программа по русскому языку система Занкова 2 кл

Рабочая программа по русскому языку
2 класс
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку создана на основе Федерального образовательного стандарта второго поколения, примерных программ, авторской программы Н. Нечаевой по системе общего развития Л.В. Занкова .
В обучении и общем развитии младших школьников предмету "Русский язык" принадлежит очень важная роль. Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогатить речь учащихся, дать знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей школе. Во 2-м классе дается значительный объем сведений по грамматике. Вводятся понятия об имени существительном, глаголе, имени прилагательном, а также некоторые сведения об этих частях речи (единственное и множественное число, род имен существительных). Очень важно различать окончания при изменении имен существительных в предложениях (по вопросам кто? что? и т.д.).      Таким образом, учащиеся получают первоначальное представление о грамматическом (формальном) значении слов, относящихся к разным частям речи.   Кроме того, во 2-м классе углубляются сведения о корне слова и однокоренных словах, о предложении и его видах (повествовательных, вопросительных, побудительных и восклицательных), о связи слов в предложении (словосочетаниях).      В процессе изучения частей речи практикуется составление предложений, в которых есть существительные и глаголы. Таким образом, закладывается та основа, на которой формируется знание о соотношении подлежащего и сказуемого в предложении.   Цели курса:
Социокультурная цель предполагает формирование: коммуникативной компетентности учащихся – развитие речи во всех ее формах: навыков грамотной безошибочной речи как показателя общей культуры человека.
Когнитивно-познавательная цель связана с формированием представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Задачи:
Развитие речи, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
развитие интуиции и «чувства языка».
Освоение первоначальных знаний о лексике , фонетике, грамматике русского языка;
Овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
Овладение умениями правильно писать и читать , участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
Воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку , чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родном слову, стремление совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: «Развитие речевой деятельности», «Система языка».
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с I по IV класс. Общее число часов - 675. Из них выделяется резерв времени (10%), который разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению. Во 2 классе на изучение русского языка отводится 170 часов.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего развития обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Методы и технологии преподавания предмета «Русский язык». Используются самостоятельные, практические работы, беседа, наблюдения, сравнения, классификации, обобщения, «открытия» детьми нового, технология развития критического мышления, коллективные способы обучения, проектная технология и др.
Результаты изучения учебного предмета.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятия русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Личностные результаты к концу 2 класса:
у ученика будут сформированы:
-принятия образца «хорошего ученика»;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
адекватно воспринимать оценку учителя;
*чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
развитие этических чувств стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
Ученик получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым
общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Метапредметные результаты к концу 2 класса:
у ученика будут сформированы:
-умение вступать в диалог с соседом по парте во время парной, групповой работы;
Учитывать мнение собеседника;
-уметь задавать простые вопросы по содержанию текста.
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка ( орфографических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Предметные результаты к концу 2 класса прописаны в Требованиях результатам изучения курса русского языка и отдельных тем по разделам: «ученик научится» и «ученик имеет возможность научиться».
     Новизна программы
     Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Я для этого отвожу на каждом уроке 5 минут.
Контроль за усвоением программного материала осуществляется посредством тестового контроля, самостоятельных, практических, проверочных и контрольных работ.











Содержание учебного предмета
Фонетика, грамматика, правописание, развитие речи
Речь. Предложение. Слово.
Членение речи на предложения. Выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Синтаксис и пунктуация
Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое -грамматическая основа предложения.
Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.
Восклицательные предложения.
Точка, знак вопроса и восклицательный знак в конце предложения.
Фонетика и графика
Звуки и буквы, их различие.
Алфавит. Алфавитное название букв.
Гласные и согласные звуки, их различие. Обозначение буквами гласных и согласных звуков.
Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги, перенос слов по слогам.
Ударение, ударные и безударные слоги.
Прописная буква в именах собственных. Понятие орфограммы.
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласного звука на письме ь, буквами и, е, ё, ю, я.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я: обозначают два звука в начале слова, после гласного звука, после согласного звука в словах с разделительными ь и ъ.
Разделительные ь и ъ.
Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, шу, чн, чк, щн.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Алфавит. Алфавитное название букв.

Морфология
Имя существительное. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные.
Единственное и множественное число имен существительных.
Род имен существительных: мужской, женский, средний.
Изменение имен существительных (по вопросам кто? что? кого? и т.п.). Различие окончаний.
Глагол. Изменение глаголов по числам.
Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее.
Имя прилагательное.
Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с существительными. Правописание окончаний -ый, -ий, -ая, -яя, -ое, -ее, -ые, -ие.
Предлог. Отличие предлога от приставки. Раздельное написание предлогов со словами
Состав слова
Корень слова. Однокоренные слова.
Правописание безударных гласных в корне слова.
Парные согласные в конце слова. Правописание парных согласных в конце слова.
Связная речь
Устная речь
Организация практики устного общения: речевые упражнения в форме диалогической и монологической речи: дискуссия, беседа, обсуждение, сообщение. Использование в общении жизненного опыта детей, а также ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов.
Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Правила обращения, отклика, приветствия, прощания при непосредственном общении с родителями, со знакомыми, с друзьями, с учителем, в школе (разыгрывание соответствующих ситуаций).
Письменная речь
Ознакомление с понятиями: речь разговорная, деловая, научная, художественная.
Наблюдение в конкретных речевых ситуациях соответствия цели высказывания и стиля письменной речи (разговорная, деловая, научная, художественная).
Наблюдение жанра литературной речи, устного народного творчества (рассказ, сказка, загадка, стихотворение, скороговорка, шарада, пословица, поговорка и т.п.); типа речи - повествования (есть сюжет), описания (нет сюжета). К примеру, описание цветка подснежника в стихотворении, в учебнике или в словаре и др.
Текст. Тема, название (заголовок), автор. Главное в тексте.
Выделение частей текста, их озаглавливание.
Правильное расположение данных к тексту пунктов плана.
Работа с текстом (при отсутствии необходимых абзацев) по этапам: вычленение главной мысли, краткий пересказ прочитанного, членение текста на смысловые части.
Восстановление и запись деформированного текста (с ориентацией на признаки текста). Составление и запись предложений, составляющих небольшой текст (по рисунку, сюжетной картинке, по вопросам).
Наблюдение соответствия высказывания и средств речевого этикета (приветствия, прощания, благодарности, отказа и т.п.). К примеру, составление телеграммы с поздравлением бабушке и учительнице.
Сочинения по заданной теме («Мои друзья», «Любимые игры», «Что мне рассказала капелька дождя», «Снежинки» и др.).
Постепенное включение в сочинения элементов описания и рассуждения.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

Определять качественную характеристику звука;
Применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии в нормами современного русского литературного языка;
Использовать на письме разделительные Ъ и ь;
Использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
Списывать текст с доски и учебника, писать диктанты;

Обучающийся получит возможность научиться:

Осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова с йотированными гласным; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными;
Использовать алфавит при работе со словарями;
Совершенствовать навык клавиатурного письма.


Лексика
Обучающийся научится:
Опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;
На практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность.

Обучающийся получит возможность научиться:

Понимать этимологию мотивированных названий;
Понимать смысл омонимов, фразеологизмов;
Осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;
Пользоваться словарями по указанию учителя;
Пользоваться библиотечным каталогом пол руководством учителя.

Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:

Подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корням;

Обучающийся получит возможность научиться:

Различать словообразование и формоизменение;
Выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами части слова;
Различать приставку и предлог.
Морфология
Обучающийся научится:

Различать лексическое и грамматическое значение слова;
Находить грамматические группы слов; определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные, неодушевленные, собственные и нарицательные, различать существительные по родам и числам;
Опознавать у глаголов форму рода и числа.

Обучающийся получит возможность научиться:

Устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от имени существительного;
Находить грамматические группы слов;
Узнавать местоимения, числительные.
Синтаксис
Обучающийся научится:

Находить главные члены предложения;
Различать главные и второстепенные члены предложения;
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
Восстанавливать деформированные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

Опознавать предложения распространенные и нераспространенные;
Устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
Определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
Находить орфограммы в указанных учителем словах;
Использовать орфографический словарь;
Применять правила правописания;
Написание гласных после шипящих согласных;
Отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме л;
Перенос слов;
Прописная буква в начале предложения в именах собственных;
Проверяемые безударные гласные в корне слова;
Парные согласные в корне слова;
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
Знак препинания в конце предложения;
Безошибочно списывать текст;
Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания

Обучающийся получит возможность научиться:

Применять правила правописания:
Разделительные ъ и ь;
Ь после шипящих на конце имен существительных;
Применять разные способы проверки правописания слов;
Использовать орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.



Требования к уровню подготовки обучающихся.
Ученик научится
различать повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения;
части речи:
имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в предложении;
имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем существительным;
глагол, время глагола;
предлоги;
- корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных;
имена собственные;
парные согласные на конце слова, правила их правописания;
словарь речевого этикета при непосредственном общении (приветствие, слова при прощании, обращение на «ты» и «Вы», слова-извинения);
находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения;
составлять предложения по рисунку, по заданиям учебника;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имен существительных; род, число имен прилагательных; время и число глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина «падеж»);
писать раздельно предлоги со словами;
находить в словах орфограммы на изученные правила;
различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;
обозначать парные согласные на конце слов;
различать слова с разделительными ь и ъ;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
Ученик имеет возможность научиться:
использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке.
приводить примеры слов с нужными орфограммами;
писать слуховые и зрительные диктанты.
подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;


Учебно-тематический план





Тема
Кол. часов
Контр.
работы

Тесты
Творч.
работы
(сочинения)

Излож.

1
Что нужно для общения

15 часов
1

1


2
Речь начинается со звуков и букв

12часов
1




3
Звук - один, букв - две

7часов



1

4
Что такое родственные слова и формы слов

15часов
1

1



Корень. Окончание

Приставка. Суффикс

7ч.

8 ч.





5
Разделительные Ъ и Ь

6 часов





6
Проверяемые безударные гласные в корне

11часов
1


1

7
Правописание парных согласных в корне слов

7 часов





8
Какие бывают в грамматике группы слов

29часов






Части речи
2 час






Самостоятельные части речи :

27 час






Имя существительное

10часов
1
1
2



Имя прилагательное

10часов

1

1


Глагол

7 часов
1




9
Непроизносимые согласные
9часов
1

1


10
Как образуются предложения
15 часов






Главные члены предложения
Служебное слово предлог

б часов
9 часов

1

1



1


11
Каждому слову свое место

13 часов



1


Сочетания слов по смыслу Многозначные слова (Синонимы. Антонимы )

4 ч.
3 ч.
6 ч.





12
Как строится текст

9 часов
1 (Спис)

1


13
Законы языка в практике речи

20 часов
1

2



Итого
170
9
4
9
4




Литература
Нормативные документы
1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования, 2009 г.
2. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана, 2009.
Литература для учителя.
1.Бобкова Л.Г.Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Методические рекомендации / ИПКиПРО Курганской области-Курган, 2005.
2. Бобкова Л.Г. Проектирование рабочей программы по учебному предмету. : Методические рекомендации / ИПКиПРО Курганской области-Курган, 2006.
3. Пропп В.Я. Морфология сказки. Исторические корни волшебной сказки.- Москва: Лабиринт, 2002.
4. Нечаева Н.В..Русский язык: Учебник .-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011
6.Нечаева Н.В. Тетради по русскому языку. В 4 частях. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2011
7. Система Л.В.Занкова. Сборник программ для четырехлетней начальной школы.- Москва: Центр общего развития, 2007г.
Литература для обучающихся.
1. Нечаева Н.В..Русский язык: Учебник .-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011
2.Нечаева Н.В. Тетради по русскому языку. В 4 частях. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2011

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с федеральным государственным стандартаом общего образования.
Русский язык
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения
Число
Примечание

Библиотечный фонд

Учебно-методические комплекты (УМК) по русскому языку (учебники, рабочие тетради, дидактические материалы)
Учебно-наглядные пособия Программно-методические материалы: Программы по русскому языку; Методические пособия
Хрестоматии литературных произведений к урокам Предметные журналы
Нормативные документы.
1. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»
2.Письмо Минобразования России от 20.02.04 №03-51-10/14-03«О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»
3. Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
5.Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана

Основная литература для учителя:
1. Нечаева Н.В..Русский язык: Учебник .-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011
2.Нечаева Н.В. Тетради по русскому языку. В 4 частях. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2011
3. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). По системе А. В. Занкова – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.

Дополнительная литература для учителя:
1.Контрольная работа по системе Л.В. Занкова 1-е полугодие /сост. С.Г. Яковлева.- Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2006
2. Нечаева Н.В..Русский язык: Учебник .-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011
3.Нечаева Н.В. Тетради по русскому языку. В 4 частях. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2011
Основная литература для ученика:
1. Нечаева Н.В..Русский язык: Учебник .-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011
2.Нечаева Н.В. Тетради по русскому языку. В 4 частях. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2011

к

к
ф

д
д



Печатные пособия


Таблицы по предмету
Дидактический раздаточный материал:
карточки

Д
Д
К

Методический кабинет

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картин.
Телевизор( диаметр экрана не менее 72 см).
Видео плеер.
Магнитофон
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Компьютер
Сканер
Принтер лазерный
Ксерокс

Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д

Компьютерный класс

Оборудование класса

Ученические столы 2-х местные комплекты стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картин.
Мультимедийный проектор.
Ноутбук.

К
Д
Д

Д

Д
Д



К- полный комплект. П – комплект для работы в группах.
Д- Демонстрация. Ф-комплект для фронтальной работы.























Контрольно-измерительные материалы

Входная контрольная работа.

·Система Л.В. Занкова.
За ягодами.
Санька и его младшая сестра Варя идут в лес.
Стоят теплые деньки. Жужжат пчелы и шмели. Вот и знакомая поляна. Дети стали собирать ягоды. Самые спелые ягоды брат отдал сестре. У Саньки полон кузовок и у Вари. Варя рада.
Задание:
Подчеркнуть главные члены предложения в 3 предложении.
Подобрать однокоренные слова:
лес, столб.
Разделить слова на группы:
Вода, зуб, свеча,
Анализ.
класс..
Количество уч-ся по списку.
Писали работу.
Написали без ошибок.
Написали с 1-2 ошибками.
Написали с 3-5 ошибками..
Допустили более 6 ошибок.
Ошибки, допущенные в диктанте:

1.Оформление предложения
2. Пропуск, замена, вставка букв.
3.Перенос слов..
4. Гласные после шипящих..
5. Разделительный Ь
6. Большая буква в именах
7. Звонкие и глухие согласные
8. Безударные гласные, проверяемые ударением.
9. Непроверяемые написания.
10. Предлоги и приставки
11. Перенос слов.
12 . Прочие ошибки.















Контрольный диктант.
Система Л. В. Занкова. Конец 1 четверти
Скучно.
Прошла трудная пора осени. Часто идет мелкий дождь.
Пес Барс спит под крыльцом. У моих ног дымилась лужица.
Плотная белая туча укутала небо. Лентой плывет туман.
В саду сыро и скучно.

Задания:
Запиши количество букв и звуков в слове дождь. Выпиши из текста одно слово, в котором букв больше, чем звуков
2.Раздели на слоги слова: укутала, дымилась, идут. Подбери свои слова, которые нельзя перенести.
3.Обозначь звуками слова: осень, белая.
4. Подчеркни слово, которое всегда пишутся с большой
буквы.

Диктант.

система Л.В. Занкова.
1 полугодие
Чудесные цветы.
Весной мы с мамой шли по лесу. В кустах мы заметили чудные цветы. От них разносился по лесу душистый запах.
Это были ландыши. Мы долго любовались ими.
Задания.
Записать 3 слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Записать предложение о снеге.
Разделить слова для переноса: учение, лейка, большие.
3 четверть
Гроза.
Дарья и Андрей играли на лугу. У Андрюши был бумажный змей. Они запускали змея. Небо потемнело. Ударил гром. Полил сильный дождь. Дети бросились к дому. Но вот тучка ушла. С веток деревьев и кустов падали капли дождя. Ребята вышли в сад.
Слова для справок: поехали, казалось, бросились.
Грамматическое задание.
Подчеркнуть основу предложения.
С веток и кустов падали капли дождя.
2. Разделить на группы слова:
Ручей, бег, бежал, холод, крик, кричать.
Каждую группу дополнить славами с такими же признаками.
Записать5-6 слов с разделительным Ь.

Контрольная работа за учебный год
Задание 1 Расставь ударения в словах. а) (взял) доску, шарфы, людям, звонишь, повторишь, понял б) ручей, маяк, весело, кроссовки, лестница Проверка орфографической зоркости Задание 2* Прочитай, произнеси, как мы обычно говорим. Далее возможны разные формулировки: 1) «Подчеркни все орфограммы»; 2) «Подчеркни все опасные места». Задание может быть самостоятельным, а может быть проведено на любом предложении или наборе слов, приведенных в данных проверочных работах. Примеры текстов: Ёжик, ёжик, чудачок, Сшил колючий пиджачок. (Из русского фольклора) В нашем городе вы леопарда видали, Что привык ночевать под скамьёй на вокзале. (М.Карем) Повар готовил обед, А тут отключили свет. Повар леща берёт И опускает в компот. (О. Григорьев) Оценивается полнота выполнения задания. Формулировка задания может быть другой: дать слова, в которых пропущены буквы звуков, стоящих как в слабой, так и в сильной позициях. Ученик должен распределить эти слова в две группы: с пропущенной буквой-орфограммой и с пропущенной буквой, которая не является орфограммой. алля, ветр, леница, зац, звтрак, зык, суота, известый, троллйбус Списывание текста Задание 3 Наиболее объективным показателем умения списывать текст является определение средних результатов этого вида домашней и классной работ за последнюю неделю или две – в зависимости от конкретных обстоятельств. Фиксируются недочеты. Списывание может быть преднамеренным, когда предъявляется текст с прямым заданием – правильно его списать, после чего возможны и другие задания. Пример текста: ВОЛК Говорят, Первый Волк был вегетарианец! Он спокойно пасся себе на лугу, но как-то раз на него напали Зайцы и Волк, защищаясь, вынужден был съесть одного. В другой раз на Волка напали Бараны, потом – Козлики, а однажды даже целая Корова! После Коровы Волк окончательно перестал есть только овощи и фрукты (50 слов) (В. Хмельницкий) Задания после списывания а) Сверь твой текст с текстом на доске, исправь ошибки, если они есть. б) Выпиши из текста одно существительное мужского рода, одно существительное женского рода и одно – среднего рода. Выпиши один глагол и одно прилагательное. Обозначь их. Списывание может быть непреднамеренным, как необходимый этап выполнения другого задания, например грамматического (см. задание 4), или при восстановлении деформированного текста (см. задание 7). Оценка списывания 4-й уровень – переписывает правильно, без ошибок; 3-й уровень – допущены 1–2 ошибки или 1–3 исправления; 2-й уровень – допущены: а) 3–4 ошибки или 4 исправления; б) 1–2 ошибки и 1–3 исправления; 1-й уровень – работа выявляет значительные трудности ученика при списывании. Диктант Задание 4 Проверяются правописание разделительного ь, отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, правописание гласных после шипящих, проверяемых безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных, оформление предложения. Порядок работы Учитель читает предложения, после этого диктует слова каждого предложения с паузами между ними. Орфографически проговариваются «ошибкоопасные» части слов с неизученными орфограммами. После записи всех предложений учитель медленно читает их, а ученики проверяют написанное. В лесу тихо журчал ручей. По ручью плыли листочки. На одном листке сидела птичка королек. Он доплыл до изгиба ручья. Там он взлетел и вернулся назад. Птичка села на веточку и стала ждать. Тут подплыл яркий листок. Королёк опустился на листок и поплыл на этом корабле. (46 слов) (По И. Аксёнову) Грамматические задания 1. Выпиши четвертое предложение, подчеркни грамматическую основу. 2. В этом же предложении укажи части речи. Понимание лексической сочетаемости слов Задание 5 Впиши в данные предложения подходящие по смыслу слова. Выбирай: стая, стадо; листы, листья. _________ коров, _______ворон; ___________берёзы, тетрадные ___________ Составь предложения из данных слов. Задание 6 Из данных слов составь как можно больше предложений. Можно изменять форму слов и использовать служебные слова. Яша собирать конструктор щенок Количество вариантов связано с изменением порядка слов, с изменением и без изменения их форм (например: Яша собирает конструктор. Щенок и Яша собирают конструктор. Яша собирает из конструктора щенка. Яша со щенком собирают конструктор.), с выходом на повествовательные и вопросительные предложения, с изменением формы глагола и с подбором родственного слова. Оценка составления предложений 4-й уровень – составлено не меньше 4 вариантов предложений; 3-й уровень – составлено 2–3 предложения; 2-й уровень – составлено 1 предложение; 1-й уровень – задание не выполнено. Восстановление деформированного текста Задание 7 ВОЛЧИШКО Забарахтался в нем волчишко и вылез. Жил в лесу волчишко с матерью. А его поймал человек, сунул в мешок и принес в город. В другую – черный кот фыркает. Посреди комнаты мешок положил. В одну сторону посмотрел – испугался: человек на него смотрит. А рядом пёс зубы скалит Как-то раз ушла она на охоту. (53 слова) (По Е. Чарушину) Оценка составления текста 4-й уровень – все логико-смысловые связи установлены правильно; 3-й уровень – большинство связей установлено правильно; 2-й уровень – большинство связей установлено неправильно; 1-й уровень – хаотический набор предложений.
 

·




















Тесты по темам программы
2 класс.
Тест 1. Тема: Предложение.

1.Отметь верное утверждение:
А) Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную
мысль.
Б) Предложение – это слово или несколько слов, не связанных между собой по
смыслу.
2.Отметь верное утверждение:
А) Основа предложения – это главные члены предложения.
Б) Основа – это члены предложения.
3.Отметь верное утверждение:
А) Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения.
Б) Подлежащее и сказуемое – это второстепенные члены предложения.
4.Отметь верно выделенные главные члены предложения:
А) Деревья покрылись пушистыми хлопьями снега.
Б) Деревья покрылись пушистыми хлопьями снега.
5.Подчеркни главные члены предложения:
Белка тащит в дупло орехи.
6.Составь и напиши по опорным словам небольшой рассказ:
В сентябре.
Осень, золотая, растут, ветерок, красные гроздья, жёлтые опята.
Подчеркни главные члены предложения.
7.Составь предложение по вопросам:
Какие? Что? Как? Что делают? Где?

Тест 2. Тема: Слово. Звуки и буквы.

1.Выбери верное утверждение:
А) В алфавите 6 гласных букв.
Б) В алфавите 10 гласных букв.
2.Выбери верное утверждение:
А) Гласный звук образует слог. Согласный звук бывает в слоге только вместе с гласным звуком.
Б) Гласный звук не образует без согласного слога.
В) Согласная буква образует слог.
3.Выбери верное утверждение:
А) Согласная буква может обозначать и твёрдый и мягкий звук.
Б) Согласная буква всегда обозначает твёрдый звук.
В) Согласная буква всегда обозначает мягкий звук.
4.Выбери верное утверждение:
А) Сколько в слове гласных, столько слогов.
Б) Слогов в слове больше, чем гласных.
В) Слогов в слове меньше, чем гласных.
5.Отметь слова, в которых все согласные обозначают твёрдые звуки:
сила, стул, чай.
6.Раздели на группы буквы:
а, м, к, л, э ,у, с, и, д, о.
Составь 5-6 слов из данных букв.


Тест 3. Тема: Ударные и безударные слоги.
1.Выдели верное утверждение:
А) Слоги – это части слова, на которые оно делится при произношении.
Б) Слоги – это одна или две буквы.
2.Выдели верное утверждение:
А) Слог, который произносится меньшей силой, называется ударным.
Б) Слог, который произносится с большей силой, называется ударным
Остальные слоги называются безударными.
3.Отметь верно разделённые слова на слоги:
се-ло, вед-ро, у-ра, по-ми-до-р, у-ро-жа-й, мете-ль, с-не-ги-ри.
4.отметь верную постановку ударения:
Молоток, вьюга, ласково, портфель, арбуз, звонит, учиться, помощник.
5.Поставь в словах ударение:
платок, яблоко, лопата, пятница, хоккей, пеньки, замок, лесной, валенки.
6.Подбери слова с ударением на втором слоге, запиши 5-6 слов.

Тест 4. Тема: перенос слов.

1.Выдели верное высказывание:
А) Слова переносятся с одной строки на другую по буквам.
Б) Слова переносятся с одной строки на другую по слогам.
2.Выдели верное высказывание:
А) Одну букву нельзя оставлять на строке и переносить на новую строку.
Б) Одну букву можно оставлять на строке и переносить на новую строку.
3.Выдели верное высказывание:
А) Букву Й и букву Ь можно отделять от стоящей перед ней буквы и переносить на другую строку.
Б) Букву Й и букву Ь нельзя отделять от стоящей перед ней буквы.
4.Отметь слова, правильно разделённые для переноса:
лу-жай-ка, ручей-ки, за-йчата, ма-льчик, мал-ьчик, коль-цо, пе- ньки, пен-ьки,
пень-ки, о-со-ка, осо-ка, оси-на, о-си-на.
5.Напиши 3 слова, которые нельзя переносить, и 3 слова на изученные правила переноса.

Тест 5. Тема: Имена собственные.

1.Выбери верное утверждение:
А) Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия улиц, сёл, деревень, городов, рек, морей – имена собственные.
Б) Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия улиц, сёл, деревень, городов, рек, морей пишутся с большой буквы.
2.Подчеркни верные написания:
Алексей, Виктор, Сергей, алёна, Пётр, Дима, света, галя, Миша, боря.
3.Подчеркни верные написания:
Чернов, Бобров, Москва, Деревня сидоровка, город орёл, Девочка валя, мальчик Саша.
4.Образуй фамилии от слов:
голова - хлеб - .
умный - . кузнец -
3.Спиши, вставляя вместо точек подходящие по смыслу слова:
Вова увидел гнездо (воробьёв, Воробьёв).
Боря слушал пение (петухов, петухов).
4.Вставь большую букву в названиях рек и городов:
.олга, .иев, .непр, .бь, .ртыш, .мек, .урган, .обол.
5.Напиши 3 предложения о своём селе Белозерское, включив названия улиц.
6.Спиши, исправив ошибки:
Владимир живёт в новосибирске. Новосибирск – большой город. Он стоит на реке
оби.
Тест 6. Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки
1.Выдели верное утверждение:
А) Буква Ь (мягкий знак) звука не обозначает.
Б) Буква Ь (мягкий знак) звук обозначает.
В) Мягкий знак показывает, что согласный звук перед ним произносится мягко
в конце слова и между двумя согласными.
Г) Мягкий знак показывает твёрдость согласного звука.
2.Подчеркни верные написания:
Олен, сол, конь, зверки, пеньки, малчик, мотыльки, медвед, тетрадь.
3.Раздели на группы, вставляя, где нужно Ь:
Школ?ник, зелён?ка, пол?ка, бол?ной, пил?ка, мис?ка, пал?то, ран?ка, кол?цо.
Запиши по 2 слова в каждый столбик.
4.Образуйте от данных слов, слова, обозначающие признак предмета:
Боль, сталь, лев, мыло, сила, село.
5.Запиши 5 слов, в которых букв больше, чем звуков, и 5 слов, в которых звуков больше, чем букв.
6.Спиши, вставляя пропущенные буквы. Найди начало и конец каждого предложения:
(На) дв.ре з.ма ст.ят сил.ные м.розы гулят. нел.зя дети с.дят дома они стали
играт. (в) школу старший брат учит мален.кую (сС)вету п.сат..

Тест 7. Тема: Разделительные Ь и Ъ.

1.Выдели верные утверждения:
А) Разделительный Ь пишется перед согласными после букв е, ё, и, ю, я.
Б) Разделительный Ь пишется после согласных перед буквами е, ё, и, ю, я.
В) Разделительный Ъ пишется перед приставками после букв е, ё, я.
Г) Разделительный Ъ пишется после приставок, которые оканчиваются на согласный, перед буквами е, ё, я.
2.Подчеркни верные написания:
Илья, ружьё, съел, вюга, съёмка, вороби, ручи, птичьки, ульи, объявил.
3.Запиши во множественном числе:
Лисий след - птичий след -
медвежий угол - заячий хвост -
4.Раздели на группы, вставь пропущенные буквы:
П.ёт, в.ёт, кол.я, друз.я, об.яснил, об.явление, под.езд, в.езд.
Дополни группы своими словами с таким же написанием.
5.Исправь ошибки.
Лёт силный дошт. Барсик лижыт паткрылцом. Сабака радасна встричяет
илйю. Илья и барсик – друзя.
6.Запеиши по 5 слов с разделительным Ь и Ъ.


Тест 8. Тема: Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

1.Подчеркни верные написания:
Туча, щука, девочька, ёжык, пушыстый, чясто, площадь, свежый, чудеса, тысячя, саранча.
2.Подбери подходящее по смыслу слово:
Летучие - , колючие - , душистые - , цветные - , густые - , проворные -
3.Раздели на группы, вставив пропущенные буквы:
ч.шка, дач., ч.сы, ч.й. груш., ерш., луж., ош.бка, рощ., ж.вой, ч.чело, беж.т, трещ.т.
4.К данным словам подбери слова, близкие по значению:
грязный - , внимательный - , изумительный - , скучаю - , незнакомый - .
5.Спиши, вставляя пропущенные буквы, в конце предложений ставь точки.
Малыш. х.дили в рощ. . там озеро (у)берега кач.лись камыш.. (над)водой л.тали
ч.йки и стр.ж. ребята рвали щ.вель.
6.Сделай звуко-буквенный анализ слова колючая.

Тест 10. Тема: Имя существительное.

1.Выдели верное утверждение:
А) Слова, которые обозначают предметы, явления природы или события и отвечают на вопросы кто? или что?, называются именами существительными.
Б)Слова, которые обозначают признаки предметов, отвечают на вопросы кто? или что? , называются именами существительными.
2.Подчеркни имена существительные:
Мороз, морозный, морозить;
садить, садовый, сад;
походный, поход, походить.
3.Раздели слова на группы:
Лес, вода, кот, школа, гусь, собака, шуба, бабушка, месяц. учитель, трамвай.
4.Подчеркни верное утверждение.
Имена собственные пишутся:
А) с большой буквы;
Б) с маленькой буквы.
5.Подчеркни имена собственные:
Иван, Иванов, Ива, Иваново,
Кузнец, Кузнецов, Кузница,
Королевство, Король, Королёв.
6.Запиши 5 имён существительных, не относящихся к собственным, и 5 имён существительных – собственных.

Тест 11. Тема: Имя существительное.

1.Отметь верное выражение.
Имена существительные бывают:
А) -мужского рода;
- женского рода;
-среднего рода.
Б) Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос что?, а неодушевлённые – на вопрос кто?
2.Раздели на группы:
Книга, дерево, окно, рожь, мышь, котёнок, рабочий, товарищ, девочка.
3.Отметь верное выражение.
Имена существительные по числам
А) изменяются;
Б) не изменяются.
4.Напиши 5 существительных во множественном числе.
5.Спиши текст. Укажи число и род имён существительных. Вставь пропущенные буквы.
Ребята шли по л.сной тр.пинке. Пахло гр.бами и л.ствой. Стайка кр.кливых др.здов
сл.тела с р.бины. В небе л.тел б.льшой к.сяк журавлей.

Тест 12. Тема: Глагол.

1.Выбери верное утверждение:
А) Глагол – это часть речи, которая обозначает
-признак предмета;
-действие предмета.
Б) Глагол отвечает на вопросы:
-кто? что?
-какой?
-что делать? что сделать?
2.Подчеркни глаголы:
ночь, ночной, ночевать;
учёба. учёный, учить;
рабочий, работать, работа;
еда, есть, едят;
беглец, бег, бегать.
3.Выбери верное утверждение.
Глаголы по числам:
А) изменяются;
Б) не изменяются.
4.Поставь глаголы во множественное число:
Идёт, рисует, поёт, читает, грозит.
5.Спиши текст. Определи число глаголов.
Зимой.
Шумит вдоль улицы позёмка,
Растут сугробы у окна,
А под окном синица звонко
Кричит с утра и до темна:
«Ах, мне бы горсточку зерна!»
А рядом плачут красногрудки:
«И мы не ели ровно сутки!»
И воробьишко в серой
Всё ищет крошки на дорожке.
(Ф.Бобылёв
Тест 13. Тема: Звонкие и глухие согласные.

1.Отметь верные утверждения.
1).Отметь буквы, обозначающие парные согласные звуки.
А) б в г д ж з
п ф к т ш с
Б) м н р й
ч щ х ц
В) Буквы ч, щ, х, ц обозначают непарные звонкие звуки.
Г) Буквы м, н, р, й обозначают непарные глухие звуки.
2.Подчеркни в словах буквы, обозначающие парные согласные звонкие звуки:
Чудеса, Егор, зовут, лимон, шалаш, парад, шапочка.
3.Подчеркни в словах буквы, обозначающие мягкие согласные звуки:
Хлеб, голубь, грибы, степь, письмо, метель, вьюга, шьёт, весна.
4.Подбери 5 слов, в которых все буквы обозначают твёрдые глухие согласные звуки.



Тест 14. Тема: Правописание парных звонких и глухих согласных
в корне слова.

1.Выбери верное утверждение:
А) Чтобы проверить написание букв, обозначающих парные согласные звуки в конце слова, нужно изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный.
Б) Чтобы проверить написание букв, обозначающих парные согласные звуки в конце слова, нужно изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял согласный.
2.Подчеркни верные написания:
Хлеб, зуп, гриб, суб, степь, столб, кот, ястреп, гот, отряд.
3.Спиши, вставляя пропущенные буквы, напиши проверочные слова.
Дроз(д,т), сне(г,к), гла(с,з), сугро(п,б), мос(д,т), ёр(ш,ж), пару(з,с), ма(г,к),
стол(б,п), гру(с,з), шар(в,ф), са(д,т), чи(ш,ж).
4.Подбери 5 слов с буквами, обозначающими парные согласные звуки в слабой позиции.

Тест 15. Тема: Имя прилагательное.

1.Выбери верное утверждение:
Имена прилагательные отвечают на вопросы
-кто? что?
-какой? какая? какие?
-что делать?
2.Имена прилагательные бывают:
-трёх родов: мужского, женского, среднего;
-только мужского и женского рода;
-только женского и среднего рода.
3.Имена прилагательные
-изменяются по числам;
-не изменяются по числам.
4.Подчеркни имена прилагательные:
Похолодало, холод, холодный;
Вода, водный, водянка;
Утро, утренний, красота, красивый.
5.Спиши. Укажи число и род имён прилагательных. Вставь пропущенные буквы.
Было тихое летнее утро. (На)в.рш..не пологого х.лма в.днелась неб.льшая деревенька. По у.кой просёлоч.ной доро.ке шла м.л.дая женщина в красном нарядном плат.е.
6.Раздели на группы:
Верный, хорошая, кислое, белая, вкусный, хмурое, жёлтая, интересный, книга, интерес, книжный, книголюб, чтение, читать, хмурый, хмурится.
7.Подбери 3 прилагательных, измени их по родам.

