нение, при решении которого ученик допустил ошибки. Ученик решал хронологические уравнения, но он плохо знал даты. Начало формы (Создание Содружества Независимых Государств (СНГ) + Вступление на престол Александра I) : 2 3 = Х. Ответ: (1991 + 1


Вопросы для прохождения исследование уровня сформированности профессиональных
компетенций учителей
истории .(Коллеги! Учителя истории , может быть пригодится этот вариант работы).
1. Укажите элементы, присутствующие в ФК ГОС основного общего образования (2004 г.).
Начало формы
 Характеристика структуры основной образовательной программы основного общего образования, включающей целевой, содержательный и организационный разделы
 Требование достижения выпускниками основной школы уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям
 Характеристика личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
 Перечень общих учебных умений, навыков и способов деятельности (познавательная деятельность, информационно-коммуникативная деятельность, рефлексивная деятельность)
2. Укажите цель изучения истории в школе, сформулированную в ФГОС основного общего образования как требование к предметным результатам курса «История России. Всеобщая история».
Начало формы
 воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве
 развитие способностей учащихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа… творчески применять исторические знания
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями
 развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремления сохранять и приумножать культурное наследие своей страны и всего человечества
3. Укажите цель изучения истории на профильном уровне в 10–11 классах, провозглашенную ФК ГОС (2004 г.).
Начало формы
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни
 освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран
4. Укажите требование к результатам изучения истории в основной школе, названное в ФК ГОС основного общего образования.
Начало формы
 знать/понимать историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
 знать/понимать взаимосвязь и особенности истории России и мира; всемирной, региональной, национальной и локальной истории;
 уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
 уметь различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
5. Укажите характеристику Примерной программы, составленной в соответствии с требованиями ФГОС.
Начало формы
 Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета
 Программа составлена на основе обязательного минимума содержания и соответствует объему часов, отведенному Базисным учебным планом на изучение истории
 Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования
 В примерном тематическом планировании определяются содержание и последовательность изучения исторического материала, а также основные виды деятельности учащихся. Требования к деятельности школьников представлены в виде перечня предполагаемых действий с историческим материалом
6. Укажите дидактическую единицу, изучение которой НЕ предусмотрено примерной программой курса истории основной школы (5–9 классы), составленной на основе ФК ГОС.
Начало формы
 Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий.
 Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.
 Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.
 Основные закономерности истории человечества в историко-культурологических (цивилизационных) концепциях, теории модернизации, теории макроэкономических циклов («длинных волн»), формационной теории.
7. Укажите уравнение, при решении которого ученик допустил ошибки.
Ученик решал хронологические уравнения, но он  плохо знал даты. 
Начало формы
 (Создание Содружества Независимых Государств (СНГ) + Вступление на престол Александра I) : 2 – 3 = Х. Ответ: (1991 + 1801) : 2 –3 =
 (Куликовская битва + Манифест об отмене крепостного права + 165) : 2 = Х. Ответ: (1380 + 1860 + 165) : 2 =
 (Принятие II Всероссийским съездом Советов Декрета о мире + Принятие Петром I императорского титула) : 2 + 6 = Х. Ответ: (1917 + 1721) : 2 + 6 =
 (Венчание Ивана IV на царство + Переход к «новой экономической политике» (нэпу) + 14) : 2 = Х. Ответ: (1547 + 1921 + 14) : 2 =
8. Укажите три ошибки, допущенные учеником при заполнении таблицы.

Начало формы
 июнь-август 1944 г. (1)
 сентябрь 1941–апрель 1942 г. (2)
 Я. Ф. Павлов (3)
 битва на Курской Дуге(4)
 июль 1942 – февраль 1943 г. (5)
 И. В. Панфилов (6)

9. Укажите прием изложения исторического материала, используемый учителем.

Учитель предлагает ученикам рассмотреть старинные китайские изображения технологии производства бумаги и поясняет: «Китайцы сотни лет использовали для письма уже знакомые людям материалы: кость, бамбук, шелковую ткань. Бумага, изобретенная китайцами более двух тысяч лет назад, была новым, созданным специально для письма материалом…
Как ее готовили? Молодой бамбук, кору деревьев, льняные и шерстяные ткани измельчали, тщательно растирали в ступках и варили с водой. На следующем рисунке изображен китаец, подбрасывающий в печь дрова. Весело пылает огонь под большим котлом, в котором варится бумажная масса.
Затем волокнистую массу переливали в прямоугольный бассейн (третий рисунок). Видно, как китаец зачерпывает эту массу прямоугольной рамкой, на которую натянута густая сетка из шелковых нитей. Покачивая рамку, он добивается того, что бумажная масса равномерно растекается по сетке. Вода стекает, а на сетке остается слой бумаги. Влажный лист снимали с сетки, прессовали и сушили».
Сост. по: Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. М., 1988. С. 123.
Начало формы
 сюжетный рассказ
 объяснение
 сжатое сообщение
 картинное описание
10. Укажите соответствие между приемами учебной работы с историческим текстом и графическим оформлением результатов их применения.
1
Таблица «Реформы Петра I»
  ЭкономическиеПолитическиеСоциальныеВ области культурыЦели       
Основные мероприятия       
Итоги       

2

3
Таблица «Россия в XIX в.»
ДатаСобытие   
Начало формы3
1
2
Составление обобщающей таблицы -------
Составление хронологической таблицы ------
Составление кластера -----------
Составление синквейна11. Укажите три задания к тексту репродуктивного уровня сложности.
На уроке школьники знакомились с историческим портретом П. А. Столыпина. Петр Аркадьевич Столыпин (1862–1911) – один из самых известных российских реформаторов, прошел путь от саратовского губернатора до председателя Совета министров, которым он стал в июле 1906 г. Уже на раннем этапе своей государственной карьеры показал себя как решительный политик, не останавливающийся и перед силовыми методами ликвидации беспорядков. Пытаясь обуздать революционный терроризм, создавал органы внеправового типа (военно-полевые суды). Столыпин пошел на радикальные меры в области сельского хозяйства, заключавшиеся в разрушении общины, а также в обеспечении окраинных территорий трудовыми ресурсами за счет организации массовых переселений крестьян из центральных губерний. В сентябре 1911 г. был смертельно ранен террористом.
Волобуев О. В., Кулешов С. В. История России, ХХ – начало XXI века. М., 2011. С. 51.
Начало формы
 Ответьте на вопрос, в каком возрасте П. А. Столыпин стал председателем Совета министров?
 Выпишите из текста основные термины и понятия, получившие распространение в связи с реформами П. А. Столыпина.
 Ответьте на вопрос, о каких мероприятиях аграрной реформы П. А. Столыпина не сказано в этой характеристике? С какой целью они проводились?
 Найдите словосочетание, в котором автор текста предлагает свою оценку деятельности П. А. Столыпина.
 Объясните, как вы понимаете смысл высказывания о П. А. Столыпине его современника: «Он сделал все для подавления революции минувшей, но очень мало для предотвращения революции будущей»? Согласны ли вы с такой оценкой?
 На основе портрета личности П. А. Столыпина, созданного авторами учебника, составьте план характеристики исторического деятеля. Используя этот план, самостоятельно создайте портрет одного из известных политических деятелей России, жившего в одно время с П. А. Столыпиным.
12. Укажите соответствие между формулировками заданиями и уровнями познавательной самостоятельности школьников при их выполнении.
Начало формы
Используя текст § 47 «Реформа политической системы: цели, этапы, итоги» (учебник А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, М. Ю. Брандта), раскройте значение понятий «ГКЧП», «путч», «разделение властей»
------------------
Проведите опрос своих родителей, бабушек и дедушек, чем им запомнилась эпоха перестройки? Проверьте, насколько лозунг «Перестройка, гласность, ускорение» действительно определял сущность происходивших событий
---------------
В воспоминаниях М. С. Горбачева говорится: «Речь шла не о революции, а именно о совершенствовании системы. Тогда мы верили в такую возможность». На ваш взгляд, действительно ли существовала возможность усовершенствовать советскую политическую систему, не меняя ее сущности?
--------------------------
Послушайте фрагмент из доклада М. С. Горбачева на XIX Всесоюзной партийной конференции КПСС о причинах негативных явлений в жизни советского общества в середине 60-х – начале 80-х гг.»----------
частично-поисковыйисследовательскийрепродуктивный13. По заданию для учащихся определить форму урока «Счёт лет в истории».
Задание. Решите хронологические задачи:
– Москва была основана в 1147 г., а Санкт-Петербург – в 1703. На сколько лет Москва «старше» Санкт-Петербурга?
– В 60 г. до н.э. в римской семье родился ребёнок, которому суждено было прожить 60 лет. В каком году умер этот человек?
(Всего к уроку предлагается подборка из 10 хронологических задач)
Начало формы
 лабораторная работа
 семинар
 практическая работа
 лекция
14. Установите соответствие между заданиями для учащихся и формами уроков.
Начало формы
Задание к уроку «Политические партии России начала ХХ в.»: «Работая по группам с текстами программ политических партий, охарактеризовать их позиции по крестьянскому вопросу»
------------
Задание к уроку «Либеральные реформы 60-х гг. XIX в.»: «В процессе изложения материала учителем составить конкретизирующую таблицу по теме урока»
---------------------
Задание к уроку «Счет лет в истории»: «Начертите ленту времени и обозначьте на ней следующие даты: 988 г., 74 г. до н.э., 1147 г., 853 г. до н.э., 1500 г. до н.э.»
-------------
Практическая работаСеминарЛекцияЛабораторная работа15. Установите соответствие между наглядными средствами обучения истории и приемами изложения материала учителем.

Начало формыОбъяснениесравнительная характеристикаобразная характеристикааналитическое описаниесюжетный рассказ16. Укажите два учебных пособия, адресованных ученикам 10 класса.

Начало формы
 1
 2
 3
 4
 5
17. Определить задание, выполненное учеником на основе текста учебника.

Формулировки заданий:
Начало формы
 Соствьте толковый словарь темы
 Напишите конспект
 Соствьте тезисный план
 Составьте цитатный план
18. Укажите два задания на работу с фотографией как с учебной иллюстрацией.
Картина В. А. Серова «Петр I»
Начало формы
 Опишите внешность и костюмы Петра I и его свиты.
 Ответьте на вопрос, каким человеком В. А. Серов хотел показать Петра I? Как В. А. Серов оценивает роль Петра I и значение его реформ в истории России? Свое мнение обоснуйте.
 Предположите, почему в начале ХХ в. В. А. Серов предложил именно такую оценку Петра I и его деятельности?
 Придумайте рассказ о Петре I от лица одного из его современников, изображенных на картине.
19. Укажите задание на проверку знания исторических фактов.
Начало формы
 Налог в пользу церкви, установленный князем Владимиром: а) урок; б) погост; в) полюдье; г) десятина
 Литературное произведение, созданное в XII в.: а) «Хождение за три моря» Афанасия Никитина; б) «Поучение детям» Владимира Мономаха; в) «Житие Александра Невского»; г) «Задонщина»
 Один из результатов реформы государственных крестьян, проведенной П. Д. Киселевым: а) освобождение крестьян от крепостной зависимости; б) массовое создание хуторов и отрубов; в) создание сети медицинских и учебных заведений в деревнях и селах; г) введение должности мирового посредника
 Документы, составлявшиеся в ходе крестьянской реформы 1861 и фиксировавшие отношения помещиков с временнообязанными крестьянами, определявшие размеры крестьянских наделов и повинности за пользование ими: а) челобитные; б) поручительства; в) дарственные грамоты; г) уставные грамоты
20. Укажите три задания на проверку усвоения школьниками исторических понятий.
Начало формы
 Подумайте, можно ли поставить знак равенства между феодализмом и Средними веками?
 Напишите понятия, к которым относятся данные определения: 1) Языческое святилище, где совершались жертвоприношения; 2) Место сбора дани в древней Руси.
 Вставьте пропущенную дату: «В … году была издана “Жалованная грамота дворянству”»
 Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям XIX в. Вольные хлебопашцы, министерства, декабристы, бироновщина, земства, винная монополия. Найдите термин, относящийся к другому историческому периоду.
 Подготовьте рисунок к выставке «Жители Древней Руси X века»: изобразите князя, дружинника, смерда и др.
 Ответьте на вопрос, о каком событии рассказано в отрывке из книги Н. Кончаловской «Наша древняя столица»? Заглушили куликов, Затоптали травы, – Это тысячи стрелков Поднялись оравой. Наготове лук, колчан, И пошли на русский стан.
21. Укажите форму задания на проверку знания историографических версий и оценок прошлого, включенного в экзаменационную работу ЕГЭ-2013.
Начало формы
 Высказывается следующая точка зрения на период 1964–1982 гг.: «Период, когда руководителем СССР был Л.И. Брежнев, стал одним из самых спокойных, стабильных этапов развития СССР, был отмечен отсутствием экономических, социальных, политических потрясений». Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.
 Проанализируйте, как авторы вашего учебника оценивают период 1964–1982 гг. в истории СССР?
 Какие оценки периода 1964–1982 гг. в истории СССР вам известны? Какая оценка представляется вам более убедительной?
 О хозяйственной реформе 1965 г. английская пресса писала: «Коммунистическая Европа потихоньку производит эксперимент. Цель его – выяснить, можно ли быть чуть-чуть капиталистической». Согласны ли вы с этим мнением?
22. Установите соответствие между познавательными заданиями и проверяемыми ими аналитическими умениями.
Начало формы
Крестьянские восстания 1920–1921 гг. в Тамбовской губернии, в Западной Сибири и других регионах России были вызваны: 1) проведением денежной реформы; 2) продолжением большевиками политики «военного коммунизма»; 3) насильственной коллективизацией крестьянских хозяйств;4) переходом к нэпу
------------------
Составьте кластер «Последствия Крещения Руси» с четырьмя основными «веточками»: политические, культурные, экономические, социальные------------------------------
Термины и понятия, относящиеся к процессу закрепощения крестьян в XV–XVII вв. 1) подушная подать 2) пожилое 3) отрезки 4) заповедные лета 5) отработки 6) Юрьев день
---------
Один из результатов Северной войны: 1) присоединение Сибири к России; 2) присоединение Финляндии к России; 3) получение выхода в Балтийское море; 4) получение выхода в Черное море
---------------------------
Определять последствия исторического события, явления, процесса
Определять причины исторического события, явления, процесса
Определять историческое значение исторического события, явления, процесса
Определять сущность исторического события, явления, процесса
Определять итоги исторического события, явления, процесса
23. Укажите задание, позволяющее ученикам научиться самостоятельно обнаруживать ошибки в своих работах, вносить коррективы в их выполнение на основе учета характера ошибок.
Готовясь к олимпиаде по истории, участники исторического кружка выполняли такое упражнение:Верны ли следующие суждения? Ответ оформите в виде таблицы.
А) Первый Кремль в Москве был построен при Иване III.
Б) Грамоты с обещаниями, рассылаемые руководителями бунтовщиков или самозванцами XVII века среди народа, назывались «прелестные письма».
В) В 90-е гг. XVII в. Камчатка была изучена В. В. Атласовым.
Г) В РСФСР и РФ после окончания Великой Отечественной войны было принято пять Конституций.
Д) По условиям крестьянской реформы 1861 г. размер выкупа крестьянами своих наделов определялся не на основе рыночной стоимости земли, а исходя из величины прежде выплачиваемого ими оброка.
Е) «Магазинами» в первой половине XIX в. назывались государственные продовольственные склады, создававшиеся на случай неурожая.
 
Варианты заданий для учеников:
1) Правильные ответы представлены в таблице. Проверьте свою работу. За каждый верный ответ поставьте 1 балл.
ВерноНеверно2, 3, 5, 6 1,4
2) Проверьте свою работу, используя учебник и справочную литературу. Результаты самопроверки занесите в таблицу:
Номер суждения, при оценке истинности которого допущена ошибка Причина ошибки
(что я не знаю) Источник, в котором я нашел верный ответ
(с указанием страницы)
     
3) Правильные ответы представлены на доске. Проверьте свою работу. Выпишите суждения, при оценке истинности которых вы допустили ошибки. Подчеркните в каждом из них ключевое понятие или событие, о котором идет речь. Составьте с каждым из этих слов (словосочетаний) два верных суждения.
4) Обменяйтесь работами с соседями по парте и проверьте работы друг друга, используя «ключи» к заданиям.
Начало формы
 1
 2
 3
 4
24. Выберите задание к «Русской Правде», проверяющее способность школьников применять освоенные знания в повседневной жизни.
Начало формы
 Опираясь на содержание статей «Русской Правды», докажите, что документ создан: 1) в XI в.; 2) в Русском государстве; 3) русскими князьями; 4) с целью регулирования отношений в княжеско-дружинной среде, а также отношений князя со свободными крестьянами-общинниками.
 Опираясь на свои знания по истории Руси и результаты проведенного анализа статей «Русской Правды», объясните, почему в 20–70-е гг. XI в. в княжеской среде возникла потребность в письменной фиксации норм права?
 Рассмотрите известную картину И. Я. Билибина «Суд во времена «Русской Правды». Какую особенность «Русской Правды» как законодательного акта Древнерусского государства отражает эта картина?
 Слово «правда» употребляется в русском языке в нескольких значениях. Обратитесь к толковым словарям и выпишите эти значения. Какая или какие пословицы, на ваш взгляд, наиболее адекватно отражают значение этого слова в названии первого свода законов Руси? Свое мнение поясните. В ком добра нет, в том и правды мало. В правде бог помогает, в неправде карает. Дело делай, а правды не забывай! За правду не судись; скинь шапку, да поклонись! И в бедах люди живут, а в неправде пропадают. Кто правдой живет, тот добро наживет. Правда в лаптях; а кривда, хоть и в кривых, да в сапогах.
25. Укажите правильные значения абсолютной и качественной успеваемости по результатам выполнения учениками 5А контрольной работы 25 октября.

Начало формы
 Абсолютная - 92%; качественная - 72%.
 Абсолютная - 93%; качественная - 64%.
 Абсолютная - 96%; качественная - 64%.
 Абсолютная - 96%; качественная - 72%.Конец формы
Конец формы

Приложенные файлы


Добавить комментарий