Пейзаж в музыке. 5 класс

Схема конспекта урока

Аттестуемый педагог Бегунова Анна Анатольевна
Предмет - музыка. Класс - 5
Тема урока: «Пейзаж в музыке».
Цель урока: дать понятие «музыкальный пейзаж», особенности изображения пейзажа в музыке .
Задачи: - показать взаимосвязь музыки и живописи;
- сформировать умения различать и сравнивать художественные средства искусства;
- научить определять и сравнивать настроение, характер произведений разных видов искусства, находить общее и различное;
- научить выделять средства выразительности в «музыкальном пейзаже»;
- создать условия для формирования вокально – хоровых навыков учащихся;
- воспитывать интерес к предметам гуманитарного профиля.
Тип урока: изучения новых знаний.



Этапы работы
Содержание этапа


1.
Организационный момент: Цель учителя: настроить учащихся на продуктивную работу. Цель учащихся: подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Задача учителя: включить учащихся в учебную деятельность .
Методы, приёмы: словесный, наглядно – иллюстративный.



У: Здравствуйте, ребята! А вы обратили внимание, что на улице меняется погода? Долгие зимние месяцы сменяются долгожданным теплом. Кое – где ещё лежит снег, но скоро и он превратится в звонкий ручей. Яркое солнце начинает пригревать землю. Природа ещё спит, но и её скоро разбудит тёплое весеннее солнышко. Прилетят птицы и разнесут весенние нотки по всей округе. Весна набирает свою силу и скоро вступит в свои права! Правда, красота? И сегодняшний урок мне бы хотелось начать с эпиграфа:
«Я природой живу и дышу,
Вдохновенно и просто пишу.
Растворяясь душой в простоте,
Я живу на земле в красоте».
Игорь Северянин -1925-
В этих строках выражены чувства и мысли многих музыкантов, поэтов, художников, одним словом – творцов, которые, вдохновляясь образами русской природы, создавали о ней замечательные произведения.
Ребята, а Вы когда - нибудь были на выставке в картинной галерее?
Ответы детей.
У: Все Вы дали мне разные ответы: кто – то ни разу не был, кто – то был, но давно Так давайте сегодня исправим эту ситуацию - отправимся в картинную галерею. Я Вас приглашаю!

2.
Актуализация опорных знаний.
Цель учителя: способствовать закреплению следующих понятий: пейзаж, портрет, натюрморт; вспомнить их основные характеристики.
Цель учащихся: закрепить понятия «пейзаж», «портрет», «натюрморт»; выделить их основные характеристики.
Задачи учителя: актуализировать знания о музыкальных жанрах, побудить к использованию знаний для ответов на поставленные вопросы, создать положительный эмоциональный настрой
Ребята, а какие жанры живописи вы знаете?
Д: Портрет, натюрморт, пейзаж.
У: Правильно! Но, думаю, Вам интересно: какие же картины мы сможем там увидеть сегодня? А на этот вопрос мы попробуем ответить вместе. Предлагаю Вам послушать отрывок из стихотворения Э. Успенского.
Если видишь на картине нарисована река,
Или ель и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] иней, или сад и облака,
Или снежная лавина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется
Д: пейзаж.
У: Правильно. Сегодня на уроке мы уделим внимание именно пейзажу. Так что же такое пейзаж?
Д: Пейзаж – это картина, на которой изображена природа.
У: Правильно. Итак, мы подошли к дверям музея, нас уже ждут
(Слайд с изображением входа в музей).


3.
Изучение нового учебного материала.
Цель учителя: познакомить с понятием «музыкальный пейзаж», научить определять какими средствами музыкальной выразительности композитор «рисует» пейзаж.
Цель учащихся: понять, что существует понятие « пейзаж в музыке», его отличие от понятия «пейзаж» , понимать роль средств музыкальной выразительности.
Методы и приёмы изложения: словесный, объяснительно – иллюстрационный, диалог, проблемно – поисковый.
Критерии уровня внимания и интереса: эмоциональный отклик на образное содержание музыки.
Методы мотивирования: поощрение (похвала), порицание (замечание по поводу шумного слушания музыки), игра.
Задачи вокально – хоровой работы: развитие исполнительских умений и навыков, работа над дикцией, лёгкостью звучания, дыханием, интонацией.

