рабочая программа окруж.мир 1 класс


Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 213
с углубленным изучением английского языка
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Согласовано
на методическом объединении
«___»______________ 20___ г.
Председатель МО
___________ / _____________ / «Принято»
Заседание педсовета ГБОУ СОШ № 213
Протокол № ____ от
«___»______________ 20___ г. «Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ № 213 Любимова Л.Ф.
Приказ № _____ от «___»______________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
для 1 «В» класса
(программа «Школа России»)
на 2012/2013 учебный год
Разработал
учитель начальной школы
Блинова Ирина Игоревна
Без категории.
Является студенткой 5 курса Педколледжа №1

Санкт-Петербург
2012

СОДЕРЖАНИЕ
TOC \o ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА _________________________3
1. Статус документа__________________________________ 3
2. Общая характеристика курса________________________ 3
3. Особенности контингента обучающихся данного класса ___ 13
4. Цели обучения______________________________________ 13
5. Задачи обучения__________________________________ 14
6. Место и роль курса в учебном плане ОУ______________ 14
7. Используемый УМК__________________________________ 14
8. Изменения, внесенные в программу____________________15
9. Используемые технологии и формы организации обучения _ 15
10. Виды и формы промежуточного, итогового контроля______16
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА____________________16
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН____________________20
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН_______________21
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ___55
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ________56
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ__56
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ_________________________________58


Пояснительная записка
Статус документаРабочая программа по русскому языку для 1 «В» класса составлена на основе следующих документов: Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)
примерная программа, созданная на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования;
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования России от 09.03.2004г. №1312;
Федеральный перечень учебников на 2012-2013 учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
образовательная программа ГБОУ СОШ № 213;
учебный план ГБОУ СОШ № 213 на 2012/ 2013 учебный год
Общая характеристика учебного предмета
Данная программа нацелена на реализацию федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Программа построена на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологи-ческих особенностей детей данного класса;
– преемственности и перспективности, готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы;
– коммуникативности, предполагающий развитие школьников данного класса представлений о языке науки математике, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств данного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
1 класс 66 часов
Введение (1 ч)
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зеленые страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
Что и кто? (20 ч)
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине.
Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей – наших сверстников.
Проект «Моя малая Родина».
Дневное и ночное небо. Солнце, его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
Камни, как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Представление о соцветиях.
Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса.
Наиболее распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их форм и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев.
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.
Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей. Морские и речные рыбы.
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
Первоначальные сведения о форме Земли и ее движения вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Как, откуда и куда? (12 ч)
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязненной воды. Очистка загрязненной воды.
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.
Снег и лед. Исследование свойств снега и льда.
Растения как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
Проверка и оценка достижений по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». Поверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Где и когда? (11ч)
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
Проект «Мой класс и моя школа». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Название осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года.
Холодные районы земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов перелета птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения (делова, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трехколесный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
Проверка и оценивание достижений детей по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Почему и зачем? (22 ч)
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет и сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва.
Луна — спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способов распространения звуков. Необходимость беречь уши.
Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности
ухода за кошкой и собакой.
Проект «Мои домашние питомцы». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук.
Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты, журналы) – средства массовой информации. Интернет.
Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.
Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.
Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.
Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета.
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете.
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полетов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
Проверка и оценивание достижений учащихся по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Формирование адекватной оценки своих достижений.
TOC \o
3. Особенности контингента обучающихся данного класса
Характеристика 1 В класса на начало учебного года
Характеристика 1 «В» класса на начало учебного года на основе анкетирования родителей и анализа медицинских карт.
Классный руководитель: Блинова Ирина Игоревна.
Без категории. Является студенткой 5 курса Педколледжа №1
В классе 32 учащихся,19 девочек и 13 мальчиков. Все дети на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет. Семьи у всех учащихся благополучные. 4 детей воспитываются в неполных семьях - воспитывает мама.
Большинство детей не имеет хронических заболеваний, у 7 детей подготовительная группа здоровья, у всех остальных основная. 1 ребёнок посещает занятия с логопедом по причине нарушения темпа и ритма речи(заикание), 1 ребёнок наблюдается у ортопеда по причине сколеоза. 4 ребёнка очень активны и подвижны, но гиперактивность у них не диагностирована, эти мальчики неусидчивы, обладают неустойчивым вниманием, выкрикивают с места, но это поведение свойственно детям такого возраста, т.к. для них важно быть в центре внимания всех окружающих. Несколько детей на данный момент боятся отвечать в силу того, что боятся неправильно ответить. Также несколько детей стараются сделать работу быстрее остальных, забывая о качестве выполнения работы. До поступления в школу 26 детей посещали детский сад. Многие дети владеют навыками самообслуживания и умеют помогать друг другу.
Вводный диагностический тест по проверке уровня подготовленности ребёнка к школе выявил высокий уровень у 26 детей.
В целом уровень подготовки детей не требует корректировки в учебной программе. Но следует уделить внимание навыкам коммуникации, личностных и познавательных навыков.
4. Цели обучения для данного класса
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
5. Задачи обучения для данного класса
ормирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечен
6. Место и роль курса в учебном плане ОП
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
7. Используемый УМК
Учебно-методический комплект, реализующий программу по окружающему миру (автор Плешаков А.А.) в 1классе, включает:
:Окружающий мир. 
Плешаков А.А., Окружающий мир. Учебник в 2-х частях. 1 класс – М.: Просвещение, 2012г.
. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. (ч.1,2) - М: Просвещение, 2012г.
Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 1,2,3,4 классы;
9. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1,2,3,4 класса. – М.: Вита-Пресс, 2012г.
12. Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.1класс». - М.:Просвещение,2012г
8. Изменения, внесенные в программу
(нет)
9. Используемые технологии и формы организации обучения
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
урок – сообщение новых знаний
урок-закрепление знаний
урок-повторение знаний
урок – игра
проверка знаний
Учебное оборудование:
техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)
учебные (столы, доска)
Собственно учебные средства:
наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Устного контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии и принципы обучения:
Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
-Игровые технологии.
Технологии развивающего обучения:
-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

Принципы обучения:
Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний
10. Виды и формы промежуточного, итогового контроля
Формы контроля: опрос (фронтальный, индивидуальный), тест, проверочная работа.
Формы подведения итогов:
Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Написание отзывов на прочитанное произведение
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел программы
(элементы содержания) Планируемые результаты обучения
Освоение предметных знаний Универсальные учебные действия
. Что и кто?
Как, откуда и куда?
Где и когда?
Почему и зачем? 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел программы Кол-во часов Контрольные
работы Использование ИКТ
Тема 1. Что и кто?
(20 ч) 2
Тема 2. Как, откуда и куда?
(12 ч) 1
Тема 3. Где и когда?
(11ч) 1
Тема 4. Почему и зачем?
(22 ч) 1 2
Итого: 66 час 1 6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

урока п/п Раздел программы, темы уроков (элементы содержания) Виды деятельности учащихся Средства обучения Контроль Задания
для учащихся Плани
руемые сроки
1 Задавайте вопросы! Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
- пользоваться условными обозначениями учебника;
- различать способы и средства познания окружающего мира;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 1 неделя сентября
Раздел «Что и кто?» (20 ч) 2 (1) Что такое Родина? - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
- рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 1 неделя сентября
3 (2) Что мы знаем о народах России? - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
- работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
- обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
- работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2 неделя сентября
4 (3) Что мы знаем о Москве? - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
- узнавать достопримечательности столицы;
- работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2 неделя сентября
5 (4) Проект «Моя малая Родина». В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
- фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
- интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
- составлять устный рассказ;
- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя сентября
6 (5) Что у нас над головой? - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;
- моделировать форму Солнца;
- работать в паре: моделировать форму созвездий;
- работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя сентября
7 (6) Что у нас под ногами? - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
- практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
- различать гранит, кремень, известняк;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя сентября
8 (7) Что общего у разных растений? - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя сентября
9 (8) Что растет на подоконнике? — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 1 неделя октября
10 (9) Что растет на клумбе? — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 1 неделя октября
11 (10) Что это за листья? — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2 неделя октября
12 (11) Что такое хвоинки? — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2 неделя октября
13 (12) Кто такие насекомые? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя октября
14 (13) Кто такие рыбы? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя октября
15 (14) Кто такие птицы? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение пера птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя октября
16 (15) Кто такие звери? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя октября
17 (16) Что окружает нас дома? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;
— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 5 неделя октября
18 (17) Что умеет компьютер? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 1 неделя ноября
19 (18) Что вокруг нас может быть опасным? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2 неделя ноября
20 (19) На что похожа наша планета? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выдвигать предположения и доказывать их;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2 неделя ноября
21 (20) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя ноября
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
22 (1) Как живёт семья? Проект «Моя семья»
— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя ноября
23 (2) Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя ноября
24 (3) Откуда в наш дом приходит электричество? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя ноября
25 (4) Как путешествует письмо? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 1 неделя декабря
26 (5) Куда текут реки? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 1 неделя декабря
27 (6) Откуда берутся снег и лед? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2 неделя декабря
28 (7) Как живут растения? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2 неделя декабря
29 (8) Как живут животные? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 30 (9) Как зимой помочь птицам? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя декабря
31 (10) Откуда берется и куда девается мусор? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя декабря
32 (11) Откуда в снежках грязь? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя декабря
