Русский язык (полное)


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 320
Приморского района Санкт- Петербурга
_____________________________________________________

СОГЛАСОВА НОна заседании методического объединения
протокол №___
от «___»________ 2013года
Председатель МО
_______________________
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
протокол №___
от «___»_____ 2013года
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ школы №320
_____________ И.Б.Черноус
приказ №___
от «___»_____ 2013года

Рабочая программа курса
«Русский язык» 4 класс

Учитель: Зимина Марина Анатольевна

2013-2014 учебный год.
Русский язык.
4 класс
Пояснительная записка.
Статус документа.Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс создана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Примерной основной образовательной программы начального общего образования. М., «Просвещение»,
Программы курса «Русский язык» под редакцией Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, Т.В.Бабушкиной
«Просвещение», 2011 год;
Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.
Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных орфографических знаний и умений на основе использования широкой интеграции русского языка с другими областями знания и культуры.
Цели и задачи данной программы на 2013-2014 уч. год.
В результате обучения математике реализуются следующие
цели:
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
формирование специальных умений и навыков по разделам программы.
формирование у учащихся основ умения учиться;
задачи:
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать
создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.
Учебно-методический комплект.
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования
ГБОУ № 320, и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
Русский язык: учебник для 4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/
Москва «Просвещение» 2010 год.
2. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
Русский язык: рабочая тетрадь для 4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/
Москва «Просвещение» 2010 год.
3. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
Уроки русского языка. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Москва «Просвещение» 2010 год

Место предмета в учебном плане ГБОУ школа № 320
В соответствии с учебным планом ГБОУ школа № 320 рабочая программа составлена основе примерной программы авторов Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, Т.В.Бабушкиной из расчета 
5 часа в неделю, 170 часов в год:
34 учебные недели: I четверть — ч, II четверть —35ч, III четверть — ч, IV четверть — ч).Педагогические условия и средства реализации стандарта.
В классе обучаются учащиеся разного уровня развития памяти, внимания, мышления, общеучебных умений и навыков, физического статуса. Всех обучающихся можно условно поделить на три группы, в зависимости от успешности обучения. Для достижения всеми обучающимися положительной динамики успешности, при проведении уроков планируется использовать: беседы, практикумы, работу в парах, группах, организационно - деятельностные игры и другие формы.
Основная форма: урок.
Типы уроков:
урок изучение нового материала;
урок совершенствования знаний, умений и навыков;
урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
комбинированный урок;
урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
урок – сообщение новых знаний
урок-практикум
урок-исследование
урок-закрепление знаний
урок-повторение знаний
урок – игра
проверка знаний
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Устного контроля и самоконтроля.
Принципы обучения:
Принцип деятельности заключается в том, что ученик, не получая знания в готовом виде, а добывая их сам, осознаёт при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учётом возрастных психологических особенностей развития детей.
Принцип целостности предполагает формирование у учащихся обобщённого системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимися собственного опыта творческой деятельности.
Содержание учебного материала.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Контроль уровня обученностиКонтроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов контроля: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя самостоятельная работа, тестовая работа, устный опрос, проверочная работа, фронтальный опрос.
Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса за четвёртый год обучения.
Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты
1.Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка.
2.Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
3.Правильно писать слова с изученными орфограммами;
4.Видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
5.находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
6.Пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
7.Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
8.Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
9.производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
10.разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
11. писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
12.читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
13.Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
14.Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Регулятивные:
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные:
1.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
2.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Русский язык».
3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
1.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. 2.Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
5. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса
К концу обучения в четвёртом классе учащиеся должны:
называть:
изученные части речи;
значимые части слова;различать, сравнивать:
буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные; имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол; предлог и приставку; корень, приставку, суффикс, окончание; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;приводить примеры:
простого предложения с однородными членами предложения;кратко характеризовать:
виды предложений по цели высказывания и интонации;решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:
выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении); пользоваться словарями; использовать алфавит при работе со словарём.
писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из75-80 слов со следующими изученными правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных;звонкие и глухие согласные в корнях; непроизносимые согласные; удвоенные согласные;
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк, чн; безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;разделительные мягкий и твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; не с глаголами; безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных; правописание безударных личных окончаний глаголов; словарные слова, определённые программой; знаки препинания в конце предложения(точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность:различать, сравнивать:
слово и предложение; многозначные слова, синонимы, антонимы; наречие, имя числительное;
простое и сложное предложения; текст и не текст;
решать практические и учебные задачи:
проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу; находить лексическое значение слова в толковом словаре; характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки); разбирать простое предложение по членам; суффиксы имён существительных и имён прилагательных (в объёме данного курса); наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий; запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи); исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Материально-техническое обеспечение предмета
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Печатные пособия
Демонстрационный материал:
- предметные картинки,
- перфокарты,
- таблицы «Словарные слова»
- карточки с заданиями.
Демонстрационные пособия:
- таблицы демонстрационные «Русский язык 4 класс».
3. Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:
 иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;
 тренажеры по русскому языку;
 Интернет-сайты:
– wwwsolnet. ru;
– wwwfestival. ru;
– www kulichiki.ru
Оборудование и приборы:
1. Интерактивная приставка МИМИО.
2.Мобильный класс.
4 класс (170 ч)
№ п/п ТЕМА УРОКА КОЛИ
ЧЕСТ
ВО
ЧАСОВ Содержание курса Характеристика деятельности учащихся Дата проведения урока
По плану Фактически
Повторяем — узнаём новое (24 ч)
1.1 Речевое общение.
Речь устная и письменная 1 Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив).
Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению 2.2 Речевое общение.
Речь устная и письменная 1 3.3 Цель речевого общения 1 Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации 4.4 Цель речевого общения 1 5.5 Цель речевого общения 1 6.6 Речевая культура. Обращение 1 Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета 7.7 Речевая культура. Обращение 1 8.8 Речевая культура. Обращение 1 9.9 Речевая культура. Обращение 1 10.10 Речевая культура. Обращение 1 11.11 Речевая культура. Обращение 1 12.12 Речевая культура. Обращение 1 13.13 Текст как речевое произведение 1 Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов.
План текста простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору.Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения 14.14 Текст как речевое произведение 1 15.15 Текст как речевое произведение 1 16.16 Текст как речевое произведение 1 17.17 Текст как речевое произведение 1 18.18 Текст как речевое произведение 1 19.19 Текст как речевое произведение 1 20.20 Текст как речевое произведение 1 21.21 Текст как речевое произведение 1 22.22 Текст как речевое произведение 1 23.23 Контрольная работа № 1 по теме: «Повторяем-узнаём новое». 1 24.24 Работа над ошибками в контрольной работе № 1 по теме: «Повторяем-узнаём новое». 1 Язык как средство общения (40 ч)
25(1) Средства общения 1 Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки 26(2) Средства общения 1 27(3) Средства общения 1 28(4) Средства общения 1 29(5) Средства общения 1 30(6) Средства общения 1 31(7) Средства общения 1 32(8) Средства общения 1 33(9) Средства общения +пр.р. 1 34(10) Предложение 1 Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных) 35(11) Предложение 1 36(12) Предложение 1 37(13) Предложение 1 38(14) Главные и второстепенные члены предложения 1 Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами 39(15) Главные и второстепенные члены предложения 1 40(16) Главные и второстепенные члены предложения 1 41(17) Главные и второстепенные члены предложения 1 42(18) Главные и второстепенные члены предложения 1 43(19) Главные и второстепенные члены предложения 1 44(20) Предложения с однородными членами 1 Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения 45(21) Предложения с однородными членами 1 46(22) Предложения с однородными членами
Проверочный диктант по теме. 1 47(23) Предложения с однородными членами 1 48(24) Простые и сложные предложения 1 Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения 49(25) Простые и сложные предложения 1 50(26) Простые и сложные предложения 1 51(27) Словосочетание 1 Различия между словосочетанием, словом и предложением Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием 52(28) Словосочетание 1 53(29) Проверочная работа по теме. Из раздела «Проверь себя» 1 54(30) Работа над ошибками впроверочной работе по теме из раздела «Проверь себя» 1 55(31) Слово и его значение 1 Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность.
Метафора и сравнение.
Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова 56(32) Слово и его значение 1 57(33) Слово и его значение 1 58(34) Слово и его значение 1 59(35) Слово и его значение 1 60(36) Слово и его значение 1 61(37) Слово и его значение 1 62(38) Слово и его значение 1 63(39) Проверочная работа по лексикологии 1
1
1 64(40) Работа над ошибками в проверочной работе по лексикологии 1 Состав слова (20 ч)
65(1) Состав слова. Однокоренные слова 1 Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов -ек и -ик.
Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами 66(2) Состав слова. Однокоренные слова 1 67(3) Состав слова. Однокоренные слова 1 68(4) Состав слова. Однокоренные слова 1 69(5) Состав слова. Однокоренные слова 1 70(6) Состав слова. Однокоренные слова 1 71(7) Состав слова. Однокоренные слова 1 72(8) Состав слова. Однокоренные слова 1 73(9) Состав слова. Однокоренные слова 1 74(10) Состав слова. Однокоренные слова 1 75(11) Состав слова. Однокоренные слова 1 76(12) Состав слова. Однокоренные слова 1 77(13) Состав слова. Однокоренные слова 1 78(14) Состав слова. Однокоренные слова 1 79(15) Состав слова. Однокоренные слова 1 80(16) Состав слова. Однокоренные слова 1 81(17) Состав слова. Однокоренные слова 1 82(18) Состав слова. Однокоренные слова 1 83(19) Контрольная работа № 2 по теме:
«Состав слова» 1 84(20) Работа над ошибками в контрольной работе
№ 2 по теме:
«Состав слова» 1 Слово как часть речи (86 ч)
85(1) Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении 1 Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление) Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи 86(2) Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении 1 87(3) Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении 1 88(4) Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении 1 89(5) Имя существительное 1 Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные.
Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения (кроме имён существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа). Разбор имени существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в составе предложений Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.
Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи.
Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число 90(6) Имя существительное 1 91(7) Имя существительное 1 92(8) Имя существительное 1 93(9) Имя существительное 1 94(10) Имя существительное 1 95(11) Имя существительное 1 96(12) Имя существительное 1 97(13) Имя существительное 1 98(14) Имя существительное 1 99(15) Имя существительное 1 100(16) Имя существительное 1 101(17) Имя существительное 1 102(18) Имя существительное 1 103(19) Имя существительное 1 104(20) Имя существительное 1 105(21) Имя существительное 1 106(22) Имя существительное 1 107(23) Имя существительное 1 108(24) Имя существительное 1 109(25) Проверочная работа по теме: «Имя существительное» 1 110(26) Работа над ошибками в проверочной работе по теме: «Имя существительное» 1 111(27) Имя прилагательное 1 Повторяем, что знаем. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.
Склонение имён прилагательных. Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на -ья, -ъе, -ов, -ин) и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их 112(28) Имя прилагательное 1 113(29) Имя прилагательное 1 114(30) Имя прилагательное 1 115(31) Имя прилагательное 1 116(32) Имя прилагательное 1 117(33) Имя прилагательное 1 118(34) Имя прилагательное 1 119(35) Проверочная работа по теме:
«Имя прилагательное» 1 120(36) Работа над ошибками в проверочной работе по теме:
«Имя прилагательное» 1 121(37) Местоимение 1 Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах 122(38) Местоимение 1 123(39) Местоимение 1 124(40) Местоимение 1 125(41) Проверочная работа по теме: «Местоимение» 1 126(42) Работа над ошибками в проверочной работе по теме: «Местоимение» 1 127(43) Глагол 1 Повторяем, что знаем. Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).
Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе
Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)
I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и
II спряжений. Способы определения спряжения глагола
Правописание глаголов на -тся и -тъся.
Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Глаголы-исключения.
Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения
Разбор глагола как части речи. Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)
I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глагола
Правописание глаголов на -тся и -тъся.
Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Глаголы-исключения.
Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряже-
Разбор глагола как части речи. Контрольная работа. Работа над ошибками
Имя числительное (4 ч)
Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.
Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи
Обосновывать написание -тся и -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами -тся и -тьсяПрименять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений
Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени 128(44) Глагол 1 129(45) Глагол 1 130(46) Глагол 1 131(47) Глагол 1 132(48) Глагол 1 133(49) Глагол 1 134(50) Глагол 1 135(51) Глагол 1 136(52) Глагол 1 137(53) Глагол 1 138(54) Глагол 1 139(55) Глагол 1 140(56) Глагол 1 141(57) Глагол 1 142(58) Глагол 1 143(59) Глагол 1 144(60) Глагол 1 145(61) Глагол 1 146(62) Глагол 1 147(63) Глагол 1 148(64) Глагол 1 149(65) Глагол 1 150(66) Глагол 1 151(67) Глагол 1 152(68) Глагол 1 153(69) Глагол 1 154(70) Глагол 1 155(71) Контрольная работа по теме:
«Глагол» 1 156(72) Работа над ошибками в контрольной работе
по теме:
«Глагол» 1 157(73) Имя числительное 1 Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.
Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов 158(74) Имя числительное 1 159(75) Имя числительное 1 160(76) Имя числительное 1 161(77) Наречие 1 Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий предложении. Употребление наречий в речи Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять
значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями 162(78) Наречие 1 163(79) Наречие 1 164(80) Служебные части речи 1 Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи 165(81) Служебные части речи 1 166(82) Повторение 1 Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий 167(83) Повторение 1 168(84) Повторение 1 169(85) Повторение 1 170(86) Повторение 1

Приложенные файлы


Добавить комментарий