Презентация в помощь учителю физкультуры


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Возрастные особенности формирования самооценки школьников на уроках физкультуры. БОУ г. Омска «СОШ №93» Птушко Н.Н. «Самооценка» – суждение человека о наличии, отсутствии или слабости тех или иных качеств, свойств в сравнении их с определенным образцом – эталоном. Самооценка выявляет оценочное отношение человека к себе, к своему характеру, внешнему виду, речи и т.д. Самооценка. Она развивает умение смотреть на себя со стороны, помогает вырабатывать объективные критерии своих поступков, что позволяет предупредить переоценку или недооценку своих возможностей. В результате повышается требовательность к собственной личности. Школьный класс — это сложный социальный организм, в котором социально-психологические явления, возникающие в результате непосредственного общения, находятся во взаимосвязи и постоянном движении. Изменения в них зависят от работы с данным классом всего педагогического коллектива, в том числе и учителя физической культуры. Наиболее значимыми для управления детским коллективом являются следующие социально-психологические явления:взаимные требования и оценки, самоутверждение, соперничество и соревнование, взаимопонимание, сопереживание и сочувствие, внушение и подражание, коллективное настроение, коллективные традиции. Самоутверждение личности в коллективе происходит на основе формирования самооценки своих возможностей, достоинств и недостатков. Самооценка, как известно, может быть адекватной, когда она соответствует реальному проявлению физических и психических качеств человека, и неадекватной, когда он недооценивает или переоценивает свои качества. У школьников самооценка чаще бывает неадекватной Учитель физкультуры должен знать недостатки в формировании самооценки и помочь ученикам правильно оценить свои личностные качества. Адекватная самооценка помогает им занять свое место в системе коллективных отношений. При этом и процесс самоутверждения в коллективе протекает наиболее безболезненно. Важную роль в этом процессе играют занятия физической культурой. Некоторым ребятам они дают возможность наиболее полно раскрыть такие качества, которые не всегда достаточно ярко могут проявиться на других предметах. Уровни самооценкиПроцессуально-ситуативный уровень характеризуется тем, что на данном уровне самооценки школьник не устанавливает связи между своими поступками, успехами, неудачами и качествами личности. Он оценивает свое «Я» лишь по отдельным непосредственным результатам деятельности. (характерен для младших школьников) Уровни самооценкиКачественно-ситуативный уровень самооценки характеризуется тем, что школьник устанавливает прямолинейные связи между поступками, достижениями и личными качествами. (характерен для подростков) Уровни самооценкиКачественно-консервативный уровень самооценки характеризуется разрушением прямолинейных, формальных связей между поступками, достижениями и качествами личности. (характерен для переходного возраста) Уровни самооценкиКачественно-динамический уровень характеризуется осознанием школьниками сложных зависимостей между поступками и качествами личности. (характерен для юношей) Подходы учителя физкультуры к учащимся при формировании адекватной самооценки. В случае заниженной самооценки:Организовать учебно-воспитательный процесс так, чтобы учащийся периодически добивался успеха( это повышает уверенность в себе);Строго соблюдать принцип постепенности, чтобы реализовать прием, изложенный в пункте первом; В случае заниженной самооценки : 3) избегать критики и порицаний в оценке действий учащегося, чаще поощрять, подчеркивать положительные моменты в его деятельности; 4) не втягивать учащегося в соревнование с другими ребятами, тем более с теми, кто лучше подготовлен; пусть учащийся вначале попробует соревноваться с самим собой под девизом «сегодня лучше, чем вчера»; В случае заниженной самооценки следует :5) при затруднении в выполнении задания разбить его на части и уделить особое внимание подводящим упражнениям;6) подчеркивать важность не результата деятельности, а участия в ней. При завышенной самооценки: 1) периодическое создание для учащегося ситуаций, в которых бы он терпел небольшую неудачу (соревнование с более сильным соперником);2) начинать обучение и воспитание с достаточно трудных заданий, чтобы предотвратить «расхолаживающее действие легкого успеха;3) строго оценивать достижение положительного результата, при неполной реализации учащимся своих возможностей использовать порицание; При завышенной самооценки:4) по возможности не обучать совместно со слабыми учащимися;5) переориентировать внимание учащегося с результата выполняемого упражнения на способы достижения результата и качество исполнения упражнения. Учитель должен помнить!Формирование адекватной самооценки не должно быть оторвано от воспитания личности в целом. Учитель физкультуры должен:помочь учащимся правильно оценить свои недостатки в развитии нравственных, волевых, физических качеств, мешающихся успешно заниматься физической культурой; увлечь идеей самовоспитания; выдвинуть его перспективы; актуализировать действенные мотивы (утвердить свою самостоятельность, быть сильным, чтобы постоять за себя, завоевать признание в коллективе,победить в общешкольных, районных, городских соревнованияхи др.)предварительно необходимо выявить структуру мотивов иинтересов к занятиям физическими упражнениями.организовать практическую деятельность школьниковпо самовоспитаниюсформировать потребность в систематической работе над собой; в результате отпадает необходимость во внешнем контроле. Учитель должен знать и учитывать! Возрастные особенности формирования самооценки.В младших классах самооценка является отражением оценки со стороны других людей: « если учитель похвалил меня- значит, я хороший, если сделал замечание – значит, я плохой» Учитель должен знать и учитывать! Возрастные особенности формирования самооценки.У подростков появляется собственно самооценка, однако она касается лишь внешних своих действий и поступков, без анализа и мотива. Критерием самооценки у подростков выступают вначале лишь внешние результаты поступков. Отсюда и неустойчивость самооценки, склонность к крайностям: подростки считают себя либо гениями, либо ничтожествами, третьего для них не существует. Их самооценка сверх обобщена- любая мелочь может в корне изменить отношение подростка к себе. Учитель должен знать и учитывать! Возрастные особенности формирования самооценки.У старших школьников самооценка достигает более высокого уровня: личностные качества оцениваются на основе анализа причин совершения поступков. В сознании устанавливаются связи между поступками и качествами личности. Учитель должен знать и учитывать! Возрастные особенности формирования самооценки.Школьники- спортсмены лучше знают себя, свои достоинства и недостатки, так как имеют больше возможностей проверить себя в различных, в том числе экстремальных ситуациях. Однако у школьников –спортсменов высокого класса адекватная самооценка может вновь смениться на завышенную, как проявление «звездной болезни» Выводы:Организуя учебно-воспитательную работу учитель должен сознательно и целенаправленно формировать самооценку школьников. Выводы:Самооценка возникает у человека только в процессе социального воздействия как неизбежный и всегда уникальный результат психического развития, как относительно устойчивое приобретение. Она накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека – с самого детства до глубокой старости, формируясь в учебной деятельности и в процессе общения, самооценка школьника может стать устойчивым свойством личности и оказывать влияние на весь дальнейший ход его развития и формирования. Спасибо за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий