Календарно-тем. по русскому

тематическое планирование по предмету «Русский язык» во 2 классе.


Дата

Тема урока
Возможные виды деятельности учащихся
Результаты






Предметные
личностные
Метапредметные

1четверть 41ч. Что нужно для общения (15часов)




Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?}. Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи
Классифицировать звуки по заданному основанию.
Различие звуков и букв. Выделение звуков речи. Умение отличать произношение и написание слов.
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.




Cлова вежливого обращения. Звуки речи. Однокоренные слова. Корень
Определять наличие изученных орфограмм в словах.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.




Средства устной и письменной речи. Звуки речи. Слова вежливого обращения. Многозначность слов. Различение предложений по цели и интонации. Повторение выученных орфограмм
Определять наличие изученных орфограмм в словах.
Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, причин успехов в учебе.
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.




Признаки предложения. Большая буква в словах. Звуки речи
Прогнозировать наличие изученных орфограмм.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.




Повторение фонетических знаний. Правописание гласных после шипящих
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки
Умения выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.




Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные. Звуки речи. Различение предложений по интонации. Оформление предложений
Моделировать звуковой состав слова.
Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.




Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне. Сочетание слов по смыслу. Правописание гласных после шипящих. Повторение фонетических знаний
Группировать слова по месту орфограммы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.




Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне
Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
Умение осознавать собственную устную речь; с какой целью, с кем и где происходит общение.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.




Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне. Непроверяемые безударные гласные в корне
Обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Доказывать написания слов.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.




Слова, называющие предметы одушевленные, неодушевленные; собственные, нарицательные. Слова, называющие действие предмета. Многозначность слов, большая буква в словах
Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.
Умения выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.




Стартовая контрольная работа


Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)




Работа над ошибками

Умение подбирать родственные слова и формы слова с целью проверки изученных орфограмм.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин, успехов в учебе.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.




Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в корне. Адекватное использование средств устного общения. Большая буква в словах
Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
Умение определять у имени существительного значение, начальную форму, одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста, строить понятные для партнера высказывания.




Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Обобщение: средства устной и письменной речи
Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
Умение находить грамматическую группу слов (части речи).
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.




Обучающее сочинение « Осень»
Различать звуки. Моделировать звуковой состав слова.
Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию.

Речь начинается со звуков и букв (12 часов)




Дифференциация согласных и гласных звуков. Звуко-буквенный анализ слов
Моделировать звуковой состав слова. Анализировать предложенную модель звукового состава слова.
Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.




Смыслоразличительная роль звуков. Дифференциация звуков речи. Словарные слова. Различение слое по категории рода
Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.




Характеристика согласных звуков (твердые /мягкие, глухие/звон кие). Смыслоразличительная роль звуков. Имена собственные
Моделировать звуковой состав слова. Применять изученные правила при списывании.
Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

.


Слабая и сильная позиция согласного. Парные/непарные согласные звуки по твердости/мягкости. Словарные слова
Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.
Формирование ориентации на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.




[Ц] непарный, твердый согласный. Ознакомление с правописанием И, Ы после Ц
В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.
Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.




Сравнение с правописанием И, Ы после Ж и Ш. Работа с деформированными предложениями. Составление рассказа по картинке, с использованием словарных слов. Орфограммы букв гласных
Анализировать текст: находить в нем слова с сочетаниями жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.
Умения определять качественную характеристику звука.




Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.




Йотированные гласные. Мягкий, твердый знак. Звуко-буквенный анализ. Слова-указатели. Перенос слов
Анализировать текст: находить в нем слова с сочетаниями жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.
Умения определять качественную характеристику звука.

Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.




Показатели мягкости согласных. Роль Ь. Звуко-буквенный анализ. Большая буква в именах. Правила общения
Моделировать звуковой состав слова. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Умения определять качественную характеристику звука.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.




Правописание разделительного Ь. Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Правила переноса. Лексическое значение слов
Моделировать звуковой состав слова.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.




Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. Грамматические группы слов. Роль Ь
Расширение активного и пассивного словаря учащихся при общении, при работе с информацией.
Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп.




Проверочный диктант
Моделировать звуковой состав слова.
Умение определять качественную характеристику звука.


Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.


Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.




Работа над ошибками
Адекватный выбор слов в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Умение определять качественную характеристику звука.



Правописание удвоенных согласных в корне слова (7часов)




Введение непроверяемой орфограммы « Удвоенные согласные»




Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.




Правила переноса слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемыми безударными гласными

Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения..




Обучающее изложение «Этажи в лесу»
Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфрграммой. Контролироватьправильность записи текста.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп.




Работа над ошибками
Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них заданных слов.
Умение использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.
Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.




Нахождение орфограммы «Удвоенные согласные». Включение этой орфограммы в ряд изученных орфограмм. Перенос слое
Создавать собственные тексты объявлений с учетом структуры. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия .




Закрепление правописания орфограммы «Удвоенные согласные». Работа с изученными орфограммами.








Объявление. Компоненты объявления. Составление объявления. Орфографическая работа





Корень. Окончание ( 7часов)




Различение родственных слов и форм слов. Корень. Сравнение родственных слое по смыслу


Определять отличия родственных слов от форм слов. Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень.



Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.




Корень. Родственные слова. Формы слов. Слова с омонимичными корнями. Различение предложений по интонации. Орфографическая работа


Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.




Чередование согласных в корне родственных слов. Слова с омонимичными корнями
Анализировать случаи чередования согласных в корне родственных слов.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.
Формирование представления о своей этнической принадлежности; интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.



Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.




Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слое. Предлог. Безударные гласные в корне. Составление деформированных предложений. Орфографическая работа
Характеризовать роль окончания в слове. Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия.
Умение восстанавливать деформированные тексты.



Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.





Правила общения. Родственные слова. Формы слов. Предлог. Корень. Удвоенные согласные. Звуко-буквенный анализ. Орфографическая работа
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи звучания и написания.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи.




Контрольный диктант за 1 четверть
Объяснять правила общения.
Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение формулировать собственное мнение и позицию.




Работа над ошибками
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

2четверть 39ч Приставки. Суффикс (8 часов)




Роль приставок и суффиксов в образовании слов орфограммы корня, Восстановление деформированного текста. Словарные слова
Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.




Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение находить несколько вариантов решения учебной задачи; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.




Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные слова. Словообразовательная часть суффикса. Словарные слова
Анализировать деформированный текст: определять границы предложений,выбирать знак в конце предложений.
Умение восстанавливать деформированные тексты.

Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)




Родственные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок.
Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень.

Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.




Обучающее сочинение « Что мне рассказала снежинка»
Характеризовать роль суффикса в образовании слов.







Работа над ошибками
Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.




Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла
Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге.




Обобщение знаний о частях слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла.
Находить основание для классификации слов по частям речи. Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнера высказывания.




Наблюдение за образованием удвоенных согласных на стыке приставка - корень, корень суффикс.
Наблюдать за образование удвоенных согласных на стыке приставки и корня, корня и суффикса.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами.

Разделительные Ь и Ъ знаки (6 часов).




Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Роль приставок ь образовании слов. Родственные слова с чередующимися согласными в корне
Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь.
Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь.
Формирование представления о своей этнической принадлежности.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.




Наблюдение за позицией написания Ъ и Ь. Правила правописания разделительных Ъ и Ь.
Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь.
Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.




Правила правописания разделительных Ъ и Ь. Роли Ь. Орфографическая работа. Звуко-буквенный анализ.
Соблюдать правила правописания разделительных Ъ и Ь.
Умение определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ъ и Ь.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.




Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Родственные слова. Словообразование.
Соблюдать правила правописания разделительных Ъ и Ь. Анализировать грамматические признаки глаголов. Объяснять функцию предлога.
Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение учитывать выделенные учителем проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.

54-55-

2
Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Словарные слова. Звуко-буквенный анализ. Образование слов при помощи суффиксов.
Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь.
Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Сравнивать модели звукового состава слова: находить сходства и различия.
Умение определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ъ и Ь.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; проводить сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.

Проверяемые безударные гласные в корне ( 11 часов).

56-57

2
Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных. Орфограммы гласных. Правила общения
Определять сильную и слабую позиции гласных. Характеризовать особенности родственных слов.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

58


Фонетическая работа. Однокоренные слова. Слабая и сильная позиция гласных.
Определять порядок действий при проверке букв безударных гласных в корне.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, воспринимать другое мнение и позицию.

59


Написание безударных гласных в корне. Подбор проверочных слов, Состав слова. Приставка.
Подбирать проверочные слова, определять состав слова, характеризовать роль и функцию приставки. Составлять рассказ-описание.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

60


Изложение с языковым анализом « Мурзик»
Пользоваться схемой проверки орфограммы. Подбирать проверочные слова. Разбирать слова по составу. Характеризовать слова, обозначающие признак предмета.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста, строить понятные для партнера высказывания.

61


Работа над ошибками
Определять слабую и сильную позиции гласных. Классифицировать предложения по интонации. Характеризовать роль и функцию окончания.
Умение определять качественную характеристику звука. Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение.

62


Схема проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные*. Подбор проверочных слов. Однокоренные слова и форма слова.
Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; формулировать собственное мнение и позицию.

63


Фонетическая работа. Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы одна буква.





64-66

3
Две орфограммы одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне. Проверочная работа.





Правописание парных согласных в корне слов (7часов)

67


Исследование звонких и глухих согласных. Слабая и сильная позиция согласных. Формы числа. Составление предложения
Определять слабую и сильную позиции согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; договариваться, приходить к общему решению.

68


Определение сильной позиции для парных согласных. Фонетический анализ. Исследование и определение способа действия по выбору согласного в слабой позиции.
Определять слабую и сильную позиции согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

69


Правописание парных согласных в корне. Слабые позиции гласных и согласных.
Определять слабую и сильную позиции согласных. Соблюдать правила общения.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

70


Исследование орфограмм корня. Форма единственного и множественного числа.
Проводить исследования орфограмм корня. Соотносить формы единственного и множественного числа. Характеризовать прямое и переносное значение слов.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; задавать вопросы адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

71

2
Парные согласные в корне слова. Безударные гласные в корне слова.
Определять части слов. Анализировать слова, обозначающие одушевленные, неодушевленные предметы. Объяснять написания слов.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию.

72


Орфограммы корня. Разбор слов по составу.





Грамматические группы слов (29часа)
Части речи ( 2час)

73


Смысл слов и их грамматическое значение. Самостоятельные и служебные части речи. Объявление
Находить основания для классификации слов по частям речи. Объяснять значение слов с опорой на контекст.
Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

74


Грамматические группы. Имя существительное, имя прилагательное, глагол.





Имя существительное (10часов)

75


Определение частей речи. Наблюдение за именем существительным в словосочетаниях и предложениях.
Определять части речи. Наблюдать за именем существительным в словосочетаниях и предложениях. Характеризовать формы рода.
Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.

76


Обучающее сочинение « Скоро Новый год!»
Дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Умение определять у имени существительного морфологические признаки.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализирующие объекты под понятия разного уровня обобщения; задавать вопросы..

77


Формы числа и рода. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Анализировать грамматические признаки заданных слов. Анализировать деформированный текст.
Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию.

78


Контрольный диктант за 1 полугодие
Определять формы рода, числа имен существительных, части речи. Объяснять значения слов с опорой на контекст.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

79


Работа над ошибками
Определять начальную форму имени существительного. Осуществлять грамматический разбор имени существительного.
Умение определять у имени существительного значение, начальную форму.
Формирование этических чувств.
Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

80


.Формы рода, числа, имен существительных. Лексическая работа.

Соблюдать правило написания Ь после шипящего в конце имени существительного.
Умение использовать на письме разделительные Ь иЪ.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане, воспринимать другое мнение и позицию.

2 пол90ч
3 ч (50)
82.


Орфография корня. Орфографическая работа имени существительного на шипящий. Роли Ь.. Р.Р.Мини - сочинение «Мои каникулы»
Применять изученные правила при выполнении работы.
Умение списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

83


Правила правописания гласных после шипящих и Ц. Переносное значение.
Определять наличие заданного звука в слове.
У.мение определять качественную характеристику звука.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

84-85


Имя существительное (закрепление).. Компоненты объявления





Имя прилагательное ( 10часов)

86


Имя прилагательное. Окончание и грамматические формы. Согласование прилагательного с существительным
Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен прилагательных слово с заданными характеристиками.
Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: задавать вопросы,адекватной данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

87


Имя прилагательное. Грамматические признаки. Составление текста о зиме.
Анализировать грамматические признаки заданного имени прилагательного. Составлять текст о зиме. Характеризовать стили текста.
Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

88


Составление загадок. Редактирование текста. Словарные слова. Текст-описание
Составлять собственные загадки, делать описание предмета. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.

89


Редактирование текста. Однокоренные слова. Текст-описание, Орфографическая работа
Редактировать текст. Подбирать однокоренные слова. Составлять текст-описание. Характеризовать грамматические признаки имени прилагательного.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

90


Имя прилагательное. Грамматические признаки.
Характеризовать грамматические признаки имени числительного. Выделять суффикс, определять его роль в образовании слов.
Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное,числительное.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.

91


Имена числительные. Орфографическая работа
Выделять имена числительные в речи. Объяснять правописание имен числительных. Обобщать знания о частях речи.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

92


Выделение имен числительных в речи. Правописание имен числительных. Части речи (закрепление изученного}
Характеризовать имена числительные. Подбирать однокоренные слова. Объяснять функцию буквы Ь.
Умение находить грамматические группы слов: имя существительное
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: задавать вопросы, адекватные данной ситуации общения..

93


Обучающее изложение «Ёжик»





94


Работа над ошибками





95


Имена числительные. Однокоренные слова. Тест по теме « Имя прилагательное»













Глагол ( 7часов )

96


Глагол. Орфографическая работа. Правила общения
Характеризовать глаголы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь. Выполнять правила общения.
Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное,числительное.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

97


Роль глагола в речи. Местоимение. Родственные слова. Приставка.
Наблюдать за ролью глагола в речи. Подбирать родственные слова.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

98


Глагол. Форма числа. Начальная форма имени существительного.
Выделять приставку. Повторять изученные орфограммы.
Умение находить грамматические группы слов (части речи).
Формирование представления о своей этнической принадлежности.
Умение формулировать собственное мнение и позицию.

99


Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания. Правила общения.
Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.

100


Определение частей речи. Грамматические признаки. Восстановление деформированных предложений.
Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного.
Умение находить грамматические группы слов (части речи).
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализирующие объекты под понятия разного уровня обобщения.

101


Проверочная работа по теме « Глагол»
Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

102


Работа над ошибками
Выбирать из ряда глаголов слово с заданными характеристиками.
Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.


Правописание непроизносимых согласных ( 9 часов )

103


Непроизносимые согласные в корне, фонетическая работа.
Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с непроизносимыми согласными в корне.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить понятные для партнера высказывания.

104


Исследование сочетаний согласных. Определение слов с непроизносимыми согласными. Способ действий при подборе проверочных слова.
Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными. Определение способа действий при подборе проверочных слов.
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: задавать вопросы, адекватные данной ситуации общения..

105


Непроизносимые согласные в корне. Звуко-буквенный анализ
Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными.
Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование этических чувств.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

106


Непроизносимые согласные в норне. Слова с удвоенными согласными. Роль Ь.
Объяснять функцию буквы Ь. Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными.
Умение определять качественную характеристику звука; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

107


Непроизносимые согласные. Способ их проверки. Удвоенные согласные.
Объяснять значение слов с опорой на контекст. Расширять активный и пассивный словарь учащихся при обобщении, при работе с информацией.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

108


Обучающее сочинение « Зимушка - зима»
Характеризовать компоненты поздравления: обращение. Слова прощания. Составлять поздравления.
Умение составлять устное поздравление на определенную тему.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

109


Обобщение материала об изученных орфограммах. Поздравление. Компоненты поздравления.
Контролировать этапы выполнения заданий работы, оценивать процесс и результаты.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

110


Диктант по теме «Непроизносимые согласные»





111


Работа над ошибками





Главные члены предложения ( 6 часов)

112


Предмет речи. Подлежащее. Сказуемое. Главные члены предложения. Грамматическая основа. Исследование грамматической связи между подлежащим и сказуемым.
Находить самостоятельно грамматическую основу и словосочетания.
Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

113


Подлежащее. Сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения.
Находить самостоятельно грамматическую основу и словосочетания.
Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации.

114


Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Различение предложений по цели и интонации.
Распространять предложения по опорным словам.
Умение находить главные члены предложения
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности.
Умение анализировать изучаемые объекты.

115


Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Лексическая работа (омонимы).
Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым
Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.

116


Грамматическая основа. Определение частей речи. Служебные слова (предлог). Местоимения. Приставка.
Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым
Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения.
Формирование представления о своей этнической принадлежности.
Умение воспринимать другое мнение и позицию.

117


Распространенные и не распространенные предложения. Лексическая работа (омонимы). Тест
Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.
Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.

Служебная часть речи предлог (9 часов)

118


Основа предложений. Связь слов в предложении. Форма слов. Окончание. Служебные слова - предлоги
Роль предлога. С какой частью речи используются предлоги. Части речи.
Наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, ее функцией служить для связи слов в предложении.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.

119


Предлог. Роль предлога в предложении.
Наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, ее функцией служить для связи слов в предложении.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

120


Предлог. Формы слова. Окончание. Главные члены предложения. Связь слов в предложении.
Характеризовать роль предлога в предложении.
Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

121


Предлог. Приставка. Словосочетания. Орфографическая работа. Лексическая работа

Определять части речи, их грамматические признаки.
Умение различать главные и второстепенные члены предложения.

Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

122


Различие приставки и предлога.
Наблюдать за формообразующей сущностью предлога.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Умение использовать небуквенные графические средства.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации,позволяющие оценить ее в процессе общения.

123


Грамматическая основа предложения. Определение частей речи. Грамматические признаки слов. Различие приставки и предлога. Деформированный текст
Наблюдать за формообразующей сущностью предлога.
Умение использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац.
Формирование представления о своей этнической принадлежности.
Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов.

124


Основа предложений. Грамматические формы. Составление рассказа о том, как играли дети.
Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым.
Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование представления о своей этнической принадлежности.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

125


Восстановление деформированных предложений. Монолог. Диалог. Реплики. Орфографическая работа
Характеризовать грамматические признаки слов. Наблюдать за различием приставки и предлога.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.

136


Диалог. Реплики. Адекватное использование средств устного общения. Письмо.
Работать с изученными орфограммами. Различие предложений по интонации.
Умение составлять текст, определять тему текста. Умение восстанавливать деформированные тексты.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Сочетание слов по смыслу ( 4 часа)

127


Лексическая сочетаемость слов. Родственные слова, их значение. Наблюдение омонимов.
Анализировать родственные слова, их значение.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

128


Лексическое значение слов. Работа с небылицей. Различение предложений по цели.
Характеризовать лексическую сочетаемость слов.
Умение находить группы слов ( части речи).



129


Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составление предложений.
Различие слов с точки зрения их лексического значения. Моделировать звуковой состав слова.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. умение осознавать собственную устную речь.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами.

130


Редактирование предложений. Лексическое значение слов
Характеризовать связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составлять предложения. Находить части слова.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию.

четверть 40ч. Многозначные слова ( 3 часа )

131


Многозначные слова. Прямое и переносное значение. Диалог. Главные члены предложения. Распространенные и не распространенные предложения. Орфографическая работа
Характеризовать многозначные слова. Определять прямое и переносное значение. Находить главные члены предложения.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

132


Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Родственные слова. Орфографическая работа
Определять прямое и переносное значение слов. Толковать многозначность слов. Контролировать правильность написания.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.

133


Многозначные слова. Переносные значения. Орфографическая работа
Определять прямое и переносное значение слов. Толковать многозначность слов.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование представления о своей этнической принадлежности.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.

Синонимы. Антонимы ( 8 часов )

134


Синонимы слова, близкие по смыслу. Определение слов-синонимов. Родственные слова. Определение частей речи
Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Подбирать родственные слова.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

135


Сравнение. Прямое и переносное значение. Синонимы. Словарная работа
Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Работать со словарными словами.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализирующие объекты под понятия разного уровня обобщения.

136


Синонимы. Значение суффиксов. Слова, противоположные по смыслу, - антонимы
Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Определять антонимы.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять синтез как составление целого из частей..

137


Определение слов-антонимов. Различение синонимов и антонимов. Клички животных. Работа с изученными орфограммами
Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

138


Обучающее изложение «Кошка и котята»
Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Восстанавливать деформированный текст.
Умение на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность. Умение восстанавливать деформированный текст.
Формирование представления о своей этнической принадлежности.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.

139


Работа над ошибками
Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Моделировать звуковой состав слова.
Умения определять качественную характеристику звука. Умение различать однокоренные слова и синонимы.
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

140


Антонимы. Синонимы. Сравнение. Восстановление деформированного текста





141


Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов.





Как строится текст ( 9 часов )

142


Признаки текста. Вступление. Основная часть. Заключение. Редактирование текста
Называть признаки текста: целостность, связность, законченность. Характеризовать части текста.
Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать деформированные тексты.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе, представления о своей этнической принадлежности.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

143


Текст. Р.Р.Составление текста о весеннем лесе. Редактирование текста.
Составлять, редактировать текст. Объяснять переносное значение.
Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить понятные для партнера высказывания.

144


Продолжение рассказа по его началу. Орфографическая работа.
Продолжить рассказ по его началу. Выполнять звуко - буквенный анализ слов.
Умение определять качественную характеристику звука, понимать особенности диалогической формы речи. Умение выражать собственное мнение.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

145


Диалог. Монолог. Работа с изученными орфограммами.
Характеризовать диалог, монолог. Работать с изученными орфограммами.
Умение строить устное монологическое высказывание,диалоги на определенную тему,делать словесный отчет о выполненной работе.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

146


Фразеологизмы. Антонимы. Однокоренные слова. Суффикс. Определение частей речи
Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Определять части речи.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.



умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.

147


Литературная викторина. Однокоренные слова. Имена собственные
Подбирать однокоренные слова. Характеризовать имена собственные.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию.

148


Текст. Вступление. Основная часть. Заключение. Местоимение. Глагол. Непунктированный текст. Составление плана текста.
Выделять предложения в непунктированном тексте. Анализировать деформированный текст.
Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, формулировать собственное мнение и позицию.

149


Составление плана текста. Составление текста о зайцах или кроликах. Формы слов.
Составлять план текста. Образовывать формы слов.
Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представление о своей этнической принадлежности.
Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию.

150


Контрольное списывание
Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.
Умение восстанавливать деформированный текст.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.

Законы языка в практике речи ( 20 часов )

151


Речь характеристика человека. Как мы говорим. Диалог. Реплики. Повторение изученных орфограмм
Анализировать речь как характеристику человека. Наблюдать за тем, как мы говорим. Характеризовать диалог, реплики.
Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

152


Средства письменной и устной речи. Выбор средств устной речи а соответствии с речевой ситуацией. Диалог.
Характеризовать средства устной и письменной речи. Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией.
Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию.

153


Ознакомление с функциями речи. Повторение изученных орфограмм
Познакомиться с функциями речи. Повторить изученные орфограммы.
Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представление о своей этнической принадлежности.
Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.

154


Сочинение по наблюдениям « Весна - красна»
Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи.
Умение определять качественную характеристику звука.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.


155


Работа над ошибками
Характеризовать роль стихотворного текста. Дифференцировать орфограммы.
Умение осознавать речь: с какой целью, с кем и где происходит общение. Понимание особенностей диалогической формы речи.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, формулировать собственное мнение и позицию.

156


Средства устного общения. С мыс по различительная роль звуков речи. Работа со словарными словами.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Умение находить орфограммы в указанном учителем словах; применять правила правописания.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

157


Роль (функция) стихотворного текста. Фонетический анализ. Работа с орфограммами корня.
Проводить исследование текста, его редактирование. Обобщать знания о слове.
Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

158


Исследование текста, его редактирование. Работа с изученными орфограммами.
Характеризовать функции речи в разных речевых ситуациях. Соблюдать правила слогоделения.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

159


Функции речи в разных речевых ситуациях. Слогоделение.
Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

160


Смыслоразличительная роль звуков. Лексическое и грамматическое значение слов.
Характеризовать средства устной и письменной речи. Составлять свой текст.
Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать деформированный текст.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

161


Составление текста по его началу. Различение средств устной и письменной речи.
Анализировать речевые ситуации. Определять лексическое и грамматическое значение слов. Повторять изученные орфограммы.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.

162


Анализ речевой ситуации. Лексическое и грамматическое значение слов. Повторение изученных орфограмм
Проводить грамматический анализ слов. Сравнивать предложения по смыслу. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, формулировать собственное мнение и позицию.

163


Грамматический анализ слов. Сравнение предложений по смыслу.
Анализировать речь как характеристику литературного героя. Объяснять многозначность слов.
Умение на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

164


Итоговая контрольная работа
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Умение находить орфограммы в указанном учителем словах; применять правила правописания.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

165


Работа над ошибками
Выполнять звуко-буквенный и грамматический анализ слов.
Умение определять качественную характеристику звука. Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

166


Смыслораэличительная роль звука. Речь характеристика литературного героя.
Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение воспринимать другое мнение и позицию.

167


Восстановление пропущенной части текста. Анализ предложений по цели и интонации. Переносный смысл слов. Звуко-буквенный анализ слов
Характеризовать функции речи в разных речевых ситуациях. Соблюдать правила слогоделения.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

168


Сочинение –рассуждение « Здравствуйте, каникулы!»
Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи.
Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов.
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

169


Анализ разных видов объявлений, их компоненты. Написание объявлений
Характеризовать средства устной и письменной речи. Составлять свой текст.
Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать деформированный текст.
Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

170


Звуко - буквенный анализ слов. Повторение изученных орфограмм. Родственные слова. Корень.
Характеризовать функции речи в разных речевых ситуациях. Соблюдать правила слогоделения.
Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.
Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.



 
·

Приложенные файлы


Добавить комментарий