рабочая программа лит.чтение 2 класс


Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 213
с углубленным изучением английского языка
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Согласовано
на методическом объединении
«___»______________ 20___ г.
Председатель МО
___________ / _____________ /
«Принято»
Заседание педсовета ГБОУ СОШ № 213
Протокол № ____ от
«___»______________ 20___ г.
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ № 213 ___________ / Любимова Л.Ф.
Приказ № _____ от «___»______________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 2 класса
на 2013/2014 учебный год
Разработала
учитель начальных классов
Блинова Ирина Игоревна
Педагогический стаж – 1 год
Без категории


Санкт-Петербург
2013
СОДЕРЖАНИЕ
13 TOC \o 14ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 13 PAGEREF _Toc358396236 \h 14315
Статус документа 13 PAGEREF _Toc358396237 \h 14315
Общая характеристика курса 3
Особенности контингента обучающихся 4
Цели обучения 4
Задачи обучения 4
Место и роль курса в учебном плане ОУ 5
Используемый УМК 5
Изменения, внесенные в примерную программу 5
Используемые технологии и формы организации обучения 5
Виды и формы текущего контроля 5
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА 6
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 21
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 22
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 41
СПЕЦИФИКАТОР ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ 42
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 44
15
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по литературному чтению УМК « Школа России» для 2 класса составлена на основе следующих документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373)
базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
образовательная программа ГБОУ СОШ № 213;
учебный план ГБОУ СОШ № 213 на 2013/ 2014 учебный год.
методические рекомендации авторов-разработчиков УМК «Школа России»( Научный руководитель УМК Плешаков А.А. Сборник рабочих программ: УМК»Школа России» – М.: Просвещение, 2011. – 528 с.

Общая характеристика курса

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.
В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.


Особенности контингента обучающихся
1 сентября 2012 года был сформирован 1В класс в количестве 32 учащихся, на конец учебного года в классе – 32 учащихся.
      В 2013-2014 учебном году во 2в классе обучаются 34 учащихся, из них 14 мальчиков и 20 девочек. Паспортный возраст учащихся: 1 уч. –2004г.р., 30 уч. – 2000 г.р. и 3 уч. – 2001 г.р.
     По результатам медицинского обследования учащихся класса 9 уч. – I группа здоровья, 22 уч. – II группа здоровья и 3 уч. – III группа здоровья.
      У учащихся класса высокий уровень учебной мотивации, познавательная мотивация сформирована не у всех. Большой интерес   у учащихся к русскому языку, математике, ИЗО, художественному труду и английскому языку.
     Уровень работоспособности и активности учащихся - высокий, уровень самостоятельности – средний. Класс сильный, стремится к получению новых знаний. Учащиеся пользуются школьной и городской детскими библиотеками.
     По уровню развития коллектива 2в класс находится на второй  ступени условной лестницы «Мягкая глина». Это время формирования традиций класса, межличностных отношений. В классе 3 неформальных лидера (Аланичев Павел, Злобина Александра, Шаповалов Владислав), класс разделился на микрогруппы по интересам.
     Учащиеся открыты, доброжелательны, присутствует чувство сопереживания и ответственности. Ребята умеют взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, сотрудничать с педагогами.
     Возраст родителей учащихся от 30 до 40 лет, образовательный уровень:56 % родителей имеют высшее образование, 44% - среднее специальное; условия жизни детей в семье хорошие.         
     Родители ответственно, с интересом и участием относятся к школе, посещают родительские собрания, обращаются за консультацией, помогают в организации праздников.

Цели обучения
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи обучения
Основные задачи: развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать творческое мышление,
развивать поэтический слух,
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей,
обогащать чувственный опыт ребёнка,
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Место и роль курса в учебном плане ОУ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит во 2 классе:
136 часов( 4 часа в неделю , 34 учебные недели )
Используемый УМК
Рабочая программа предполагает использование УМК в составе:
Учебники
1. Л.Ф.Климанова , Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Учебник. 2класс. В 2 ч. Ч. 1.- М. :Просвещение, 2013.
2. Л.Ф. Климанова , Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Учебник. 2класс. В 2 ч. Ч. 2. М. :Просвещение, 2013.
Используемые технологии и формы организации обучения

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в группах постоянного и сменного состава);
проектная технология;
Виды и формы текущего контроля.
тестирование; контроль чтения;
устный опрос, фронтальный опрос; беседа по вопросам; чтение наизусть; персказ.

Предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются различные педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Применяются разнообразные средства обучения: демонстрационный материал, разноуровневые карточки, тесты, справочники, таблицы. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел программы
(элементы содержания)
Планируемые результаты обучения


Освоение предметных знаний
Универсальные учебные действия

Вводный урок по курсу литературного чтения -1час
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
Научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других
Личностные:
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



Самое великое чудо на свете -4 часа
Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения.
Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Устное народное творчество -15 часов

Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы. загадки. Сказки.
Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение малых фольклорных жанров.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения.
Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения. Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях. Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Люблю природу русскую. Осень. – 8 часов
Картины осеней природы. Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А.Фета, А.Толстого и др.
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.
Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. Научатся различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания
-понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Декламировать произведения;
Определять эмоциональный характер текста.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.
Личностные :
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Воспитание художественно-эстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.



Русские писатели.- 14 часов. А.С.Пушкин – великий русский писатель. Лирические стихотворения. Картины природы. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. И.А.Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни Л.Н.Толстого.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
Постановка вопросов по содержанию прочи- танного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Л. Н. Толстого работа с книгой.
Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев. Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Учиться основам смыслового чтения поэтического
текста;
выделять существенную информацию.
осуществлять анализ объектов с выделении
ем существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания ;
Осуществлять взаимоконтроль.
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.
Личностные
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
Формирование нравственно-этического отношения к действительности.






О братьях наших меньших. -12 часов.
Веселые стихи о животных. А.Шибаев, Б.Заходер, И.Пивоварова. Научно-популярные тексты Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Произведения классиков детской литературы о животных.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Пересказ текста.
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Произведения классиков детской литературы о животных.

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении. Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст. Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении. Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.
Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
Осуществлять взаимоконтроль.
Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
Личностные :
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; развитие доброжелательности.
Воспитание художественного вкуса, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания произведения отзывчивости и понимания.




Из детских журналов – 9 часов. Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Проект «Мой любимый детский журнал»
Знакомство с произведениями о приключениях. Черты юмористического в содержании. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них.

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке. Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.
Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.


Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
Готовность слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять взаимоконтроль
Личностные:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Развитие самостоятельности и личной ответственности.




Люблю природу русскую. Зима. 9 часов.
Зимние загадки. Лирические стихотворения. И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким, Ф.Тютчев, С.Есенин, С.Дрожжин. Русская народная сказка. Веселые стихи о зиме.
Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения.
Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
Осуществлять взаимоконтроль.
Личностные :
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,



Писатели – детям. -17 часов К.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». А.Л. Барто Стихи. Н.Н.Носов. Юмористические рассказы.
Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения .Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории. Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности. Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным. Произведения классиков детской литературы о детях.
Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации. Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам. Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план. Научатся определять идею произведения. Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Установление причинно –следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные УУД:
Слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение.
Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

Я и мои друзья. 10 часов
Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская, В. Лунин. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Произведения о взаимоотношениях детей.
Выражение личного отношения к прочитанному. Герои произведения.
Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела. Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения. Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст. Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план. Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения. Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимоконтроль;
готовность слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду.

Люблю природу русскую. Весна. – 10 часов
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное. Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное. Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное. Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Познавательные УУД:
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Коммуникативные
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Осуществлять взаимоконтроль
Личностные:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

И в шутку и всерьез. – 14 часов
Веселые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В. Драгунского.
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.
Научатся определять темы произведений; находить логически законченные части произведения в тексте . Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст. Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; героев произведения. Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное. Научатся понимать настроение лирического героя; определять ; читать осознанно, выразительно. Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Познавательные УУД:
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные:
Определять эмоциональный характер текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Коммуникативные УУД:
Готовность слушать собеседника и вести диалог Определять эмоциональный характер текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные:
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Литература зарубежных стран. – 12 часов
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка».Г.Х Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник».
Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений. Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль. Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных. Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки. Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений. Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией. Научатся планировать свои действия, контролировать себя. Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществлен .
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждении.
Коммуникативные УУД:
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные:
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся; сотрудничать с одноклассниками.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел программы
Кол-во часов
Проверочные
работы
Использование ИКТ

Тема 1. Вводный урок по курсу литературного чтения
1



Тема 2. Самое великое чудо на свете.
4
1
1

Тема 3. Устное народное творчество
15
2
3

Тема 4. Люблю природу русскую. Осень.
8
1
2

Тема 5. Русские писатели.
14
2
7

Тема 6. О братьях наших меньших.
12
2
6

Тема 7. Из детских журналов
9
1
2

Тема 8. Люблю природу русскую. Зима.
9
1
3

Тема 9. Писатели – детям.
17
3
10

Тема 10. Я и мои друзья.
10
2
4

Тема 11. Люблю природу русскую. Весна.
10
2
5

Тема 12. И в шутку и всерьез.
14
2
6

Тема 13. Литература зарубежных стран.
12
2
5

Резервное повторение.
2

1

Итого:
136
21
40

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

урока п/п
Раздел программы, темы уроков (элементы содержания)
Виды деятельности учащихся
Средства обучения
Контроль
Задания
для учащихся
Планируемые сроки










«Введение» (1 ч)

1
Инструктаж по ТБ на уроках литературного чтения. Введение. Знакомство с учебником
Входная контрольная работа

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
Учебник, рабочая тетрадь, выставка книг, текст для речевой разминки.
Выразительное чтение
Принести читательский дневник.



«Самое великое чудо на свете» (4 ч)


2
Любимые книги
(Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.
Представлять выставку книг, прочитанную летом.
Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно
Учебник, рабочая тетрадь, текст для речевой разминки, выставка детских работ.
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
Подобрать пословицы о книгах. Объяснить их смысл.


3
Знакомство с названием раздела.
Самое великое чудо


Учебник, рабочая тетрадь, текст для речевой разминки, презентация.
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
Подготовить рассказ о книгах из домашней библиотеки.


4
Библиотеки.
Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека»
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия
Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.
Рассказывание подготовленных дома выступлений.
Найти информацию о старинных книгах.






Подготовить проект. Выставка любимых книг.

5
Старинные и современные книги.
«О чём может рассказать старинная книга».



Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение наизусть, выразительное чтение
С.12 наизусть.


«Устное народное творчество» (15 ч)



Чтение пословиц о трудолюбии, подготовленных к этому уроку.

6
Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
окончания слов в песне. колыбельные песни, потешки,
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные
прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
Анализировать загадки.
Учебник, рабочая тетрадь, показ слайдов.
Выразительное чтение .
Написать пословицы о трудолюбии.


7
Русские народные песни

Учебник, рабочая тетрадь, выставка книг, текст для речевой разминки.
Выразительное чтение
Нарисовать иллюстрацию.


8
Потешки, прибаутки

Учебник, рабочая тетрадь, выставка книг, текст для речевой разминки.
Выразительное чтение потешек и прибауток и собственного сочинения.
Выразительное чтение .


9
Скороговорки, считалки, небылицы

Учебник, рабочая тетрадь, выставка книг, текст для речевой разминки
Выразительное чтение
С.22-23 выр. чтение.


10
Загадки, пословицы, поговорки


Учебник, рабочая тетрадь, текст для речевой разминки
Выразительное чтение
С. 24 – 25.


11
Народные сказки.
Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт»

Учебник, рабочая тетрадь, Учебник, портреты авторов, текс для речевой разминки.
Фронтальный опрос
С. 30- 31 наизусть.


12
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Учебник, рабочая тетрадь, текст для речевой разминки, выставка детских работ, таблица по сказкам.
Фронтальный опрос
Пересказ.


13
Сказка «У страха глаза велики»

Учебник, рабочая тетрадь, текст для речевой разминки, выставка детских работ, таблица по сказкам.
Фронтальный опрос
С.38 з.6-7.


14
Сказка «Лиса и тетерев»

Учебник, рабочая тетрадь.
Выразительное чтение


Выразительное чтение сказки.


15
Сказка «Лиса и журавль»

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.
Фронтальный опрос
Выразительное чтение сказки. Иллюстрация.


16
Сказка «Каша из топора»

Учебник, рабочая тетрадь.
Выразительное чтение
Выразительное чтение сказки.


17
Сказка «Гуси-лебеди

Учебник, рабочая тетрадь, текст для речевой разминки, выставка детских работ, таблица по сказкам.
Пересказ по плану
Тестирование
Выразительное чтение сказки.


18
Сказка «Гуси-лебеди»

Учебник, рабочая тетрадь.
Выразительное чтение
Выразительное чтение сказки. Иллюстрация.


19
Техника чтения. Викторина по сказкам.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.
Проверочная работа по теме: «Устное народное творчество» с.14-16.



20
Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество»
КВН « Обожаемые сказки»

Учебник, рабочая тетрадь,презентация.

Подготовить сценку из сказки.


«Люблю природу русскую. Осень» (8ч)


21
Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Осень.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.
Чтение наизусть
Составить рассказ.


22
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной»

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, показ слайдов.
Выразительное чтение

С.68 наизусть.


23
К.Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила»
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности; подбирать свои
собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, показ слайдов.
Выразительное чтение стихотворения Ф.Тютчева
«Есть в осени первоначальной
Выучить стихотворение по выбору..


24
А.Фет «Ласточки пропали»

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, показ слайдов.
Вспомнить имена поэтов, произведения которых мы изучали.
Рассказать выученное стихотворение.
С.71 наизусть.


