Слава нашей стороне! Слава русской старине!


« Слава нашей стороне! Слава русской старине!»
Вводный урок по истории России в 6 классе
Цель урока: активизировать знания учащихся из курса истории 5-6 классов; развивать умения объяснять ведущие исторические понятия по истории России, анализировать исторические документы, составлять схемы, таблицы, подводить итоги и делать выводы.
План изучения нового материала:
1.Исторические источники.
2.Вспомогательные исторические дисциплины.
3.Языковая семья.
Перед началом изучения нового материала учащимся предлагается проблемное задание: подберите примеры различных типов исторических источников и объясните, какие вспомогательные дисциплины занимаются их изучением.
1.Учитель вводит понятие «исторический источник» и даёт его определение:
исторический источник-это комплекс документов или предметов материальной культуры, непосредственно отразивших исторический процесс и запечатлевших отдельные факты и явления, воссоздающих историческую эпоху, характеризующих причины и последствия исторических событий.
Учитель даёт классификацию типов и видов источников, вместе с учениками составляя схему «Классификация исторических источников».
Типы и виды источников:
письменные (законодательные акты, материалы делопроизводства, политические сочинения и проекты, публицистика, периодика, источники личного происхождения, статистические материалы, научные и учебные труды, литературные произведения, экономико-географические описания и т.д.);
устные (фольклор: былины, сказания, народные песни, пословицы, поговорки и т.д.);
вещественные (старинные предметы домашнего обихода, орудия труда, обувь, одежда, монеты, оружие, остатки жилищ, архитектурные сооружения и т.д.);
лингвистические (данные языка).
Чтобы заинтересовать учащихся в начале работы используем письменные источники следующим образом:
-пересказываем документ, если он сложен;
-цитируем и подробно разбираем выдержки из документа;
- чтобы дать яркую характеристику личности, используем прямую речь, оживляя тем самым рассказ;
- объём материала не должен превышать 10-15 строк.
Для закрепления полученных знаний учитель предлагает учащимся выполнить задания:
Определите, к какому типу и виду источников можно отнести приведённые ниже тексты.
«О, светло светлая и прекрасно украшенная, земля Русская! Многими красотами прославлена ты: озёрами многими славишься, реками и источниками многочтимыми, горами, крутыми холмами, высокими дубравами, чистыми полями, дивными зверями, разнообразными птицами, бесчисленными городами великими, селениями славными, садами монастырскими, храмами божьими и князьями грозными, боярами честными, вельможами многими. Всем ты преисполнена, земля Русская, о правоверная вера христианская!».
«Гой вы еси ,удалы добры молодцы!
Видел я Тугарина Змеевича,
В вышину ли он, Тугарин, трёх сажень,
Промежду глаз калена стрела,
Конь под ним, как лютый зверь.
«Поклон от Якова куму и другу Максиму. Купи мне, кланяюсь, овса у Андрея, если он продаст. Возьми у него грамоту да пришли мне хорошего чтения…».
Самостоятельно сгруппируйте по типам перечисленные на карточках источники и заполните таблицу «Исторические источники»:
наскальная живопись; глиняная табличка; текст закона, высеченный на камне; берестяная грамота; монета; древний храм; пуговица; черепки посуды; запись рассказа участника о минувшей войне; название города; потухший вулкан; кости доисторического животного; высохшее русло реки.

Таблица 1
Исторические источники
Письменные Вещественные Устные Лингвистические Не являются историческим источником По окончанию самостоятельной работы учитель организует проверку полученных результатов, выявляя ошибки, допущенные при работе.
Участники образовательного процесса совместно приходят к выводу о том, что исторический источник всегда связан с деятельностью человека. Данный вывод записывается учащимися в тетради.
2.Учитель вводит следующее новое понятие «вспомогательная историческая дисциплина».
Перед учащимися ставятся вопросы, ответы на которые необходимо будет дать в конце урока:
Каким образом учёные получают различные сведения о прошлом?
Какие науки занимаются изучением исторических источников?
Учащиеся записывают в тетради определение:
Вспомогательные исторические дисциплины-это собирательное название ряда научных дисциплин, изучающих определённые виды и отдельные стороны формы и содержания исторических источников.
Учащиеся работают с содержанием таблицы.
Таблица 2

Вспомогательные исторические дисциплины
Название Предмет изучения
Палеография Письмо, его графические формы, памятники древней письменности в целях их прочтения, определения автора, времени и места создания
Археология Историческое прошлое человечества по вещественным источникам
Хронология Измерение времени
Геральдика Гербы
Ономастика Имена собственные. Различные подразделы ономастики изучают: названия людей (антропонимика), животных (зоонимия), географические названия (топонимика), богов (теонимия) и др.
Ономастические исследования помогают пути миграций и места расселения, языковые и культурные контакты.
Нумизматика Чеканка монет и денежное обращение
Сфрагистика Печати
Метрология Меры веса, длины, объёма. Площади и методы достижения повсеместного их единства и требуемой точности
Генеалогия Происхождение и история родов, семей и отдельных лиц, родственные связи
Для лучшего усвоения нового материала учитель раздаёт карточки с текстами и предлагает учащимся выполнить следующие задания:
Определите, какая вспомогательная историческая дисциплина изучает то, что выделено жирным шрифтом, и какие сведения может получить историк.
Отрывок из поэмы Н.Кончаловской «Наша древняя столица»:
Кузнецы куют таганы
На Таганской слободе,
Кузнецы для печи банной
Отливают медный чан.
Старый пекарь на БасманнойВыпекает хлеб- «басман».
А в Калашном переулке
Для бояр и для царя
Выпекают пекаря
Калачи, баранки, булки.
На Рыбачьей на слободке,
По названью Бережки,
Рыбаки спускают лодки
На простор Москвы-реки.
Топоры на бойнях точат
На Мясницкой слободе,
В Сыромятнях кожи мочат
В быстрой яузской реке.
Определите, какая вспомогательная историческая дисциплина изучает то, о чём идёт речь в этих текстах.
В. Герасимов. «Герб Москвы»
Я видел герб …- исконный:
Сидящий воин на коне,
Сражающий копьём дракона
На густо-красном полотне.
Н. КончаловскаяВ этот памятный год
Москвичи неспроста
Дали прозвище князю:
Иван Калита.
«Калита» - это значит мешок для монет,
И точнее для князя прозвания
нет!..
А. Вознесенский. «Крестьянская песня»
Отпустили крестьян на свободу
Девятнадцатого февраля,
Только землю не дали народу,
Вот вам милость дворян и царя.
3.Учитель вводит новые понятия: языковая семья, языковые группы, народы.
Языковая семья- это самая крупная единица классификации народов (этносов) по признаку их языкового родства, т.е. общего происхождения их языков от предполагаемого языка-основы.
Языковая семья состоит из языковых групп.
Наибольшей по численности является индоевропейская языковая семья, в которую входят языковые группы:
романская: французы, итальянцы, испанцы, португальцы, молдаване, румыны и др.;
германская: немцы англичане, скандинавы и др.;
славянская: русские, украинцы, белорусы, поляки, чехи, словаки, сербы, хорваты и др.;
Второй по численности является китайско-тибетская языковая семья с крупнейшей китайской языковой группой.
К алтайской языковой семье относится крупная тюркская языковая группа:
турки, азербайджанцы, татары, казахи, туркмены, узбеки, киргизы, якуты и др.;
К уральской языковой семье относится финно-угорская группа: финны, эстонцы, венгры, коми и др.;
К семито-хамитской языковой семье относится семитская группа: арабы, евреи, эфиопы и др.
После знакомства языковыми семьями и группами учащиеся отвечают на вопросы поставленные перед началом изучения нового материала.
Домашнее задание:
1.Выучить определения понятий темы;
2.Подобрать в качестве примера один исторический источник и определить - какие следы деятельности человека в нём сохранились.
Литература
1.Петрова Т.А. Вводный урок по Отечественной истории в 6 классе. Преподавание истории и обществознания в школе. М.2012,№2.
2.Стыденко Н.А. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы: дополнительные материалы к урокам. -Волгоград: Учитель,2008
3.Умбеткалиева.Ж.И. Проблемное обучение. Формирование логических и познавательных действий на основе алгоритмизации. Справочник учителя истории и обществознания/ авт.-сост. Т.И.Сечина и др.- Волгоград : Учитель,2015

Приложенные файлы


Добавить комментарий