Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа 2100

ПРОГРАММА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
4 класс

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса ГБОУ школа № _____разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК «Школа 2100» учебником «Русский язык» для 1–4 кл., проверочными тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Положения о рабочей программе ГБОУ школы № 580 Приморского района Санкт-Петербурга.
Миссия ГБОУ школы № _____ Приморского района Санкт-Петербурга: «Обеспечение комфортных условий для получения качественного образования по различным образовательным программам, максимально полное удовлетворение запросов и потребностей социальных заказчиков микрорайона в рамках современного образовательного комплекса». Совокупность противоречий и проблем, выявленных в процессе анализа выполнения Программы развития ОУ до 2010 года и мониторинговых исследованиях, определяет цель образовательного учреждения на период до 2020 года: «Развитие школы как современного образовательно-воспитательного комплекса, обеспечивающего высокое качество, доступность и эффективность общего, дополнительного и дошкольного образования, самореализацию и развитие личности учителя и ученика, социальное партнерства всех участников образовательного процесса»
Количество часов в год – 170 ч.
Количество часов в неделю – 5 ч.









«РУССКИЙ ЯЗЫК»
4 класс
I. Пояснительная записка
Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК «Школа 2100» 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие обучающегося, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности обучающегося средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у обучающихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социо-культурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у обучающихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у обучающихся чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога- той;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

















II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку:
Учебник - «Русский язык» 4 класс,
2. Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 4 класс;
3. Дидактический материал по русскому языку».
Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности обучающихся является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – раздел «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтак- сических, пунктуационных и речевых умений. Развивается уме- ние на доступном уровне производить синтаксический разбор про- стого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предло- жения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читатель- ской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, обучающийся осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка
начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после букв шипящих в существительных муж- ского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания суще- ствительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имён прилагательных (кроме прилага- тельных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (чита- ешь, поёшь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени жен- ского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаго- лах; не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжа-ется в 5-м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь обучающимся осознать важность правильно исполь-зования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфог-рафический навык. Орфографически-правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение, верно, определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у обучающихся чувства языка, – необходимо обращение к составу слова.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
В 4-м класс обучающиеся продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.)
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у обучающегося формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Обучающиеся наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для обучающегося раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления обучающихся, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 4 -м части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблю-дению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией, а также упраж-нениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка обучающиеся получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря обучающихся в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художест-венного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Отличие данной программы заключается в том, что:-
1) Определены основные линии развития обучающихся сред-ствами предмета «Русский язык», на которых строится неп--рерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специ-фические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у обучающихся чувства языка.
2) Предложен путь формирования у обучающихся орфографи-ческой зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья обучающихся.
3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым обучающиеся учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого матери-ала по синтаксису и пунктуации.
6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у обучающихся типа правильной читательской деятельности. Обучающиеся осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.


III. Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и при-мерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Общий объём учебного времени составляет 578 часов. В 4 классе - 5 часов в неделю, 170 часов в год, в том числе для проведения:

· контрольных диктантов – 10 ч;

· проверочных работ – 7 ч;

· контрольных работ – 2 ч;

· контрольного списывания – 1 ч;

· контрольных изложений – 1 ч;

· обучающих изложений – 6 ч;
свободных диктантов – 6 ч;

· обучающих сочинений – 6 ч.
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) обучающимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 4 класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.



















ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ
к умениям обучающихся по русскому языку
4 класс
Линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык»

владеть типом правильной чита-тельской деятель-ности;

читать учебно-научный текст изучающим чтением;

читать и сос-тавлять схемы словосочетаний, простых и слож- ных предложений (в рамках изучен-ного); составлять предложения по схемам;

читать и сос-тавлять простые таблицы;

писать подроб-ное изложение доступного текс-та-повествования;

писать сочине-ние с языковым заданием по лич-ным впечатлении-ям с соответству-ющей подготовкой;

использовать в речи предложения с однородными членами, слож-ные предложения;

подбирать к словам синонимы, антонимы, исполь-зовать их в речи
выполнять фонетический разбор доступных слов;

