», «Обида»


8.05
Познавательные УУД:
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Читать выразительно произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Участвовать в диалоге.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.
пересказ


М.Тахистова «Редкий тип»,
Л.Квитко «Лемеле хозяйничает»


13.05
Универсальные логические действия:
Установление причинно-следственных связей.
Личностные УУД:
Самоопределение
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Познавательные УУД:
5. Перечитывание текста с разными задачами

Выр.чтение


С.Седов «Сказки про Змея Горыныча»


15.05
Личностные УУД:
Самоопределение
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.
Познавательные УУД:
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
5. Перечитывание текста с разными задачами
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
пересказ


П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком»
Итоговая проверочная работа.

20.05
Познавательные УУД:
5. Перечитывание текста с разными задачами
Познавательные УУД:
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.
пересказ


А.Усачёв «Жужжащие стихи» П.Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»


22.05
Познавательные УУД:
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация.

пересказ


Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно. Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»


27.05
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация
Личностные УУД:
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

тематический












13 PAGE \* MERGEFORMAT 141115




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий