Технологическая карта тема Торговля в средние века 6класс ФГОС


Урок 15. ГОРОЖАНЕ И ИХ ОБРАЗ ЖИЗНИ. ТОРГОВЛЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА
Педагогические
цели Создать условия для формирования представлений о развитии торговли в Средние века, причинах появления гильдий и роли Ганзы в европейской торговле; познакомить с понятиями ярмарка, меняла, ростовщик, гильдия, банк, патриции, ратуша
Тип урока Урок изучения нового материала
Планируемые образовательные результаты Предметные: рассказывают о возникновении средневековых городов, раскрывают смысл понятий гильдия, банк, ярмарка, читают историческую карту с опорой на легенду, знают о расширении торговых связей в Средние века, о роли торговли в жизни средневекового города; знают состав городского населения, могут составить описание средневекового города, сравнить его с современным городом, перечисляют преимущества и трудности городской жизни.Метапредметные:
Познавательные: строят речевые высказывания в устной форме, ориентируются в разнообразии способов решения учебной задачи, используют знаково-символические средства, смысловое чтение.
Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают свою работу на уроке.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осуществляют его пошаговый
контроль по результату, строят понятные для партнера высказывания, умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, настойчивость в достижении поставленной цели
Образовательные ресурсы История Средних веков. 6 класс [Текст] : поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского / авт.-сост. Н. Ю. Колес-ниченко. – Волгоград : Учитель, 2011.
Торговля в Средние века [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://formug.narod.ru/torgovlya.html
Презентация «Горожане и их образ жизни» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://esma1828.ucoz.ru/load/gorozhane_i_ikh_obraz_zhizni/1-1-0-379
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Основное содержание темы, понятия и термины Торговые гильдии. Развитие торговых связей. Ярмарки и банки. Горожане и их образ жизни. Ярмарка, меняла, ростовщик, гильдия, банк, патриции, ратуша
организационная структура урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы организации совзаимодействия на уроке Планируемые результаты Формы контроля
предметные формируемые умения (универсальные учебные действия) I. Организационный момент Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Фронтальная Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельностиII. Проверка домашнего задания Устный опрос – Как были связаны между собой успехи в сельском хозяйстве и ремесле?
– Расскажите о возникновении средневековых городов по плану: а) Почему ремесленники и торговцы уходили из поместий? б) Где они поселялись? в) Почему они выбирали именно эти места? г) Как выглядели построенные ими города?
– Почему города стремились освободиться от власти сеньоров?
– Зачем ремесленники объединялись в цехи и принимали цеховые уставы? Формулируют
ответы, приводят примеры Фронтальная Рассказывают о возникновении средневековых городов Познавательные: строят речевые высказывания в устной форме
Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной за-дачей.
Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения учебной задачи.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий по результату Устный опрос
III. Постановка учебных задач Беседа Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи Формулируют
учебные задачи Фронтальная IV. Изучение нового материала Рассказ учителя – Что способствовало развитию торговли в Византии? (Это государство находилось на пересечении торговых путей. Здесь сохранились большие города, где были развиты ремесленное производство и торговля. К тому же в Византии сохранился торговый обмен между городом и деревней.) Рассказывает о торговле в Европе в Средние века (см. Приложение 1) Слушают учителя, участвуют в диалоге Фронтальная Раскрывают смысл понятий гильдия, банк, ярмарка Устный опрос
(с. 114–115) – В каких средневековых государствах было особенно много городов и ярмарок? Предположите почему.
– Подсчитайте, сколько городов входило в Ганзу. Чем объясняется их союз?
– Где проходили важнейшие сухопутные и морские пути? Работают с исторической картой Работа в группах Читают историческую карту с опорой на легенду Устные ответы
Работа
с текстом учебника
(п. 2, с. 112–
113) – Прочитайте текст и выполните задания:
1) Расскажите о роли Ганзы в европейской торговле.
2) Какие города контролировали торговые пути в Европе и связи с Востоком?
(см. Приложение 2) Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы Индивидуальная Знают о расширении торговых связей в Средние века Познавательные: используют смысловое чтение.
Личностные: проявляют настойчивость в достижении поставленной целиУстный опрос
Рассказ учителя См. Приложение 3 Слушают учителя, делают краткие записи в тетрадях Индивидуальная Знают о роли торговли в жизни средневекового города Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи. Записи в тетради
Презентация «Горожане и их образ жизни» Комментирует информацию презентации, останавливаясь на наиболее существенных моментах:
– Средневековый город отличался от современного. Большими считались города в 40–50 тыс. жителей (Любек, Гамбург). (Для сравнения: сейчас в этих же городах живет по нескольку млн человек.) И хотя главным занятием горожан были ремесла, они не порывали с сельским хозяйством – за городом имелись поля, огороды, сады, пастбища.
