Программа внеурочной деятельности в 1 классе `Азбука нравственности`


«Если твои планы рассчитаны на год – сей хлеб,
если на десятилетия – сажай деревья,
если на века – воспитывай детей»
(Народная мудрость)
Пояснительная записка
В последние десятилетия условия жизни государства и личности значительно изменились. Быстрое развитие информационных технологий, небывалые темпы научного прогресса привели к остро ощущаемому «гуманитарному голоданию». В педагогической деятельности нравственные ориентиры перестали быть доминирующими. В сознании взрослеющего школьника они не находят себе места, а «свято место пусто не бывает». Становление человека не может сводиться только к рациональному познанию. Отчуждение от жизни других и традиций своего народа, отсутствие сочувствия и сопереживания противоречат нашей национальной культуре, в которой исторически традиционным был приоритет духовного начала над материальным. Острота нравственных проблем на современном этапе развития общества требует существенных изменений в подходе к учебно-воспитательному процессу школы. Одна из основных задач педагогики – открывать новому поколению людей мир общечеловеческих культурных и нравственных ценностей. Отсутствие необходимого морального фундамента, заложенного в младшем школьном возрасте, обрекает ученика, не имеющего нужных нравственных ориентиров, следовать внешним формам поведения, далеким от идеала.
Нравственная основа – это тот стержень, на который нанизывается любое проявление человеческой деятельности. Все это служит основанием для разработки системы духовно-нравственного образования, позволяющего дать учащимся необходимые этические ориентиры, научить их самооценке, приобщить к жизни общества на основе принятых в нем норм поведения и традиций.
Цели изучения программы:
- выработка основных этических понятий;
- усвоение нравственных норм, правил, требований;
- ознакомление с культурными традициями родного края;
- выработка оценочных моральных принципов, представлений;
- формирование культуры нравственного поведения;
- выработка нравственных основ мировоззрения и навыков самовоспитания.
Основные задачи программы:
- вооружить учащихся осознанными знаниями и представлениями о моральных нормах, исторически и традиционно действующих в обществе;
- познакомить учащихся с многообразием поступков, совершаемых взрослыми и детьми, что позволяет увидеть и осознать их проявления;
- сформировать на этой основе установку на реализацию правил нравственного поведения через выбор действия и поведения;
- дать школьникам представления о критериях оценок нравственных явлений;
- помочь ребенку младшего школьного возраста сознательно вырабатывать нравственные позиции;
- прививать учащимся стремление к нравственному совершенствованию и вооружать их способами нравственного взросления;
- сформировать уважение к труду человека и выработка собственных трудовых навыков.
Все задачи в процессе их решения, пронизанные единой сверхзадачей: понимание другого человека, постижение его внутреннего мира, формирование представлений о самом себе.
«Добро заложено в каждом ребёнке»
(К.Д.Ушинский)
Особенности построения курса
(специфика программы)
Программа нравственного образования в начальных классах имеет свою специфику, обусловленную возрастными особенностями детей. Для младших школьников характерны такие качества как эмоциональность, преобладание наглядно-образного мышления, конкретность мировоззрения. Ребёнку нужно присутствие старшего, его оценка и реакция. В связи с этим младшим школьникам необходимы следующие источники познания:
- детская художественная литература, в том числе фольклор;
- материалы для внеклассной работы (программы воспитания);
- всё то, что наработано в процессе отбора содержания обучения педагогике, психологии, этике, эстетике, искусству;
- народные традиции, обычаи, праздники, нравы, правила;
- анализ типичных школьных ситуаций и обстоятельств, наблюдение за детьми, их общением, поведением, деятельностью.
Занятия с младшими школьниками проводятся с яркой эмоциональной окраской, используются игровые элементы и ситуации, наглядность, известные детям художественные образы в искусстве и литературе. Необходимо широко использовать наглядные средства (художественные образы, живые примеры, ролевые игры, ручной труд). Художественное произведение открывает окно во внутренний мир человека, народная мудрость используется как обобщение, выраженное кратко и назидательно, как своеобразная формула нравственной нормы. Важно обеспечить активность учащихся: рисование, сочинение, отгадывание загадок, инсценирование, выполнение различных творческих работ, организация мастерских.
Программа «Азбука нравственности», нацеленная на формирование и развитие нравственного сознания ребёнка. Предполагается постепенное усложнение материала. На каждом этапе определяются ключевые понятия, которые служат для учителя ориентиром в выборе методов работы. Все понятия логично связаны между собой.
Программа представлена одним часом в неделю, на котором сочетаются активная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся. Ситуация нравственного выбора поступка и результат этого выбора определяют нравственную сущность личности. Учитель должен дать детям почувствовать духовное удовлетворение от доброго поступка. Беседа, диалог, игра, инсценировка разных ситуаций, мастерские – ведущие методы работы. Игровые ситуации помогают поддерживать интерес учащихся. Исполнение той или иной роли помогают усвоить нормы и правила поведения, отношений персонажей, «перенося» их на себя. Нужно делать упор на положительные персонажи, соблюдать меру в использовании отрицательных персонажей. Оценки высказываний детей на занятии должны быть тактичны, не допустимы назидательность, однообразие, скука.
Ожидаемые результаты программы.
Подводя итоги педагогического воздействия, важно помнить, что речь идёт о воздействии на нравственную сторону личности, особого мира, куда не всегда впускают другого человека. Ситуация облегчается тем, что младший школьник сам стремится к выяснению оценок взрослого, ориентируется на его мнение. Взрослый, таким образом, осуществляет социальный контроль. Ряд диагностических методик помогут ориентироваться в некоторых результатах работы по «Азбуке нравственности». Диагностика не является основанием для оценки личности ребёнка. Это информация для педагога и для его индивидуальной работы с детьми. Диагностические результаты нельзя считать окончательными, потому что ребёнок постоянно изменяется и совершенствуется. Изученный курс позволяет выпускнику начальной школы:
- осознать моральные нормы и правила как основу нравственного поведения;
- понять внутренний мир другого человека и свой собственный, оценить на основе нравственных критериев соответствующие моральные критерии;
- стремиться быть нравственным;
- подойти к пониманию взаимосвязи нравственных и материальных ценностей, приоритета первых над вторыми;
- обобщить нравственные ценности, исторически принятые в обществе.
В конце каждого учебного года проводятся обобщающие занятия, на которых подводятся итоги. Форма подведения итогов зависит от возраста учащихся. В 1-2 классах это может быть выставка детских творческих работ, инсценировка сочинённых сказок о добре и зле, проведение совместных игровых ситуаций с родителями. В 3-4 классах помимо выставки, проводятся мастерские, на которых ребята создают свою творческую работу, обосновывая свой выбор, игры по станциям для учащихся. Формируется папка-портфолио каждого ребёнка, в которой наглядно видна динамика развития школьника. На все итоговые занятия приглашаются родители младших школьников, которые помогают украсить помещение, сделать костюмы и атрибуты для инсценировки. В результате проведённого итогового занятия ребёнок должен почувствовать моральное удовлетворение от радости, которую он доставил другим людям, иметь желание продолжить начатую деятельность. Уже само желание ребёнка быть лучше, добрее, чище является нравственным.
Формирование универсальных учебных действий
В результате проведённых занятий курса «Азбука нравственности» у большей части обучающихся 1 класса будут сформированы следующие УУД:
Личностные:
- будут стремиться быть нравственным;
- научатся осознавать моральные нормы и правила как основу нравственного поведения;
- усвоение нравственных норм, правил, требований;
- выработка нравственных основ мировоззрения и навыков самовоспитания.
- формирование культуры нравственного поведения;
- познакомятся с многообразием поступков, совершаемых взрослыми и детьми, что позволяет увидеть и осознать их проявления;
- уважение к труду человека и выработка собственных трудовых навыков.
- понимание другого человека, постижение его внутреннего мира, формирование представлений о самом себе.
- формирование и развитие нравственного сознания ребёнка
Регулятивные:
- смогут оценить взаимосвязи нравственных и материальных ценностей, выделять приоритеты первых над вторыми;
- научатся оценивать на основе нравственных критериев соответствующие моральные критерии;
- выработка оценочных моральных принципов, представлений;
- получат представление о критериях оценок нравственных явлений;
- интеллектуальная и практическая деятельность учащихся
Познавательные:
- ознакомление с культурными традициями родного края;
- постараются обобщить нравственные ценности, исторически принятые в обществе.
Коммуникативные:
- выработка основных этических понятий;
- получат установку на реализацию правил нравственного поведения через выбор действия и поведения;
- научатся вырабатывать нравственные позиции;
- смогут понять внутренний мир другого человека и свой собственный
«Настоящая подлинная нравственность есть стремление к нравственности»
(Блонский П.П. Избранные педагогические сочинения.- М., 1961).Учебно-тематический план курса.
Класс Количество часов за год Теоретическая часть Практическая часть
1 класс 9 5 4
Учебно-тематический план 1 года обучения
№ Наименование
раздела Теория Практика Всего часов
Введение – 2 часа
1 Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила к поведению. 1 - 1
2 Оценки нравственных поступков на примере героев фольклора и детской литературы.
- 1 1
Школьный этикет – 2 часа
3 Как вести себя на уроке и перемене.
1
-
1
4 Поведение в школьной столовой.
- 1 1
Правила общения – 2 часа
5
Зачем нужны вежливые слова? Доброжелательность.
1 -
1
6 Традиции вежливости нашего народа: уважение к старшим, почитание отца и матери, забота о младших. - 1 1
О трудолюбии – 1 час
7
Наш труд дома и в классе. 1 -
1
Культура внешнего вида – 1 час
8
Опрятность и аккуратность в одежде. 1 - 1
Обобщение: представление о нравственных качествах – 1 час
9
Добрые и недобрые поступки. Фольклор о добре и зле.
- 1 1
5 4 Итого: 9 часов
Программа 1 класса (9 часов).
Введение. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила к поведению. Оценки нравственных поступков на примере героев фольклора и детской литературы.
Тема 1. Школьный этикет.
Как вести себя на уроке и перемене. Мы раздеваемся в гардеробе. Поведение в школьной столовой. На школьном дворе.
Тема 2. Правила общения.
Зачем нужны вежливые слова? Доброжелательность. Мой учитель. Мои товарищи. Вежливое обращение со сверстниками. Думай о других: сочувствие – как его выразить. Традиции вежливости нашего народа: уважение к старшим, почитание отца и матери, забота о младших.
Тема 3. О трудолюбии.
Старательность в учебе. Наш труд дома и в классе. Каждой вещи – свое место. Воспитание трудолюбия у нашего народа. Пословицы о труде. Наша мастерская «Самоделкин».
Тема 4. Культура внешнего вида.
Наш друг - Мойдодыр. Опрятность и аккуратность в одежде. Культура внешнего вида у нашего народа. Народный костюм.
Тема 5. Обобщение: представления о нравственных качествах.
Доброжелательность. Вежливость. Сочувствие. Старательность. Опрятность. Добрые и недобрые поступки. Фольклор о добре и зле.
Содержание программы «Азбука нравственности».
Раздел 1: «Школьный этикет».
Детям даются представления об основных правилах поведения в классе на уроке, на школьной перемене, в школьной библиотеке, в гардеробе (школьной раздевалке), в столовой и за столом, на школьном дворе. Основные методы работы – это беседа и игра. Учитель подводит детей к понятию «дисциплинированность». Дисциплинированный человек понимает, что из-за отсутствия дисциплины могут пострадать люди, он руководствуется правилом «я должен, я обязан». Уважение к другим людям – основа вежливого поведения сначала в школе, а потом и в дальнейшей трудовой деятельности.
Раздел 2: «Правила общения».
Детям объясняется значение вежливых слов в общении с окружающими людьми, учитель переходит к теме «вежливость». Сложность данной темы связана с тем, что многие дети не всегда понимают смысл вежливых слов, используют их в речи формально. От понятия «вежливость» учащиеся переходят к понятиям «внимательность к другим людям», «сопереживание». Учитель развивает у детей представления о таких человеческих понятиях как обязательность и ответственность. Ученики рассуждают на тему «Слово лечит, слово ранит», разбираются в том, каким должен быть хороший друг. Познавая внутренний мир другого человека, ребенок постепенно начинает оценивать и себя, понимать, что отношения между друзьями основаны на вежливости, заботе, чуткости. Ученики делают вывод: те требования, которые каждый предъявляет к другим, необходимо предъявлять и себе.
Раздел 3: «О трудолюбии».
Основной целью изучения раздела является осознание значения труда. Все блага, окружающие нас дома, в школе – дело рук многих людей. Сохранение их и создание новых – забота каждого. Учитель рассказывает о том, что труд умственный и физический имеют много общего, так как человек своими действиями преображает действительность. Труд всегда считался делом чести, за доблестный труд награждали орденами и медалями. Понятие «трудолюбие» тесно связано с понятием «патриотизм». Учитель задает вопрос: может ли человека интересовать только материальный результат? Дети рассуждают о том, что важнее уважение других людей, их благодарность, удовлетворение от своего труда, развитие способностей и др.
Раздел 4: «Культура внешнего вида».
В этом разделе дети учатся содержать в порядке свой гардероб, узнают о понятиях «вкус», «чувство меры». Аккуратность и вкус в одежде свидетельствуют о стремлении человека к опрятности, красоте. В идеале внешний и внутренний мир, который не всегда можно сразу разглядеть, должны сочетаться, находиться в гармонии. Культура внешнего вида предполагает умеренность и умение сделать правильный выбор. Внешний вид зависит от красивой осанки, походки, выражения лица, улыбки. Человек с приветливым лицом всегда привлекает внимание и воспринимается с симпатией. Учитель с детьми обсуждают пословицу «Встречают по одежке, провожают по уму». Одним из творческих заданий будет придумывание своей пословицы, которая может стать правилом.
Раздел 5: Обобщение. Выводы.
Обобщение о нравственных качествах. Выработка нравственных основ мировоззрения и навыков самовоспитания.
Методическое обеспечение программы.
Тема Форма занятий Дидактический материал, техническое оснащение Итоги
Школьный этикет Беседа, игра, экскурсия
в школьную библиотеку, инсценировки. Сюжетные картинки, детская литература (С.Я.Маршак, Б.Заходер А.Барто,К.И.Чуковский, Е.Пермяк, Ю.Олеша, И.Турчин, Н.Носов), произведения фольклора (загадки, пословицы), диски с музыкальными произведениями. Выставка творческих работ учащихся «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики».
Правила общения Беседа, игра, аппликация, инсценировки, викторина «Добрые дела любимых героев», экскурсия
в кукольный театр. Произведения фольклора ( сказки, пословицы, поговорки), детская литература (А.Толстой «Золотой ключик», Б.Заходер «Буква Я», В.Осеева «Волшебное слово», Д.Родари «Два верблюда», сказки Х.К.Андерсена, К.И.Чуковский «Ты и твое имя», А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»), аудиокассеты, музыкальные диски. Конкурс «Лучшее дерево вежливости», выставка рисунков «Мой товарищ», инсценировка стихотворения Б.Заходера «Буква Я», игра по станциям «Путешествие в город Вежливости», игра «Праздник чая», викторина «Спешите делать добро!»
О трудолюбии Беседы о профессиях «Золотые руки» с приглашением родителей, работников школы , игры, инсценировки, выставка «Трудовые награды в моей семье»,
«Моя родословная». Детская литература (К.Чуковский «А что у вас?», Н.Носов «Приключения Незнайки», С.Баруздин «Стихи о человеке и его часах», С.Маршак «Кот и лодыри», В.Маяковский «Кем быть?», Л.Воронкова «Маша-растеряша», Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», Я.Аким «Неумейка»), аудиокассеты, видеофильмы, музыкальные диски, презентация «Мамы всякие важны».Игра «На необитаемом острове»,
выставка творческих работ «Труд в моей семье», сочинение по теме «Мой любимый школьный предмет», инсценировка стихотворения В.Маяковского «Кем быть?», субботник «Наш чистый двор».
Культура внешнего вида Беседы; игра «Подсолнух»; мастерская «Красен человек статью», мастерская «Береги одежду». Экскурсия по городу. Мастерская народного костюма. Детская литература
( К.Чуковский «Мойдодыр», Б.Заходер «Ма-Тари-Кари», В.Осеева «Пуговица», Э.Кисилева «Две неряхи», В.Лифшиц «Перчатки»), произведения фольклора; набор лоскутов, ниток, пуговиц, иголок для практической работы с одеждой. Выставка мастерской «Береги одежду», игра «Встречают по одежке, провожают по уму».
Таким образом, для работы необходимы:- Хорошо освещённый кабинет, столы, стулья, компьютер и оргтехника.
- Художественная литература, папки обучающихся, тетради.
-Набор инструментов: ножницы, иглы, циркуль, линейка, карандаш, кисти.
- Материалы: ткань, нитки, пуговицы, белая бумага, цветная бумага и картон, акварель, пастель, цветные карандаши, клей ПВА, цветная фольга, цветные нитки, природный материал (шишки, желуди, семена, листья, веточки, камешки, песок и др.).Оценка результатов работы
Результатом реализации данной учебной программы является:
- участие детей в праздниках и мероприятиях школы в рамках духовно-нравственного воспитания;
- умение обосновать учащимися свой нравственный выбор в разных ситуациях (устно и письменно);
- активное стремление учащихся помогать и заботиться о других;
- выставки детских работ, папок-портфолио на базе школы.
- поделки-сувениры используются в качестве подарков для одноклассников, ветеранов, родителей и т.д..Список использованной литературы
(библиография).
- Азбука нравственного воспитания/Под ред. И.Каирова.- М.: Просвещение, 1975;
- Хрестоматия по детской литературе/ Сост. И.Арзамасцева, Э.Иванова, С.Николаева.- М.: Academia, 2000;
- Азбука нравственного взросления/ Петрова В.И., Трофимова Н.М., Хомякова И.С., Стульник Т.Д. – СПб.:Питер, 2007;
- Воспитание культуры поведения учащихся 1-3 классов/ Богданова О., Петрова В.- М.: Просвещение, 1978;
- Русский народный календарь/ О.В.Третьякова, Н.В.Тверитинова.- М.: Метафора, 2005.
- «Начальная школа» (научно-методический журнал ), 2008, №4 - Р.С.Строкова. Школа вежливости;
- «Начальная школа» (научно-методический журнал), 2008, №7 – З.А.Булатова. Духовно-нравственное воспитание школьников на традициях народной педагогики;
- «Начальная школа» (научно-методический журнал), 2008, №9 –
М.А.Давыдова. Единство эстетического и этического в театральной педагогике;
- «Начальная школа» (научно-методический журнал), 2008, №12 – М.В.Лимина. Думай хорошо – и мысли созреют в добрые поступки;
- «Начальная школа» (научно-методический журнал), 2010, №5 –
Н.А. Леонова. Младший школьник: опыт нравственного поведения.



Приложенные файлы


Добавить комментарий