Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме

Обучение грамоте
Урок 66 (2 ч.).
Тема: Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.

Цели:
– формируем умение понимать роль заглавных букв в русском языке;
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
– формируем умение писать предложения;
– формируем умение анализировать текст.

Оборудование: таблица букв и слогов на доске.
Символы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1) Знакомство с графикой заглавной буквы Е.
Сравнение написания заглавных букв Е, В, Ё: отличие, сходство.
– Откройте свои прописи на с. 0.
– Из каких элементов состоит буква Е? (Из верхнего и нижнего закруглений.)
– Какое закругление больше? (Нижнее.)
Написание буквы в воздухе. Обведение по образцу. Самостоятельная запись букв с использованием ручек разных цветов.

2) Запись слогов по образцу.
– Как соединяли буквы?

3) Выборочное списывание.
– Что записано в середине страницы? (Текст.)
а) Работа с текстом до чтения.
– Есть ли у текста название?
– А картинка к тексту?
– Прочитаем текст и подумаем, какую картинку можно было бы нарисовать и какое название придумать к тексту.
б) Работа с текстом во время чтения.
Чтение текста про себя. Выявление первичного восприятия.
– Что же можно было нарисовать к тексту?
– Как назовём текст? Почему?
Обобщающая беседа.
– Какое слово встречается в каждом предложении?
– Найдите предложение про смолу, про иголки, про ёлку, про шишки.
– Про какое предложение я не спросила?
– Сколько всего предложений в тексте? Докажите.
– Выберем предложения только про иголки и про шишки и запишем их.
в) Анализ предложений, подготовка к списыванию.
г) Списывание текста с заданием (по выбору учителя).
д) Взаимопроверка в парах.
е) Самооценка.

– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с (имя ученика) учились оценивать свою работу. Нарисуйте рядом кружок и закрасьте его настолько, насколько вам удалось справиться с этим заданием. Т.е., если вы не всё сделали правильно или после проверки сделали исправление, то кружок у вас будет закрашен не полностью.
4) Чтение и анализ слов кроссворда, составление словосочетаний.
– Рассмотрите кроссворд.
– Какие слова вам удалось прочитать? (Капуста, тарелка, каток.)
– Что отличает все эти слова? (Непроверяемый безударный гласный А.)
Звуко-буквенный анализ слов: гласные звуки, количество слогов, безударные слоги и безударные гласные.
– Составьте словосочетания со словами кроссворда.
– Давайте скажем про капусту, которая лежит на тарелке. (Тарелка капусты.)
– Проговорите орфографически и запишите.
– Сколько слов в словосочетании?
– А теперь составьте словосочетание про детей на катке.
(Дети на катке.)
– На катке – проговорите орфографически и запишите.
– Сколько слов в словосочетании?
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились? 4
5) Работа со схемами-«человечками» Е и Ё в прописи.
– Рассмотрите схемы и подумайте, что общего у этих человечков.
– Что можете рассказать про эти буквы?
– Что мы сейчас делали? (Читали слова.)
– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)









Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.















ТООУ








·
·
·. Применение нового знания
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] 1. Работа в «Букваре». 5 6
– Откройте учебник на с. 106.
– Рассмотрите страницу. Какая работа нам предстоит? 1 3 4
Чтение столбиков слов.
1-й столбик:
– Прочитайте имена девочек.
– Прочитайте имена мальчиков.
– Что заметили? (Все имена начинаются с заглавной буквы Е.)
– Отметьте заглавные буквы уголком.
2-й столбик (ниже первого):
– Второй столбик прочитайте самостоятельно.
– Как можно назвать слова этого столбика?
– Чьи имена и фамилии вы прочитали во 2-м столбике? (Писателей.)
– Какое правило надо знать, чтобы написать имена и фамилии писателей и других людей?
– Подчеркните заглавные буквы.
– Какой вывод сделаем? (Имена и фамилии пишем с заглавной буквы.)
– Прочитайте имя автора сказки «Конёк-Горбунок».
– Прочитайте имя и фамилию автора, чьи сказки знаем наизусть с раннего детства. (А. Пушкин.)
– Чьё имя нужно писать с заглавной буквы и с удвоенной буквой согласного? (Новелла Матвеева.)
– Подчеркните эти буквы.
– Чьё имя не прочитали? (Лев Квитко.)
– Имена каких писателей вы ещё знаете? Назовите.
– Запишем их в виде схемы. (Виктор Драгунский, Генрих Сапгир, Лев Толстой.)

Дети на доске и в тетради для печатания или в «Букваре» на свободном месте пишут схемы: ______ ______

– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с (имя ученика) учились оценивать свою работу. Нарисуй в дневнике на сегодняшнем уроке обучения грамоте кружок, который покажет, насколько правильно ты справился со звуко-буквенным анализом. Мы с вами делаем это впервые!