33 (12) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». — Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя декабря
Раздел «Где и когда?» (11 ч)
34 (1) Когда учиться интересно? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2 неделя января
35 (2) Проект «Мой класс и моя школа» В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя января
36 (3) Когда придет суббота? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя января
37 (4) Когда наступит лето? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя января
38 (5) Где живут белые медведи? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя января
39 (6) Где живут слоны? — Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 5 неделя января
40 (7) Где зимуют птицы? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 5 неделя января
41 (8) Когда появилась одежда? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 1 неделя февраля
42 (9) Когда изобрели велосипед? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 1 неделя февраля
43 (10) Когда мы станем взрослыми? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя февраля
44 (11) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». — Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя февраля
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
45 (1) Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя февраля
46 (2) Почему Луна бывает разной? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя февраля
47 (3) Почему идет дождь и дует ветер? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 1 неделя марта
48 (4) Почему звенит звонок? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 1 неделя марта
49 (5) Почему радуга разноцветная? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2 неделя марта
50 (6) Почему мы любим кошек и собак? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2 неделя марта
51 (7) Проект «Мои домашние питомцы». В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя марта
52 (8) Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя марта
53 (9) Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила поведения в природе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 1 неделя апреля
54 (10) Зачем мы спим ночью? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 1 неделя апреля
55 (11) Почему нужно есть много овощей и фруктов? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2неделя апре
56 (12) Почему нужно чистить зубы и мыть руки? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2 неделя апреля
57 (13) Зачем нам телефон и телевизор? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать средства связи и средства массовой информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя апреля
58 (14) Зачем нужны автомобили? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя апреля
59 (15) Зачем нужны поезда? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя апреля
60 (16) Зачем строят корабли? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя апреля
61 (17) Зачем строят самолеты? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 5 неделя апреля
62 (18) Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 2 неделя мая
63 (19) Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя мая
64 (20) Зачем люди осваивают космос? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 3 неделя мая
65 (21) Почему мы часто слышим слово «экология»? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя мая
66 (22) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». — Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации,
индивидуальные и групповые задания,
презентации тематические, компьютер.
карандаши,
фломастеры наблюдение,
беседа, опрос,
индивидуальные задания,
проверка выполненного задания,
самооценка 4 неделя мая
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
.
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Окружающий мир: 1 класс / Сост. И.Ф.Яценко. – 5-е изд., перераб. – М.: ВАКО,
2012. – 96с. – ( Контрольно-измерительные материалы).
В пособии предсавлены контрольно-измерительные материалы по курсу « Окружающий мир» для
1 класса к учебнику А.А.Плешакова (М.: Просвещение). Все задания соответствуют программе
общеобразовательных учреждений и требованиям ФГОС для начальной школы. Систематическая
работа с материалами сборника позволит обучить школьников работе с тестами, что поможет в
дальнейшем успешно выполнить задания государственной аттестации.
Издание адресовано учителям начальных классов, школьникам и их родителям
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Программа УМК «Школа России». ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Основная литература Базовый учебник Плешаков А.А., Окружающий мир. Учебник в 2-х частях. 1 класс – М.: Просвещение, 2012г.
Методическое пособие для ученика Окружающий мир. Учебник. В 2-х частях. Плешаков А.А.– М.: Просвещение, 2012
Плешаков А.А.Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012
Инструмент по
отслеживанию
результатов
работы Учебно-методические пособия
для учителя Плешаков А.А.Уроки по окружающему миру. Методическое пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2012
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012
TOC \o
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Лист коррекции 1 В класса


Приложенные файлы


Добавить комментарий