Дома были в основном 2–3-этажными, деревянными, улицы – узкими, не более 1–2 метров шириной. Почти во всех городах Западной Европы до конца Средних веков не было мостовых и уличного освещения, водопровода и канализации. Весь мусор выбрасывали прямо на улицы, в реки и рвы.
Центром города была рыночная площадь, рядом стояла городская церковь –
собор. Здесь же находилась ратуша – здание городского совета. Население города было неоднородным. Существовала городская знать – патриции. Они управляли городом (составляли городской совет) и в повседневной жизни подражали феодалам, но при этом не гнушались заниматься торговлей.
С другой стороны, в городах было много бедняков. Они не раз устраивали мятежи, которые жестоко подавлялись Слушают учителя, делают записи в тет-радяхФронтальная Могут составить описание средне-векового города, сравнить его с современным городом Познавательные: структурируют знания, извлекают необходимую информацию из услышанного, строят логическую цепочку рассуждений.Регулятивные: сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры действия, выделенные учителем, проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество, адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач Записи в тетрадях
V. Первичное
осмыслениеи закрепление знаний Табли-ца «Состав
Горо-дского населения» Предлагает учащимся заполнить таблицу (см. Приложение 4) Заполняют таблицу Фронтальная Знают состав городского населения и кратко характеризуют его Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания Таблица
Творческое задание – Составьте в паре с одноклассником диалог коренного горожанина и крестьянина, желающего перебраться в город. Речь должна идти о преимуществах и трудностях жизни в городе Участвуют в диалоге: формулируют вопросы и ответы, приводят примеры Фронтальная Перечисляют преимущества и трудности городской жизни Познавательные: представляют результаты своей деятельности в игровой форме.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Диалог
VI. Итоги урока. Рефлексия Обобщающая беседа Закончите предложения:
• На уроке я работал…
• Своей работой на уроке я …
• Урок показался мне…
• За урок я…
• Мое настроение…
• Материал урока мне был… Оценивают свою работу, эмоциональное состояние
на уроке Фронтальная Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние; принимают учебную задачу для самостоятельного выполненияОцени-вание работы учащихся на уроке
Домаш-нее за-даниеУчебник, § 14–15; записи в тетрадях.
 Учебная игра «На ярмарку в Шампань» (с. 126) Записывают домашнее задание Индивидуальная Ресурсный материал к уроку
Приложение 1
Торговля в Средние века была выгодным, но трудным делом. Поэтому купцы объединялись в торговые союзы – гильдии (от германского слова «гилле» – пир).
Причины объединения:
1) плохие дороги,
2) грабежи разбойников,
3) высокие пошлины, установленные феодалами.
Члены гильдии выбирали руководителей, нанимали охрану, из общей казны ремонтировали дороги, помогали друг другу.
В Европе еще сохранялось натуральное хозяйство, но постепенно развивалось и товарное хозяйство, при котором изделие производилось для продажи. Оживление торговли повлекло за собой ряд изменений, таких как:
1) улучшение качества дорог,
2) использование повозок,
3) совершенствование парусного флота,
4) строительство мостов,
5) увеличение количества ярмарок,
6) появление банков.
Банк – хранилище для больших сумм денег.
Ярмарка – периодически повторяющаяся распродажа товаров, происходившая в городах на пересечении торговых путей. В Средневековье была одним из важнейших событий в обществе, местом обмена новостями, развлечений.
Приложение 2
1. В XIV в. купцы более 70 немецких городов объединились в Ганзу («союз», «товарищество») для защиты своего имущества и вытеснения соперников. Ганза имела филиалы в других странах, например существовали ее отделения в Новгороде, Лондоне, Бергене. Иногда силой оружия Ганза добивалась выгодных условий торговли в соседних странах, боролась с пиратами. До конца XV в. Ганза господствовала в Балтийском торговом регионе как экономически, так и политически.2. Торговыми путями на Восток (к портам Сирии, Египта, Крыма, Кавказа) владели купцы Венеции и Генуи. Эти города были самостоятельными городами-республиками, которые владели целыми флотилиями кораблей. На Востоке обычно приобретались предметы роскоши, пряности.
Торговые пути по Северному и Балтийскому морям к Восточной Европе обеспечивали жителей Западной Европы солью, мехом, шерстью, воском, мясом, железом. Центром северной торговли был город Брюгге, в котором находилась огромная международная ярмарка.
Приложение 3
ЯРМАРКИ
Самыми оживленными местами торговли в Европе были ярмарки.
Наиболее известными были ярмарки в графстве Шампань (Франция), в Брюгге.
На ярмарках, помимо купцов из разных стран, были менялы, которые занимались обменом денег и давали деньги в долг под высокий процент. Так менялы становились ростовщиками.
Из менял и ростовщиков уже к XIV–XV вв. вышли первые владельцы банков (в северной Италии, в Ломбардии).
Таким образом, теперь помимо недвижимой собственности (земля и постройки на ней) все большее значение приобретает движимая собственность (деньги, товары и пр.).
Приложение 4
СОСТАВ ГОРОДСКОГО НАСЕЛЕНИЯ
Богатые горожане: купцы, владельцы городских земель и больших домов Управляли городом
Средний слой: мелкие торговцы, цеховые мастера, владельцы лавок Владели мастерскими и лавками, принимали участие в самоуправлении
Бедные горожане: чернорабочие, «вечные» подмастерья, нищие К управлению не допускались, ничего не имели

Приложенные файлы


Добавить комментарий