выполнять разбор по составу доступ-ных слов;

различать одноко-ренные слова и формы одного и того же сло-ва;

выполнять морфо-логический разбор слов изученных час-тей речи;

выполнять синтак-сический разбор простого и сложного предложений (в рам-ках изученного);

видеть в тексте синонимы, антони-мы, многозначные слова
писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3-го склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения;
писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2-го склонения;
писать частицу не с глаго-лами;
писать букво-сочетание-тся–ться в глаголах;
писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
ставить запятые в предло-жениях с однородными чле-нами (без союзов, с союзами и, а, но);
ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;
графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;
находить и исправлять орфографические и пунк-туационные ошибки на изу-ченные правила












ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания в эмоциональной окраске;

уметь:
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова ( в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные обучающимся темы в форме повествования и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу четвертого года обучения
Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:
должны знать: – звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; – лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов; – признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения; – признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога; должны уметь: – произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; – производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами; – правильно писать слова с изученными орфограммами; – правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях; – писать подробное изложение доступного текста; – писать сочинение о себе на заданную тему. Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями: – видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); – находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; – пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; – различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов); – ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); – производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного; – разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок; – писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки; – читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»
4-й класс -170 ч 5 часов в неделю
Вводный урок – 1 ч.
Повторение - 16 ч.
Предложение. Текст. - 35 ч.
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложе- нии, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений обучающихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное - 45 ч.
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существи- тельных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное - 21 ч.
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предло- жения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол - 37 ч.
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разби-рать по составу имена существительные, имена прилагатель-ные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффик-са (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение - 10 ч.
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса обучающихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соедине-ния при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с обучающимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Резерв - 5 ч.

Форма контроля
Формы контроля осуществляются в соответствии с «Положением о системе отметок, формах и порядке и периодичности промежуточной и итоговой аттестации в ГБОУ школе № 580 Приморского района Санкт-Петербурга».
В курсе русского языка во 2-4 классах предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Для тематического контроля предлагаются проверочные работы на печатной основе (Е.В.Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» для 2, 3, 4 классов). Их цель – проверить усвоение программного материала по каждой крупной теме курса. Каждое задание в проверочной работе контролирует одно базовое умение или навык. Базовые умения по всем темам курса проверяет итоговая контрольная работа.
Формы итогового контроля – проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты. Проверочное списывание проводится в начале учебного года и в конце I полугодия, контрольное списывание – в конце учебного года. Тексты контрольных диктантов и заданий к ним опубликованы в методических рекомендациях к учебникам.


ОБЪЁМ ДИКТАНТА И ТЕКСТА ДЛЯ СПИСЫВАНИЯ

Класс
I
II
III
IV

IV
40-50
50-55
55-60
70-90


















Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания курса.

№ урока
Вид работы
По теме

5
Контрольное списывание
«Повторение»

11
Входная административная контрольная работа (40 минут) или Диктант № 1
«Повторение»


Проверочная работа № 1
«Повторение»
«Простое предложение с однородными членами».


Контрольный диктант № 2
«Простое предложение. Предложения с однородными членами»


Проверочная работа № 2
« Сложные предложения с союзами а,но,и»


Контрольный диктант № 3
«Сложные предложения с союзами»


Контрольный диктант № 4
«Сложные предложения. Прямая речь»


Проверочная работа № 3
«Имя существительное. Изменение имён существительных по падежам.»


Проверочная работа № 4
«Три склонения имён существитель-ных. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных»


Контрольный диктант № 5
« Ь после шипящих на конце существи-тельных»


Проверочная работа № 5
«Правописание безударных гласных в падежных окончаниях существитель-ных»


Проверочная работа № 6
« Имя прилагательное»


Контрольный диктант № 7
«Имя прилагательное»


Контрольный диктант № 8
«Написание глаголов с безударными окончаниями»


Контрольное списывание



Проверочная работа № 7
«Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах»


Контрольный диктант № 9
«Закрепление изученного»


Итоговая контрольная работа. Тест.



Итоговая контрольная работа. Диктант



Итоговое списывание.



Контрольное изложение









Тематическое планирование

раздела
Наименование разделов и тем
Всего часов


Вводный урок
1

1
ПОВТОРЕНИЕ
16

2.
Предложение. Текст.
35


Части речи и члены предложения - 101 ч

3
Имя существительное
45

4
Имя прилагательное
21

5
Глагол
37


ПОВТОРЕНИЕ – 10 часов
Резерв – 5 часов


6
Уроки по разделу «Повторение» планируются по усмотрению учителя.
10

7
Резервные уроки планируются по усмотрению учителя
5

ИТОГО
170

Современные образовательные технологии на различных этапах урока
 Этап урока
Варианты использова-ния образовательных технологий
Методы и приёмы

 Актуализация знаний
Игровые технологии
Создание игровой ситуации


Педагогика сотрудничества
Совместная деятельность
Эвристическая беседа


Здоровьесберегающая технология
Психофизическая тренировка (настрой на урок)
Алгоритмическая разминка

 Сообщение темы и целей урока
Проблемное  обучение
Создание проблемной ситуации


Педагогика сотрудничества
Работа в группах, парах
Эвристическая беседа


Информационно-коммуникативные технологии
Представление наглядного материала (работа с интерактивной доской, презентация)

 Работа по теме урока
Индивидуальный и дифференцированный подход
Индивидуальная, групповая, парная работа


Гуманно-личностная  
технология
Создание ситуации успеха


Компетентностно- ориентированное обучение
Исследовательская работа в группах, парах


Информационно-коммуникативные технологии
Знакомство с новым материалом на ПК
Разноуровневые задания на ПК 


Развивающее обучение
Задания на развитие общеинтеллек-туальных умений: сравнения, мыш-ления, конкретизации, обобщения 


Игровые технологии
 Игровая ситуация


Проблемное  обучение
 Создание проблемной ситуации

 Физминутка
Здоровьесберегающая технология
Гимнастика для тела,  слуха, глаз, дыхательная; танцевально-ритмичес-кие паузы, точечный массаж

 Индивидуальная (самостоятельная) работа
Индивидуальный и дифференцированный подход
Разноуровневые задания


Информационно-коммуникативные технологии
Тестирование на ПК
Разноуровневые задания на ПК

 Подведение итогов урока
Педагогика сотрудничества
Коллективный вывод
Подведение итогов в паре


Гуманно-личностная  
технология 
Создание ситуации успеха

 Рефлексия
Гуманно-личностная 
 технология 
Создание ситуации успеха


Здоровьесберегающая технология
Тренинг «Я смог
Что получилось?»

Современные педагогические технологии, используемые в работе
Для реализации познавательной и творческой активности обучающихся в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности обучающихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания.

Педагогические технологии
Достигаемые результаты

Проблемное обучение
Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности обучающихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

Разноуровневое обучение
У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных обучающихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные обучающиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

Проектные методы обучения
Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Исследовательские методы в обучении
Дает возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого обучающегося.

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр
Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и обучающихся. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.

Информационно-коммуникационные технологии
Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.

Здоровьесберегающие технологии
Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различ-ные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положи-тельные результаты в обучении.

Систему инновационной оценки «портфолио»
Формирование персонифицированного учета достижений обучающегося как инструмента педагогической поддержки социального само-определения, определения траектории индиви-дуального развития личности.


Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогическому коллективу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности обучающихся. VIII. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения.
Примечания

Книгопечатная продукция

Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» 4 класс;
- Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4 класса.
- Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.
Примерная основная рабочая программа «Образовательная программа «Школа 2100» - 2 тома
Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы «Образовательная программа «Школа 2100» – 2 том.
В программе определены цели курса «Русский язык», рассмот-рены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности обучающихся; представлены резуль-таты изучения предмета, основное содержание курса, темати-ческое планирование с характеристикой основных видов дея-тельности обучающихся; описано материально-техническое обеспечение.

Учебники
Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» 4 класс; Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4 класса;

Методический аппарат учебников ориентирует обучающихся на формирование важнейших учебных действий:
- приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
- дальнейшее овладение родным языком;
- овладение орфографией и пунктуацией;
- раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
- развитие чувства языка.
Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимо-действие обучающихся, на развитие у них способности к сот-рудничеству при оформлении своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекват-но использовать речевые средства для решения различ-ных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновы-вать свою точку зрения; слушать и слышать других, пы-таться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятель-ности; задавать вопросы. Текстовый материал учебников способствует духовно- нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно- этичес-ких понятий ( дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям)

Методические пособия Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» 4 класс;



В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения русскому языку, основные положения программы «Русский язык» в начальной школе, даются общие рекомендации по орга-низации уроков русского языка и поурочные разработки к урокам.

13 EMBED Word.Document.8 \s 1415



Интернет-ресурсы
1. Сайт ГБОУ №580. Режим доступа:(www.school580.ru)
2. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www.skool2100.ru
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
4. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
5. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
6. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed
8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;
Мультимедийный проектор
Компьютер
Модели и таблицы;
DVD- плеер (видеомагнитофон);
Телевизор;
Картины, рисунки;
Дидактический материал.
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);
3. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);
5. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку:
– орфографический и пунктуационный тренинг;
– редактирование (взаиморедактирование);
– создание текста, его коллективное обсуждение;
- веселая Азбука Кирилла и Мефодия. – М. : Кирилл и Мефодий, 2005. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
- детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2011. – М. : Кирилл и Мефодий, 2010. – 2 электрон. опт. диска (CD-ROM).
- звуки Природы. – М. : RMG, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.
Оборудование класса:
- ученические двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.


























Характерные для учебного курса формы деятельности обучающихся

- фронтальная; - репродуктивные и продуктивные;
- парная; - исследовательская работа;
- групповая; - проектная деятельность;
- коллективные, - задачная форма обучения;
- индивидуальные, - игры по русскому языку.
- индивидуализированные;

Педагогические технологии, методики обучения
- методика оптимизации режима обучения, сохранения и поддержки здоровья обучающихся,
- методика системности,
- методика проекта,
- частично-поисковые методики,
- методику опережающего обучения,
- интерактивные методы обучения обучающихся.
- методика реализации деятельностного, коммуникативного взаимодействия обучающихся. Авторская программа Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой
Образовательные технологии:

- исследовательская (проблемно-поисковая) - информационно-личностные
- имитационного моделирования (игровая) - личностно-ориентированные
- психологическая (самоопределенческая) - практическая
- деятельностная - объяснительно- иллюстративный
- рефлексивная - частично – поисковый
- здоровьесберегающие образовательные технологии - наблюдение;
- компьютерные (информационные) - информативный










Методы реализации программы:
- практический;
-объяснительно- иллюстративный;
-частично – поисковый;
-наблюдение;
-информативный.
- исследовательский (проблемно-поисковый)
- имитационного моделирования (игровой)
- психологические (самоопределенческие)
- деятельностный.








Примеры работ при использовании компьютера:
– орфографический и пунктуационный тренинг;
– редактирование (взаиморедактирование);
– создание текста, его коллективное обсуждение;
– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представ-ления результатов проектной деятельности.
При использовании компьютера обучающиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные зна-ния (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готов-ность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер)









IX. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
Список используемых источников для создания рабочей программы
Стандарты второго поколения, авторская программа «Русский язык» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011.
Положения о рабочей программе ГБОУ школы № _____ Приморского района Санкт-Петербурга.
Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. Русский язык. Образовательная система «Школа 2100» Рабочие программы 1-4 классы.
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
Планируемые результаты начального общего образования.
Методические рекомендации «Об особенностях оценки достижения планируемых результатов в начальной школе».
Интернет-ресурсы: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (Федеральный государственный образовательный стандарт).
Сайт ГБОУ № _____ Режим доступа :(www.______ ru)
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (Учебно-методический комплекс Образовательная система «Школа 2100»)
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год. Русский язык. Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» 4 класс; Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» 4 класс; Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4 класса;
10 Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.


Темы проектов
орфографический и пунктуационный тренинг;
редактирование (взаиморедактирование);
создание тестов.
 «Говорите правильно!»

 «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»  А. С. Пушкина».

Контрольно-измерительные материалы
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4 класса;
В тетрадь на печатной основе включены проверочные и контрольные работы по курсу русского языка 4-го класса к учебнику Р.Н.Буне-ева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной "Русский язык", 4-й класс М.: Баласс, 2014. В ней отведены страницы для написания диктантов, конт-рольного изложения, для проведения работы над ошибками. Тексты диктантов и контрольного изложения даны в методическом пособии к учебнику. Задания в проверочных работах предлагаются на трех уровнях: необходимом, программном и максимальном. В соответствии с требованиями ФГОС задания для обучающихся предлагаются на необходимом (базовом), повышенном и максимальном уровне. 






Форма контроля
Формы контроля осуществляются в соответствии с «Положением о текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 1 - 4-ых классов, реализующих ФГОС второго поколения ГБОУ школы № 580 Приморского района Санкт-Петербурга».
Фонд оценочных средств текущей и промежуточной аттестации на 2014/15 уч.год
Предмет: русский язык
Класс: 4 «Г»
УМК: «Школа 2100»
№ урока
Дата
Вид контроля
Тема
По теме
Оценочные средства
Разработчик



Текущий
Контрольное списывание
«Повторение»
1.Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 2
2. Методические рекомен-дации для учителя с.38

Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.




Текущий
Словарный диктант
«Повторение»
Учебник «Русский язык» 4 кл. 1 ч., с.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бу-неева, О.В.Пронина Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Контрольный диктант № 1
«Повторение»
«Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова».
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. с. 1 2. Методические рекомен-дации для учителя с. 57-58
1.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.
2.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Баласс», 2013.




Промеж.
Административная контрольная работа по итогам повторения

«Повторение»
«Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова».
Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с 4-5
2. Методические рекомен-дации для учителя, с. 39
1. Харитонович Е.И. ГБОУ школа № 580, СПб, 2014
2.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013,
2. Е.В.Бунеева,
М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Словарный диктант
«Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова».
Учебник «Русский язык» 4 кл. 1 ч., с.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бу-неева, О.В.Пронина Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Проверочная работа № 1
Простое предложение. Предложение с однородными членами.
1.Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант с. 4-5
2.Методические рекомен-дации для учителя, с.65
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бу-неева, О.В.Пронина Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Контрольный диктант № 2
«Проверяемые буквы согласных в коре слова»
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 6-7
2. Методические рекомен-дации для учителя, с.65-66

1.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
2.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Проверочная работа № 2
«Сложные предложения с союзами и, а, но»
1.Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант с. 8-9
2.Методические рекомен-дации для учителя, с.74-75
1.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013,
2. Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО «Ба-ласс», 2013.




Промеж.
Административный контрольный диктант за чет-верть или диктант № 3
«Сложные предложения с союзами и, а, но»
1, Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 10-11
2.Методические рекомен-дации для учителя, с.75
1. Харитонович Е.И. ГБОУ школа № 580,СПб, 2014
2.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
3.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Словарный диктант
« Знаки препинания в простом предложении, в сложном и в предложениях с прямой речью»
Учебник «Русский язык» 4кл. 1 ч., с.
2.Методические рекомен-дации для учителя, с.83
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бу-неева, О.В.Пронина Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Контрольный диктант № 4
«Знаки препинания в простом предложении, в сложном и в предложениях с прямой речью»
1.Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 12-13
2.Методические рекомен-дации для учителя, с.85.


1.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
2.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Проверочная работа № 3.
«Имя существительное. Изменение имён существительных по падежам».
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 14-15
2. Методические рекомен-дации для учителя, с.105-106

1.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
2.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Словарный диктант
«Несклоняемые имена существительные»
Учебник «Русский язык» 4 кл. 2 ч., с.

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Проверочная работа № 4

«Буква Ь знак после шипящих на конце имён существительных»
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 16-17
2. Методические рекомен-дации для учителя с.117

1.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
2.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Контрольный диктант № 5
«Буква Ь знак после шипящих на конце имён существительных»
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 18-19
2. Методические рекомен-дации для учителя, с.118

1.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
2.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Словарный диктант
«Безударные гласные в падежных окончаниях сувществительных»
1.Методические рекомен-дации для учителя, с.125
Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Проверочная работа № 5.

« Имя существитель-ное.Правописание букв бузударных гласных в падежных окончаниях имён существительных»
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 20-21.
2. Методические рекомен-дации для учителя с.126
1.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
2.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Промеж.
Контрольный диктант за ... чет-верть или Контрольный дик-тант № 6
«Имя существитель-ное.Правописание букв бузударных гласных в падежных окончаниях имён существительных»
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 22-23
2. Методические рекомен-дации для учителя с.126

1. . Харитонович Е.И. ГБОУ школа № 580,СПб, 2014
2.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
3.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Проверочная работа № 6 Контрольный словарный диктант
«Имя прилагательное»
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 24-25
2. Методические рекомен-дации для учителя с.141
1.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
2.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Словарный диктант
«Имя прилагательное»
1.Методические рекомен-дации для учителя, с.141
Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Контрольный диктант № 7
«Правописание безударных окончаний имён прилагательных»
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 16-27.
2. Методические рекомен-дации для учителя, с.142

1.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
2.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Контрольный диктант № 8
«Глагол»
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 28-29.
2. Методические рекомен-дации для учителя, с.161

1.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
2.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Промеж.
Контрольное списывание.
«Глагол»
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 30-31
2. Методические рекомен-дации для учителя с.164
1.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
2.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Проверочная работа № 7
«Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах».
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 32-34
2. Методические рекомен-дации для учителя с.175
1.Е.В.Бунеева
Москва.ООО»Ба-ласс»,2013
2.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Контрольный словарный диктант
«Глагол»
Методические рекомен-дации для учителя с.175

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Контрольный диктант № 9
«Безударные гласные в личных окончаниях глагола»
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 35-36.
2. Методические рекомен-дации для учителя, с.176

1.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
2.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва.:ООО»Ба-ласс», 2013.



Промеж.
Контрольное изложение
«Глагол»
1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 44-46
2. Методические рекомен-дации для учителя с.178-179
1. . Харитонович Е.И. ГБОУ школа № 580,СПб, 2015
2.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
3.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва:ООО»Ба-ласс», 2013.



Промеж.
Административная контрольная работа или Итоговая контрольная работа. Тест.

1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 38-42
3. Методические рекомен-дации для учителя с.185-180
1. . Харитонович Е.И. ГБОУ школа № 580,СПб, 2015
2.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
3.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва:ООО»Ба-ласс», 2013.



Промеж.
Административная контрольная работа или Итоговая контрольная работа. Диктант

1. Проверочные и конт-рольные работы по рус-скому языку 4 кл. 1 и 2 ва-риант, с. 43
2. Методические рекомен-дации для учителя с.180
1. Харитонович Е.И. ГБОУ школа № 580, СПб, 2015
2. Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва:ООО»Ба-ласс», 2013.
3. Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва:ООО»Ба-ласс», 2013.



Промеж.
Контрольное списывание.
«Глагол»


1. Харитонович Е.И. ГБОУ школа № 580, СПб, 2015
2.Е.В.Бунеева
Москва.:ООО»Ба-ласс»,2013
3.Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва:ООО»Ба-ласс», 2013.



Текущий
Контрольный словарный диктант
«Повторение»
Учебник «Русский язык» 4 кл. 2 ч., с.

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева
Москва:ООО»Ба-ласс», 2013.
















13PAGE 15


13PAGE 142115







13 PAGE 141915

13 PAGE 14115

13 PAGE 14415

13 PAGE 144415



Root Entry15

Приложенные файлы


Добавить комментарий