Мир пирамид


Швецова И.В., учитель истории и обществознания
Тема урока: Мир пирамид 5 класс
Учебник: Уколова В.И., Маринович Л.П. История древнего мира. 5 класс. - М. Просвещение. 2012 г.
Задачи урока: познакомить учащихся со строительством пирамид, особенностями похоронного обряда Древнего Египта; показать роль пирамид в системе мировосприятия древнего египтянина; определить характер взаимоотношений основных групп древнеегипетского общества, их места в структуре власти; формировать универсальные учебные действия, соответствующие психолого-возрастным особенностям обучающихся 5-го класса (возраст 10-11 лет).
Личностные результаты:
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
выработка умений работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;
формирование у подростков умения определять цели своей деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Предметные результаты:
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;
выработка умений систематизировать историческую информацию; ставить проблемные вопросы.
Тип урока: урок усвоения новых знаний с использованием учебного фильма.
Формы: общеклассная (фронтальная), работа в парах.
Личностные УУД: самоопределение - в заданиях, нацеленных на формирование этого учебного действия, сравниваются точки зрения, высказанные в учебном фильме и учебнике, с точками зрения учителя и одноклассников; школьнику предлагается обоснованно присоединиться к одной из них или высказать свою собственную.
Для развития самоопределения используются задания: «А у тебя есть своё объяснение? Или ты присоединяешься к мнению, высказанному в фильме, или мнению кого-нибудь из ребят?»
Регулятивные УУД (контроль и самоконтроль процесса и результатов). В предметной области «История» аргументировано высказанное суждение имеет право на существование и поэтому не предполагает жесткой и однозначной оценки в терминах «правильно» или «неправильно». Формулировки заданий, нацеленных на запуск механизма контроля и самоконтроля учащихся, выглядят следующим образом: «Проверь, соответствует ли Машино суждение об увиденном в фильме тому, что заложено в тексте учебника на странице…»; «Проверь наблюдение Андрея».Вместе с тем, возможны и другие формулировки, целевое назначение которых – такое же: «Чья точка зрения тебе ближе: Маши или Вани?», «С кем ты соглашаешься: с Аней или Артёмом?» (и т.д.), поскольку, отвечая на эти вопросы, школьник вынужден будет совершать действия сравнительного анализа и самоопределения, а значит, содержательного самоконтроля.
Познавательные УУД (логические): анализ объекта (пирамиды) с целью выделения в ней существенных признаков: анализ иллюстраций, презентации и фильма с целью выяснить, что представляли собой эти древнейшие архитектурные здания; анализ различных изображений внутреннего содержания пирамид в источниках информации (в учебнике, энциклопедиях, в сети Интернет...).
Коммуникативные УУД: управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (работа в паре или группе с определением роли и направления деятельности); коммуникация как взаимодействие – обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения.
Ожидаемые результаты формирования УУД:
В области познавательных УУД (общеучебных) на данном занятии ученик 5 –го класса продолжит учиться: свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения; свободно ориентироваться в учебной книге и в других источниках; уметь находить и анализировать нужную информацию, используя ее в разных учебных целях.
В области регулятивных УУД: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.
В области коммуникативных учебных действий: в рамках инициативного сотрудничества: освоить разные формы учебной кооперации (работа в паре, в четверках) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию.
Организация учебной работы:
Оргмомент. Учитель приветствует класс. Проверяет готовность к работе: наличие на столах учебников, атласов, тетрадей.
Работа с понятиями темы предыдущего урока «Страна на берегах Нила и её жители».
Задание: Давайте информацию по теме систематизируем. Представьте, что вам надо послать СМС другу, но количество слов ограничено 6-8 (существительных).
1 ряд: подбирает слова по теме «Климат Египта, растительный и животный мир».
2 ряд: «Занятия разных слоев населения»
3 ряд: «Слои, группы населения Древнего Египта»
Думаем 2-3 минутки и озвучим ваши тексты из одних существительных, можно записать свой вариант в тетрадях. Работа в четверках.Проверка.
Все готовы, слушаем 1 вариант, сравниваем со своим СМС текстом и дополняет одноклассника.
«Все ли согласны с текстом одноклассников?», «Докажите почему это так?», «дополните ответ товарища».
Переход к формулировке темы урока.
Учитель: Подумайте, и назовите одним словом, одним понятием:
Умение человека планировать и строить здания…? Архитектура (слова на доску)
Умение людей изображать фигуры, памятники…? Скульптура
Умение человека рисовать на стенах, папирусе и другом материале …? Живопись
Как одним словом назвать эти слова Архитектура, скульптура, живопись – Искусство.
Отображение человеком окружающего мира (определение). Обобщение, мыслительная операция – синтез.
Учитель: А как вы думаете, ребята, есть ли такое место в Египте, где сразу можно увидеть и здание, и скульптуры, и изображения на стенах?
Ученики: (варианты) - Да, и это пирамиды, одно из чудес света.
Учитель: Итак, тема нашего урока «Мир пирамид».
Изучение нового материала.
Использование презентации, формулировка познавательных вопросов по ходу просмотра.
Пирамиды построены более 4,5 тысяч лет назад.

Пирамиды настолько древние сооружения, что всем соседним народам они казались вечными. Не случайно арабы говорили: «Мир боится времени, а время боится пирамид».
Объясните слова арабской пословицы. Кто согласен? У кого другое мнение?
А как вы думаете, в каком месте и почему именно там строились пирамиды? – Работа с картой в атласе. Ответ: Пирамиды строились на западе от реки Нил.
Учитель: Как вы думаете, почему именно на западной стороне египтяне сооружали усыпальницы для своих фараонов? (содержание ответа учащихся: на западе заходило солнце, и египтяне верили, что там находится вход в загробный мир).
Особенности форм пирамид.

Привлечение знаний по математике, высчитывание размера в этажах. Выяснение, зачем нужны такие высокие здания? Варианты ответов учащихся.
Формирование познавательного интереса учащихся с помощью слайда Загадки пирамиды Хеопса.

Пирамида Хеопса является не только самой большой из всех, сохранившихся до нашего времени пирамид, но и самой загадочной. Она загадала современным учёным 3 загадки.
Первая загадка: вход в пирамиду располагается на высоте 14 м на северной стороне (Цифра 1). Узкий коридор ведёт нас вниз, глубоко под землю, и вскоре мы попадаем в небольшую комнатку (цифра 2). Она пуста, но не это удивляет археологов и историков. Все пирамиды были разграблены ещё в древности. Учёных удивляет коридор за комнаткой, ведущий в тупик. Зачем нужен был этот коридор?
Вторая загадка: Вернувшись обратно, мы направимся по коридору, ведущему к центру пирамиды. Он очень узкий, и по нему приходится карабкаться согнувшись почти вдвое. Через 33 м мы окажемся на площадке, где коридор раздваивается: один продолжается наверх, другой, горизонтальный, приведёт нас в комнату, которую называют «комнатой царицы». Но мы знаем, что жену фараона никогда не хоронили в одной пирамиде вместе с фараоном. Так почему же так называется комната, и для чего её соорудили?
Третья загадка: широкая 50-метровая галерея наверх приведёт нас к самому центру пирамиды, где находится усыпальница самого фараона. Комната облицована гранитными плитами. Чтобы облегчить потолок, над комнатой соорудили 5 пустых ниш. Через стены наружу были проложены трубы для вентиляции. В центре стоит гроб из красного гранита, внутри которого находился саркофаг с мумией фараона Хеопса. То, что саркофаг с мумией утащили древние грабители – не удивляет, ведь их интересовали драгоценности, которые были одеты на мумию фараона. Но куда делась тяжёлая гранитная крышка?
Версии учащихся, аргументация.

Учитель: А как вы думает, легко было строить пирамиды? Кто их строил, с помощью каких инструментов? Один из вариантов в видеоролике.
Строительство пирамид – дело настолько длительное и сложное, что среди учёных до сих пор происходят споры о том, как египтяне сумели без каких-либо механизмов создавать такие грандиозные сооружения. Видеоролик из фильма BBC «Пирамида», 3 мин. 36 сек.

Учитель (после демонстрации ролика): Давайте ответим на вопросы. Какое впечатление осталось у вас от строительства каменной пирамиды? Какие еще точки зрения существуют о строительстве пирамид (специальная техника, инопланетная помощь и др.) Работа с текстом учебника с. 59-60 ( другая точка зрения). Какую точку зрения вы разделяете, докажите.
Задание: А теперь попробуем правильно расположить этапы строительства пирамиды. Учащиеся в парах раскладывают на парте дидактический материл.
Вырубание каменных глыб в скалах
Обработка каменных глыб
Перевозка каменных глыб, укладывание в пирамиду
Бальзамирование тела фараона
Опускание мумии в саркофаг
Шествие похоронной процессии с плакальщиками, перенос саркофага и вещей в гробницу
Ежегодные жертвы и молитвы жрецов у гробницы фараона
Проверка.
Объясните, почему именно такой алгоритм постройки пирамид существовал?
Какие слова для вас новые? Мумия, саркофаг (объяснение учащимися). Учитель поправляет и уточняет.
Формулировка проблемного вопроса (вместе с детьми)
Учитель: А для кого делали пирамиды? Много ли сил тратили на это жители Египта?
На доске фиксирует предложения:
Пирамиды строились для фараона.
Строительство занимало много сил египтян.
Давайте, объединим эти предложения и сформулируем проблемный вопрос - Почему египтяне тратили столько сил ради одного фараона?
Ваши варианты? (обсуждение, аргументация)
Их заставляли работать
Очень боялись фараона.
Любили фараона и преклонялись перед ним.
Физкультминутка. Встаем. Какие из перечисленных продуктов и блюд были известны в Древнем Египте? Руки вверх и хлопаем, если да, ели, приседаем, если египтяне этого не ели
сушеная рыба (хлопок);
помидоры (присели);
финики (хлопок);
виноград (хлопок);
картофель (тишина);
инжир (хлопок);
редис (присели);
лук (хлопок);
чеснок (хлопок);
арбуз (присели);
печеный картофель (присели);
ячменные лепешки (хлопок);
молоко (хлопок);
пиво (хлопок);
салат из фасоли или гороха (хлопок);
отварное мясо мамонта (присели);
мясо утки (хлопок)
Учитель: (продолжение презентации). Несмотря на страх или почитание перед фараоном, все гробницы дошли до наших дней разграбленными. Из всех богатств пирамид до нашего времени сохранились лишь рисунки и надписи на стенах. Все предметы были давно разворованы.
Но археологам и историкам повезло. Некоторых фараонов хоронили в скалах. В 1922 г. два англичанина-археолога обнаружили на скалах древнеегипетский знак, подсказавший им, что здесь запечатана гробница фараона. Так было открыто не разграбленное захоронение юного (18-19 лет) фараона Тутанхамона.
390334566103500Задание: просмотрите иллюстративный ряд (слайды презентации, иллюстрации учебника, книг – энциклопедий). Сделайте выводы о жизни древних египтян (какие ремесла развиты, что клали в гробницы, с какой целью, почему именно эти предметы оказались в гробнице, какие материалы использовались и ценились…)

Ученики анализируют информацию из разных источников.
Пирамида власти (решение познавательной задачи)
Учитель: люди древнего Египта не были в одинаковом положении, существовало неравенство, часть населения имела привилегии.
Задание: Подумайте и сложите пирамиду власти общественного устройства Египта. Работа в четверках.
Фараон, 2. Жрецы, военачальники, вельможи; 3. Чиновники, писцы; 4. Ремесленники, купцы, художники; 5. Свободные земледельцы; 6. Рабы.
Объясните, почему именно так вы расположили слои населения, проверьте свою пирамиду с рисунком в учебнике на с. 62. (проверка с образцом). Кто не ошибся? Какие затруднения возникли?
Подведение итогов (Почему пирамида является «чудом света»?).
Рефлексия. Самооценивание своей работы на уроке.
Запись д/з. творческое задание: пирамиды строились не только в Египте. Есть ещё один регион на земле, где древние народы строили подобные архитектурные сооружения. Предлагаю вам провести своё исследование и не только найти народы, строившие пирамиды.

Приложенные файлы


Добавить комментарий