Развитие творческого потенциала личности на уроках технологии Без названия

Мищенкова Лариса Петровна
Учитель технологии МБОУ СОШ № 177
Развитие творческого потенциала личности на уроках «технологии» (Слайд 2)
Обучение технологии уходит корнями в глубокую древность, когда взрослый первобытный человек с помощью жестов и примитивной речи обучал своих молодых соплеменников изготовлению и использованию простейших орудий труда.
В настоящее время главная цель преподавания предметов современной образовательной области «Технология» - подготовить учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики. Следовательно, мы, учителя технологии, должны формировать у учащихся качества творчески думающей, активно действующей личности, способной адаптироваться в новых социально-экономических условиях.
Современный выпускник – это свободная, творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к саморазвитию и самореализации (слайд 3).
Образовательная программа по предмету «Технология», рекомендованная Министерством Образования РФ под руководством В. Д. Симоненко и Ю. Л. Хотунцева предусматривает развитие всех составляющих элементов модели современного выпускника. Изучая следующие разделы программы «Культура дома», «Домашняя экономика и основы предпринимательства», «Профессиональное самоопределение», «Основы художественного конструирования», «Информационные технологии», «Проектная деятельность» мы формируем ключевые компетенции компетентностно-ориентированного образования. Современное общество переживает переход от индустриального этапа к технологическому.
Технология проникает во все сферы жизнедеятельности человека: в производство, быт, образование, досуг и т. д. Поэтому современный молодой человек, живущий в современном информационно и технологически насыщенном мире, должен овладеть основами технологической культуры, чтобы подготовиться к успешной деятельности.
Успех личности в современной социально – технологической среде зависит от знаний своих возможностей и способностей.
(слайд №4 )
«Каждый успех зависит от знания,
и если где – нибудь неудача,
то где - то вкралось невежество.
Потому скажем – знание выше всего!»
(Агни Йога)
Чрезвычайно важно найти или создать в себе живой отклик в душе, интерес к тому, чем вы собираетесь заниматься. Это – сила, которая поведет вас и поможет в самых затруднительных ситуациях, обстоятельствах. Нужно нацелить ученика на то, как занятия отразятся на повышении его знаний, и как это пригодится в дальнейшей жизни: дома – в семье, на работе – продвижение по службе, для себя – свобода творчества, то есть, то, что свойственно естественному состоянию человека.
Понятие творческой деятельности широко используется в современной педагогике. Важным отличием творческой личности является то, что решения поставленных задач ищутся в условиях неоднозначности. Поэтому в образовательной области «технология» был введен блок «Проект».
Метод проектов развивает творческие способности учащихся и предлагает право выбора, создания своего объекта труда.
(слайд № 5)
Творчество становится смыслом жизни и способом самовыражения;
Творческий подход позволяет успешно разрешать противоречия, возникающие в семье, коллективе, обществе, успешно адаптироваться в новых условиях;
В процессе творческой деятельности формируются лучшие качества личности: трудолюбие, упорство в достижении цели, терпимость к критике;
В процессе технического творчества, как правило, гармонируется умственный и физический труд.
Возрождая метод проектов, мы ставим задачу: воспитать ученика, умеющего работать, постоянно проявляя свою инициативу, ставящего себе широкие практические задачи и умеющего их выполнять. Важно, чтобы при этом школьники участвовали в выявлении потребностей класса, школы, семьи, общества в той или иной продукции и услугах, оценке имеющихся технических возможностей и экономической целесообразности, выдвижение идей проекта, разработке конструкции и технологии изготовления изделия. Мы занимаемся проектной деятельностью с 2000 года. Разрабатываем примерные тематики проектных заданий совместно с учениками, причем год от года постоянно обогащается интерес и возможности, как учащегося, так и учителя. Чем полнее при этом окажутся востребованными полученные школьниками знания и умения, тем в большей мере возникает интерес, творчество и проект отвечает своему назначению.
Результаты наших проектов «осязаемы», это готовые продукты, которые можно потрогать не только руками, но и применить к употреблению. Любой проект – это творческая работа, в которой ученик сам себя самореализовывает. Его работа имеет большое педагогическое значение, так как понимание неудач, ошибок усиливает у учеников мотивацию к новым знаниям, творческим решениям, что позволяет сформировать «самооценку» ученика и самого себя в социуме.
Но в последнее время я заинтересовалась популярными изданиями для учителей и родителей «Развитие интеллектуальных способностей школьника» (Л.Ф.Тихомирова) и «Развитие воображения у детей», из которых следует, что способности развиваются в творческой деятельности и для развития нужна высокая познавательная активность ребят. Каждый ученик развивается в результате того, что он включается в общественные отношения и в различные виды работ.
Школьная программа является очень насыщенной, несет в себе огромный поток информации, который, к сожалению, порой не укладывается в голове ученика. Кроме того, учеба в школе совершенно не оставляет ребенку свободного времени. Следствием этого являются такие негативные явления, как неуверенность ребенка в себе, депрессия, нарушения сна, раздражительность. Снижается работоспособность, повышается утомляемость, что, в конечном счете, приводит к серьезным заболеваниям и психическим расстройствам. (слайд 6)
Перед родителями встает проблема выбора - хорошее образование ребенка или его здоровье. Занятия по программам "Интеллект" направлены, в первую очередь, на развитие основных качеств, непосредственно влияющих на успешность учебной деятельности.
Технология "ИнтеллекТ" развивает основные интеллектуальные компоненты, непосредственно влияющие на успешность учебной деятельности:
- Психические качества (память, внимание, мышление, воображение);
- Речевые навыки (чтение, способность на слух усваивать информацию, способность устно и письменно излагать свои мысли).
В процессе обучения ведется работа по системному накоплению понятий по базовым школьным предметам. Основное внимание  уделяется обучению школьников работе с текстовой информацией: ЧТО и КАК необходимо делать, чтобы эффективно усвоить материал школьного предмета. Даются упражнения, которые позволяют не просто быстро читать, а читать качественно, т.е. запоминать не менее 75% прочитываемого материала.
На занятиях учащихся учат строить графические структуры учебных текстов, которые способствуют лучшему запоминанию, а затем и воспроизведению учебной информации на уроке. Проверка усвоения прочитанного проводится как в устной, так и в письменной формах.
Упражнения носят соревновательный характер, за счет чего достигается высокий эмоциональный фон и снижается утомляемость.
Практически каждое задание одновременно является и развивающим, и диагностическим (определяет уровень развития внимания, мышления, памяти в конкретной области знаний - по конкретному школьному предмету).
Программа «ИнтеллекТ» предусматривает не только решение, но и составление учащимися заданий, что стимулирует развитие творческих способностей ребенка (слайд №7).
Творчество  это, прежде всего, упорный, кропотливый, вдохновенный труд, который требует максимально напряжения физических и духовных сил человека. Не каждый ребенок способен стать творцом, также как не каждый может стать трудоголиком, потому что это очень сложный процесс, который должен захватить школьника и занять все его мысли, время, чувства и пр.
Тренировка "творческого мышления", "творческого труда" сопровождается воспитанием "эмоционально богатой" личности. В творческой деятельности ученика обогащается его опыт, включающий в себя опыт друзей, одноклассников. Этот коллективный опыт, совокупность знаний и умений, технологий, т.е. культура в целом, пополняется открытиями и достижениями, возникающими не в общей "культуре", а в голове ребенка-творца.
Основной фактор, необходимый для генерирования творческих гипотез, это мотивация, а фактор, вероятностно определяющий содержание гипотез,  качество этой мотивации и вооруженность творца, запасы его навыков и знаний.
Ученики, как субъекты образовательного процесса, активно включаются в самостоятельную познавательную деятельность; учителя создают для них благоприятные условия обеспечением эмоциональной поддержки, созданием ситуации успеха для каждого.
Контроль - один из этапов обучения. Он активизирует познавательную деятельность учащихся, позволяет получать данные о промежуточных и итоговых результатах. Выбор методов и средств контроля в современной образовательной области «технология» осложняется разнообразием видов учебной деятельности. В последнее время все более широкое применение в качестве метода контроля находят тесты. Главное преимущество заданий в тестовой форме по сравнению с задачами и вопросами проявляется в четкости логической структуры контрольного материала, а также в оперативности получения результата контроля, проверки большого объема разнообразного учебного материала. Разработка тестов по «технологии» обладает определенными дидактическими особенностями, которые выражаются в том, что она ориентирована преимущественно на формирование практических умений и навыков.
(показ теста )
Основной метод воздействия на учащихся у меня, как и у любого любящего свое дело и детей учителя – поощрения, от доброго слова и жеста до сознательного завышения оценки, так сказать на вырост. После этого ребенок почувствует силу и постарается выполнить даже невозможное, это очень стимулирует ребенка. Что касается наказаний, то главное, чтобы наказуемому было понятно, за что его наказали. При этом объясняю, внушаю, что все работающее в кабинете будет оказывать помощь в дальнейшем, поэтому не надо ломать, того, кто не слушает и мешает другим, сажаю рядом с собой за стол и прошу начать работать.
Известно, что дети рождаются с разными возможностями. Один настойчив, упорен, последователен в достижении. Это ценное качество надо использовать только во благо ребенка. Другой безволен, застенчив, покладист, не очень самостоятелен. Ему постоянно нужен помощник, наставник. Помогать нужно незаметно, ненавязчиво, чтобы не приучить к поддержке. Лучше взять и продемонстрировать его работу классу, независимо на каком он этапе выполнения.
Лидером он не будет, но будет прекрасным, добросовестным исполнителем, хорошим работником в будущем.
И в заключении, хочется сказать, что на протяжении многих лет, а это уже стало традицией, мы проводим выставки творческих работ учащихся школы на районных и городских праздниках, на родительских собраниях. Ведь любому творцу – мастеру, а особенно юному, нужен выход на публику, сопереживание, борьба за первенство. И поверьте, наблюдая за ребятами, фиксирую повышение исполнительской дисциплины, старания, сообразительности и самое главное творческой инициативы, а следовательно, развивается и растет творческий потенциал личности ученика через уроки «технологии».
Можно выделить несколько основных качеств человека-творца, которые необходимо развивать:
Активность
Способность рисковать
Гибкость и быстрота в мышлении и действиях
Способность высказывать оригинальные идеи
Богатое воображение
Восприятие неоднозначных вещей
трудолюбие, внимательное и творческое отношение к работе
самостоятельность, исполнительность, энергичность
планирование, опыт и организация работы
честность, требовательность к себе, уверенность.
Важно оценить творческий потенциал каждого человека, чтобы помочь ему и дать возможность  развиваться в дальнейшем в нужном русле.






15

Приложенные файлы


Добавить комментарий