Тест 16. Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

1.Выбери верное утверждение:
А) Корень – это несколько слов с одинаковыми буквами.
Б) Корень – это общая часть родственных слов.
В) Слова, образованные от одного и того же корня, называются однокоренными.
2.Подчеркни однокоренные слова.
Гора, горный, гореть, горка.
Рисовый, рис, рисовать.
Холод, холодать, холодный, ходить.
3.Образуй однокоренные слова с корнем
Час - , , .
Барабан - , , .
Выдели корень.

4.Выпиши однокоренные слова, выдели в них корень. Вставь пропущенные буквы.
Рыбаки нал.вили много рыбы. Часть рыбы сдали (на)рыбный заво. . А бабушка испекла рыбник – пиро. (с)рыбой.
5.Подбери и запиши однокоренные слова.

Тест 17. Тема: Предлоги.

1.Выдели верное утверждение:
А) Предлоги служат для связи слов в предложении.
Б) Предлоги не служат для связи слов в предложении.
В) Предлоги пишутся слитно с другими словами.
Г) Предлоги пишутся отдельно от других слов.
2.Спиши. Вставь пропущенные предлоги.
Кошка Маша спит око.ке.
Птица с.дит ветке.
яблоне много спелых яблок.
3.Спиши. Раскрой правильно скобки.
Ученики (с)пешат (в)школу. (От)дома (от)ехала машина..
(В)дом (в)бежал мальчик.
4.Исправь ошибки.
Налесную трапинку изкустов вы скочил зайчик. Мячь выбросили изокна.
Влису пахнет сырастю. Зарекой веднееца сасновый лез.
5.Запиши 3 предложения, где есть предлоги.

Тест 18. Тема: Время глагола.

1.Выдели верные утверждения:
А) Глагол изменяется по временам.
Б) Глагол не изменяется по временам.
В) У глагола 3 времени.
Г) У глагола 2 времени.
Д) Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее.
Е) Время глагола: настоящее, прошедшее.
2.Подчеркни глаголы настоящего времени:
Рисует, создал, пел, поёт, идёт, шёл, смотрит, смотрел.
3.Подчеркни глаголы прошедшего времени:
Читал, водит, вёл, умыл, моет, умоется, видел, видит, сидел, сидит, ест, ел.
4.Напиши глаголы в будущем времени.
Просить, вязать, свистеть, играть, работать, слушать, шить, бегать, ловить.
5.Напиши 3 глагола и измени их по временам.

Тест 19. Тема: Безударные гласные в корне слова.

1.Выдели верное утверждение:
А) Для проверки безударных гласных в корне слова нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы проверяемый звук был под ударением.
Б) Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, нужно изменить слово так, чтобы этот звук слышался ясно.
2.Подчеркни верные написания.
Соды, следы, масты, листы, цвиты.
3.Подбери проверочные слова.
Варенье, беговая, река, ряды, седой, ворлна.
4.Раздели на группы:
Дл.на, т.мнота, пл.чо, сп.на, бр.но, ск.ла, д.ждевой, ст.ловый, цв.тной, скр.пит, хв.лил, н.сил.
5.Подбери 5 слов с безударным гласным звуком в корне слова, напиши к ним проверочные.

Итоговый тест за 2 класс.

1.Подчеркни предложение.
А) Света, ходить, магазин
Б) Лесной цветок
В) В лесу родилась ёлочка.
2.Отметь слова с верно подчёркнутыми гласными.
Экскурсия, музей, открытка, тюлень, разговор.
3.Отметь верно поставленное ударение в словах.
Машинист, поехали, карандаш, пианино, лампочка.
4.Отметь слова, верно разделённые на слоги для переноса.
Ав-то-бус, рисуй-те, ст-ро-ят, чи-та-ют, по-ю-т, ма-ль-чик, паль-то, чай-ка.
5.Подчеркни имена собственные:
Гагарин. Человек. Кот. Барсик. Учитель. Река. Сокол. Огонёк. Ольга. Калуга. Орлик.
6.Подчеркни верные написания.
Угольки, галка, галька, релсы, васильки, пылный, стальной.
7.Подчеркни верные написания.
Колья, листя, воробьи, съезд, подезд, ульи, крыля.
8.Подчеркни верные написания.
Чижи, спешыт, бежит, начять, площадь, ворчун, чясовой, посещать.
9.Подчеркни имена существительные.
Утренник, зима, Мурманск, красивый, утренний, зимний, зимовать, решать.
10.Подчеркни существительные с верным определённым родом.
Стекло – ср.р., вагон – м.р., пламя – ж.р., корабль – м.р., радость- ж.р., канал – м.р., мыло – м.р., диктант – м.р.
11.Отметь верно подчёркнутые глаголы.
Живёт, живот, дремлет, дремучий, колет, колючий, дрёма, весы, весить.
12.Отметь верные написания слов.
Голубь, плод, сосед, велосипет, леопарт, след, мосд, гот, дуп, зуб.
13.Выдели имена прилагательные.
Бархат, бархатный, чуткость, чуткий, острота, острый, быстрота, быстрый.
14.Подчеркни однокоренные слова:
Вода, водитель, водит.
Лес, лесной, лесок, лестница.
Ледяной, лёд, сосулька, след.
15.Подчеркни верные написания.
Свил, с летел, от гнезда, к столу, вкогтях, для дома, с хлебом, побежал, под катил.
16.Отметь верное изменение глагола по временам.
Работать – работа






























Заголовок 1 Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий