Рабочая программа Русский язык



Муниципальная казенная общеобразовательная школа-интернат «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования с углубленным
изучением физической культуры имени Ивана Константиновича Каниди»

«Согласовано» «Рассмотрено» «Утверждаю»
Зам. Директор на заседании МО «Директор школы
___________ Цомартова З.А. Протокол № _____ от ___________ Каниди К.И.
«___»___________2014г «___» __________ 2014 г. «____»___________2014 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного материала по курсу «Русский язык»
Автор: Т. Г. Рамзаева
для 1 класса
на 2014-2015 уч. год
УМК «Школа России»
Количество часов в год – 46 ( 4 ч. в неделю)



Разработчик: Бигаева М.В
учитель начальных классов











Беслан, 2014 год


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса
Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника азбуки», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В рабочей программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в рабочей программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание рабочей программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса в учебном плане
В рабочей программе на изучение русского языка в 1 классе отводится 5 часа в неделю, 165 часов в год (33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) урокам русского языка. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте 4 часа в неделю выделяются часы учебного плана по литературе - 92 ч. (23 учебные недели).

Рабочая программа ориентирована на использование:
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Азбуке» в 4-х частях / Горецкий В. Г., Федосова Н. А. – М.: Просвещение, 2011
Рамзаева Т. Г. Русский язык: учебник для 1 класса / Рамзаева Т. Г. - М.: Дрофа, 2011

Результаты изучения курса
Рабочая программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.







Учебно-тематический план
Русский язык (обучение грамоте)

№п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
В том числе на:


Контрольные работы
Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся




уроки
лабораторно-практические работы, уроки развития речи



1
Добукварный период
20
20
-
-
-

2
Букварный период
74
74
-
-
-

3
Послебукварный период
20
20
-
-
-


Итого:
114
114
-
-
-




Учебно-тематический план
Русский язык

№п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
В том числе на:


Контрольные работы
Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся




уроки
лабораторно-практические работы, уроки развития речи



1
Слово. Предложение. Текст
6
6
-
-
-

2
Имена собственные
2
2
-
-
-

3
Предлоги
2
2
-
-
-

4
Звуки и буквы
5
5
-
-
-

5
Алфавит. Слог. Ударение
6
6
-
-
-

6
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
2
2
-
-
-

7
Правописание буквосочетаний
4
4
-
-
-

8
Парные звонкие и глухие согласные звуки
3
3
-
-
-

9
Правописание гласных в ударных и безударных слогах
2
2
-
-
-

10
Имя существительное
2
2
-
-
-

11
Имя прилагательное
5
4
-
-
1

12
Глагол
2
2
-
-
-

13
Обобщение и повторение изученного

6
5
-
1
-


Итого:
47
45
-
1
1


Резервные уроки- 4 ч






Содержание рабочей программы (165часов).

Русский язык (обучение грамоте) (114 ч)

Добукварный период (20 ч.)
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Букварный период (74 ч.)
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Послебукварный период (20 ч.)
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи  ши, ча  ща, чу  щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

Русский язык (47 ч)
Слово. Предложение. Текст (6 ч)
Слово, предложение, текст единицы речи. Их роль в общении. Предложение как два или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль. Заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения. Составление предложений и небольших текстов на определенную тему, по сюжетным картинкам, по наблюдениям.
Имена собственные (2 ч)
Заглавная буква в именах и фамилиях людей, в кличках животных, названиях населенных пунктов.
Предлоги (2 ч)
Предлог как слово. Наиболее распространенные предлоги русского языка. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Звуки и буквы (5 ч)
Обобщение знаний по фонетике и графике: звуки и буквы, звуки гласные и согласные. Распознавание звуков в слове и правильное произнесение их в слове и вне слова, определение места звука в слове; правильное произношение звука и название буквы или букв, которыми он обозначается на письме; распознавание гласных и согласных звуков; передача на письме звуковой структуры слова.
Алфавит. Слог. Ударение (6 ч)
Знакомство с алфавитом. Уточнение представлений о слоге. Слог как часть слова; количество слогов в слове; деление слов на слоги. Распознавание в слова ударных и безударных слогов. Перенос слов. Закрепление правил переноса слов. Списывание.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме (2 ч)
Твердые и мягкие согласные звуки; обозначение мягкости согласных звуков гласными. Использование Ь для обозначения мягкости согласных звуков в конце и в середине слова.
Правописание буквосочетаний (4 ч)
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ, ШИ. Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Правописание ЧК, ЧН. Закрепление правописания сочетаний ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН. Списывание.
Парные звонкие и глухие согласные звуки (3 ч)
Парные звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение буквами на конце слова; особенности произношения звонких и глухих согласных. Проверка написания парных согласных на конце слова.
Правописание гласных в ударных и безударных слогах (2 ч)
Ударные и безударные слоги; выделение в слове безударного слога. Обозначение буквами ударных и безударных гласных звуков в двусложных словах. Гласные звуки, которые требуют проверки: [О], [А], [Я], [И], [Е]; способ их проверки. Сопоставление гласных букв в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова.
Имя существительное (2 ч)
Общее понятие о словах, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».
Имя прилагательное (5 ч)
Понятие о смысловом значении слов, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?». Слова, отвечающие на вопрос «какие?» Списывание. Изложение текста по опорным словам.
Глагол (2 ч)
Понятие о словах, отвечающих на вопрос «что делает?».
Обобщение и повторение изученного (6 ч)
Обобщение знаний по фонетике и графике. Речь. Для чего нужна людям речь. Слово, предложение, текст – единицы речи. Их роль в общении. Слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов. Контрольный диктант. Работа над ошибками.
Резервные уроки - 4 ч
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
Русский язык (обучение грамоте)

Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
Русский язык (систематический курс)

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
писать все буквы русского алфавита;
пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов;
различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
использования прописной буквы в именах собственных;
написания слов с сочетаниями жи ши, ча ща, чу щу;
обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
правильного написания слов типа пень, яма;
правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Учебно-методическая литература для учителя

Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Азбуке» в 4-х частях / Горецкий В. Г., Федосова Н. А. – М.: Просвещение, 2011
Рамзаева Т. Г. Русский язык: учебник для 1 класса / Рамзаева Т. Г. - М.: Дрофа, 2011
Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. М.: Первое сентября, 2005
Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника / Сост. М. В. Славная. – СПб: Литера, 2004
Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 1 класс. – М.: Астрель, 2005
Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

Учебно-методическая литература для учащихся

Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Азбуке» в 4-х частях / Горецкий В. Г., Федосова Н. А. – М.: Просвещение, 2011
Рамзаева Т. Г. Русский язык: учебник для 1 класса / Рамзаева Т. Г. - М.: Дрофа,




Русский язык (47 ч)


№ п /п

Дата проведения


Тип урока

Цели урока

Тема урока
Содержание

УУД

Самостоятельная деятельность и форма проведения урока

Проектная и исследовательская деятельность

Использование ИКТ

Вид
контроля

Слово. Предложение. Текст (6 ч)




Комбинированный
Ознакомить с новым предметом и новым учебником; дать представление о предложении.
Слово, предложение, текст.
Структура построения учебника. Основные словари русского языка: толковый словарь, обратный словарь.
Личностные. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика; положительного отношения к учению.
Познавательные. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные. Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. Анализ объектов с целью выделения существенных или несущественных признаков, синтез, построение логической цепи рассуждений.
Умение использовать простейшие знаковые и графические модели.
Регулятивные. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение самостоятельно выделять учебную задачу. Планирование.


Самоопределение к деятельности. Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Оценка своих достижений.





Комбинированный
Дать представление о тексте; определять разницу между предложением и группой слов; между текстом и группой предложений.
Слово, предложение, текст.
Представление о тексте. Разница между предложением и группой слов; между текстом и группой предложений.

Самоопределение к деятельности. Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Комбинированный
Формировать умение строить предложение, устанавливать связь между словами в предложении.
Предложение и текст.
Работа над построением предложений, установка связи между словами в предложении.

Самоопределение к деятельности. Групповая работа, самостоятельная. Урок с групповыми формами работы.
Моделирование
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Комбинированный
Дать первичное понимание о видах предложений по цели высказывания; ознакомить с функцией предложения.
Предложение.
Первичное понимание о видах предложений по цели высказывания; ознакомление с функцией предложения.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, самостоятельная. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Комбинированный
Ознакомить с главными членами предложения; формировать умение распознавать главные члены; устанавливать по вопросам связь слов в предложении.
Главные члены предложения.
Знакомство с главными членами предложения; работа над формированием умения распознавать главные члены; устанавливать по вопросам связь слов в предложении.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, самостоятельная. Урок с групповыми формами работы.
Моделирование
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Комбинированный
Формировать умение составлять текст из предложения.
Восстановление деформированного текста.
Составление текста из предложений. Восстановление деформированного текста.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, самостоятельная. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Индивидуальный опрос. Оценка своих достижений.

Имена собственные (2 ч)






Комбинированный
Ознакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных; научить отличать имена собственные от нарицательных.
Заглавная буква в словах.
Правило употребления большой буквы в именах собственных; отличие имен собственных от нарицательных.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, самостоятельная. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Индивидуальный. Оценка своих достижений.



Комбинированный
Развивать умение употреблять большую букву в кличках животных.
Заглавная буква в кличках животных.
Отработка умения употреблять большую букву в кличках животных.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Моделирование
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.

Предлоги (2 ч)







Комбинированный урок

Формировать представление о предлоге как слове и его роли в речи.
Понятие предлога.
Представление о предлоге как слове и его роли в речи.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Индивидуальный. Оценка своих достижений.



Комбинированный урок

Формировать умение писать предлоги раздельно с другими словами.
Упражнение в написании предлогов.
Понятие предлога. Отработка умения писать предлоги раздельно с другими словами.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок-путешествие.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.

Звуки и буквы (5 ч)




Комбинированный урок

Уточнить представление о существенных признаках звуков и букв.
Звуки и буквы. Сопоставление звуков и графических знаков.
Звуки и буквы. Представление о существенных признаках звуков и букв. Сопоставление звуков и графических знаков.
Личностные действия
Чувство необходимости учения, познавательная мотивация, интерес к новому, интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные действия.
Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка.
Познавательные действия.
Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Умение строить простейшие знаковые и графические модели.
Формулировать утверждение обратное данному.
Коммуникативные действия
Владеть вербальными и невербальными средствами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; сотрудничество с группой сверстников.

































Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок-игра.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Комбинированный урок

Формировать умение определять гласные звуки и буквы; закреплять знания о главных признаках гласных звуков.
Различие гласных и согласных звуков и букв.
Различие гласных и согласных звуков и букв. Умение определять гласные звуки и буквы. Главные признаки гласных звуков.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Комбинированный урок

Дать представление об основных признаках согласных звуков и букв; формировать умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.
Согласные звуки и буквы.
Представление об основных признаках согласных звуков и букв. Работа над умением записывать слова, диктуя их себе по слогам.


Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Индивидуальный. Оценка своих достижений.



Урок применения знаний и умений

Развивать умение составлять текст, находить главные члены предложения, делить текст на части.
Закрепление. Восстановление деформированного текста.
Восстановление деформированного текста. Главные члены предложения деление текста на части.

Самоопределение к деятельности. Самостоятельная работа. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Урок применения знаний и умений

Формировать умение отличать буквы от звуков; развивать умение делить слова на слоги.
Закрепление. Фонетический анализ слова.
Умение отличать буквы от звуков. Деление слова на слоги. Фонетический анализ слова.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.

Алфавит. Слог. Ударение (6 ч)






Комбинированный урок

Познакомить с русской азбукой, объяснить ее значение; формировать умение пользоваться алфавитом практически.
Ознакомление с алфавитом.
Значение русской азбуки. Работа над умением пользоваться алфавитом практически.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Моделирование.
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Комбинированный урок

Закрепление умения детей определять количество слогов в слове. Знакомство учащихся с понятиями односложные, двусложные слова и т.д.
Уточнение представлений о слоге.
Закрепление умения детей определять количество слогов в слове. Знакомство учащихся с понятиями односложные, двусложные слова и т.д.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.




Комбинированный урок
Обобщение знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.
Ударение.
Ударение. Ударный слог. Ударный гласный звук.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Индивидуальный. Оценка своих достижений.



Комбинированный урок

Ознакомить со случаями, когда ударение не ставится, развивать фонематический слух.
Распознавание в словах ударных и безударных слогов.
Распознавание в словах ударных и безударных слогов. Случаи, когда ударение не ставится. Развитие фонематического слуха.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Комбинированный урок

Обучение детей правилам переноса слов без стечения согласных. Обучение переносу слов с й и мягким знаком в середине. Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.
Перенос слов.
Правила переноса слов без стечения согласных. Перенос слов с й и мягким знаком в середине. Правила переноса слов с удвоенными согласными.


Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок - путешествие.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.




Урок применения знаний и умений

Формировать умение делить слово на слоги, переносить слово по слогам.
Закрепление правил переноса слов. Списывание.
Деление слова на слоги. Правила переноса слов по слогам.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме (2 ч)






Комбинированный урок

Обобщить знания об обозначении мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.
Твердые и мягкие согласные звуки, обозначение мягкости согласных звуков гласными.
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.




Комбинированный урок

Формировать умение обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, различать мягкие и твердые согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме мягким знаком. Твердые и мягкие согласные звуки.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.

Правописание буквосочетаний (4 ч)






Комбинированный урок

Формировать представление о звуках Ж и Ш как твердых; развивать умение правильно писать жи, ши.
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши.
Звуки Ж и Ш – твердые. Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Проект
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.




Комбинированный урок

Формировать представление о звуках Ч и Щ как мягких; развивать умение правильно писать ча, ща, чу, щу.
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу.
Звуки Ч и Щ – мягкие. Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Работа над проектом.
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Комбинированный урок

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн.
Правописание чк, чн.
Навык правописания слов с сочетаниями чк, чн.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Работа над проектом.
Презентация
Фронтальный. Оценка своих достижений.



Урок применения знаний и умений

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу, жи, ши, чк, чн. Списывание текста.
Закрепление правописания сочетаний ча, ща, чу, щу, жи, ши, чк, чн. Списывание.
Навык правописания слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу, жи, ши, чк, чн. Списывание текста.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Работа над проектом.
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.

Парные звонкие и глухие согласные звуки (3 ч)






Комбинированный урок

Развивать навыки различать парные звонкие и глухие согласные звуки.
Парные звонкие и глухие согласные звуки.
Работа над умением различать парные звонкие и глухие согласные звуки.
Личностные.
Адекватное предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметке дошкольным способам; самооценка; стремление к самоизменению, сформированность учебных мотивов; познавательная мотивация, интерес к новому.
Регулятивные.
Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий).
Познавательные.
Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Постановка и формулирование проблемы. Подведение под понятие. Выведение следствия. Самостоятельное создание алгоритмов при творческих и поисковых работах. Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.
Умение строить простейшие знаковые и графические модели.
Коммуникативные.
Вступать в диалог. Выбирать средства речи в зависимости от речевой ситуацию Участие в коллективном обсуждении проблем. Сотрудничество с группой сверстников; участие в коллективном обсуждении проблем; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения.


















































Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Работа над проектом.
Презентация
Фронтальный. Оценка своих достижений.


27.
Комбинированный урок

Ознакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов; формировать умение сопоставлять произношение и написание слов.
Правописание парных согласных звуков на конце слова.
Особенности проверочных и проверяемых слов. Сопоставление произношения и написания слов. Правописание парных согласных звуков на конце слова.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Работа над проектом. Творческая работа.
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Комбинированный урок

Развивать умение подбирать проверочные слова.
Правописание парных согласных звуков на конце слова.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Защита проектов
Презентация
Оценка своих достижений.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах (2 ч)






Комбинированный урок

Развивать умение сравнивать гласные в ударных и безударных слогах; Формировать умение подбирать проверочные слова.
Проект «Скороговорки».
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
Сравнение гласных в ударных и безударных слогах. Подбор проверочных слов.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Фронтальный. Оценка своих достижений.



Комбинированный урок

Формировать умение подбирать проверочные слова.
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Списывание.
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Подбор проверочных слов. Списывание.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.

Имя существительное (2 ч)






Комбинированный урок

Развивать умение различать предмет и слово, соотносить вопросы «кто?», «что?».
Общее понятие о словах, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».
Слова-названия предметов и явлений. Отработка умения различать предмет и слово, соотносить вопросы «кто?», «что?».

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Фронтальный. Оценка своих достижений.



Комбинированный урок

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос «кто?», от слов, отвечающих на вопрос «что?».
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Отличие слов, отвечающих на вопрос «кто?», от слов, отвечающих на вопрос «что?».

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.

Имя прилагательное (5 ч)






Комбинированный урок

Слова-названия признаков предметов; роль слов, обозначающих признаки предметов; развивать умение ставить к словам вопросы.
Понятие о смысловом значении слов, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?».
Слова-названия признаков предметов Роль слов, обозначающих признаки предметов.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.

Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Урок применения знаний и умений

Развивать умение ставить вопросы именам прилагательным в единственном и множественном числе.
Слова, отвечающие на вопрос «какие?». Списывание.
Постановка вопросов к именам прилагательным в единственном и множественном числе.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок сказка.
Проект.
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Урок применения знаний и умений

Формировать умение находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов, ставить к ним вопросы; развивать умение записывать текст.
Закрепление знаний о словах, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Восстановление деформированного текста.
Нахождение в тексте слов, обозначающих признаки предметов. Постановка вопросов к именам прилагательным в единственном и множественном числе.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Работа над проектом.
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Урок применения знаний и умений
Формировать умения определять главную мысль текста и отражать ее в заголовке; формировать умения делить текст на части и выделять их при записи.
Изложение текста по опорным словам.
Определение главной мысли текста и отражение ее в заголовке. Деление текста на части и выделение их при записи.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Работа над проектом.
Презентация
Изложение. Оценка своих достижений.



Урок применения знаний и умений
Формировать умение находить свои ошибки и исправлять их применяя нужное правило.
Работа над ошибками, допущенными в изложении.


Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Работа над проектом.
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.

Глагол (2 ч)






Комбинированный урок

Слова-названия действий предметов; развивать умение ставить к ним вопрос.

Понятие о словах, отвечающих на вопрос «что делает?».
Слова-названия действий предметов.


Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Работа над проектом.
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Урок обобщения и систематизации знаний
Формировать умение находить в тексте слова, отвечающие на вопрос «что делает?»; развивать умение ставить вопрос к глаголу
Слова, отвечающие на вопрос «что делает?».
Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопрос «что делает?». Постановка вопросов к глаголу.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Работа над проектом.
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.

Обобщение и повторение изученного (6 ч)






Урок применения знаний и умений

Проверить умение писать сочетания ча, ща, чу, щу, жи, ши, чк, чн в словах; оформление предложения в письменной речи.
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1 классе».



Самоопределение к деятельности Самостоятельная работа. Урок мудрости.
Работа над проектом.
Презентация
Диктант. Оценка своих достижений.



Урок обобщения и систематизации знаний
Формировать умение находить свои ошибки и исправлять их применяя нужное правило.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение изученного.


Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Работа над проектом.
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Урок обобщения и систематизации знаний
Повторить изученные правила о предложении.
Повторение изученного о предложении.
Изученные правила о предложении, применение их при письме.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Работа над проектом.
Презентация
Оценка своих достижений.



Урок обобщения и систематизации знаний
Развивать умение сравнивать гласные в ударных и безударных слогах; Формировать умение подбирать проверочные слова.
Повторение правописания гласных в изученных сочетаниях.
Изученные правила о правописании гласных, применение их при письме.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Работа над проектом.
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Урок обобщения и систематизации знаний
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.
Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок изученные правила письма).
Создание собственной иллюстративной и текстовой информации о любимой сказке.

Самоопределение к деятельности Групповая работа, работа в парах. Урок с групповыми формами работы.
Презентация проекта.
Презентация
Текущий. Оценка своих достижений.



Урок обобщения и систематизации знаний
Развивать интерес к русскому языку.
КВН. Страна Словария.


Самоопределение к деятельности. Самостоятельная работа. Урок КВН.

Презентация
Оценка своих достижений.

Резервные уроки – 4 ч









13PAGE 15


13PAGE 141615




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы


Добавить комментарий