У: Посмотрите, пожалуйста, на экран.
(Демонстрация слайдов с картинами русских художников о весне).
У: Понравилось? Что изображено на этих картинах? Какие средства выразительности используют художники?
Д: На этих картинах изображена природа, весна, подснежники Художники используют краски, свет, тень
У: Верно. Мы увидели весенние пейзажи. А мы с Вами знакомились, с понятием «звучащая картина». Кто помнит что это такое?
Д: Звучащие картины – это картины, смотря на которые мы можем услышать музыку.
У: Правильный ответ, хорошо. Ребята, я предлагаю Вам выбрать одну из увиденных картин и подробнее её рассмотреть.
«Подснежники в весеннем лесу».
У: Что изображено на этой картине?
Д: На этой картине изображены подснежники, весна.
(Обсуждение с детьми выбранной картины, средств выразительности, которыми пользуется художник).
У: Правильно! Ребята, а Вы знаете , что подснежники являются символом любви, надежды, победы добра над злом.
Скажите, пожалуйста, а смотря на эту картину мы можем услышать звуки, музыку?
Д: Да, смотря на эту картину мы можем услышать звуки природы и музыку.
У: А какие же звуки здесь можно услышать?
Д: Ответы детей, описывают какая музыка им слышится.
У: Очень хорошо, какое богатое у Вас воображение. А Вы знаете, что многие художники, поэты и композиторы часто обращались к теме природы. Не стал исключением и П. И. Чайковский.
(Слайд с портретом П. И. Чайковского).
Сейчас я хочу предложить Вам для прослушивания произведение П. И. Чайковского
(Прослушивание пьесы П. И. Чайковского «Апрель. Подснежник», на экране изображение картины «Подснежники в весеннем лесу»).
У: Какими же средствами музыкальной выразительности пользуется Чайковский?
Мелодия – звучит легко, взволнованно, стремится вверх, состоит из коротких фраз – вздохов.
Темп – подвижный, скорый.
Регистр – мелодия звучит в среднем, высоком и низком регистрах.
Динамика – разнообразная, музыка звучит то тихо (p), то громко (f).
Лад -
Правильно! Это и есть «музыкальные краски», которыми пользуется композитор.
У: Всё верно! А скажите, пожалуйста, глядя на картину , можем ли мы сказать, что эти два произведения искусства созвучны
Д: Да, эти два произведения созвучны.
У: Почему?
Д: Потому что на них «нарисована» весна, подснежники, они наполнены одинаковым весенним настроением.
У: Ребята, скажите, а смогли мы увидеть картину, которую «нарисовал» средствами музыкальной выразительности Чайковский?
Д: Да, смогли.
У: Что было изображено на ней?
Д: Подснежники, природа.
У: А что ещё выражала эта пьеса?
Д: Это пьеса выражала весеннее настроение, стремление к свету, солнцу, к чему – то новому.
У: Правильно, очень хорошо. А как Вы думаете как же П. И. Чайковский назвал свою пьесу?
Д: П. И. Чайковский назвал свою пьесу «Подснежник».
У: Почему Вы так думаете?
Д: Потому что картина и пьеса похожи по содержанию и настроению.
У: Правильно! П. И. Чайковский назвал свою пьесу «Апрель. Подснежник».
А как называются картина, на которой изображается природа?
Д: Картина, на которой изображается природа, называется пейзаж.
У: Правильно! А можем мы пьесу Чайковского, нарисованную музыкальными красками, назвать пейзажем?
Д: Да, можем.
У: А это будет обычный пейзаж или
Д: это будет музыкальный пейзаж.
У: Правильно, картина природы, нарисованная средствами музыкальной выразительности , называется
Д: «музыкальный пейзаж».
У: Ребята, а помните название той замечательной песни, которую мы начали разучивать на прошлом уроке?
Д: Да, песня, которую мы разучивали на прошлом уроке, называется «Я хочу увидеть музыку».
У: Скажите, а эта песня созвучна теме нашего сегодняшнего урока?
Д: Да, созвучна.
У: Почему?
Д: Автор говорит нам в своей песне о том, что у каждого явления природы, каждой веточки есть своя музыка, свои звуки.
У: Правильно. Автор говорит нам о том, что музыка – это тайна доступная всем. А теперь я предлагаю Вам вспомнить первый куплет этой песни.
(Учащиеся исполняют 1 куплет песни Г. Струве «Я хочу увидеть музыку»).
Разучивание 2 куплета песни Г. Струве «Я хочу увидеть музыку».
У: Молодцы, очень хорошо получилось.

4.
Закрепление учебного материала.

Цель учителя: закрепить полученные знания о понятии «пейзаж в музыке», звучащие картины, пейзаж.
Цель учащихся: уметь выделять средства музыкальной выразительности в «музыкальном пейзаже».
Методы и формы: репродуктивный, наглядный, диалог.
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала: осознание учащимися того, что музыка , при помощи средств выразительности может «рисовать» пейзажи .















У: Итак, ребята, где же мы с Вами сегодня побывали?
Д: Сегодня мы побывали в картинной галерее.
У: Правильно. И что же мы там увидели?
Д: В картинной галерее мы увидели пейзажи русских художников, «звучащие картины», музыкальный пейзаж.
У: И что же на них было изображено? Что мы услышали, рассматривая их?
Д: Подснежники, весна. Мы услышали музыку весны, звуки пробуждающейся от зимы природы.
У: А что ещё мы сегодня слушали?
Д: Мы слушали пьесу Чайковского « Апрель. Подснежник».
У: Что мы выяснили при прослушивании этой пьесы?
Д: Мы выяснили, что при помощи средств музыкальной выразительности композитор может «нарисовать» пейзаж – музыкальный пейзаж.
У: Правильно, молодцы!


5.
Задание на дом.
Цель учителя: закрепить знания о понятии «музыкальный пейзаж».
Цель обучающихся: применить полученные знания о понятии «музыкальный пейзаж» в жизни, научиться слышать звуки музыки в пейзажах.

Проанализировать текст песни Г. Струве « Я хочу увидеть музыку».
Подобрать музыкальное произведение, которое можно соотнести с понятием «музыкальный пейзаж».







6
Подведение итогов урока.
У: Что нового Вы сегодня узнали на уроке?
Ответы детей.
У: Что Вам больше всего понравилось на уроке?
Ответы детей. Оценивание обучающихся.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий