Аттестация учителей технологии


Аттестация учителей технологии
Процедура аттестации
Профессиональная деятельность учителей образовательной области «Технология» имеет ряд специфических особенностей, которые необходимо дифференцированно учитывать при аттестации.
Содержание образовательной области «Технология» имеет свою традиционно сложившуюся структуру обучения, которую можно разделить на три основных этапа: начальная школа (1-4 классы), основная школа (5-9 классы), старшая школа (10-11 классы).
Содержание образовательной области «Технология» является многовариантным и многопрофильным, что отражается в примерных программах, рекомендованных Министерством образования РФ, и программах, разработанных (спроектированных) самими учителями в соответствии с конкретными условиями данной школы.
Учитель технологии готовит учащихся не только к познавательной, но и к преобразовательной созидательной (создание материальных ценностей) деятельности и сам должен быть готов к руководству этой деятельностью. Поэтому высокие требования предъявляются к готовности и профессиональной компетентности учителя в различных технологиях, что выражается в умениях выполнять данные виды работ на профессиональном уровне.
Одной из главных целевых установок образовательной области «Технология» является развитие и воспитание широкообразованной, культурной, творческой, инициативной и предприимчивой личности. Поэтому при аттестации необходимо уделить внимание воспитательной работе учителя и творческой направленности в его работе.
Задачами аттестации являются: целенаправленное непрерывное повышение профессионального уровня учителя, установление оптимального соотношения между качеством труда и его оплатой, управление качеством подготовки педагогических кадров.
Основным принципом аттестации является ее добровольность, причем учитель технологии, работающий сразу по нескольким предметным направлениям (экономика, черчение, обслуживающий, технический или сельскохозяйственный труд), может выбрать то направление, по которому он будет проходить аттестацию.
В таблице приведены содержание и структура аттестации учителей технологии на II, I и высшую категории (соответственно 12, 13, 14-й разряды оплаты труда).
Содержание и формы отчетности
Категории
II
I
высшая
1. Прохождение курсов повышения квалификации
+
+
+
2. Оценка профессионального уровня учителя (знания, умения)
+
+
+
3. Оценка продуктивности деятельности учителя
+
+
+
4. Аттестация учебных мастерских
+
+
+
5. Организация проектной деятельности
+
+
+
6. Самоанализ урока
+
+
+
7. Учебная программа
+
+
+
8. Организация и проведение учебных семинаров
-
-
+
9. Творческий отчет
**
**
**
** Как дополнительные условия на усмотрение аттестационной ко­миссии и учителя.
Необходимым условием аттестации является прохождение курсов повышения квалификации и переподготовки учителей, а также сдача квалификационного экзамена по итогам законченных курсов. Для учителей образовательной области «Технология» в соответствии с вышеизложенной спецификой их деятельности рекомендуется прохождение квалификационных курсов в объеме 144 часов и более. Программа данных курсов должна быть направлена на повышение научно-теоретического, методического, технологического и мировоззренческого уровней учителя технологии.
Программа блочно-модульных курсов может содержать несколько блоков-модулей, например:
актуальные проблемы педагогики, рассматриваемые в ракурсе специфики образовательной области «Технология»;
актуальные проблемы методики обучения в образовательной области «Технология» (например: проектирование содержания обучения в образовательной области «Технология»; метод проектов; формы и методы активного обучения; современные технологии обучения, в том числе использование зарубежного опыта и т. д.);
современные подходы к технологиям обработки различных материалов и методике обучения данным технологиям;
охрана труда, техника безопасности на уроках технологии;
культурологические направления подготовки учителей технологии в рамках содержания обучения данной образо­вательной области — основы экономики, предприниматель­ства, экологии, компьютерных технологий, графических технологий и т. д.
Учителям технологии, не имеющим базового педагогического образования, для успешного прохождения аттестации рекомендуется завершить курсы переподготовки (более 500 часов) по направлениям «Общая педагогика», «Технология и предпринимательство» и т. п.
Следующим этапом аттестации является изучение и оценка профессионального уровня педагогической деятельности учителя в рамках его предмета. На данном этапе выявляются общепрофессиональные умения, оценивается профессиональное мастерство учителя в ходе проектирования, организации и проведения процесса обучения.
Основным показателем профессионального мастерства учителя является продуктивность (результативность) его педагогической деятельности. Оценка этого показателя производится в динамике изменений работы учителя за последние 3 года. Показателями продуктивной деятельности учителя являются степень обученности школьников по данному предмету, качество их знаний, определяемое в ходе контрольных срезов, участие и достижения учащихся на мероприятиях различного уровня и т. д.
Обучение учащихся на уроках технологий происходит в учебных мастерских, оснащенных необходимыми инструментами, оборудованием, приспособлениями. В соответствии с этим к уровню профессионализма учителя технологий предъявляются и требования к организации грамотной и безопасной работы в мастерских, к их оформлению и подготовке к работе учащихся.
Урок является основной формой организации процесса обучения в школе. Обучение технологии обычно происходит на занятиях, представляющих собой два спаренных урока.
Поэтому разработка (проектирование), проведение и самоанализ занятия по технологии являются важными показателями профессионального мастерства учителя. От непосредственного проведения открытого занятия могут быть освобождены учителя, подтверждающие I и высшую категории, как учителя, стабильно показывающие высокие результаты и сами передающие свой опыт другим. Однако проектирование плана-конспекта наиболее интересных и удачных занятий и проведение его самоанализа является необходимым для учителей всех квалификационных категорий. Примерная структура плана-конспекта урока и анализа (са­моанализа) урока приведена в Приложении 2 и Приложении 3. Этапы планирования урока приведены в Приложении 4.
Заключительным этапом аттестации является анализ материалов, представленных учителями в экспертную комиссию: работа по теме самообразования, учебных программ, планов-конспектов занятий, анализа разработанных (и проведенных) уроков, творческих отчетов.
Работа по теме самообразования — самостоятельно выполненное исследование по современной проблеме обучения, воспитания и раз­вития школьников (в русле их технологического образования). Выполняется на основе изучения соответствующей проблематике литературы и обобщения накопленного педагогического опыта.
Объем текста (без приложений: таблиц, графиков, рисунков, описаний и т. п.) составляет не менее 25 печатных страниц. Работа может быть написана и от руки (в соответствии с требованиями к печатному тексту). Рекомендуемые темы работ приведены в Приложении 1.
Работа включает в себя несколько разделов: введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение, список литературы, приложения.
Творческий отчет, понимаемый как комплекс компонентов (мероприятий), направленных на создание условий для развития творческих способностей учащихся, является необходимым как реализация творческой направленности обучения в рамках данной образовательной области. Примерная структура творческого отчета приведена в Приложении 5.
Учителя, участвующие в какой-либо опытно-экспериментальной или инновационной деятельности, могут представить в комиссию отчет по проводимой работе.
Оценка уровня профессиональной подготовки
Для оценки уровня профессиональной подготовленности учителя технологии используется общая диагностическая карта.
№ п/п
Учитель должен знать
Учитель должен уметь
Оценка (1-5 баллов)
1
2
3
4

