образовательная программа(начальная школа)


«УТВЕРЖДАЮ» Принята
___________________на педагогическом совете
Директор ГБС(К)ОУ протокол № _____
«Нижнекамская школа № 18от_____________________
М.З. Ямашева ____________
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
(начальная школа)
Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нижнекамская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 18 VIII вида на 2015 – 2016 учебный год
Нижнекамск, 2015
СОДЕРЖАНИЕ
 
I.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность разработки образовательной программы. Нормативно-правовая база разработки программы. Задачи образовательной программы.
II.     ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ.
Описание особенностей учебно-воспитательного процесса. Система промежуточной и итоговой аттестации.
III.     ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ, ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ.
Приоритетные направления деятельности, концептуальные ориентиры образовательной политики учреждения, которые определяются социальным заказом общества, возможностями педагогического коллектива и проблемами, выявленными в аналитическом разделе программы.
IV.     УЧЕБНЫЙ ПЛАН.
Учебный план, профили профессионально-трудового обучения; предметы эстетической и культурологической направленности; индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
V.     ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ.
Перечень программ, рекомендованных федеральными, республиканскими и муниципальным органами управления образования, их краткие аннотации, обеспеченность учебно-методической литературой. Используемые педагогические технологии.
VI.     ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных умений и навыков, формируемых в процессе школьного обучения в целом и при изучении различных предметов в частности.
VII.     ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ И ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Дополнительное образование и внеурочная деятельность. Духовно-нравственное воспитание, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
VIII.     УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Система оценки планируемых результатов освоения образовательной программы.
Приложение 1 «Рабочие программы учителей по предметам, составленные в соответствии с учебным планом»I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
 
Актуальность разработки образовательной программы (АООП).
В соответствии с концепцией модернизации российского образования на период до 2020 г., миссия основного общего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. 
Ключевым документом, определяющим для каждого конкретного образовательного учреждения организационно-управленческие и  содержательно-деятельностные предпосылки его деятельности, является его образовательная программа.  Под образовательной программой понимается нормативно-управленческий документ учебного заведения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса. Образовательная программа, создаваемая педагогическим коллективом школы, показывает как собственная нетрадиционная модель организации обучения, воспитания и развития школьников реализуется в конкретных условиях, как изучаются и учитываются в работе с учащимися их индивидуальные особенности, интересы, возможности, как повышается мотивация их учебной деятельности.
Она позволяет подчинить все виды образовательной деятельности школы достижению результатов, направленных на раскрытие и развитие потенциала каждого ученика и формирование именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.
Образовательная программа  демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения такой  программы и анализ ее результативности дают концептуальную и фактологическую  основу для оценки вклада  каждого педагога в образовательные  достижения детей  и одновременно для публичного отчета директора перед социумом-заказчиком.
Нормативно-правовая база для разработки программы.

Конституция Российской Федерации
Конституция Республики Татарстан
ФЗ №273 от 29.12.2012г «Об образовании Российской Федерации»
Приказ от 30 августа 2013 года N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
Конвенция о правах ребенка.
Устав школы.
Базисный учебный план.
Коллективный договор между администрацией и профсоюзным комитетом школы. 
АООП содержит следующие разделы: пояснительную записку; учебный план, рабочие программы учебных предметов, планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы, систему оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы.
В процессе разработки АООП учтены следующие требования:
полнота и системность (охват всех сторон деятельности ОУ),
инновационность,
демократизация и гуманизация,
дифференциация и индивидуализация обучения,
ресурсность (контингент учащихся, кадры и их профессиональный рост, финансы, материально-техническая база, информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение),
управляемость ее реализацией с учетом конечных результатов.
 
II.     ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ.
Описание особенностей учебно-воспитательного процесса. Система промежуточной и итоговой аттестации.
Сегодня коррекционная VIII вида школа города Нижнекамска является одним из звеньев в системе общеобразовательных школ, обеспечивая учащихся с недостатками интеллектуального развития, равными правами на получение образования, с учётов возможности выбора профессии индивидуально для каждого ребёнка.
В ходе работы школы сформирована чёткая и динамичная система
работы, определены первостепенные задачи, которые направлены на создание условий:
для коррекции физического, психического и интеллектуального развития учащихся;
для максимальной социально-персональной реабилитационной работы
индивидуально с каждым ребёнком;
для перехода от коррекционно-развивающего педагогического процесса к социальной и трудовой реабилитации умственно отсталых подростков;
для воздействия педагогической, психологической коррекции и
реабилитации на физическое, психическое, нравственное здоровье
школьников и их дальнейшую социализацию.
Методическая тема школы: «Создание образовательного пространства, обеспечивающего успешность учащихся в условиях внедрения ФГОС для детей с ОВЗ»
Система методической работы СКОШ № 18 VIII вида:
Изучение нормативных документов
Распространение передового педагогического опыта
Работа учителей по самообразованию
Повышение образования учителей через курсы, аттестацию
Работа учителей в межкурсовой период
Организация внеклассной работы по предметам
Формы организации методической работы
Основные задачи, стоящие перед педагогическим коллективом
1. Совершенствование системы помощи и поддержки умственно отсталых детей, а также создание условий по здоровьесбережению в образовательном и воспитательном процессе средствами социальной адаптации для максимально возможной коррекции различных по степени выраженности и сложности дефектов развития.
2. Обеспечение для всех категорий обучающихся в школе умственно отсталых детей государственных гарантий на право получения общедоступного и бесплатного образования.
3. Создание условий, обеспечивающих безопасность жизни и здоровья обучающихся и сотрудников учреждения в ходе организации учебно-воспитательного процесса.
4. Работа с категорией «трудные дети» и дети, совершившие правонарушения и преступления.
5. Повышение правовой грамотности, предупреждение распространения токсикомании и наркомании среди умственно отсталых школьников.
6. Организация качественной работы с семьями детей «группы риска» и асоциальными семьями.
7. Организация работы по совершенствованию педагогического мастерства учителей с целью создания условий по повышению квалификационных показателей педагогических кадров школы.
8. Совершенствование материальной базы и ресурсного обеспечения школы.
Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся.
Обязательные формы итогового контроля осуществляются в соответствии с Уставом школы, Положением о промежуточной аттестации.
Знания учащихся оцениваются по пятибалльной системе, начиная со 2 класса.
Во 2-4 классах по итогам 2 четверти, а также по итогам учебного года проводятся административные контрольные работы по русскому языку и математике.
Учет достижений учащихся:
- грамоты за призовые места, занятые в школьных, городских, республиканских и региональных соревнованиях и конкурсах.
- дипломы за участие в школьных, городских, республиканских и региональных соревнованиях и конкурсах.
Педагогический коллектив школы, работающий с учащимися начальной школы (на 01.09.2015г)
№ п/п ФИО Дата рожден. Образование Наличие дефектологического образования Должность пед. стаж/ в долж/ в учр-нии квалиф. кат., дата присвое-ния курсы повыш. квал награды
1 Ямашева Минзеля Зуфаровна 27.12.1963 ВЫСШ, Ташкент. институт Дружбы народов, олигофренопедагог, 1990г Ташкент. институт ДН, олигофренопедагог, 1990г учитель -дефектолог; 25/25/7 высшая, 2013г 2013 значок "За заслуги в образовании РТ", 2013
2 Арсланбекова Эльза Ренатовна 01.06.1978 ВЫСШ НГПИ, Дош. Пед-ка и псих-я, 2003г ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2013г педагог-психолог 2/2/2 - 2014  
3 Гаева Светлана Борисовна 02.10.1972 ВЫСШ, КГТУ, технолог, 1999г ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2014г учитель труд. обучения 15/15/2 высшая, пр№6948/11 от 30.12.2011г 2014 Поч.гр. МОН РТ, 2010г Благ. Письмо МТЗ и СЗ РТ, 2012г
4 Газимова Резедя Сафуановна 22.02.1963 ВЫСШ КГПИ, учитель тат. и рус. языка и лит-ры, 1985г ДЕФЕКТОЛОГ ИНПО НАБ.Челны, 2010г Учитель тат. языка и лит-ры 29/29/2 первая «учитель –деф», пр № 1158/13 от 28.03.13г 2013 Ветеран труда,2012г поч грам Менд.муниц. Р-на, 006,07,10,11гг
5 Газимов Файзрахман Абдурахманович 01.01.1982 ВЫСШ Волгоградский инст. физ.культ, 1982г ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2014г учитель физ.культуры 2/2/2 -   нагр.знак Поч раб образования, 2006г; поч. Грамота МОН РТ, 1999г
6 Ганицева Клара Михайловна 07.08.1992 среднее профессиональное ГАОУ "Нижнекамский музыкальный колледж", 16СПА №0002907, преподаватель игры на инструменте учитель музыки 1/1/1      
7 Гареева Лейсан Каусаровна 11.03.1982 ВЫСШ НГПИ, учитель нач классов, 2008г ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2012г учитель нач. классов 13/13/3 первая «учитель», пр№6440/12, от 05.12.2012г 2011 8 Камалиева Лилия Мазитовна 04.05.1972 Сред проф. НПУ, воспитатель, 1999г  ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2015г воспитатель ГПД 21/4/4 первая, воспитатель, пр№6410/12, 05.12.12г   Поч. Грамота УДО
9 Котова Наталья Анатольевна 19.01.1974 ВЫСШ, Мордовский ГПИ, олигофренопедагог, логопед, 1997г ЛОГОПЕД Мордовский ГПИ, 1997г учитель-логопед 18/18/2 первая, 2013г ИЭУП, 2013г  
12 Залялова Эндже Галимзяновна 05.07.1976г высшее, МГЭИ, экономист, бухгаллтер, 2001г ЛОГОПЕД ИЭУП, 2013г Воспитатель ГПД 1\1/1 13 Мубаракшина Елена Семеновна 08.01.1971 ВЫСШ, НГПИ, препод дошкольной педагогики и психол.,2004г ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2012г  учитель математики 9/9/5 первая, 2012г 2013  
15 Нурмухаметова Гульфия Замировна 22.11.1967 ВЫСШ, Волгоградский гос. институт физ. культуры, 1995 ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2013г учитель физкультуры 18/9/6 первая, 2012г 2013 Поч. грамота УО НМР, 2013г
16 Пермина Татьяна Михайловна 23.02.1975 ВЫСШ, ЕГПИ, физика, информатика, выч. техника, 1997г ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2013г учитель нач. классов 3\3/3 - 2011  
17 Садртдинова Фирдаус Закаровна 18.03.1969 Сред профес., Нижнек-е педучилище, дошкольное воспитание, 1988  ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2015г учитель нач. классов 27/27/20 первая, 2012г 2008 Поч. грамота ГУО НМР, 2009г
18 Санникова Ольга Владимировна 15.07.1979 Высшее, ИЭУП,экономист, 2013г; педучилище, учитель начальных классов, 1998 ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2014г учитель начальных классов 13/10/2 - 2013  
Синякина Марина Николаевна 19.02.1977 ВЫСШЕЕ, Ленинград. Гос. Областной универ., учитель-логопед, 2002г ЛОГОПЕД Ленинград. Гос. Областной универ., учитель-логопед, 2002г ЗДУР, учитель-логопед 18/18/4 первая, 2013г 2010 20 Тартмина Инга Валерьевна 27.09.1964 Сред проф., Нижнекамское педучилище, воспитатель дош. учр-й, 1985г  ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2015г Воспитатель ГПД 26/26/2 высшая, 2012г 2013  
21 Тазиева Гульнар Загретдиновна 22.10.1981 ВЫСШ, ЕГПУ, тат яз и лит-ра, 2006г  ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2015г учитель татарского языка 2/2/2 -    
22 Хамаева Гульназ Робертовна 25.07.1981 ВЫСШ, НГПИ, преп. дошкол, 2005 ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2012г воспитатель ГПД 15/2/5 соответ. заним. Долж. "учитель-дефектолог", 2014г 2014  
23 Шипицына Зоя Михайловна 20.10.1954 ВЫСШ, Казахский гос.универ, история и обществознание, 1982  ДЕФЕКТОЛОГ ИЭУП, 2015г воспитатель ГПД 40/2/2 первая «учитель», 30.12.2011г    
III.     ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ, ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
Задачи, решению которых должна способствовать разработка АООП:
1.    Собрать и систематизировать информацию о системе образования на начальной ступени обучения в ГБС(К)ОУ СКОШ №18.
2.   В процессе разработки ОП создать все условия для свободного и демократического согласования образовательных потребностей, запросов и «заказов» государства, педагогов, учащихся, родителей, общества в целом.
4.    Обеспечить управляемость образовательным процессом на основе созданной ОП.
5.    Представить ОП как предмет внешнего и внутреннего контроля, экспертной оценки и мониторинга деятельности образовательного учреждения при аккредитации, лицензировании, аттестации и пр.
Деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах:
1. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов - это главная задача и направление развития школьного коллектива. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть самим собой, обрести свой образ.
2. Принцип самоактуализации. У каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.
3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.
4. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.
5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию своего «Я».
6. Принцип доверия и поддержки. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю.
7. Принцип здоровьесбережения очень важен, так как современный культурный человек, стремящийся достичь материального и духовного благосостояния, быть полезным обществу, не может не осознавать роли специфического компонента культуры – культуры физической.
 
Успехами в своей работе учителя школы считают (по итогам собеседования):
Положительную динамику качества знаний и обученности. Положительные результаты, полученные учащимися по начальному уровню обучения.
Создание возможностей для продвижения каждого учащегося в зависимости от его способностей.
Использование в работе различных инновационных методов и приемов преподавания; постоянную и активную работу большинства членов педагогического коллектива по совершенствованию методов преподавания в специальной коррекционной школе.
Правильное соотношение урочной, факультативной и внеурочной деятельности учащихся.
Плодотворную работу педагогического коллектива по повышению профессиональной квалификации.
Благоприятный психологический микроклимат в ученической и педагогической среде начальной школы; положительную мотивацию к учению у большинства учащихся.
Проблемы, которые остаются:
Невозможность учесть все индивидуальные особенности учащихся при классно-урочной форме обучения.
Недостаточное методическое обеспечение.
Недостаточная помощь и взаимопонимание со стороны части родителей учащихся в вопросе социализации детей: социальная микросреда семьи, в которой осуществляется приобщение детей к современным ценностям окружающего мира; внутри и внесемейная деятельность, бытовой труд, домашние обязанности: семейное воспитание; недостаточный контакт родителей с психоневрологами по вопросам психического здоровья детей.
 
IV. УЧЕБНЫЙ ПЛАН.
 
Учебный план ГБС(К)ОУ СКОШ №18 разработан на основе федеральных и региональных нормативных документов:
·  Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) "Об образовании в Российской Федерации"   
· базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 (в редакции от 20 августа 2008года №241);
·     «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 декабря 2010 года №189 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» с 1сентября 2011года.
·      Устава ГБС(К)ОУ СКОШ №18.
Учебный план Нижнекамской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы №18 разработан с учетом рекомендаций и разъяснений Министерства образования и науки РФ и РТ, деятельности школьного коллектива за предыдущие учебные годы, с ориентацией на основные направления развития школы и нормативные требования к организации учебно-воспитательного процесса.
Учебный план школы определяет перечень учебных предметов, отобранных для изучения в школе, распределение их по годам обучения, количество часов, отводимых на каждый учебный предмет и дозировку этих часов по неделям. В основе построения учебного плана специальной коррекционной школы VIII вида лежит принцип предметного обучения.
При формировании учебного плана школы коллектив стремился:
- выполнить в полном объеме государственный заказ, т. е. спланировать содержание образования в соответствии с областями знаний, предложенными базисным планом;
- учесть интересы и возможности обучающихся;
- не допустить при этом перегрузки учащихся, т.е. соблюсти нормативы предельно допустимой нагрузки;
- учесть интересы и возможности педагогического коллектива и ресурсные возможности школы.
Основой организации учебного процесса в школе является личностно-развивающий характер образования, реализуемый через деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития.
Наряду с общеобразовательными предметами и трудовым обучением в специальной коррекционной школе осуществляются специальные коррекционные занятия, которые занимают значительное место в системе обучения (лечебная физкультура, логопедические занятия, занятия по ритмике).
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ГБС (К) ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нижнекамская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 18 VIII вида» на 2015-2016 учебный год
(II вариант)
начальная школа
Образовательные области Образовательные компоненты Количество часов в неделю
1 2 3 4 Всего
1. Языки речи 9 9 9 9 82
Русский язык (Письмо) 2 2 2 2 20
Устная речь (Развитие речи) 1 1 1 1 5
Чтение 2 2 2 2 19
Татарский язык (Язу) 2 2 2 2 20
Татарский язык (Уку) 2 2 2 2 18
2. Математика 4 4 4 4 39
2.1. Математика (Счет) 4 4 4 4 39
3. Естествознание 2 2 2 2 8
3.1. Живой мир 2 2 2 2 8
4. Искусство 3 3 3 3 12
4.1. Изобразительное искусство 1 1 1 1 4
4.2. Музыка, пение (танец) 2 2 2 2 8
5. Технологии 2 2 2 2 8
5.1. Занимательный труд 2 2 2 2 8
6. Физическая культура 2 2 2 2 8
6.1. Физическая культура 2 2 2 2 8
7. Обеспечение безопасности жизнедеятельности 7.1 ОБЖ 1 1 1 1 4
Количество часов в неделю 23 23 23 23 92
Школьный компонент
Коррекц. технологии 6 6 6 6 24
ЛФК 1 1 1 1 4
Игры, игротерапия 1 1 1 1 4
Ритмика 1 1 1 1 4
Логопедическая коррекция 3 3 3 3 12
Максимально допустимое количество часов в неделю 29 29 29 29 116
Внеурочная деятельность 1 1 1 1 4
V.     ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ.
Коллектив школы работает над реализацией следующих видов образовательных программ:
Ступени обучения Виды образовательных программ Формы освоения Нормативный срок освоения
I ступень Базовая образовательная программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы Очная
4 года
II ступень Базовая образовательная программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида ( 5-9 классы) Очная 5 лет
Общеобразовательные программы начального общего образования
Для обучения в начальной школе используются программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII подготовительный, 1-4 классы, допущено Министерством образования РФ, 2006 года под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, М.: «Просвещение» 2006 год
Общеобразовательные программы начального общего образования
Для обучения в начальной школе используются программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, сборник 1, допущено Министерством образования РФ, 2001 года под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, М.: Владос, 2001.
Наличие учебной литературы
1 КЛАСС
АВТОР, НАЗВАНИЕ ИЗД-ВО ГОД ИЗД. КОЛ-ВО ЦЕНА
Пакулова В.М. Природа живая и неживая Дрофа 2005 14 56,06
Вигасин А.А. История древнего мира Просвещение 2006 23 84,22
Хузин Ф.Ш. История и культура татарского народа ТКИ 2011 33 81
Сахаров А.Н. Основы религиозных культур народов России Русское слово 2012 4 206
Студеникин М.Т. Основы светской этики Русское слово 2012 4 206
Павлова М.Б. Технология Вентана-Граф 2006 13 68
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык Просвещение 2009 5 155,93
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык Просвещение 2012 37 308
Малышева З.Ф. Чтение Просвещение 2010 33 181,5
Перова М.Н. Математика Просвещение 2011 33 205,7
Романов И.В. Природоведение Дрофа 2012 36 308
Хлебосолова О.А. Природоведение Владос 2005 6 78
Ковалева Е.А. Сельско-хозяйственный труд Просвещение 2012 36 310,8
Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. Швейное дело Просвещение 2007 2 66
Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. Швейное дело Просвещение 2009 34 154
Мотыйгуллина А.Р. Татар эдэбияты, 1 часть Магариф 2014 20 139
Мотыйгуллина А.Р. Татар эдэбияты, 2 часть Магариф 2014 20 139
Харисов Ф.Ф., Харисова Ч.М. Татар теле ТКН 2012 14 170
Хасаншина Р.Г. Татар теле ТКН 2012 7 178
Харисов Ф.Ф., Харисова Ч.М. Татар теле Магариф 2009 18 54,55
Исламов Ф.Ф., Закирзянов А.М. Татар эдэбияты Магариф 2009 17 55
Хайдарова Р.З. Кунелле татар теле Татармультфильм 2014 20 221
2 КЛАСС
Школа России Рамзаева Т.Г. Русский язык, 1 часть Дрофа 2008 22 76 Рамзаева Т.Г. Русский язык, 2 часть Дрофа 2008 22 76 Климанова Л.Ф. Родная речь, 1 часть Просвещение 2005 6 71,59 Климанова Л.Ф. Родная речь, 2 часть Просвещение 2007 5 71,59 Моро М.И. Математика, 1 часть Просвещение 2006 12 60,01 Моро М.И. Математика, 2 часть Просвещение 2006 16 60,01 Плешаков А.А. Окружающий мир, 1 часть Просвещение 2007 13 71,51 Плешаков А.А. Окружающий мир, 2 часть Просвещение 2007 10 71,51 Учебники 8 вида Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык Просвещение 2009 5 161,13     2011 35 205,7 Воронкова В.В. Русский язык М.Владос 2005 8 86,44 Худенко Е.Д. Развитие речи М.Аркти 2005 20 104,14 Воронкова В.В., Пушкова И.Е. Чтение М.Владос 2005 9 74,29 Ильина С.Ю. Чтение Просвещение 2011 35 198 Алышева Т.В. Математика, 1 часть Просвещение 2011 34 154 Матвеева Н.Б., Котина М.С. Живой мир Просвещение 2012 11 217,8 Матвеева Н.Б., Котина М.С. Живой мир Просвещение 2014 20 341,88 Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд Просвещение 2014 23 356,18 Региональные учебники Нуриева А.Х. Татар теле, 1 часть Магариф 2008 3 35 Нуриева А.Х. Татар теле, 2 часть Магариф 2008 15 34 Ягфарова Р.Х. Уку китабы Магариф 2008 7 61 Хайдарова Р.З. Кунелле татар теле Татармультфильм 2011 6 231 Хайдарова Р.З. Татар теле, 1 часть Магариф 2009 26 49,09 Хайдарова Р.З. Татар теле, 2 часть Магариф 2009 16 54 3 КЛАСС Школа России Климанова Л.Ф. Родная речь, 1 часть Просвещение 2007 24 81,05 Климанова Л.Ф. Родная речь, 2 часть Просвещение 2007 25 81,05 Моро М.И. Математика, 1 часть Просвещение 2007 17 67,97 Моро М.И. Математика, 2 часть Просвещение 2007 18 67,97 Плешаков А.А. Окружающий мир, 1 часть Просвещение 2008 21 76,9 Плешаков А.А. Окружающий мир, 2 часть Просвещение 2008 19 76,9 Учебники 8 вида Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык Просвещение 2007 7 104,5 Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык Просвещение 2008 4 155,93 Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык Просвещение 2011 35 205,7 Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение Просвещение 2007 5 104,5 Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение Просвещение 2009 10 124,84 Ильина С.Ю., Матвеева-Лунева Л.В. Чтение Просвещение 2011 35 198 Эк В.В. Математика Просвещение 2009 5 181,92 Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение Просвещение 2014 24 356,18 Матвеева Н.Б., Попова М.А. Живой мир Просвещение 2014 24 341,88 Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд Просвещение 2014 24 356,18 Региональные учебники
Харисов Ф.Ф., Хисамова Ф.М. Татар теле Магариф 2009 15 53 Ягфарова Р.Х. Уку китабы Магариф 2009 21 52,73 Хайдарова Р.З. Татар теле hэм уку китабы Магариф 2009 16 60 Хайдарова Р.З. Кунелле татар теле, 1 часть Татармультфильм 2013 8 403 Хайдарова Р.З. Кунелле татар теле, 2 часть Татармультфильм 2013 8 403 4 КЛАСС
Школа России
Климанова Л.Ф. Литературное чтение, 1 часть Просвещение 2009 19 200
Климанова Л.Ф. Литературное чтение, 2 часть Просвещение 2009 10 200
Моро М.И. Математика, 1 часть Просвещение 2008 27 74,3
Моро М.И. Математика, 2 часть Просвещение 2008 26 74
Плешаков А.А. Окружающий мир, 1 часть Просвещение 2009 20 200
Плешаков А.А. Окружающий мир, 2 часть Просвещение 2009 10 200
Студеникин М.Т. Основы светской этики Русское слово 2012 2 206
Учебники 8 вида
Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Русский язык Просвещение 2009 10 155,93
Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Русский язык Просвещение 2011 37 205,7
Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение Просвещение 2007 10 135,14
Ильина С.Ю., Матвеева Л.В. Чтение Просвещение 2011 36 234
Перова М.Н. Математика Просвещение 2009 4 135,14
Перова М.Н. Математика Просвещение 2014 24 356,18
Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд Просвещение 2014 24 356,18
Региональные учебники
Харисов Ф.Ф., Харисова Ч.М. Татар теле Магариф 2009 15 58
Ягфарова Р.Х., Асылгараева Р.А. Татар теле, 1 часть Магариф 2010 15 84,55
Ягфарова Р.Х., Асылгараева Р.А. Татар теле, 2 часть Магариф 2010 15 76,36
Хайдарова Р.З. Татар теле hэм уку китабы, 1 часть Магариф 2010 8 63,64
Хайдарова Р.З. Татар теле hэм уку китабы, 2 часть Магариф 2010 9 60,91
Сафиуллина Ф.С. Татар теле Магариф 2005 28 49,1
Ягфарова Р.Х. Уку китабы Магариф 2009 17 49
Ягфарова Р.Х. Уку китабы, 1 часть Магариф 2010 12 76,36
Ягфарова Р.Х. Уку китабы, 2 часть Магариф 2010 14 76,36
Сафиуллина Ф.С., Хасанова Ф.Ф. Эдэби уку, 1 часть Магариф 2014 24 204
Сафиуллина Ф.С., Хасанова Ф.Ф. Эдэби уку, 2 часть Магариф 2014 24 204
Сафиуллина Ф.С., Хасанова Ф.Ф. Эдэби уку, 3 часть Магариф 2014 24 204
Хайдарова Р.З. Кунелле татар теле, 1 часть Татармультфильм 2014 17 569,85
Хайдарова Р.З. Кунелле татар теле, 2 часть Татармультфильм 2014 17 569,85
Используемые педагогические технологии.
 Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы школы. Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:
• формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;
• овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоении азбуки рефлексии и творчества;
• развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.
Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия педагоги первой ступени применяют следующие приемы и методы:
• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
• методы диалога;
• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
• игровые методы;
• рефлексивные приемы и методы.
При осуществлении процесса обучения младших школьников могут быть использованы и такие педагогические технологии и методики, как:
• методики проблемного обучения;
• методики развивающего обучения и другие;
С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий:
• урок-экскурсия;
• урок-путешествие;
• урок-соревнование;
• интегрированный урок;
