Н. Артюхова Саша-дразнилка.

Литературное чтение
Тема урока: Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

Цель: обеспечить условия для развития умения выявлять авторскую точку зрения; формировать основы читательской самостоятельности.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения.
Личностные: умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности.
Регулятивные: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.
Образовательные ресурсы: слоговые таблицы; карточки с играми; выставка книг Н. Артюховой; пословицы.
Сценарий урока
I. Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение произведений.
II. Постановка цели урока.
– Сегодня на уроке мы прочитаем рассказ Н. Артюховой «Саша-дразнилка».
– Как вы думаете, дразнить – это хорошо или плохо?
III. Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
– Составьте мини-рассказ про весёлых и озорных лягушат.
Учащиеся составляют шуточный рассказ.
– Прочтите чётко, ясно, весело:
Ба-бу-бы – на дворе стоят столбы.
Бу-бы-ба – из окна торчит труба.
До-ду-да – гудят провода.
Уж-жу-жу – молока дадим ужу.

·2. Знакомство с рассказом Н. Артюховой «Саша-дразнилка».
– Как называется произведение?
– Кто автор рассказа?
– Рассмотрите иллюстрации и назовите героев рассказа «Саша-дразнилка».
3. Анализ произведения.
– Почему Ляля обижалась и плакала?
– К кому обратилась за помощью девочка?
– Стал ли папа ругать Сашу?
– Воспользовалась ли Ляля советом папы?
– Как Саша отреагировал на изменение поведения сестры?
– Почему Саша заплакал?
– Прочтите, что посоветовал Ляле папа?
– Прочтите тот отрывок из рассказа, в котором описывается перемена отношения девочки к обидам брата.
– Прочтите отрывок, в котором описывается, как Саша обиделся и заплакал.
IV. Закрепление нового материала.
1. Подготовка к пересказу.
– Сколько частей в рассказе?
– Как он начинается?
– Как можно озаглавить первую часть?
– Как озаглавить вторую часть?
– Как озаглавить третью часть рассказа?
– Рассмотрите иллюстрацию. К какой части рассказа она подходит?
Запись на доске:
1. Совет папы.
2. За столом.
3. Саша обиделся.
– Используя опорные слова, перескажите рассказ Н. Артюховой.
2. Анализ произведения.
– Прочтите пословицы:
В каждой шутке есть доля правды.
Кто не любит шуток, над тем не шути.
Любишь шутить над Фомой, так люби и над собой.
Не смейся чужой беде, своя на гряде.
И рад бы заплакать, да смех одолел.
– Какие пословицы подходят к рассказу «Саша-дразнилка»?
– Объясните их значение.
– Какие качества характера детей описаны в рассказе?
– Какой совет вы бы дали плачущему Саше?
– Как вы думаете, отучится ли теперь Саша дразнить сестрёнку?
V. Итог урока. Рефлексия.
– С каким произведением мы познакомились на уроке?
– Кто автор этого рассказа?
– Кто его главные герои?
Внеурочная деятельность: пересказ рассказа Н. Артюховой «Саша-дразнилка»; подобрать и записать 2–3 пословицы о шутке и веселье.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий