Инновационный опыт Сарыглар А К



Карта инновационной деятельности
педагога
Сарыглар Аржаана Кара-ооловны
___________________________________________________________________
ФИО учителя /
учителя начальных классов
_________________________________________________________________________
должность, предмет
МБОУ СОШ №3 г. Ак-Довурака
Республики Тыва
__________________________________________________________________ наименование ОУ, территория
2015г.
Общие сведения о носителе опыта
Образование_ высшее, Кызылское педагогическое училище, 1997 г, присуждена квалификация: учитель начальных классов и воспитатель детского сада по специальности: «Преподавание в начальных классах и дошкольное воспитание», Институт социальной работы РАО г. Москва,2000 г, присуждена квалификация: специалист по социальной работе (социальный работник и социальный педагог ),
Стаж педагогической работы ___21 лет__________________________________
Стаж работы в данном учреждении ____18 лет ___________________________
Стаж работы в данной должности____21_________________________________
Наличие квалификационной категории по данной должности, срок действия, № приказа _______первая , приказ УО г. Ак-Довурак №278 от 29 декабря 2010 года___
Категория, на которую аттестуется педагог ___высшая _____________________
Тема инновационного педагогического опыта_ Роль пальчиковых игр в развитии коммуникативных навыков и мелкой моторики рук у младших школьников»
Цель инновационного опыта Развитие коммуникативных навыков через использование пальчиковых игр и упражнений на уроках. Развитие у детей мелкой моторики рук, координации движений.

1.Содержание инновационного педагогического опыта.
I.Сущностные характеристики опыта
1. Тема инновационного педагогического опыта
Роль пальчиковых игр в развитии коммуникативных навыков и мелкой моторики рук у младших школьников.
2. Актуальность инновационной педагогической деятельности (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)
Развитие коммуникативных умений младших школьников – актуальная проблема, решение которой важно, как для каждого человека, так и для общества в целом. Общество немыслимо вне общения. Именно в сфере коммуникации человек осуществляет и свои профессиональные, и личные планы.   Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной. Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений. 
3.Инновационная направленность (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных,здоровьесберегающих, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)
Инновационные способы организации :
1. Усовершенствование забытых народных пальцевых игр и упражнений , сопровождающих забавными стихотворными формами.
2. Инновационный подход в организации пальчиковых игр и упражнений из народной педагогики.
3. Соблюдение особых принципов при использовании пальчиковых игр в обучении детей.
4. Инновационное использование и составление упражнений и физминуток из устного народного творчества русских и тувинских народов на уроках.
5. Познакомить детей с названием пальцев рук.
4.Содеражтельная форма представления инновационной педагогической деятельности (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)
    А ведь младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу своей чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению.
Каково же значение  коммуникативной компетенции для младшего школьника?
             Во – первых, она влияет на учебную успешность. Простой пример, если ученик стесняется отвечать у доски или испытывает при этом чрезмерную тревогу, его реальный ответ (как воплощение коммуникативной компетенции) будет хуже имеющих знаний, а его оценка, соответственно, ниже. Полученный негативный опыт отрицательно повлияет на последующую учебную деятельность.
             Во – вторых, от коммуникативной компетенции во многом зависит процесс адаптации ребёнка в школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе. Если он легко находит общий язык с одноклассниками, то испытывает психологический комфорт. И напротив, неумение контактировать с окружающими сужает круг друзей, вызывает ощущение непринятости, а в дальнейшем может провоцировать асоциальные формы поведения.
             В – третьих, коммуникативная компетенция может рассматриваться в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности, но  и благополучия его будущей жизни.
5.Методологическая база инновационной педагогической деятельности (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)
Изучение и обобщение опыта организации и проведения пальчиковых игр
и упражнений.
Составление разговорных и двигательных упражнений и физминуток из устного народного творчества.
Подготовка методических материалов, рекомендаций по использованию пальчиковых игр и упражнений на разных этапах урока и внеклассных мероприятиях.
Выступления на методических семинарах и конференциях с опытом внедрения данной технологии.
6. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте
Газета «Хемчиктин сылдызы» от 05 марта 2011г. №2
Разработка внеурочного занятия «Тувинские узоры и новогоднее украшение» ГАОУ ДПО «ТГИПиПКК г.Кызыл с УО Администрации городского округа г. Ак-Довурака. Сборник материалов зонального практического семинара учителей начальных классов
На личном сайте учителя выложены материалы по распространению опыта данного инновационного опыта.
7. Результативность инновационной педагогической деятельности
повышение уровня коммуникативных умений и навыков,
Познакомить детей с народным устным творчеством тувинских и русских народов.
повышение социальной активности учащихся школы, ориентации на самосовершенствование, саморазвитие, творческой самореализации, участия в художественной, спортивной, научной и другой творческой деятельности;
формирование и повышение у детей, подростков, их родителей чувства патриотизма;
социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями (инвалидов), с 2012 года в МБОУ СОШ №3 г. Ак-Довурака реализуется программа инклюзивного образования (является одной из базовых школ в республике);
II. Описание инновационного опыта учителя
Главная цель:
формирование коммуникативных навыков через использование пальчиковых игр и упражнений на уроках.
Развитие у детей мелкой моторики рук, координации движений.
Вся история человечества доказывает, что движение руки тесно связано с речью. О том, что движение пальцев тесно связаны с речью, было известно давно. Талантливые люди из народа бессознательно понимали это. Играя с маленькими, еще не говорящими детьми, сопровождали слова песни, игры с движениями пальцев рук «Ладушки», «Матпаадыр».
Канадский нейрохирург , составитель карты речевых зон мозга У.-Г. Пенфилд (1891-1976) особенно наглядно показал проекции всех частей тела в двигательной области коры головного мозга. Именно величина проекции руки кисти руки, близость моторной и речевой зон навели ученых на мысль, что тренировка тонкой (мелкой) моторики пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Совершенствование мелкой моторики –это совершенствование речи.


Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев, "Рука – это инструмент всех инструментов", заключал еще Аристотель. "Рука – это своего рода внешний мозг", - писал Кант. Эти выводы не случайные.   
М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук.
1. Усовершенствование проведения пальчиковых игр и упражнений в новых условиях деятельности при решении образовательных задач.
Снижение тонуса и уменьшение напряженности мышц.
Совершенствуем движения « глаз-рука» «слово-палец»
Обогащение словарного запаса
Развитие пространственной ориентации.
. Пропагандировать использование пальчиковых игр дома.
2. Инновационный подход в организации пальчиковых игр и упражнений из народной педагогики.
На современном этапе происходит возрождение национальной культуры, все больше исследуется вопрос применения  народного опыта в воспитании молодого поколения. У разных народов мира в практике воспитания детей встречаются национальные игры с пальчиками, сопровождающиеся забавными стихотворными формами. Пальчиковые игры и гимнастика обладают большим воспитательным потенциалом, являясь великолепным универсальным, дидактическим и развивающим материалом.
3. Соблюдение особых принципов при использовании пальчиковых игр в обучении детей.
Наряду с общедидактическими принципами (наглядность, систематичность, последовательность, доступность и д.р.) данная система работы ребует
 соблюдения следующих принципов:                                                
  - принцип индивидуального подхода,
- учет личностных и возрастных особенностей;            
- уровень физического и психического развития детей;                                           -принцип преемственности взаимодействия  ребенка,   семьи и педагогов (родители являются активными участниками процесса).
     Комплексное воздействие на развитие мелкой моторики осуществляется в двух аспектах:
участие в процессе  разных специалистов  (логопедов, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию);
использование пальчиковых игр и упражнений в течение дня в разных режимных моментах (на уроках, внеурочных занятиях, самостоятельная деятельность).
Направления:
1. Осознание детьми факта возникновения педагогической технологии пальчиковых игр.
2. Построение коррекционно- развивающей работы по спирали: на каждом следующем этапе усложнять задачи работы и в каждом виде деятельности навыки не только закреплять , но и усложнять.
3. Развитие правильного звукопроизношения с использованием пальчиковых игр и игровых упражнений с использованием разработанных карточек-схем, которые включают стихотворные тексты, скороговорки, чистоговорки, изображение пальцев рук, предметные и сюжетные картинки.
4. Значение пальчиковой гимнастики для умственного и психического развития ребёнка
4. Инновационное использование и составление упражнений и физминуток из устного народного творчества русских и тувинских народов на уроках.

Хурээлел кичээлинин план-конспектизи.
Тема: Кыжын куштарга канчаар дузулаарыл?
Кичээлдин хевири: холушкак
Сорулгалары:
1.Кыштаар куштарнын аттарын шын адаап болгаш оларнын канчаар амыдыраарын билиндирер.
2.Уругларнын сос курлавырын байыдып, харылзаалыг чугаазын сайзырадыр.
3.Куштарга ынак болгаш оларга кезээде дузалажып чоруурунга кижизидер.
Чедип алыр сорулгалар:
Предметтиг:уруглар кыштаар куштарны хой куштар аразындан танып, оларнын аттарын билир ужурлуг.
Метапредметтиг: дириг амытаннар болгаш куштар дугайында билиглерин сайзырадыр; куштарга ынак болуп, оларга хол-биле уялар кылып бээринге кижизидер.
Регулятивтиг:уруглар кичээл уезинде бодунун болгаш эш-оорунун ажылын, харыызын шын унелеп билир ужурлуг.
Дерилгези: компьютер, проектор, экран, предметтиг чуруктар.
Арга-методтары: оюн, беседа, коргузуг, практиктиг, дилээшкин.
Кичээлдин чорудуу.
I. Кичээлче белеткел. (Релаксация)
Оожум аялга дынналып турар.
Башкы: Олуттарже олурупкаш,
Кичээливис эгелээли.
Кыдырааштар, номнарывыс
Онча-дыр бе, корээлинер!
Катап база коржуп келгеш,
Хулумзуруп, корээлинер!
-Шак-ла мындыг аянныг бойдалдыг кичээливисти эгелээлинер.
Чугаа сайзырадылгазынын уези.
Матпаадыр.
Матпаадырпаштанзын
Бажы-Курлугманазын
Ортаа-Мергенодагланзын
Уваа-Шээженуруктазын
Биче-Моомейбуурек-бааракчизин
Чээрген-чаарганчыгзын
Арбайхоор, арбайхоор! Дээр.
II. Ооренгенин системажыдары.
Шулук «Кыш». Автору - Чооду Кара – Куске
Кылын харлыг кыш-даа дужер
Хар-даа, соок – даа хаарып келир.
«Шо-шо», «шо-шо» соогун дижип,
Бажыннарже базыптар бис.
-Бо шулукте чылдын кайы уезин тодарадып бижээнил? (Кыш)
-Чуу деп состер дузазы – биле билип кааптынар? (хар-даа, соок –даа…)
-Эр,хейлер!
-Даштын чылдын кайы уезил? (Кыш)
-Канчап билип кааптынар? (Соок, хар чаапкан…)
-Уруглар, кышкы арга кирер силер бе? Карактарывыс шийип алгаш, сагыжывыс-биле кышкы арганы бодалывыс-биле чуруй кааптаалынарам
Уруглар карактарын шиип алгаш, кышкы арганы бодалы –биле чуруур.
-Чуну коруп тур силер? (хар, ыяштар, аннар…)
-Чуу деп черлик аннар билир силер? (бору, дилги, адыг, диин, койгун…)
-Чуге черлик дириг амытаннар дээр бис? (Аргада чурттап турар. Чиир чемин боттары тып чип турар.)
-Азырал дириг амытаннардан адап корунер? (Инек, аът,хой.ошку,хаван…)
-Чуге азырал дириг амытаннар деп адаар бис? (Кижилернин чанында чурттап турар. Оларнын судун,эъдин,дугун ап турар бис…)
-Эр, хейлер!
-Кыжын аннар канчаар чурттап турарыл? (Адыг ижээнинге кышты оттур удуур. Ол уеде холун соруп чыдар. Дилги – бодунга чем дилеп кыштаар. Койгун аннардан чаштып шырыш аразынга кыштаар.)
Туннели.
III. Кичээлдин темазы, сорулгазын тодарадыры.
-Аннардан оске аргада бистин оннуктеривис чулер чурттап турарыл? (Куштар)
- Куштарны чуге бистин бичии оннуктеривис дээр бис?
-Ынчангаш богун ооренир темавыс чуу дугайында-дыр, уруглар? (Куштар дугайында)
-Кыжын куштарнын амыдыраары белен деп бодаар силер бе, азы оларга берге болуп турар бе? (Кыжын куштарга берге)
- Чуге ынча деп бодап тур силер? (Кыжын чем тывылбас. Чер кырын кылын хар шыва алы берген болур…)
IV. Кичээлдин темазы-биле ажыл.
-Чуу деп куштар аттары билир силер?(торга,…
-Куштарнын ажыы чул? (Чараш ырын ырлап бээр. Ыяштарнын хоралыг курттарын узуткап турар.Бир эвес ыяштарнын курттарын куштар чивес болза ыяштар кургап, олуп болур…)
-Куштарны канчаар бис? (Камгалаар)
-Силер куштарны канчаар камгалап турар силер?(Чемгерип, уялар кылып…. Куштарны соп, адып болбас)
-Эр,хейлер!
-Оларнын аразындан чанар куштарны аданар?(Одурк, кас, хараачыгай,дуруяа,…)
-Ам кыштаар куштарны аданар?(каарган, ала – сааскан, бора – хокпеш,кок-хокпеш, кызыл – хорек, торга…)
-Кыштаар куштарга бис, канчаар дузалажыр бис? (Уялар кылып бээр, чемгерер…)
Туннели:
-Чуге кыжын куштарны чемгерер бис? (Соок. Чем тып чиири берге. Чуге дээрге хар адаанче чем тогланчылары кире бээр.)
V. Сула-шимчээшкин.
Хараачыгай ужар бе?
Хайыракан ужар бе?
Автомобиль ужар?
Алак-таагы ужар бе?
Бора-хокпеш ужар бе?
Борбак-кулча ужар бе?
Кара-баарзык ужар бе?
Кара-саазын ужар бе?
(Уруглар ужар, ушпас шимчээшкиннер-биле коргузер)
VI. Быжыглаашкын
Оюн «Куштарны тып». Мозаика – биле оюн.
Башкы уругларнын кылган куштарынын аттарын айтырар.
-Ынчангаш, уруглар ам бо куштарывыска чуну кылып бээр бис? (Уя)
-Уяны чуге куштарга кылып берип чоруур бис? (Кыжын чылыг болзун дээш)
VI. Практиктиг ажыл.
Аппликация. Куш уязы.
VII.Кичээлдин туннели. (Рефлексия)
-Бо кичээливисте силерге чуу солун болду? Чуге?
-Чуну билип алдывыс?
-Кичээлге ажылынырны смайликтер-биле унеленер.
IX. Бажынга онаалга.
Ажылчын кыдыраашка ажыл.
В практической части моей работы показаны примеры из используемых упражнений, для развития мелкой моторики рук, стихотворные физминутки с движениями , которые переведены на родной, тувинский язык и составленные учителем свои стихотворные физминутки, игры взятые из народной педагогики «Матпаадыр». Эти материалы используются на уроках для развития речи, для развития мелкой моторики рук. Стихотворные физминутки с движениями разучиваются легко, они по содержанию просты, доступны т.к они на родном языке
Упражнения для развития мелкой моторики рук.
Упражнения на нанизывание.
Развивает самостоятельность, глазомер, Совершенствуются движения кисти, пальцев.
2.Самомассаж.
Применение шестигранного карандаша. В зависимости от силы поглаживание может успокаивать или возбуждать нервную систему.
3.Пальчиковый театр.
Нарисовать на коробочках мордочки, надеть на пальцы и инсценировать сказки.
4.Упражнения и игры с пластилином.
Работу с пластилином можно сопровождать чтением стихотворений или небольших сказок.
Н-р: Лепить шарик и рассказывать сказку «Колобок»
Пальчики ребенка станут более ловкими, движения координированными, изделия узнаваемыми. и т.д
Фольклорные пальчиковые игры.
1. Наша семья

Этот пальчик- дедушка
Этот пальчик- бабушка
Этот пальчик- папочка
Этот пальчик- мамочка
Этот пальчик - Я
Вот и вся моя семья.
(По ходу чтения загибайте пальчики по одному)
2. Дом
Я хочу построить дом,(Руки сложить домиком, и поднять над головой)Чтоб окошко было в нём,(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)Чтоб у дома дверь была,(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)Рядом чтоб сосна росла.(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)Чтоб вокруг забор стоял,Пёс ворота охранял,(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)Солнце было, дождик шёл,(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)И тюльпан в саду расцвёл!(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики -   " тюльпана")бутончик
Матпаадыр.
Матпаадырпаштанзын
Бажы-Курлугманазын
Ортаа-Мергенодагланзын
Уваа-Шээженуруктазын
Биче-Моомейбуурек-бааракчизин
Чээрген-чаарганчыгзын
Арбайхоор, арбайхоор! Дээр.
(чупчудурук, бипбилек, кыпкыры, чапчарын, тасколдукдээшкичигелээр)
Переведенные и составленные разговорные физминутки с движениями.
Дымырааш чаъс дым-дым (салааларынын баштарын оочурлап партаны соктаар)
Суггур чаашкын дадыр-дадыр (дургедей бээр)
Чаашкын тонген дым-дам (оожургай бээр)
Чырык, чылыг хунчугежим унуп келди (адыштарын ажыдып,хаар)
Бо ачам (улуг эргек)
Бо авам (айтыр салаа)
Бо угбам (орта салаа)
Бо акым … (оочурлап базар
бо мен …
Найыралдыг буле бис! (чудуруктанган холду нугуур)
Чараш даштар чыып ойнап
(ийи будун эгинге денней тургаш, бутар бурузунче оочураайы-биле донгаяр)
Чаштар бистер хоглеп тур бис ( ийихолду ору кодургеш денге чаяр)
Чажыттарым бээр-бээр (ийи холду оочурлап чаяр)
Чаржып,шурап ойнаал! (ийи буттарынын кырынга шураар)
Ала-шокар дииспейим (бажын ол-бо талаларынче чаяр)
Арнынбо-ла чугган орар( арнын чуурун оттунер)
Тенектенип ойнай бергеш (олуруп, туруп, бутар баштарынга халыыр)
Тура дужер, ора дужер, дидиредирхалыгылаарАжыл кылыр холдарым бо (холдарга сула шимчээшкиннер)
Санаар, чуруур салааларым ( салааларны санай коргузер)
Халыыр, шураар,кашпагай (бут баштарынга чиик халыыр)
Хаттан дурген буттарым
Чаржып баткан хемнин суунга 1-2-3 (холдар биле чалгыгларны оттунуп коргузер)
Чаштар бистер чуннуулунар ( холдарны чунган кылды ркоргузер)
Арным, бажым, кулактарым
Арыг-силиг кадык болур (айтып коргузер)
Игры из народной педагогики.
Игра « Арбай-Хоор»
Матпаадыр паштанзын,
Бажы-курлуг маназын.
Ортаа-Мерген одагланзын,
Уваа-Шээжен уруктазын,
Биче-Моомей буурек-баарак чизин,
Чээрген-чаарганчыгзын.
Арбай хоор, арбайхоор!-дээр
Оон соонда адыш ортузун кижиргендир дырбааш, олурган эжинин чудуруунун кырынга бодунун адыжы-биле салбышаан, дынзыгтуткаш: « Чуп-чудурук»-дээр, билээн туткаш- «бип-билек», кырызын туткаш - «кып-кыры», чарнын часкааш « чап чарын» дээр. Оон ол кижинин холун ору кодуре аарак колдуун « тас колдук-колдук» дээш, кичигелээр.
Игры с косточками ( кажык)
Результат:
Работа ведется с 20011 учебного года. Отмечаются улучшения в развитии речи учащихся, дети с удовольствием учат пословицы, физминутки. улучшается почерк. А также наблюдаются значительные улучшения в :
обогащении словарного запаса, развитии речи.
совершенствовании движений кисти, пальцев.
Развитии глазомера.
активизации познавательных процессов ребенка.
Практическая значимость. Отдельные аспекты, работа в целом может быть использована при проведении занятий, уроков, классных часов.

Приложенные файлы


Добавить комментарий