• урок-аукцион;
• урок-игра.
VI.     ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ Характеристика учебных программ школы.
Образовательная область «Языки речи» представлена предметами «Русский язык (Письмо)» (1-4 класс 2 часа/неделю), «Чтение» (1-4 класс 2 часа в неделю), «Устная речь (Развитие речи)» (1-4 класс 2 часа/неделю), « Татарский язык» (Язу) (1-4 класс 2 часа в неделю), «Татарская литература» (Уку) (1-4 класс 2 часа/неделю).
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания являются практическими.
Включает разделы:
Чтение
Письмо
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
Содержание учебного курса русского языка определяется программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, утвержденная Министерством образования РФ. Автор В.В.Воронкова.
Задачи обучения:
научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их понимаю текст;
выработать элементарные навыки грамотного письма;
повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Программа строится в соответствии с дидактико-психологическими особенностями обучения детей с ограниченными способностями.
К ведущим общеучебным целям программы по русскому языку относится формирование следующих основных умений:
овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений ;
получить достаточно прочные навыки грамотного письма ;
научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы по русскому языку.
Русский язык 1 класс.
1 уровень (1,2 группа обучения)
Учащиеся должны уметь:
- писать строчные и прописные буквы;
- списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
2 уровень (3 группа обучения)
Учащиеся данного уровня должны уметь:
- писать строчные и прописные буквы;
- списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова.
Русский язык 2 класс.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
1 уровень (1,2 группа обучения)
Учащиеся должны уметь:
-анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
-писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением,
простые по структуре предложения, текст, после предварительного анализа;
- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
2 уровень (3 группа обучения)
Учащиеся данного уровня должны уметь:
-анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, на слух, в произношении, написании; (Данное требование осуществляется на примере двусложных слов).
-списывать по слогам с рукописного и печатного текста; (Проверка написания осуществляется путем орфографического проговаривания)
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения; (Подготовкой к написанию служит работа с буквами разрезной азбуки)
-писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку; запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы , подчеркивание заглавной буквы в начале предложения и точки в конце.
Русский язык 3 класс
1 уровень (1,2 группа обучения)
Учащиеся должны уметь:
- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
-анализировать слова по звуковому составу;
-различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
-определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова на письме;
-списывать текст целыми словами;
-писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
-алфавит
2 уровень (3 группа обучения)
Учащиеся должны уметь:
-составлять предложения по наводящим вопросам;
-выделять предложения из речи и текста с помощью учителя;
- восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении с помощью заготовленных разрезных карточек к данному тексту;
-различать гласные и согласные по карточке-подсказке;
- гласные ударные и безударные с помощью учителя;
-определять количество слогов в слове по количеству гласных, используя карточку-подсказку, делить слова на слоги после предварительного прохлопывания и проговаривания вслух;
-списывать текст целыми словами;
-писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы, после предварительной словарной работы
-уметь ориентироваться в алфавите и находить нужную букву и соотносить букву и звук.
Русский язык 4 класс
1 уровень (1,2 группа обучения)
Учащиеся должны уметь:
-составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;
-писать под диктовку предложения и тексы (30-35 слов)
Учащиеся должны знать:
-алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
2 уровень (3 группа обучения)
Учащиеся должны уметь:
-составлять нераспространенные предложения;
-устанавливать связи между словами по вопросам с помощью учителя;
- ставить знаки препинания в конце предложения после многократного интонационного повторения, и используя карточку-подсказку;
-анализировать слова по звуковому составу (гласные, согласные, ударные, безударные, количество букв);
-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;
-писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов) после предварительной словарной работы;
-ориентироваться в алфавите; находить слова в алфавитном порядке в словаре.
Результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы по чтению и развитию речи.
Главным принципом является развитие речи.
Учащимся даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.
Для обучения русскому языку в начальной школе используется следующая предметная программа:
Программа по русскому языку для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, утвержденная Министерством образования и науки РФ. Автор Воронкова В.В.
Чтение
На уроках чтения продолжается формирование техники чтения. Большое внимание развитию речи детей и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, называть героев произведений, оценивать их поступки, делать выводы, обобщения
Основными задачами обучения чтению в начальной школе являются:
научить читать доступный текст вслух и про себя
осмысленно воспринимать прочитанное
У учащихся формируется навык сознательного , правильного , беглого и выразительного
чтения. Большое внимание уделяется развитию связной речи.
Для обучения чтению в начальной школе используется следующая предметная программа:
Программа по чтению и развитию для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, утвержденная Министерством образования и науки РФ. Автор В.В.Воронкова.
Программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями действительности.
Занятия по этому учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия , необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувственного опыта.
Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом ее является речь самих учащихся .
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Практические работы помогают закреплению знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
1 класс
1 уровень (1,2 группа обучения)
Учащиеся должны уметь:
-различать звуки на слух и в произношении;
-анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
-плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
-слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
-отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
-писать строчные и прописные буквы;
-списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
Учащиеся должны знать:
-наизусть 3 — 4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.
2 уровень (3 группа обучения)
Учащиеся должны уметь:
-различать звуки на слух и в произношении (повтор после произнесения учителем);
-анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки (под руководством учителя);
-соотносить букву со звуком, сливать буквы в слоги;
-плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты (повтор после произнесения учителем);
-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту (с использованием опорных слов);
-слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
-отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту (с использованием опорных слов);
-писать строчные и прописные буквы (под руководством учителя, использование карточки с изученными буквами);
-списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения (использование карточки с изученными буквами, карточки с индивидуальным заданием).
Учащиеся должны знать:
-наизусть 1 – 2 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя (допускается проговаривание учителем начала слова, слова).
2 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
-распознавать монолог и диалог
-сочинять на основе данного сюжета, рисунка, опорных слов и других элементов текста, сказочные истории
-произносить и сочинять считалки, скороговорки
учащиеся должны уметь:
- находить отличия между письменным и устным общением
- ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживать его
- использовать уместные словесные и несловесные средства общения(жесты, мимику. телодвижения)
- определить степень вежливого поведения , оценивать его с позиции «Вежливо-невежливо»
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
-читать по слогам короткие тексты;
-слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
-по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.
-наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.
2-й уровень
-читать по слогам короткие тексты (помощь учителя);
-слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
-по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали (с использованием опорных слов).
-наизусть 2-3 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом (четверостишия, допускается проговаривание учителем начала слова, слова).
3 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
-названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений окружающего мира;
- правила построения диалога между собеседниками.
Учащиеся должны уметь:
-находить отличия между письменным и устным общением;
-ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживать его;
- использовать уместные словесные и несловесные средства общения(жесты, мимику, телодвижения);
- определять степень вежливого поведения, оценивать его с позиции «Вежливо-невежливо»;
- использовать звучание своего голоса, громкость, темп речи в устных высказываниях;
-сочинять на основе данного сюжета, рисунка, опорных слов и других элементов текста, сказочные истории;
-произносить и сочинять считалки, скороговорки.
Основные требования к умениям учащихся
1 уровень
-приобретение начальных навыков общения в устной форме
-соотносить изучаемый материал с собственным опытом под руководством учителя
-выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;
-участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
- называть предметы, характеризовать их по основным свойствам ( цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
- участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
- участвовать в ролевых играх
- составлять простые нераспространённые предложения;
- распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
2 уровень
- слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал.
- адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;
-участвовать в разных формах работы в классе (с помощью учителя).
-выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;
- называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
- называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, ближайших родственников;
- называть свою улицу;
- правильно выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова.
4 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
- алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
учащиеся должны уметь:
составлять простые нераспространенные предложения на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке;
добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).
правильно употреблять форму знакомых слов в разговорной речи.
использовать предлоги - в, - на, - у и др. и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).
самостоятельный полный и выборочный пересказ,
рассказать по аналогии с прочитанным.
заучивать наизусть стихотворения, басни.
составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень . 
Учащиеся должны уметь:
- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
- связно пояснить проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Учащиеся должны знать:
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.
2-й уровень
Учащиеся должны уметь:
- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; 
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Учащиеся должны знать:
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); 
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов.
Результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы по устной речи
1 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
-знать звуки;
-гласные и согласные звуки;
-делать различие между слогом, словом и предложением
учащиеся должны уметь:
-работать с учебником. Правильно, полно, отвечать на вопросы и задавать их;
-различать предложение и слово;
-различать гласные и согласные звуки;
-делить слово на слоги, ставить ударение. Правильно использовать простые формы знакомых слов;
-умения звукослияния.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень:
-различать звуки на слух и в произношении;
-анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
-плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
-слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
-отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту.
2-й уровень
-различать звуки на слух и в произношении (повтор после произнесения учителем);
-анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки (под руководством учителя);
-соотносить букву со звуком, сливать буквы в слоги;
-плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты (повтор после произнесения учителем);
-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту (с использованием опорных слов);
-слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
-отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту (с использованием опорных слов).
2 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
-распознавать монолог и диалог
-сочинять на основе данного сюжета, рисунка, опорных слов и других элементов текста, сказочные истории
-произносить и сочинять считалки, скороговорки
учащиеся должны уметь:
- находить отличия между письменным и устным общением
- ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживать его
- использовать уместные словесные и несловесные средства общения(жесты, мимику. телодвижения)
- определить степень вежливого поведения , оценивать его с позиции «Вежливо-невежливо»
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
-читать по слогам короткие тексты;
-слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
-по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.
-наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.
2-й уровень
-читать по слогам короткие тексты (помощь учителя);
-слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
-по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали (с использованием опорных слов).
-наизусть 2-3 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом (четверостишия, допускается проговаривание учителем начала слова, слова).
3 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
-названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений окружающего мира;
- правила построения диалога между собеседниками.
Учащиеся должны уметь:
-находить отличия между письменным и устным общением;
-ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживать его;
- использовать уместные словесные и несловесные средства общения(жесты, мимику, телодвижения);
- определять степень вежливого поведения, оценивать его с позиции «Вежливо-невежливо»;
- использовать звучание своего голоса, громкость, темп речи в устных высказываниях;
-сочинять на основе данного сюжета, рисунка, опорных слов и других элементов текста, сказочные истории;
-произносить и сочинять считалки, скороговорки.
Основные требования к умениям учащихся
1 уровень
-приобретение начальных навыков общения в устной форме
-соотносить изучаемый материал с собственным опытом под руководством учителя
-выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;
-участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
- называть предметы, характеризовать их по основным свойствам ( цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
- участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
- участвовать в ролевых играх
- составлять простые нераспространённые предложения;
- распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
2 уровень
- слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал.
- адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;
-участвовать в разных формах работы в классе (с помощью учителя).
-выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;
- называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
- называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, ближайших родственников;
- называть свою улицу;
- правильно выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова.
4 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
- алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
учащиеся должны уметь:
составлять простые нераспространенные предложения на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке;
добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).
правильно употреблять форму знакомых слов в разговорной речи.
использовать предлоги - в, - на, - у и др. и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).
самостоятельный полный и выборочный пересказ,
рассказать по аналогии с прочитанным.
заучивать наизусть стихотворения, басни.
составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень . 
Учащиеся должны уметь:
- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
- связно пояснить проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Учащиеся должны знать:
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.
2-й уровень
Учащиеся должны уметь:
- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; 
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Учащиеся должны знать:
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); 
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов.
Результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы по татарскому языку и татарской литературе.
Изучение татарского языка организуется в двух подгруппах: татарской и русской. Обучение татарскому языку в татарской подгруппе ведётся в упрощённой форме и носит практический характер.
Основными задачами при обучении татарскому языку (язу) являются:
Формирование грамотного письма.
Умение правильно писать и выражать свои мысли.
Развитие речи как средства общения.
Общее развитие учащихся.
Анализ, сравнение, обобщение изученного материала.
Основная цель: развитие речи и познавательной активности. Важное значение при этом имеет осознанное выполнение упражнений и заданий.
Татарский язык (уку). В программе выделяются два раздела, главной задачей которых правильное осознанное, беглое и выразительное чтение. Внимание уделяется правильному чтению и произношению звуков в словах. Учащиеся основной школы должны уметь самостоятельно пересказывать текст по плану. Наряду с этим ведётся работа по развитию речи и памяти учащихся. Учащиеся должны уметь самостоятельно пересказывать как полные тексты, так и небольшие отрывки.
Основной целью обучения русскоязычных детей татарскому языку является усвоение языка как средства общения и носит коммуникативную направленность.
В целях социальной адаптации учащихся обучение татарскому языку включает следующие задачи:
- формирование навыков диалогической и монологической речи;
- формирование навыков понимания татарской речи;
- формирование навыков грамотного письма;
- овладение фонетическими, орфографическими, лексическими и грамматическими основами татарского языка:
- ознакомление с национальными традициями, обычаями, праздниками;
- развитие навыков правильного и осмысленного чтения текстов разных жанров.
1 нче сыйныф (рус төркеме)
Татар теле
Белем һәм күнекмәләргә төп таләпләр:
-авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтү;
-сүзләрне иҗекләргә белү кагыйдәләрен үзләштерү;
-укытучының гади сорауларын, күрсәтмәләрен, таләпләрен аңлау һәм кушканны эшләү;
-рәсемдә күрсәтелгән предметларны атый белү;
-укытучы әйткән предметларны һәм рәсемнәрне танып күрсәтә белү;
-Бу кем? Нинди? Кайда? Ул нишли? Ничә? сорауларына җавап бирү;
-укытучы белән һәм үзара исәнләшә, саубуллаша белү.
1 нче сыйныф (рус төркеме)
УКУ
Белем һәм күнекмәләргә төп таләпләр:
-авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтү;
-укытучының гади сорауларын, күрсәтмәләрен, таләпләрен аңлау һәм кушканны эшләү;
-рәсемдә күрсәтелгән предметларны атый белү;
-Бу кем? Нинди? Кайда? Ул нишли? Ничә? сорауларына җавап бирү;
-укытучы әйткән предметларны һәм рәсемнәрне танып күрсәтә белү;
-бутап бирелгән сүзләрдән гади җөмләләр төзү;
-ел азагында истә калдырырга һәм актив кулланырга тиешле лексик минимум- 45-50 сүз;
-укытучы белән һәм үзара исәнләшә, саубуллаша белү.
2 нче сыйныф
Татар теле(рустөркеме) белем һәм күнекмәләр.
- укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләре булдыру;
-диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләре формалаштыру;
- дөрес язу күнекмәләре булдыру;
- татар теленең фонетик, орфоэпик, лексик һәм грамматик нигезләрен гамәли үзләштерү;
-аерым авазларның әйтелешен истә калдыру һәм аларны таный белү;
- җөмлә башында сүзне баш хәреф белән язу һәм җөмлә ахырында нокта кую;
- сүзләрне, җөмләләрне китаптан, тактадан хатасыз күчереп язу;
-предмет исемнәрен, формасын,төсен әйтә белү;
-әңгәмәдә катнашу ;
-сорауларга укытучы ярдәмендә җавап бирә белү;
-предметларны чагыштыра белү;
-рәсем буенча гади җыйнак җөмләләр төзи белү.
2 нче сыйныф
Уку (рус төркеме) белем һәм күнекмәләр.
- укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләре булдыру;
-диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләре формалаштыру;
- төрле жанрдагы текстларны аңлап укуга юнәлеш бирү;
- татар теленең фонетик, орфоэпик, лексик һәм грамматик нигезләрен гамәли үзләштерү;
-татар дөньясына караган милли традицияләр, гореф-гадәтләр, ризыклар, бәйрәмнәр, уеннар, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру;
-татар әдәбияты, сәнгате, мәдәнияте турында билгеле бер мәгьлүмат җиткерү;
-сүзләрне иҗекләп, дөрес итеп салмак уку;
-сузык һәм тартык авазлардан торган иҗекләрдән сүзләр ясап уку;
- кечкенә өзекне,табышмакны тыңлый белү;
-сүз байлыгын үстерү;
-- укучылар истә калдырырга һәм актив кулланырга тиешле лексик минимум 75-80 сүз;
--кыска шигырьләр,җырлар өйрәнү;
-рәсем буенча гади җыйнак җөмләләр төзи белү;
- төрле жанрдагы текстларны аңлап укуга юнәлеш бирү;
-сорауларга укытучы ярдәмендә җавап бирә белү.
Татар теле
3нче сыйныф (рус төркеме)
Белем һәм күнекмәләр
- укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләре булдыру;
- дөрес язу күнекмәләре булдыру;
- татар теленең фонетик, орфоэпик, лексик һәм грамматик нигезләрен гамәли үзләштерү;
-татар алфавиты хәрефләрен таный белү һәм алар белдергән авазларның әйтелешен гамәли үзләштерү;
-әйтелеше белән язылышы арасында аерма булмаган хәрефләрне дөрес яза белү;
- үзенең яшьтәшләре, өлкәннәр белән билгеле бер аралашу сфераларында, ситуацияләрдә диалогик- монологик сөйләм оештыра белү;
- бутап бирелгән сүзләрдән җөмләләр, җөмләләрне эчтәлек тәртибендә урнаштырып, кечкенә хикәяләр төзи белү; -татар алфавитындагы хәрефләрнең дөрес язылышын истә калдыру;- сүзләрне, иҗекләргә бүлеп, юлдан-юлга дөрес күчерү кагыйдәләрен үзләштерү;- җөмләләрне китаптан, тактадан хатасыз күчереп яза белү.
Уку
3 нче сыйныф (рус төркеме)
Белем һәм күнекмәләр
- укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләре булдыру;
-диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләре формалаштыру;
- төрле жанрдагы текстларны аңлап укуга юнәлеш бирү;
- татар теленең фонетик, орфоэпик, лексик һәм грамматик нигезләрен гамәли үзләштерү;
-татар дөньясына караган милли традицияләр, гореф-гадәтләр, ризыклар, бәйрәмнәр, уеннар, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру;
-татар әдәбияты,мәдәнияте турында билгеле бер мәгьлүмат җиткерү
-татар алфавиты хәрефләрен таный белү һәм алар белдергән авазларның әйтелешен гамәли үзләштерү;
укытучының дәрес үткәрү белән бәйле күрсәтмәләрен аңлау, кушканны үтәү;
ризалык белдерә һәм кире кага белү;
кечкенә күләмле шигырьләрне (дүртюллыкларны) яттан сөйләргә өйрәнү;
лексик темага караган сүзләрне кулланып предметларны, рәсемдәге әйберләрне атый белү.
- Үзенең яшьтәшләре, өлкәннәр белән билгеле бер аралашу сфераларында, ситуацияләрдә диалогик- монологик сөйләм оештыру;
- укытучы тәкъдим иткән план буенча, терәк сүзләр ярдәмендә укылган хикәянең кыскача эчтәлеген сөйләү.- Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;- әңгәмәдәшеңнең таныш материалга нигезләнгән сөйләмен аңлау;- зур булмаган адаптацияләнгән текстларның эчтәлеген тыңлап аңлау;- җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;- татар хәрефләрен таный белү, алар белдергән авазларны дөрес әйтү;- әдәби әйтелеш нормаларын саклап, дөрес, йөгерек, аңлап уку; укыганның эчтәлеген өлешчә яки тулысынча аңлап бару; - яңа сүзләрнең мәгънәсен сүзлектән таба белү; укыганда кирәкле информацияне таба белү (эзләнүле уку).
-укучылар истә калдырырга һәм актив кулланырга тиешле лексик минимум - 95-110 сүз.
Татар теле
4нче сыйныф (рус.)
Белем һәм күнекмәләргә төп таләпләр:
-татар алфавитындагы хәрефләрнең дөрес язылышын истә калдыру;
-хәрефләрне һәм сүзләрне язу күнекмәләрен ныгыту;
-сүзләрне иҗекләргә бүлеп, юлдан юлга дөрес күчерү кагыйдәләрен үзләштерү;
-җанлы сөйләмдә актив кулланыла торган сүзләрне орфографик дөрес язу күнекмәләрен үстерү;
-аерым җөмләләрне, кечкенә текстларны үзгәрешсез дөрес итеп күчереп язу;
-бирелгән үрнәк буенча котлау кәгазе язу;
-нокталар урынына кирәкле сүзләрне куеп яки җәяләр эчендә бирелгән сүзләрне кирәкле формада кулланып, җөмләләрне күчереп язу эшләреннән гыйбарәт.
УКУ
4нче сыйныф (рус.)
Белем һәм күнекмәләргә төп таләпләр:
-авыр сүзләрне иҗекләп уку;
-сорауларга укытучы ярдәмендә җавап бирү;
-эчтән уку;
-укытучы ярдәме белән төп геройларны билгеләү;
-укытучы ярдәмендә ирекле укуны оештыру;
- тәкъдим ителгән 1 шигырьне яттан сөйләү;
- программада каралган һәр дәрестә өйрәнелгән темага карата әңгәмә кору;
- сүзлек ярдәмендә сүзләрне тәрҗемә итү;
- предмет исемнәрен, төсен,санын, эш-хәрәкәтен әйтә алу;
-ситуацияләрдә диалогик- монологик сөйләм оештыруда катнашу;
- бирелгән сүзләрдән гади җөмләләр төзү.

Результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы по математике.
Образовательная область «Математика» представлена предметом «Математика» 1-4 класс (4 часа в неделю).
Курс математики предусматривает развитие мыслительных операций, умений анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать по аналогии. Курс направлен на обеспечение числовой грамотности учащихся, формирование умений производить основные арифметические действия в области неотрицательных целых чисел. Формирование прочных вычислительных навыков проводится в тесной взаимосвязи с развитием математического мышления детей, их познавательной самостоятельности.
Задачи обучения математике:
дать учащимся доступные количественные, пространственные и временные геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
воспитывать в учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, трудолюбие, самостоятельность, навыки самоконтроля, развивать точность и глазомер, планировать свою работу.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе. Ряду учащихся, которые отстают от одноклассников в усвоении знаний могут быть предложены облегченные варианты примеров, задач, других заданий.
1 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
-количественные, порядковые числительные в пределах 20;
-состав однозначных чисел из двух слагаемых;
-десятичный состав двузначных чисел, место десятков и единиц в двузначном числе;
-линии - прямую, кривую, отрезок; -единицы (меры) стоимости, длины, массы, ёмкости: 1к., 1р., 1см, 1кг, 1л;
-название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
учащиеся должны уметь:
-читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1.2,3,4.5; -выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10,20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения;
-решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заменителей, рисунков;
-составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
-узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
-чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
-чертить квадрат, прямоугольник, треугольник по заданным вершинам.
Основные требования к умениям учащихся
1 уровень:
-читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1.2,3,4.5; -выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10,20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения;
-решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заменителей, рисунков;
-составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
-узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
-чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
-чертить квадрат, прямоугольник, треугольник по заданным вершинам.
2 уровень:
-читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 10 присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5; -выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на знание состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения;решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заменителей, рисунков;
-узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
-чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;чертить квадрат, прямоугольник, треугольник по точкам, поставленным учителем.
2 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
-Знать состав чисел первого десятка;
-Сравнивать изученные числа;
-Самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд;
-сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд с помощью предметов или их заменителей;
-Раскладывать числа 2 десятков на разрядные слагаемые;
-Решать простые арифметические задачи, содержащие отношения «больше на», «меньше на» - чертить прямую с помощью линейки проходящие через 2 точки;
-Считать в прямой и обратной последовательности в пределах 20;
-Считать равными числовыми группами в пределах 20;
-Различать однозначные и двузначные числа, четные, нечетные;
-Называть соседей числа (предшествующее, последующее, следующее за…)
-Заменять одни монеты другими;
-Различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник, виды линий: прямая, кривая, отрезок, луч, отличать угол от других форм;
-Измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
учащиеся должны уметь:
-Считать в прямой и обратной последовательности в пределах 20,
-Считать равными числовыми группами в пределах 20,
-Различать однозначные и двузначные числа, четные, нечетные;
-Называть соседей числа (предшествующее, последующее, следующее за…);
-Сравнивать изученные числа;
-Самостоятельно выполнять сложение и вычитание в пределах 20;
-Называть компоненты сложения и вычитания в заданных примерах;
-Находить неизвестные компоненты сложения и вычитания;
-Вычислять сумму и остаток;
-Решать задачи содержащие отношения «больше», «меньше»;
-Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении;
-Заменять одни монеты другими;
-Различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник, виды линий: прямая, кривая, отрезок, луч, отличать угол от других форм;
-Строить многоугольник по заданному количеству вершин, распознавать стороны и вершины многоугольника;
-Измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
-Определять время по часам с точностью до часа;
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
- образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;- считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;- сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с двузначными);- использовать при сравнении чисел знаки «>», «<», «=»;- пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;- записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);- определять время по часам с точностью до часа;- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе в два действия);- решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);- решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;- решать задачи в два действия;- показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;- измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;- строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертежного угольника;- строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам)
2-й уровень
- образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;- считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по 3, по 4 не обязательно);- сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно;при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);- пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;- записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);- определять время по часам с точностью до часа;- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие, возможно с помощью счетного материала);- решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);- решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно);- решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);- показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;- измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;- строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертежного угольника (возможна помощь учителя);- строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.
3 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
-числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;   
-смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;     
-таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;    
-порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
-единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;   
-порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
Учащиеся должны уметь:
-считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;       
-складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;    
-использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;  
-различать числа, полученные при счете и измерении;    
-записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м62 см, 3 м03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;      
-определять время по часам (время прошедшее, будущее);    
-находить точку пересечения линий;    
-чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.      Примечания.      1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.      2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.      3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.      4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.
В рабочей программе определён обязательный базовый уровень математического представления, который должны усвоить все учащиеся.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
-получать, называть, сравнивать, записывать круглые десятки;
-считать круглыми десятками в пределах 100 в прямой и обратной последовательности;
-получать двузначные числа из десятков и единиц; раскладывать двузначные числа на десятки и единицы;
-откладывать на абаке, линейке любые числа в пределах 100 разными способами;
-считать в прямой и обратной последовательности по единице и равными числовыми группами по 2, по 5, по 3, по 4 в пределах 100;
-увеличивать и уменьшать количество и число в несколько раз;
- пользоваться единицами измерения стоимости (рубль, копейка), длины (метр), массы (килограмм), времени (минута, час, сутки, месяц, год), емкости (литр); соотносить изученные меры;
- получать числа при измерении длины, массы, емкости, времени одной единицей и записывать их;
- различать числа, полученные при счете и измерении;
-определять порядок месяцев в году;
-пользоваться различными календарями;
-определять время с точностью до получаса, до четверти часа, до 5 минут (двумя способами);
- употреблять в речи названия компонентов действий сложения и вычитания;
- складывать и вычитать числа с переходом через десяток в пределах 20 и в пределах 100.
-складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд, пользуясь приемами устных вычислений;
-пользоваться таблицами умножения и деления чисел в пределах 20(знать таблицу умножения и деления на 2,3,4,5 в пределах 20), использовать переместительное свойство умножения, связь действий умножения и деления, их взаимную обратность при выполнении действий;
-решать примеры на порядок действий и со скобками;
-решать простые арифметические задачи на нахождение произведения, на деление на равные части, на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на нахождение стоимости по цене и количеству;
-составные задачи в два действия (самостоятельно после разбора);
-находить точку пересечения линий (отрезков);
-называть, показывать окружность, круг, дугу, центр, радиус;
-чертить окружность разных радиусов;
- называть, показывать многоугольник и его элементы;
-чертить многоугольник по заданным точкам;
-измерять стороны многоугольника;
- измерять и показывать противоположные стороны прямоугольника (квадрата);
- называть свойства сторон и углов прямоугольника (квадрата);
2-й уровень
-называть, записывать круглые десятки, считать круглыми десятками в пределах100 в прямой и обратной последовательности;
-получать двузначные числа из десятков и единиц; называть, записывать, откладывать их на счётах; раскладывать двузначные числа на десятки и единицы (возможна помощь учителя);
-считать в прямой и обратной последовательности единицами (с помощью учителя);
- сравнивать числа в пределах 100;
-пользоваться единицами измерения стоимости (рубль, копейка), длины (метр), массы (килограмм), времени (минута, час, сутки, месяц, год), емкости (литр); соотношением известных мер (возможна помощь учителя и использование таблицы соотношения единиц измерения величин);
-определять время по часам с точностью до получаса;
-пользоваться календарём для установления количества суток в месяце, месяцев в году;
-решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток (с опорой на дидактический материал)
-складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд (с опорой на дидактический материал);
-пользоваться таблицами умножения и деления чисел на 2,3,4,5 в пределах 20 для решения примеров на соответствующие действия;
- решать простые арифметические задачи на нахождение произведения, на деление на равные части, на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на вычитание стоимости по цене и количеству (с опорой на наглядность);
-показывать окружность, круг, дугу, центр, радиус, называть их (с помощью учителя);
-чертить окружность заданных радиусов;
-чертить многоугольник по заданным точкам (вершинам); измерять стороны многоугольника;
4 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10.
правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0; деления 0 и деления на 1, на 10;
название компонентов умножения и деления;
меры длины, массы и их соотношения;
меры времени и их соотношения;
различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
название элементов четырехугольников.
учащиеся должны уметь:
выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100;
практически пользоваться переместительным свойством умножения;
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические задачи;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
— получать, называть, сравнивать, записывать круглые десятки;
— считать круглыми десятками в пределах 100 в прямой и обратной последовательности;
— получать двузначные числа из десятков и единиц; раскладывать двузначные числа на десятки и единицы;
— называть, записывать откладывать на счётах двузначные числа;
— откладывать на абаке, счётах, линейке любые числа в пределах 100 разными способами;
— считать в прямой и обратной последовательности по единице и равными числовыми группами по 2, по 5, по 3, по 4 в пределах 100;
— увеличивать и уменьшать количество и число в несколько раз;
— пользоваться единицами измерения стоимости (рубль, копейка), длины (метр), массы (килограмм), времени (минута, час, сутки, месяц, год), емкости (литр); соотносить изученные меры;
— получать числа при измерении длины, массы, емкости, времени одной единицей и записывать их;
— различать числа, полученные при счете и измерении;
— определять порядок месяцев в году;
— пользоваться различными календарями;
— определять время с точностью до получаса, до четверти часа, до 5 минут (двумя способами);
— употреблять в речи названия компонентов действий сложения и вычитания;
— складывать и вычитать числа с переходом через десяток в пределах 20 и в пределах 100.
— складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд, пользуясь приемами устных вычислений;
— пользоваться таблицами умножения и деления чисел в пределах 20(знать таблицу умножения и деления на 2,3,4,5 в пределах 20), использовать переместительное свойство умножения, связь действий умножения и деления, их взаимную обратность при выполнении действий;
— решать примеры на порядок действий и со скобками;
— решать простые арифметические задачи на нахождение произведения, на деление на равные части, на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на нахождение стоимости по цене и количеству;
— составные задачи в два действия (самостоятельно после разбора);
— находить точку пересечения линий (отрезков);
— называть, показывать окружность, круг, дугу, центр, радиус;
— чертить окружность разных радиусов;
— называть, показывать многоугольник и его элементы;
— чертить многоугольник по заданным точкам;
— измерять стороны многоугольника;
— измерять и показывать противоположные стороны прямоугольника (квадрата);
— называть свойства сторон и углов прямоугольника (квадрата);
2-й уровень
— называть, записывать круглые десятки, считать круглыми десятками в пределах100 в прямой и обратной последовательности;
— получать двузначные числа из десятков и единиц; называть, записывать, откладывать их на счётах; раскладывать двузначные числа на десятки и единицы (возможна помощь учителя);
— считать в прямой и обратной последовательности единицами (с помощью учителя);
— сравнивать числа в пределах 100;
— пользоваться единицами измерения стоимости (рубль, копейка), длины (метр), массы (килограмм), времени (минута, час, сутки, месяц, год), емкости (литр); соотношением известных мер (возможна помощь учителя и использование таблицы соотношения единиц измерения величин);
— определять время по часам с точностью до получаса;
— пользоваться календарём для установления количества суток в месяце, месяцев в году;
— решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток (с опорой на дидактический материал)
— складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд (с опорой на дидактический материал);
— пользоваться таблицами умножения и деления чисел на 2,3,4,5 в пределах 20 для решения примеров на соответствующие действия;
— решать простые арифметические задачи на нахождение произведения, на деление на равные части, на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на вычитание стоимости по цене и количеству (с опорой на наглядность);
— показывать окружность, круг, дугу, центр, радиус, называть их (можно с помощью учителя);
— чертить окружность заданных радиусов;
— чертить многоугольник по заданным точкам (вершинам); измерять стороны многоугольника
Образовательная область «Естествознание». В начальной школе представлена предметом Живой мир (1-4 класс 2 часа в неделю).
Специфическими задачами учебного курса данной образовательной области являются:
формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и законов природы в системе учения о единстве природы;
расширение кругозора учащихся об окружающем мире;
экологическое воспитание учащихся;
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья учащихся коррекция познавательной деятельности учащихся
1 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
названия изученных предметов, групп предметов, явлений природы.
учащиеся должны уметь:
- называть предметы,характеризовать их по основным свойствам( цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу). - активно участвовать в беседе; - участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса; - составлять простые нераспространенные предложения; - распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
Правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
Различать части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
Называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
Называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.
2-й уровень
Правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки (с помощью учителя);
Различать части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
Называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
Называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение (с помощью учителя)
2 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
- названия и свойства изученных предметов и их частей;
- обобщающие названия изученных групп предметов.
учащиеся должны уметь:
- называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, фактуре);
- участвовать в беседе, отвечать на вопросы полным ответом, используя слова данного вопроса;
- составлять простые распространенные и нераспространенные предложения;
- распространять предложения по вопросам, правильно употреблять формы знакомых слов;
- размечать понятие: слово, предложение, текст;
- подбирать слова по образцу (противоположные по смыслу, близкие по смыслу, рифмы);
- образовать слова по подобию (принёс – пришел, прибежал);
- пересказать текст по плану схеме;
- составлять рассказы по сюжетным картинкам.
3 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
-о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека:
растения леса, сада;
-об образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц, роли человека в жизни домашних животных;
-о сезонных изменениях в живой и неживой природе;
-о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний.
-знать направление ветра, названия времен года.
-знать о правилах приготовления пищи и хранения продуктов питания, профилактике пищевых отравлений.
Учащиеся должны уметь:
-правильно называть изученные объекты и явления;
-сравнивать и различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники,травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений; названия наиболее распространенных деревьев и кустарников своей местности;
-сравнивать и различать диких и домашних животных и птиц, описывать их повадки и образ жизни;
-соблюдать правила питания;
-соотносить сезонные изменения в неживойприроде с изменениями в жизни растений, животных,человека.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
- правильно называть изученные объекты и явления;