– Что мы сейчас делали? (Читали и анализировали слова.)
– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] 2. Работа в прописи. 1 4
1) – Сейчас я прочитаю вам загадку про сказочного героя. Его имя начинается на букву Е. Как вы думаете, кто это?
– Проверим.
Уплетая калачи, Ехал парень на печи. Прокатился по деревне И женился на царевне. (Емеля)
– Найдите этого героя на картинке в прописи (с. 1).
– Прочитайте предложения под картинкой и найдите то, которое подходит к этой иллюстрации.
– Кто нарисован на второй картинке?
– Найдите предложение к этой картинке.
– Найдите в прописи на с. 1 предложение про Петра Ершова.
– Рассмотрите третью иллюстрацию.
– Кто на ней нарисован?
– К какому предложению нет иллюстрации?
– Что бы вы на ней нарисовали?
– Какую работу теперь сможем выполнить?
– Какое предложение запишем первым?
2) Анализ предложений, подготовка к списыванию.
Прогнозирование: какие ошибки можно допустить при списывании этих предложений?
Запись предложений. В некоторых предложениях можно поменять слова местами. Можно списать предложения выборочно.
Проверка написанного.
– Сколько слов в 1-м предложении? Во 2-м? В 3-м? В 4-м?
– Какие слова написаны с заглавной буквы? Почему?
– Не допустили ли вы ошибок, о которых мы говорили перед записью?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] 3. Работа в «Букваре». 5 6
– Давайте посмотрим в «Буквари». Что мы сейчас будем читать?
Чтение диалога.
1) – Посмотрите на текст справа. Как вы думаете, что мы сейчас будем читать? (Предположения детей.)
– Как догадались, что это диалог?
Сначала дети читают про себя, затем вслух.
2) – Кто герои диалога? (Возможно, взрослый и ребёнок.)
– Прочитайте реплики первого лица. С какой интонацией надо их читать?
– Прочитайте реплики второго лица. С какой интонацией прочитаете последнюю реплику?
– А кому обычно читают такие тексты? Зачем?
3) Выразительное чтение диалога.

4) Самостоятельное чтение слов (в парах, тройках).
Наблюдение над словами с суффиксами.
– Что художник выделил цветом?
– Чем интересны эти слова?
– Докажите это.
– Выделите суффикс.
– Как изменилось значение слов, когда в них появился суффикс?
4. Работа в тетради для печатания (с. 36).
Образование слов при помощи суффикса. Звуко-буквенный анализ.
При обобщении работы проводим самооценку и закрашиваем кружок.
– Чему мы сейчас учились?
Физкультминутка.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] 5. Работа в прописи. 4
1) – Посмотрите на с. 2.
– Прочитайте предложение, записанное в прописи печатными буквами.
– А как узнать имена детей?
Если дети не заметили слоги на хвосте павлина:
– Кого мы видим на рисунке? (Павлина.)
– Что необычного заметили?
– Чем различаются слоги?
– Как вы думаете, какую работу предлагает нам павлин?
– Какие слова можно составить из слогов?
Составление и запись имён из слогов на хвосте павлина (с комментированием или выборочно):
Сара, Саша, Миша, Лера, Лена, Вадик, Дима, Дина, Вера, Алёна, Алёша, Вова.

– Какое правило надо знать, чтобы правильно записать слова-имена?
– Обведите заглавную букву каждого имени. (Можно записать только те имена, в которых есть буквы Е, Ё.)
2) Самостоятельная работа.
Обведение по образцу букв и слов. Можно использовать для индивидуальной или коррекционной работы с детьми.
– Какие же весёлые дети учатся в классе? Давайте прочитаем в «Букваре», чем ещё они занимаются.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] 6. Работа в «Букваре». 1 2 3 4 7 1
Чтение текста «Наши спортсмены» (с. 106). 4
1) Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте заглавие.
– А «наши» – это чьи?
– Рассмотрите иллюстрацию.
– Кого же имел в виду автор, когда назвал текст «Наши спортсмены»? (Предположения детей.)
2) Работа с текстом во время чтения.
а) Самостоятельное чтение текста.
б) Выявление первичного восприятия.
в) Чтение вслух по предложениям.

Наши спортсмены.
В каникулы у нас в школе прошла спартакиада. (Спартакиада – это ...) Вадик Мышкин поднимал штангу и поставил рекорд. (Что значит: поставил рекорд? Он поднял вес, который до него в этой школе никто не поднимал.) Шурик Ёлкин и Толик Круглов упорно прыгали в длину и в высоту. (Наверное, сначала долго не получалось!) Маша Пышкина и Наташа Шарова выполнили программу кандидатов в мастера спорта по гимнастике.
Павлуша Усов и Егор Носков играли в теннис. А Дима и Даша Егоровы играли в шашки. (Много спортсменов в школе!) Многие стали рекордсменами. (Рекордсмены – это ...) В награду им дали игрушки и шоколадные медали. А Вова Колесников установил рекорд так: он проспал спартакиаду.

– Можно ли Вову Колесникова назвать участником спартакиады?
– Что мы уже знаем о Вове Колесникове? (Как он участвовал в выставке.)
– Что можно сказать о Вове?
– Назовите всех участников.
– Какие виды спорта были на спартакиаде?
3) Работа с текстом после чтения.
– Назовите имена всех спортсменов.
– Подчеркните заглавную букву в именах и фамилиях.
– Какие звуки обозначают эти буквы?
– Поставьте под ними соответствующие точки.
– Сколько раз автор текста начинает с красной строки? Почему?
– Какое предложение подходит к картинке?
– Вы согласны, что иллюстрация нашего художника – это шутка?
(Да, вряд ли Вова проспал спартакиаду рядом с пьедесталом почёта!)
– Что бы вы могли посоветовать Вове? (Заниматься спортом, он дисциплинирует, воспитывает силу воли, делает человека сильным и красивым, здоровым.)
– Что мы сейчас с вами делали? (Читали текст.)
– Какое умение формировали?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] 7. Работа в прописи. 4
– Посмотрим, какое задание мы ещё не сделали в прописи на с. 2!
1) Работа со схемами-«человечками».
– Сколько пар согласных обозначили схемы-«человечки»?
– Назовём слова, которые начинаются с каждого звука, обозначенного схемами: [м], [м’], [н], [н’], [л], [л’] и т.д.
– Обозначим 1–2-е слово (по выбору детей) схемой.
Проверка.
– Сколько схем слов всего получилось?
– Почему? (Потому что 12 звуков.)
2) Наблюдение над словарными словами.
– Просмотрите слова в рамочке.
– Это одно слово или разные слова?
– Как образовались новые слова?
– От какого слова образовались новые слова?
– Какая новая часть появилась в каждом слове?
– Выделим эту часть слова.
– Где стоит «новая» часть? (Её как бы приставили, присоединили к слову – и получилось новое слово. Эта часть слова называется приставкой. ПРОПЕДЕВТИКА.)
– Выпишите только приставку из каждого слова.
– Что нового мы для себя сейчас открыли? 2 4
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] 8. Работа в «Букваре». 1 4 7 1
Чтение текста А. Орлова «Страшный сон» (с. 107). 3
1) Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте название.
– А что значит «страшный сон»?
– Рассмотрите иллюстрацию. Похоже ли это на сон?
– Кто автор этого текста?
– Знаком ли он нам?
– Можем ли мы предположить, о чём будет текст?
– Давайте проверим.
2) Работа с текстом во время чтения.
а) Самостоятельное чтение текста (проверка гипотез).
б) Чтение текста вслух.
в) Обобщающая беседа.
– От чего проснулся Вова? Значит, это был сон?
– Что же страшного в этом сне?
– Какие задания выполняли взрослые?
– А что делал дедушка? Прочитайте это предложение.
– Почему слово автор в кавычках?
– Выучил Вова стихотворение?
– На кого похож Вова, кого он напоминает?
– А на самом деле Вова сам делает уроки?
– Прочитайте предпоследнее предложение. Почему автор поставил многоточие?
3) Работа с текстом после чтения. Итоговая беседа.
– А что, может быть, Вова прав: можно учиться на пятёрки, если родители будут выполнять всё за тебя? Почему?
– Каким вырастет Вова, если сбудется его сон?
– Что мы сейчас с вами делали? (Читали текст.)
– Какое умение формировали?


Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.











Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.















Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.











·V. Итог
– Чему мы сегодня учились?
– Что нового узнали?
– Чему ещё учились? (Дети называют УУД.)
– Какие буквы научились писать? 4 4
– Какие необычные слова встретились сегодня на уроке?
– Назовите слова, которые пишутся с заглавной буквы Е.

– Все ли пункты плана выполнили?
– Чему научились на уроке?
– Кому сегодня было легко?
– Кому ПОКА было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Кто сегодня получил отметку в дневнике за выполненную работу?
– Как вы думаете, а что важнее отметить в дневнике: отметку за выполненное задание или настроение после урока?
– Давайте, как взрослые ученики, своё настроение отмечать теперь только в конце дня. А напротив урока кружок-отметку будут ставить только те дети, кто заработал её за выполнение какого-то важного задания.








ТООУ

V. Домашнее задание (по желанию)
– Нарисуйте недостающую картинку в прописи (с. 1).




Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

·. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно отвечали на вопросы по таблице.

·
·. Постановка учебной проблемы
Работа в прописи

* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали буквы.

·II. Развитие умения применять новое знание
1. Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые хорошо прочитали диалог.
2. Работа в прописи

* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова и предложения.
3. Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые правильно анализировали тексты.








13PAGE 15


13PAGE 141315





Приложенные файлы


Добавить комментарий