Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое руководство для учителей


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
http://www.dfes.gov.uk/progfile




своих
напряжение
этом
пункте
существует
подтвердивший
зарубежной
инструментарий
внутриклассного
формирующего
Обучения
основных
учатся
учителя
формирующее
учиться
учителя
процессами
происходящими
учителям
обучение
получают
исследуют
учение
собственное
(teaching).
учениками
обучения
учебного
учителя
могут
многое
узнать
реагируют
Формирующее
помогает
учителю
получить
ученики
могут
полученной
учились
ученики
выучили
разочарование
убедившись
объɺме
ждут
учителя
часто
буквально
между
обучились
конце
уже
формирующее
диагносцировать
обучения
начальной
промежуточной
данные
окажутся
неудовлетворительными
полученной
учебной
учения
обучения
традиционного
учителем
учеников
случае
местом
фокусирует
учителя
ученика
улучшении
учения
учителю
ученику
улучшать
учение
академическую
высокий
профессионализм
учителя
поскольку
полученную
результате
учитель
обязан
обсуждать
результаты
помимо
результативно
сфокусировано
учении
требует
участия
соучастию
ученики
глубже
погружаются
самооценивания
поскольку
умения
ученикам
?»; «
научились
?»; «
Как
могу
помочь
учиться
лучше
?».
учитель
тесном
учениками
совершенствует
умения
улучшать
учения
обеспечивать
никогда
должно
определɺнным
нуждам
учителя
учеников
изучаемых
другого
запускает
работающем
состоянии
Используя
ассортимент
учитель
получает
учеников
поддерживают
ученикам
обратную
результатов
улучшить
учɺбы
учителя
запускают
интегрируется
ежедневную
учебную
работу
происходящую
коммуникационный
учителя
учениками
учение
существующей
профессиональной
механизм
учителя
том
ученики
практику
систематичную
подвижную
эффективную
Учитель
ученикам
которые
Формирующее
оценивание
интегрировать
учения
разве
преподавания
учеников
мимику
суть
делает
автоматический
бессознательный
внутренний
Учитель
переживаний
учатся
ученики
делает
суждения
учɺбы
ученики
учителя
учения
учителя
обширную
том
оказывается
информация
поступает
поздно
уже
учеников
учɺбу
трудно
учеников
думать
тестах
получили
подобного
предварительную
черту
Что
формирующее
Оценивание
больше
преподавателя
которая
нужна
обучения
мотивировать
учеников
более
учение
Оценивание
информацию
ученики
обучились
преподаватель
поставленные
полную
силу
реализуются
оно
используется
ать
обратную
учения
ученики
содержанием
курса
Оценивание
учение
ученики
узнают
уровня
они
курс
ученики
факты
определɺнному
алгоритму
учеников
представление
знаний
результате
изучать
учит
ученик
нужно
следующее
нашему
курса
понять
соответствуют
определить
преподаваемого
курса
Поскольку
узнать
достигнуты
соответствует
учебный
установленным
будет
курс
учитель
ученики
уметь
курса
последовательность
формы
эксперименты
групповые
которые
дадут
покрыть
курса
будет
любом
случае
были
когда
планирует
курс
учебных
какой
достигнуты
целями
вопрос
будем
оценивать
чтобы
поставленными
уже
распространенные
тестирования
фактов
путɺм
случае
установленные
иными
предмету
масс
традиционные
дадут
ученикам
посыл
они
взять
изучаемого
курса
наук
организованная
институтом
естественнонаучного
Медисон
(National Institute for Science Education'
s, University of Wisconsin-Madison, USA)
обучения
пути
учителю
пункта
детальную
разработку
которые
нужно
пути
Выбрав
дальше
измеряемые
учебные
результаты
соответствующие
методы
обучения
оценивание
установить
достигнуты
учебные
результаты
курса
техники
формирующего
Основные
техники
учеников
минут
урока
учеников
бумаги
изучали

наиболее
комментарии
уроке
пункты
комментариям
учеников
Представленные
техники
разработаны
Ассоциацией
преподавателей
естественных
http://www.flaguide.org/intro/intro.php
ясным

получить
ученики
передают
другу
котором
учитель
уроке
Получив
ученик
наилучшие
определɺнные
паттерны
Обсуждение
учениками
улучшить
учение
запоминания
клетки
обозначенные
определɺнным
учителем
музыкального
курса
будет
ученики
нужную
разных
демонстрируя
способность
классифицировать
разницу
между
клетками
внутри
подумать
расшифровка
пишут
перевод
расшифровку
изучали
чтобы
кажутся
внутри
таким
саммари
изученной
предложений
Задача
требуется
идентифицируют
ученики
наблюдениями
пункта
учениками
существенно
учеников
Придумайте
Присовокупите
ученики
будут
учеников
инструмента
теории
учеников
мере
изучили
для
предложения
ученикам
соответствующем
Это
пройденную
наиболее
основу
обсуждение
Можно
предварительно
Советском
учителем
другом
что
учителя
учиться
стану
учителем
буду
ученики
зачем
чему
глубинные
между
лучше
наук
быструю
обратную
ученики
научились
трудности
такое
ученики
эту
ученикам
материал
ученикам
структурировать
проведения
требуется



:


:

.
Выполняется
Индивидуально
требуют
анализа
Учитель
ответить
индивидуально
должны
учɺбе
противном
случае
они
будут


физики
выучил
этой
молекулярной
погрузились
изучение
изучение
другому
учитываем
модели
касается
другая
Неизмеряемые
расстояние
утверждает
случае
должны
устанавливать
сказать
Поскольку
Луне
человек
указывать
описываем
движутся
описать
можем
сделать
благодаря
двум
измеряемым
ускорению
Скорость
между
определɺнное
репрезентирующий
скорости
определɺнный

.
.
концептуальных
затруднениях
учеников
Получить
полезную
обратную
Проникнуть
ученик
собственную
учебную
деятельность
неясным
уроках
относительная
могу
затруднения
диаграммы
ученики
материал
способствует
условия
окружающая
искусственный
учениками
ученики
изучаемого
Документировать
учеников
ученикам
обратную
содержания
уровня
учеников
умения
рассуждение
учеников
уровень
фрустрации
курса
недельные
служат
инструментом
существенным
ученики
учителя
неясным
учитель
обсуждения
следующих
уроках
если
ученики
материал
Гаусса
окружающей
оказывающих
окружающую
существующих
ученика
разницу
между
наблюдаемыми
фактами
коммуникации
существенные
Осуществляет
учения
Педагогические
Регулярно
учеников
между
учением
ученик
учитель
учениками
Получает
регулярную
обратную
учеников
учеников
наиболее
сложные
моменты
каждого
ученика
учителю
увидеть
типовые
концептуальные
затруднения
учителю
отреагировать
изменения
содержание
курса
сразу
нескольких
учеников
курс
относительно
устойчивые
ученики
могут
могут
учителю
учеников
качестве
практиковаться
получены
Поскольку
умения
научного
курса
ученики
тренируются
получаю
?», «
другие
?», «
построения
ученикам
природы
науки
научных
курса
лучше
спрашивать
учеников
лабораторными
Занимаясь
биологией
ученики
могут
фокусироваться
объяснениях
учителя
литературой
случаях
третий
другом
можно
одну
группе
учащихся
группе
каждую
группы
менять
нагрузку
учителя
случае
работа
можно
пропуска
другое
задание
решить
Какова
максимальная
распределяется
отчɺта
устанавливается
учеников
выделить
уровня
фактическую
могут
уровню
физический
?").
сравнительную
могут
между
Концептуальные
вопросы
экспериментов
проделанных
предыдущих
уроках
уровню
амплитуды
?»).
наивысшему
уровню
уроках
Почему
?»).
мне
изучении
курса
уроке
получала
дополнительную
усвоить
буду
врать
возмущалась
постоянно
бесконечно
делали
Отчɺты
полугодия
обузой
могу
мне
учɺбе
выучил
периодически
возникало
уроке
мне
позволили
учɺбу
спросить
записи
будет
будущем
думал
понял
обнаруживал
могли
предсказать
преподавателя
поскольку
несмотря
разбирали
структура
которой
логично
помогали
возмущался
послужили
полезным
инструментом
выучил
чтобы
изложить
безусловно
изучено
придать
осмысленную
форму
получалось
доступное
тип
ученики
уроках
уроку
предмету
собственному
учению
Получив
максимально
поддерживают
учебную
деятельность
ученика
могут
утверждений
ученик
несогласия
определɺнной
обеспечивает
ученик
его
чувствах
обнаруживает
учеником
курса
курса
курса
затрудняют
его
усвоение
обучения
чɺм
ученики
испытывают
нужду
обучения
насколько
запрос
интерес
предмету
уверенность
успехе
также
учеников
сущности
сущности
самого
химия
сущности
процесса
освоения
учения
способности
учиться
предмету
индивидуальных
учебных
простых
ваше
форму















.
1
2
3
4
5
6
7
могу
найти
курс
поучаствовать
эксперимента
получить
курсом
лабораторную
работу
будто
действую
рецепту
Руководством
учусь
задания
Использую


.
1
2
3
4
5
6
7
учебник
работу
Получая
либо
руками
Слушая
учителя
лабораторной
.
1
2
3
4
5
6
7

,

.







могу
учебником
могу
применять
изученное
ситуациях
получаю
хорошую
отметку
могу
объяснить
изученный
кому
другому
другом

;
=

;
=
(
);
=
;
;


оценивания
учитель
получить
стиле
ученика
работы
которые
учителю
обучения
потребностям
ученика
вывод
какие
элементы
ученики
сущность
изучаемого
позволяет
спроектировать
учебной
деятельности
помогут
реалистично
преимущество
опросника
учеников
учебного
лучше
работы
утверждения
кажутся
результатом
группы
проверки
валидность
чтобы
получить
качественные
ученикам
анонимность
результатов
либо
сопоставить
результаты
успеваемостью
учеников
данные
использовать
курса
установить
учеников
наилучшими
предмету
Другая
учеников
предтест
курса
курса
можно
курса
требует
обычно
занимает
минут
старшеклассников
учитывать
особенности
учеников
Сканирование
работу
полученными
будут
отсканированы
соответствующих
определить
учеников
учеников
утверждением
Выполняя
уроке
лабораторную
будто
действую
рецепту
кулинарной
лабораторных
курса
осуществляется
учеников
Сравнив
утверждению
увидеть
соответствующие
учебному
содержанием
предмета
будет
2 =
показатель
ученики
лабораторных
историческим
часто
ученики
получив
говорят
меня
возмущаются
«5»?»
должны
пользуемся
Рубрики
приемлемый
путь
учениками
Рубрики
оценочных
учебные
результаты
учеников
Обычно
используют
устных
могут
учебных
рубрика
содержит
соответствующих
рубрики
обеспечивают
учеников
курс
ученикам
узнать
ученики
другой
стороны
считала
своей
научить
думать
условии
ученики
пишут
часто
рубрики
биологии
домашней
убедительный
аргументирует
Использует
грамматику
Демонстрирует
выводы
Использует
аргументов
ответ
убедительный
аргументирует
Использует
грамматику
Демонстрирует
поскольку
Использует
подробно
обнаруживает
неясный
грамматики
демонстрирует
ответа


(0



достижения
однозначном
виде
балльные
учеников
ограничением
рубрик
дифференцируют
уровни
уровней
могут
количественные
например
нечɺткий
ученики
разницу
между
определение
лɺгким
инструменты
будут
используются
регулярной
Рубрики
наиболее
преподаватель
ученики
практикуются
рубрик
требует
учеников
Наилучшие
рубрики
создаются
результате
совместной
Оценочная
рубрика
исследовательской
работы
баллов
достижений
Основная
презентация
Понимание
понятий
(10
Структура
аргументации
Использование
литературы
других
источников
баллов
.)
исследования
исследования
.)
Демонстрирует
исследования
Использует
аргументации
Демонстрирует
.)
убедительно
обосновывает
исследование
осуществлено
сделанных
.)
Использует
елевантную
исследованию
аргументирует
содержательность
исследования
Использует
грамматику
полученных
выводы
.)
только
существенны
эксперимента
ясные
исследования
исследования
аргументирует
содержательность
исследования
.)
Демонстрирует
исследования
Использует
аргументации
Демонстрирует
полученных
.)
исследование
осуществлено
.)
Использует
ограниченное
исследованию
Использует
грамматику
.)
существенными
эксперимента
нечɺткие
исследования
сумбурное
исследования
Сумбурно
аргументирует
содержательность
исследования
удаɺтся
грамматику
.)
демонстрирует
исследования
Использует
аргументации
полученных
.)
исследование
осуществлено
.)
формату
использует
исследованию
.










аргументы
Использует
грамматику
Демонстрирует
Использует
разнообразную
аргументацию
менее
Использует
аргумент
Аргументирует
определɺнной
аргументы
Использует
грамматику
ошибок
Демонстрирует
Использует
поддержку
аргументации
аргументов
демонстрирует
демонстрирует
.


(0



Рубрики
аккумулируются
ученика
определɺнном
регулярный
баллов
полугодие
ученик
заданию
учеников
курса
ученики
уровне
улучшения
обеспечивающей
улучшение
учеников
рассмотрение
группы
сотрудничества
предметам
результату
Продуктивное
убеждает
Timothy F. Slater
фундаментом
изучении
науки
анализ
умений
исследовательской
учеников
этом
трудности
результату
используемая
полную
картину
учебных
учеников
исследовательские
умения
требует
ученик
необходимые
манипуляции
используя
инструменты
какую
практическую
способна
приɺмы
ученик
уровень
концептуальных
техники
отдельных
ответов
учеников
так
можно
учеников
оборудованием
инструментами
документами
.)
могут
выполнять
работа
критериям
оцениваются
ученики
используя
рейтинговую
судьями
соревнований
конкурсов
научных
предметов
случаях
индивидуальное
Аналитическое
аутентичные
эти
результату
лучше
другими
формами
естественнонаучном
обучении
обучении
фактические
умения
заданий
ученики
решения
либо
реальных
некоторых
случаях
решение
процедуры
изученной
уроках
других
случаях
процедур
некоторых
продуманной
полученных
ситуации
сфокусировано
ученик
действует
результате
абсолютно
либо
фактуальных
диагностики
ученики
определɺнный
инструменты
результаты
Информация
полученная
определить
результату
учебной
этой
аутентичные
задания
научным
предметам
могут
преподавания
форма
оценочные
используются
ученик
включɺнными
определять
математикой
естественными
науками
ученики
дальнейшее
демонстрации
умений
результату
аутентичные
допускающие
установить
являются
существенными
3:






,

используемых
инструментов
установите
видоискатель
сфокусируйте
объекте
существенную
уровне
наблюдений
инструментов
наблюдений
полностью
используемых
инструментов
осмысленных
форма
результатов
Идентифицирует
решения
0 1 2 3
использование
Демонстрирует
результативное
инструментов
0 1 2 3
Демонстрирует
аккуратно
полученных
результатов
0 1 2 3
соответствующие
случаю
0 1 2 3
использует
0 1 2 3
полученные
выводы
используя
0 1 2 3
установить
критерии
оценки
учеников
установленным
ученикам
образцы
учителю
выделить
большого
тем
как
мало
устойчивыми
решения
был
ученики
могут
общую
картину
предмета
Они
уже
обеспечивая
концептуальные
учеников
состоящая
узловых
точек
определɺнным
прямыми
также
иерархических
уровнях
двумерную
организованную
сетевую
диаграмму
которая
структуру
знаний
предметной
ученик
помещɺнных
линиями
фиксирующими
карту
проникнуть
ученики
научные
установленных
учеником
структурных
понятийная
системы
[Mintzes, Wandersee & Novak, 1998]
сфокусироваться
преимущественно
учениками
глубину
следующие
Соответствуют
между
понятиями
представленными
научному
иерархических
уровней
ученика
неверное
учениками
несколько
ученики
одну
или
рубрик
каждую
корректную
между
двумя
правильно
установленный
уровень
каждую
содержательную
точную
частей
Оценивание
понятий
[Novak and Gowin, 1984]
противопоставление
механического
усвоения
усвоение
новые
существенных
случайных
сознательно
уже
существующими
внутри
структуры
механическом
усвоении
новые
случайным
уже
буквального
копирования
результате
усвоения
разрушающиеся
структуры
результате
осмысленного
усвоения
меняется
получения
индивидуального
концептуальные
используется
практике
структуры
знаний
учеников
сформированных
изучении
наук
других
существенное
между
существенными

Приложенные файлы


Добавить комментарий