- сравнивать и различать растения сада и огорода, деревья хвойные и лиственные, кустарники, травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений; названия деревьев и кустарников, наиболее распространённых в данной местности;
- сравнивать и различать домашних диких животных и птиц; описывать их повадки и образ жизни;
- соблюдать правила питания; правила приготовления пищи и хранения продуктов питания, соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений;
- соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека;
- определять по сезонным изменениям время года;
- определять направление ветра;
-отвечать на вопросы учителя односложно или короткой фразой.
2-й уровень
- правильно называть изученные объекты и явления;
- сравнивать и различать растения сада и леса, называть по 2,3 растения, наиболее распространённых в данной местности; различатьягоды, грибы, орехи;
- сравниватьдомашних диких животных и птиц; описывать их повадки по вопросам учителя;
- соблюдать правила предупреждения простудных заболеваний;
- соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений;
- соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека;
-понимать обращённую речь;
-выполнять простые инструкции и помощью учителя;
-уметь находить предметы на картинках по их названию.
4 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
учащиеся должны уметь:
- называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
- активно участвовать в беседе;
- связно высказываться на предложенную тему на основе проведённых наблюдений;
- выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
- соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила дорожного движения.
учащиеся должны знать:
- названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
- правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
учащиеся должны знать (1-й уровень):
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.
учащиеся должны уметь (1-й уровень):
- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
- связно пояснить проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
учащиеся должны знать (2-й уровень):
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы);
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов.
учащиеся должны уметь (2-й уровень):
- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Образовательная область «Искусство» представлена предметами «Музыка, пение, танец» (1-4 класс 2 часа/неделю), «Изобразительное искусство» (1-4 класс 1 час/неделю).
Музыка и пение.
Программа ставит своей целью формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального,осознанного восприятия музыки.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьников, адаптации его в общество.
Основными задачами программы начальной школы по музыке являются:
воспитание эстетического вкуса с опорой на лучшие образцы
классической и современной музыки;
развитие творческих способностей детей;
общее музыкальное развитие.
В основу обучения заложены принципы:
коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива образования;
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное обучение на основе передовых психолого-медико- педагогических технологий.
Программа по музыке и пению состоит из следующих разделов: «Пение», « Слушание музыки», «Элементы музыкальной грамоты»
1 класс.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
характер и содержание музыкальных произведений;
музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара).
Учащиеся должны уметь:
петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;
одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;
передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные).
2 класс.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
высокие и низкие, короткие и долгие звуки;
музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);
характер и содержание музыкальных произведений; музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр)
учащиеся должны уметь:
исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;
различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.
3 класс.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная, четырехчастная);
музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).
учащиеся должны уметь:
выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;
распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;
сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог.
4 класс.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;
размеры музыкальных произведений (2/4, 3/4, 4/4);
паузы (долгие, короткие);
народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, трещотка, гармонь, деревянные ложки, бас-балалайка).
учащиеся должны уметь:
самостоятельно начинать пение после вступления;
осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всем диапазоне;
контролировать слухом пение окружающих;
применять полученные навыки при художественном исполнении музыкальных произведений.
Изобразительное искусство
Основными задачами программы «Изобразительное искусство» являются:
-способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
- находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
- содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
- ориентироваться в задании и планировать свою работу , намечать последовательность выполнения рисунка;
-исправлять недостатки моторики совершенствовать зрительно-двигательную коррекцию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
- формировать знания элементарных основ реалистического рисунка;
- развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельность,
- совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы;
- улучшение зрительно- двигательной координации ;
- развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и познавать прекрасное;
- расширять словарного запаса детей;
- развивать художественный вкус, аккуратность, настойчивость и самостоятельность.
1 класс Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
названия семи цветов спектра (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
элементарные правила смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный и т.д)
о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей события;
с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).
Уметь:
правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);
рассказать, устно описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выразить своё отношение;
пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции – аппликации.
2 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
-свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом листбумаги;
-ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкциейучителя;
-использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение налисте бумаги;
-закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов иравномерный характер нажима на карандаш;
-рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
различать и знать названия цветов;
-узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.
учащиеся должны уметь:
о деятельности художника (что может изобразить художник: предметы, людей, события) ;
с помощью каких материалов изображает художник: бумага, картон, карандаш, кисть, краски;
о рисунке, о картине, живописи, иллюстрации, узоре, палитре;
об основных цветах солнечного спектра в пределах набора акварельных красок, о главных цветах;
об особенностях работы акварельными красками;
об элементарных правилах смешивания главных красок для получения составных цветов.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
- знать названия рассмотренных на уроках произведений и рассказывать содержание картины;
-слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
-основные цвета;
-способы построения узора в квадрате, круге прямоугольнике;
-способы передачи глубины пространства (загораживание, уменьшение величины удаленных от наблюдателя предметов)
-передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к целому);
-определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;
-составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге;
-передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в пространстве;
-пользоваться элементарными приемами работы с красками;
-самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей;
-употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;
2-й уровень
-слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
-основные цвета;
-способы построения узора в квадрате;
-передавать в рисунке форму изображаемых предметов:
-составлять узоры из геометрических и растительных элементов в квадрате с помощью учителя;
-пользоваться элементарными приемами работы с красками;
-самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей;
-отвечать на вопросы учителя по содержанию картины.
3 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
-цвета;
-строение изображаемого предмета;
-правила построения узора в полосе, квадрате, круг.
Учащиеся должны уметь:
-правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;
-самостоятельно располагать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;
-ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;
-правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
-делить лист на глаз на две и четыре равные части;
-анализировать с помощью учителя строение предмета;
-изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности:
-рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);
-в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше: изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;
-различать и называть цвета и их оттенки;
-узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;
-анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.
Основные требования к умениям учащихся
1 уровень
- передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции
(отношение длины к ширине и частей к целому);
- определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую)
линию как вспомогательную;
- составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге;
- передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в пространстве;
- ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;
- пользоваться элементарными приемами работы с красками;
- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей;
-употреблять в речислова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;
- знать названия рассмотренных на уроках произведений и рассказывать содержание картины;
2 уровень
- передавать в рисунке форму изображаемых предметов;
- составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге с помощью учителя;
- ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;
- пользоваться элементарными приемами работы с красками;
- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию картины
4 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
- слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
- основные цвета.
- способы построения узора в квадрате, круге, прямоугольнике;
- способы передачи глубины пространства (загораживание, уменьшение величины удаленных от наблюдателя предметов);
- о работе художников-живописцев, скульпторов, графиков, народных художников-прикладников
учащиеся должны уметь:
- правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;- передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;- использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;- передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);- подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);-  пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);-  анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);-  употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;  
-  рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
Учащиеся должны знать:
- знать названия рассмотренных на уроках произведений и рассказывать содержание картины;
- слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
- основные цвета.
- способы построения узора в квадрате, круге, прямоугольнике;
- способы передачи глубины пространства (загораживание, уменьшение величины удаленных от наблюдателя предметов);
1-й уровень
Учащиеся должны уметь:
- передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции
(отношение длины к ширине и частей к целому);
- определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую)
линию как вспомогательную;
- составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге;
- передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в пространстве;
- пользоваться элементарными приемами работы с красками;
- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей;
-употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;
2-й уровень
Учащиеся должны знать:
- слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
- основные цвета.
- способы построения узора в квадрате
2-й уровень
Учащиеся должны уметь:
- передавать в рисунке форму изображаемых предметов;
- составлять узоры из геометрических и растительных элементов в квадрате с помощью учителя;
- пользоваться элементарными приемами работы с красками;
- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию картины.
Образовательная область «Технологии» в начальной школе представлена предметом «Занимательный труд» (1-4 класс 2 часа/неделю).
Основное направление работы: повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности, что предполагает формирование у учащихся необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых умений.
Обучение занимательному труду направлено на решение следующих задач:
- воспитание положительных качеств личности ученика( трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе);
- уважение к людям труда;
-сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде;
-формирование организационных умений в труде.
Коррекционная работа выражается в формировании умений:
- ориентироваться в задании;
- предварительно планировать ход работы над изделием;
-контролировать свою работу.
Цель преподавания предмета «Занимательный труд» – первоначальное ознакомление с приёмами обработки бумаги, картона, ткани, разных материалов, формирование обще трудовых умений и навыков.
1 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
- правила гигиены;
- правила техники безопасности;
- графические дидактические материалы;
- план действий при выполнении задания;
- выполнять лепку из пластилина;
- выполнять аппликацию.
учащиеся должны уметь:
- читать графический дидактический материал;
- соблюдать план действий при выполнении задания;
- выполнять аппликацию;
- выполнять лепку из пластилина, соленого теста.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
- выполнять правила гигиены;
- правила техники безопасности;
- уметь читать графические дидактические материалы;
- знать план действий при выполнении задания;
- уметь выполнять лепку из пластилина;
- уметь пользоваться дополнительным оборудованием при лепке;
- уметь выполнять аппликацию.
2-й уровень
- выполнять правила гигиены;
- правила техники безопасности;
- уметь выполнять лепку из пластилина;
- уметь пользоваться дополнительным оборудованием при лепке;
- уметь выполнять аппликацию.
2 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
- правила гигиены;
- правила техники безопасности;
- графические дидактические материалы;
- план действий при выполнении задания;
- выполнять лепку из пластилина;
- выполнять аппликацию.
учащиеся должны уметь:
- читать графический дидактический материал;
- соблюдать план действий при выполнении задания;
- выполнять аппликацию;
- выполнять лепку из пластилина, соленого теста.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
- выполнять правила гигиены;
- правила техники безопасности;
- уметь читать графические дидактические материалы;
- знать план действий при выполнении задания;
- уметь выполнять лепку из пластилина;
- уметь пользоваться дополнительным оборудованием при лепке;
- уметь выполнять аппликацию.
2-й уровень
- выполнять правила гигиены;
- правила техники безопасности;
- уметь выполнять лепку из пластилина;
- уметь пользоваться дополнительным оборудованием при лепке;
- уметь выполнять аппликацию.
3 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- технику безопасности при работе на уроке;
- названия и свойства материалов, которые используются в работе учащимися;
- названия и назначение инструментов, которые используются в работе учащимися;
- названия геометрических тел, геометрических фигур;
- термины, обозначающие пространственное положение предметов;
- приемы соединения деталей;
Учащиеся должны уметь:
- организовывать свое рабочее место;
- изготавливать по образцу изделия с применением различных трудовых материалов;
-планировать свою работу при работе по образцу;
- работать с шаблонами, линейкой, ножницами, иголкой;
- отвечать полным ответом на вопросы учителя, ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно на листе бумаги.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
-знать названия и свойства материалов и использовать их для изготовления поделок;
-знать название и назначение инструментов, уметь ими пользоваться, соблюдая технику безопасности;
-анализировать образец, указывать количество и форму деталей, особенности их соединения;
-уметь планировать и описывать последовательность операций предстоящей работы с опорой на образец изделия, исходные детали и предметную инструкционную карту;
- сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец – эталон и выражать результаты сравнения в устном высказывании;
-давать отчёт о выполненной работе, включающей: название изделия; материалов, из которых оно выполнено; его назначение;
-выполнять самостоятельно свою работу по плану;
2 уровень
-знать названия и свойства материалов и использовать их для изготовления поделок;
-знать название и назначение инструментов, уметь ими пользоваться, соблюдая технику безопасности;
-организовать свою работу по устной инструкции учителя;
-называть операции последовательного выполнения изделия по элементам предметной инструкционной карты;
-составлять простейшую композицию макета и аппликации по образцу;
-давать простейший отчёт о выполненной работе (назвать изделие и материалы, из которых оно выполнено, определить назначение изделия)
4 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
- технику безопасности при работе с различными инструментами и санитарно-гигиенические требования при выполнении различных работ.
уметь:
- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
- работать с различными материалами, инструментами.
- принимать помощь учителя при выполнении тех или иных заданий.
- организовать свое рабочее место.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
учащиеся должны знать:
- об окружающей действительности, свойствах различных материалов и областях их применения.
учащиеся должны уметь:
- организовать свое рабочее место самостоятельно.
- ориентироваться в задании самостоятельно.
- определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий.
- контролировать поведение в соответствии с дисциплинарными правилами и нормами.- сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом самостоятельно.            
- употреблять в речи технической терминологии.
- дать словесный отчет о проделанной работе самостоятельно, подробно анализировать свое изделие без помощи учителя.
2-й уровень:
учащиеся должны знать:
- общеобразовательную программу по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования в 5-9 классах;
учащиеся должны уметь:
- организовать свое рабочее место с помощью учителя.
- ориентироваться в задании с помощью учителя.
- сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать, выделять главное.
- способны переключаться с одной умственной операции на другую по словесной инструкции учителя.
- сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом   с помощью учителя.    
- дать словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя. Анализировать свое изделие по вопросам учителя.
Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом «Физическая культура» (1-4 класс 2 часа/неделю).
Курс «Физическая культура» ставит целью:
- коррекция и компенсация нарушений физического развития;
- развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
-формирование , развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
- развитие у учащихся основных физических качеств , привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;
- укрепление здоровья , содействие нормальному физическому развитию.
Основные задачи:
укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;
развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
приобретение знаний в области гигиены;
развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
формирование навыков правильной осанки.
1 класс
1.Знания о физической культуре.
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря, использование спортивного инвентаря и оборудования.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
2. Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств. Проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки, физкультпаузы).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных и спортивных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах, приспособленных помещениях).
3.Физическое совершенствование.
3.1 Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
3.2 Спортивно-оздоровительная деятельность.
3.2.1 Гимнастика с основами акробатики.Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Опорный прыжок. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
3.2.2 Легкая атлетика.Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски: большого мяча (1кг.) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
3.2.3 Лыжные гонки. Скольжение и передвижение на лыжах, способом одношажный ход. Повороты переступанием,; спуски; подъём лесенкой и елочкой; торможение.плугом.
3.2.4 Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание, лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног, туловища.
3.2.5. Подвижные и спортивные игры.На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: разновидности ходьбы, прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: упражнения на силу, выносливость, быстроту и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; прием и передача, подвижные игры на материале волейбола.
2 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
1.Знания о физической культуре.
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря, использование спортивного инвентаря и оборудования.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
2. Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств. Проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки, физкультпаузы).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных и спортивных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах, приспособленных помещениях).
3.Физическое совершенствование.
3.1 Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
3.2 Спортивно-оздоровительная деятельность.
3.2.1 Гимнастика с основами акробатики.Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Опорный прыжок. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
3.2.2 Легкая атлетика.Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски: большого мяча (1кг.) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
3.2.3 Лыжные гонки. Скольжение и передвижение на лыжах одношажным и двушажным ходом. Повороты переступанием и преставлением; спуски классические; подъёмы лесенкой и елочкой; торможение плугом.
3.2.4 Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание, лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног.
3.2.5. Подвижные и спортивные игры.На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: разновидности ходьбы, прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: упражнения на силу, выносливость, быстроту и координацию.
На материале спортивных игр:
Бадминтон: передача и подача волана, изучение правил, прием волана.
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; прием и передача, подвижные игры на материале волейбола.
Настольный теннис: изучение правил, подача разными способами, приемы.
3 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
1.Знания о физической культуре.
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря, использование спортивного инвентаря и оборудования.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
2. Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств. Проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки, физкультпаузы).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных и спортивных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах, приспособленных помещениях).
3.Физическое совершенствование.
3.1 Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
3.2 Спортивно-оздоровительная деятельность.
3.2.1 Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Опорный прыжок. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
3.2.2 Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски: большого мяча (1кг.) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
3.2.3 Лыжные гонки. Передвижение на лыжах разными способами. Повороты; спуски; подъёмы; торможение.
3.2.4 Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание, лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног.
3.2.5. Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: разновидности ходьбы, прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: упражнения на силу, выносливость, быстроту и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; прием и передача, подвижные игры на материале
волейбола.
4 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
1.Знания о физической культуре.
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря, использование спортивного инвентаря и оборудования.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
2. Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств. Проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки, физкультпаузы).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных и спортивных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах, приспособленных помещениях).
3.Физическое совершенствование.
3.1 Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
3.2 Спортивно-оздоровительная деятельность.
3.2.1 Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Опорный прыжок. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
3.2.2 Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски: большого мяча (1кг.) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
3.2.3 Лыжные гонки. Передвижение на лыжах разными способами. Повороты; спуски; подъёмы; торможение.
3.2.4 Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание, лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног.
3.2.5. Подвижные и спортивные игры.На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: разновидности ходьбы, прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: упражнения на силу, выносливость, быстроту и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; прием и передача, подвижные игры на материале
волейбола.
Результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной
программы по ОБЖ.
1 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
О безопасности и опасности;
Светофор и его сигналы;
Правила поведения в транспорте;
Режим дня;
О правильном питании.
учащиеся должны уметь:
Соблюдать элементарные правила пожарной безопасности и электробезопасности;
Соблюдать правильно режим дня;
Переходить улицу по сигналу светофора.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
- соблюдать элементарные правила пожарной безопасности и электробезопасности;
- соблюдать режим дня;
- соблюдать правила дорожного движения (светофор).
2-й уровень
- соблюдать режим дня;
- иметь представления о правилах поведения на улице.
2 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
- Какие опасности могут возникнуть в повседневной жизни;
- Виды травм (ожоги, раны, ушибы);
- Составные части дороги;
- Элементарные меры безопасности при обращении с животными;
- Понятие инфекционной болезни;
- о ПМП.
учащиеся должны уметь:
- Пользоваться ПДД;
- Ориентироваться в лесу.
- Уметь вести себя на реке зимой.
- Оберегать себя от инфекционных болезней;
- Ориентироваться по компасу.
3 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать
-простейшие правила оказания первой медицинской помощи;
-простейшие правила пожарной безопасности;
-порядок эвакуации, способы оповещения населения;
-наиболее распространенные инфекционные заболевания;
-основные правила поведения учащихся на улице, в помещениях, на воде, на дороге;
- основные понятия о ЧС;
Учащиеся должны уметь:
- распознавать опасные ситуации и определять способы защиты от них;
- выполнять мероприятия ГО по плану общеобразовательного учреждения;
- соблюдать правила личной гигиены;
- оказывать первую медицинскую помощь при ссадинах, укусах насекомых, порезах, ожогах.
4 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать
-простейшие правила оказания первой медицинской помощи;
-простейшие правила пожарной безопасности;
-порядок эвакуации, способы оповещения населения;
-наиболее распространенные инфекционные заболевания;
-основные правила поведения учащихся на улице, в помещениях, на воде, на дороге;
- основные понятия о ЧС;
Учащиеся должны уметь:
- распознавать опасные ситуации и определять способы защиты от них;
- выполнять мероприятия ГО по плану общеобразовательного учреждения;
- соблюдать правила личной гигиены;
- оказывать первую медицинскую помощь при ссадинах, укусах насекомых, порезах, ожогах.
Индивидуальные и групповые занятия по исправлению тех или иных недостатков речевого развития (логопедические) проводятся c 1 по 4 класс 3 часа/неделю; 5-6 класс (2 часа/неделю).
С 1 по 4 класс введены занятия по лечебной физкультуре (1 час в неделю), игротерапии (1 час в неделю) и ритмике (1 час в неделю), целью которых является профилактика и коррекция нарушений осанки, развитие моторных функций, работа над преодолением координаторной недостаточности.
Лечебная физическая культура
1 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
- правильную осанку при ходьбе;
-правильная осанка при выполнении упражнений на уроках физической культуры;
- ориентироваться в пространстве;
- передачу и переноску предметов;
- упражнения с гимнастической палкой, мячом, обручем;
- ведение здорового образа жизни.
Учащиеся должны уметь:
- наклоны головы;
- перекаты с носка на пятку;
- передачу и переноску предметов;
- лазание и перелазание;
- принятие правильной осанки;
- ходьбу по ребристой доске;
- ходьбу на носках, на пятках;
- приседания;
- упражнения с гимнастической палкой, мячом, обручем.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
- наклоны головы;
- перекаты с носка на пятку;
- передачу и переноску предметов;
- лазание и перелазание;
- принятие правильной осанки;
- ходьбу по ребристой доске;
- ходьбу на носках, на пятках;
- приседания;
- упражнения с гимнастической палкой, мячом, обручем.
2-й уровень
- наклоны головы;
- перекаты с носка на пятку;
- передачу и переноску предметов;
- принятие правильной осанки;
- упражнения с гимнастической палкой, мячом, обручем.
2 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должнызнать:
-простейшие правила личной гигиены, режим дня;
-правила поведения во время занятий;
-правила сохранения осанки;
-название спортивного инвентаря, видов спорта.
Учащиеся должныуметь:
-выполнять упражнения по их названию, выполнять упражнения на равновесие без помощи учителя;
-выполнять упражнения для различных групп мышц, на координацию движений;
-владеть основами саморегуляции (напряжение и расслабление);
-выполнять дыхательную гимнастику, элементы самомассажа для профилактики заболеваний;
-выполнять упражнения на коррекцию плоскостопия и осанки;
3 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Ученики должны знать:
-простейшие правила личной гигиены, режим дня;
-правила поведения во время занятий;
-правила сохранения осанки;
-название спортивного инвентаря, видов спорта.
Ученики должны уметь:
выполнять упражнения по их названию, выполнять упражнения на равновесие без помощи учителя;
-выполнять упражнения для различных групп мышц, на координацию движений;
-владеть основами саморегуляции (напряжение и расслабление);
-выполнять дыхательную гимнастику, элементы самомассажа для профилактики заболеваний;
-выполнять упражнения на коррекцию плоскостопия и осанки.
4 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Ученики должны знать:
-простейшие правила личной гигиены, режим дня;
-правила поведения во время занятий;
-правила сохранения осанки;
-название спортивного инвентаря, видов спорта.
Ученики должны уметь:
выполнять упражнения по их названию, выполнять упражнения на равновесие без помощи учителя;
-выполнять упражнения для различных групп мышц, на координацию движений;
-владеть основами саморегуляции (напряжение и расслабление);
-выполнять дыхательную гимнастику, элементы самомассажа для профилактики заболеваний;
-выполнять упражнения на коррекцию плоскостопия и осанки;
Игротерапия.
1 класс.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
- несложные упражнения для мелкой моторики (пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением);
- геометрические плоскостные фигуры: круг, треугольник квадрат. прямоугольник;
- основные цвета: красный, синий, зеленый, белый, черный, желтый;
- названия дней недели и их порядок, понятия «сегодня», «завтра», «вчера»».
учащиеся должны уметь:
- выполнять действия по инструкции и по образцу учителя, несложные упражнения для мелкой моторики;
- анализировать и сравнивать предметы по одному из признаков: форма, цвет, величина.
- называть и различать геометрические фигуры, цвета;
-определять и называть и общие отличительные признаки двух предметов
(визуально);
знакомых сенсорных эталонов, выполнять простейшие обобщения;
- различать речевые и неречевые звуки;
- ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги.
2 класс.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
- пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением;  
- упражнения для профилактики и коррекции зрения;      
- названия объемных фигур: шар, куб;
-  названия частей знакомых предметов;
-  основные цвета и оттенки;
- порядок месяцев в году;
учащиеся должны уметь:
- выполнять движения по трехзвенной инструкции педагога;
- согласовывать движения рук и глаз;
- определять различия между предметами по форме, величине, цвету, обозначать их словом;
- различать и называть основные цвета и оттенки;
- узнавать предметы по частям;
-  сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;
- различать характер мелодии;
- ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении.
3 класс.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
- цветовой спектр, теплые и холодные тона;
- упражнения для профилактики и коррекции зрения;
- объемность времени: сутки, неделя, месяц, год и длительность временных интервалов;
учащиеся должны уметь:
- выполнять действия по трех-, четырехзвенной инструкциям педагога;
- дорисовывать незаконченные изображения;
- группировать предметы по двум заданным признакам: форме, величине, цвете, обозначать словом;
- конструировать предметы из 5-6 деталей, геометрических фигур;
- определять на ощупь поверхность предметов, обозначать словом качество и свойства предметов;
- различать запахи и вкусовые качества, самостоятельно называть их;
- действовать по звуковому сигналу.
4 класс.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
учащиеся должны знать:
- упражнения для профилактики и коррекции зрения;
- спектр цветов и оттенков;
- длительность временных интервалов.
учащиеся должны уметь:
- выполнять действия по четырехзвенной инструкции педагога, составлять
план действий;
- группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, использовать речевое сопровождение;
- находить нереальные элементы несуществующих изображений;
- определять противоположные качества и свойства предметов;
- классифицировать предметы по различным признакам;
- учить дифференцировать особые свойства предметов: вкус, запах, вес,
температуру, свойств поверхностей;
- определять на слух звучание музыкальных инструментов.
VII.     ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ И ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ГБС(К)ОУ СКОШ №18 является Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ. Программа разрабатывалась с учетом культурно-исторических, социально-экономических демографических и иных особенностей, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, планируемых результатов, форм воспитания и социализации обучающихся; взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями.
Программа духовно-нравственного развития содержит теоретические положения и методические рекомендации по формированию целостной образовательной среды, пространства духовно-нравственного развития учащихся, иначе определяемого как уклад школьной жизни. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно-полезную, трудовую, эстетическую, социально-коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций.
Школа создает условия для реализации указанной программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.
Для организации и полноценного функционирования такого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации. Ведущая, содержательно-определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.
Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся определены на основе Концепции духовно-нравственного развития гражданина.
Они формируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.
На основе национального воспитательного идеала в данной программе формулируется основная педагогическая цель — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина.
Принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
-     Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована.
- Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание обучающихся включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности школьников. Разнообразная деятельность обучающихся должна раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства дети нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией.
 Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
получение первоначальных представлений о Конституции РФ и РТ, ознакомление с государственной символикой - Гербом, Флагом РФ и РТ, гербом и флагом Нижнекамска (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);
ознакомление с героическими страницами истории страны и республики, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);
ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России и Татарстана (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);
знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны и республики, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);
знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);
участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;
получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации проведения национально-культурных праздников);
участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);
ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путём проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);
участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);
усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;
посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;
получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);
расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:
участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;
узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;
получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);
приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);
учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Профильный труд»);
приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции;
приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома (в рамках предмета «Домоводство»);
участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);
участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);
составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды, экологически грамотного питания), здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений;
получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива образовательного учреждения) в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями);
получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями).
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);
получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);
получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;
усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры РФ и РТ, культур народов РФ и РТ (посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);
ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;
обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);
участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;
получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;
участие в художественном оформлении помещений.
 
Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.
Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.
При осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся школа взаимодействует с общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.
При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:
участие представителей общественных организаций и объединений в мероприятиях проводимых школой;
реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;
проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся - один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основана на следующих принципах:
совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
опора на положительный опыт семейного воспитания. Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.
Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласовываются с планами воспитательной работы образовательного учреждения.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
 
VIII. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
 
Система оценки планируемых результатов освоения образовательной программы.
Получаемая в ходе педагогического мониторинга информация, является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, имеющихся в образовании ребенка.
Предметом учета и оценки достижений школьников являются:
- результаты обученности учащихся по отдельным предметам, т.е. качество усвоения учебного материала (полнота и осознанность знаний, умение применять знания в стандартной и нестандартной ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи с учетом особенностей предмета и др.);
- уровень сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных умений;
- имеющиеся затруднения и индивидуальный прогресс учащегося (с учетом стартового уровня).
Объектами оценивания являются: устные ответы, доклады; письменные, графические, творческие работы, рабочие и контрольные тетради учащихся.
Система учета достижений и их оценивания предполагает:
1.    Использование наряду с оценочными безоценочных форм представления результатов образовательной деятельности – совокупности творческих работ, элементов работы по проектам, документов, свидетельствующих об участии;
2.    Перемещение акцента в оценке с того, чего не знает и не умеет обучающийся, на то, что знает и умеет по данному вопросу;
3.    Стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения; формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке;
4.    Использование оценки в виде суждений о причинах допущенных ошибок и возможных путях их исправления;
Определяющими функциями системы оценивания, обусловленными возрастными психологическими особенностями и накопленным у обучающихся социальным опытом, таким образом, являются:
воспитательная – формирование положительной мотивации к учению, навыков самоконтроля;
эмоциональная – создание соответствующего оценке эмоционального фона, стимулирующего к учению, ориентирующего на возможность успеха;
социальная – определение соответствия достигнутых обучающимися результатов установленных государством, обществом, семьей нормам и ожиданиям.
 
Формы контроля и учета достижений обучающихся:
Обязательные формы и методы контроля Иные формы учета достижений
текущая аттестация итоговая аттестация урочная деятельность внеурочная деятельность
- устный опрос
-письменная самостоятельная работа
- диктанты
- контрольное списывание
- тестовые задания
- графическая работа
- изложение
- доклад
- творческая работа - диагностическая контрольная работа
- диктант
  - анализ динамики текущей успеваемости
  - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях,- активность в проектах и программах внеурочной деятельности
- творческий отчет
Формы представления образовательных результатов:
- табель успеваемости по предметам. В школе используется 5-балльная система отметок;
- тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания, понимания, применения, систематизации);
- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам.
Модель выпускника начальной школы:
Критерии Показатели
I. Уровень воспитанности 1.Положительное отношение к учебному труду, отношение к педагогу, к коллективу учащихся, к родителям, к самому себе, готовность сотрудничать с другими людьми.
2.Бережное отношение к растительному и животному миру.
3.Овладение навыками культуры поведения и общения.
4.Самостоятельность, организованность, соблюдение общественных норм и правил поведения.
5.Сформированность правильной оценки окружающих и их самих
себя.
а)умение видеть, и ценить красоту окружающего мира;
б)стремление к самостоятельному художественному творчеству;
в)наличие эстетических и нравственных суждений.
П. Уровень обученности Качество ЗУН в соответствии с требованиями программы, на основе коррекционно-развивающей работы, с учетом индивидуальных психофизических возможностей и особенностей.
Ш. Психологическое развитие Достаточный уровень развития психических познавательных процессов в соответствии с его индивидуальными возможностями:
-интеллектуальной сферы, памяти;
-эмоциональной-волевой сферы.
IV. Состояние здоровья -0храна и укрепление психофизического здоровья учащихся.
-Снижение уровня тревожности.
-Формирование положительного отношения к здоровому образужизни (забота о своем здоровье, негативное отношение к вреднымпривычкам, привитие санитарно-гигиенических навыков).
V. Уровень адаптации 1.Социально-педагогическая готовность к обучению в школе;умение подчинятся интересам и обычаям детской группы,способность справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.
2.Адекватная самооценка, достаточный уровень притязаний,соответствующий реальным возможностям, имеющимся у ребенка.

Приложенные файлы


Добавить комментарий