Основные законодательные и нормативные документы по вопросам образования и защиты прав обучающихся
Реализовывать требования этих документов в своей практической деятельности

Содержание и структуру Базисного учебного плана, его компоненты и требования Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования
Обеспечивать реализацию Обязательного минимума содержания образования в образовательной области «Технология» в Базисном учебном плане
1
Основные законодательные и нормативные документы по вопросам образования и защиты прав обучающихся
Реализовывать требования этих документов в своей практической деятельности
2
Содержание и структура Базисного учебного плана, его компоненты и требования Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования
Обеспечивать реализацию Обязательного минимума содержания образования в образовательной области «Технология» в Базисном плане
3
Основные положения современной дидактики и теории воспитания
Рационально и эффективно использовать их в учебном процессе
4
Структуру положения современной дидактики и теории воспитания
Организовывать процесс обучения в соответствии со спецификой этапа и построения курса обучения
5
Структуру образовательной области «Технология» по этапам обучения
Организовывать процесс обучения в соответствии со спецификой этапа и построения курса обучения
Использовать их в учебном процессе; развивать учебно-научный стиль речи
5
Понятийный аппарат и терминологию предмета
Использовать их в учебном процессе; развивать учебно-научный стиль речи

6
Содержание обучения в образовательной области «Технология» в объеме, зафиксированном в Государственном образовательном стан­дарте или документах, его заменяющих
Обеспечивать реализацию Минимума содержания обучения на уроках технологии
7
Принципы обучения в образовательной области «Технология»*
Организовывать учебно- воспитательный процесс с учетом этих принципов
8
Цели и задачи обучения в образовательной области «Технология»**

Достигать поставленных целей и задач обучения
9
Типологию уроков
Использовать различные типы уроков в зависимости от учебных целей
10
Системы практического обучения в образовательной области «Технология»***

Строить учебный процесс с учетом выбранной системы практического обучения
11
Методы, средства и организационные формы обучения в образовательной области «Технология»
Оптимально и эффективно использовать методы обучения на уроках технологии; активно использовать средства обучения, в том числе и технические; сочетать различные организационные формы обучения на уроках
12
Формы и методы оценки знаний, умений и навыков сформированности знаний, умений и навыков
Осуществлять тематический и итоговый контроль уровня
и навыков с использованием критериев оценки
13
Сущность педагогического проектирования
Проектировать (разрабатывать, планировать, организовывать) содержание обучения, технологии обу­чения для оптимальной организации учебно-воспитательного процесса
14
Сущность личностно ориентированного образования, его основные характеристики
Владеть методикой реализации личностно ориентированного подхода в практической деятельности
15
Структуру и оборудование учебных мастерских; требования к организации безопасного труда в учебных мастерских
Организовывать работу учащихся в учебных мастерских с учетом требо­ваний техники безопасности и охраны труда; знакомить учащихся с пра­вилами поведения в мастерской и техникой безопасности при выполнении различного вида работ; требовать от учащихся неуклонного их выполнения
16
Систему внеклассной и кружковой работы
Проводить внеклассную и кружковую работу, организовывать олимпиады, конкурсы, праздники труда, защиты проектов и т. д.
17
Возрастные и индивидуальные психолого-педагогические особенности учащихся
Учитывать в работе со школьниками данные особенности
18
Содержание, формы и методы проведения воспитательной работы
Формировать в процессе воспитательной работы социально значимые качества личности обучаю­щихся; обеспечивать соблюдение сознательной дисциплины, культуры труда, грамотной организации ра­бочего места
19
Методологию общения, теорию и практику коммуникации с разви­вающейся личностью, технологию коммуникативности учебного процесса
Регулировать процесс общения, эффективно строить общение с различными участниками образо­вательно-воспитательного процесса
20
Психолого-педагогическую, методическую и техническую (спра­вочную) литературу
Использовать в своей педагогической деятельности данные современной методики и смежных с ней наук
21
Функциональные обязанности учителя технологии
Четко организовывать собственную деятельность; оценивать и анализиро­вать ход и результаты своей деятельности
На высшую квалификационную категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 80 % баллов из 175 возможных, то есть 140 баллов; на I категорию — набравший не менее 70 % баллов из 175 возможных, то есть 122 балла; на II категорию — набравший не менее 60 % баллов из 175 возможных, то есть 105 баллов.

Приложенные файлы


Добавить комментарий