25
«Осенние листья» - тема для поэтов

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, показ слайдов.
Выразительное чтение. Беседа по вопросам.
С.72-75 выразительное чтение.


26
В.Берестов «Хитрые грибы»


Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, показ слайдов.
Выразительное чтение об осени
(с.72-75). Чтение своих стихотворений об осени.
С76 выразительное чтение.


27
. М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом»
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов,
Выразительное чтение
Повторить пройденный материал.


28
Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Обобщение по теме.

Учебник, рабочая тетрадь.
проверочная работа по теме «Осень» с.26-27
Ответы на вопросы.


«Русские писатели» (14ч)



Русские писатели (14 часов)

29
А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).
Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, показ слайдов.
Выразительное чтение.
Пересказ рассказа «История с азбукой»
Отрывок наизусть.


30
Стихи А. Пушкина.

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Воспринимать на слух художественные произведения.
Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, показ слайдов.
Выразительное чтение
Выучить стихотворение по выбору.


31
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

Учебник, рабочая тетрадь, показ слайдов.
Чтение стихотворений наизусть
Дочитать сказку.


32
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Учебник, рабочая тетрадь.
Составлять план произведения.
Перечитать сказку.


33
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Учебник, рабочая тетрадь,
Сочинить рассказ с выражением «остаться у разбитого корыта».
Рисунок.


34
Обобщение по теме «Сказки Пушкина»


Учебник, рабочая тетрадь, презентация.
Игра в командах.
Выучить отрывок.


35
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Воспринимать на слух художественные произведения.
Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков,
Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов, показ слайдов.слайды.
Чтение наизусть
Выразительное чтение басни.


36
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Выразительное чтение басни.


37
Л. Толстой «Старый дед и внучек»

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов,
Пересказ
Рассказ о семье.


38
Л. Толстой «Филипок »

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов,слайды.
Выразительное чтение. Рассказ подготовленный дома.
Перечитать текст.


39
Л. Толстой «Филипок »

Учебник, рабочая тетрадь, портреты авторов,
деление текста на части
С.123 в.8.


40
Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

Учебник, рабочая тетрадь.
Пересказ краткий
по плану.
Рассказ о своем любимце.


41
Весёлые стихи И.Токмаковой, Ю. Могутина.

Учебник, рабочая тетрадь, литературные кроссворды..
Выразительное чтение
Повторить произведения изученного периода.


42
Оценка достижений по разделу «Русские писатели»

Учебник, рабочая тетрадь, литературные кроссворды.
Проверка знаний.
С.124 з.9.


«О братьях наших меньших» (12 ч)

43
Знакомство с разделом. О братьях наших меньших
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображённую в
Художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.

Учебник, рабочая тетрадь,
Проверка задания №9
Сочинить стихотворение о любом животном.


44
Б.Заходер «Плачет киска в коридоре», И.Пивоварова «Жила-была собака»

Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение своих стихотворений.
Выразительное чтение стихотворения.


45
В.Берестов «Кошкин щенок»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение стихотворений.
Составить рассказ.


46
Нравственный смысл поступков. Домашние животные

Учебник, рабочая тетрадь,
Рассказы детей, выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения о животном.


47
М.Пришвин «Ребята и утята»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Подготовить выразительное чтение рассказа.


48
М.Пришвин «Ребята и утята»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Пересказ от имени ребят.


49
Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Учебник, рабочая тетрадь,
Пересказ текста от имени ребят.
Рассказ о еже.


50
Е. Чарушин «Страшный рассказ»
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Учебник, рабочая тетрадь,
Какие рассказы о ежах вы подготовили?
С.155 з.10.


51
Б.Житков «Храбрый утёнок»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение.
Рассказы детей.
С.141 з.4.


52
. В.Бианки «Музыкант»

Учебник, рабочая тетрадь,
Пересказ
С.145 з.7.


53
В.Бианки «Сова»

Учебник, рабочая тетрадь,
Краткий пересказ
Тестирование
С. 151 составить рассказ по рисунку.


54
Обобщение по разделу.

Учебник, рабочая тетрадь, литературные кроссворды.
Игра-соревнование.
С.151 выполнить задание.


«Из детских журналов» (9 ч)



проверить задание стр.151

55
Знакомство с разделом. Из детских журналов
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Приготовить интересный материал к уроку из любимого журнала.


56
Д.Хармс «Игра»


Учебник, рабочая тетрадь,
читают стихи сначала те ребята, которые приготовили стихи из журналов, затем все остальные.
Выразительное чтение стихотворения.


57
Д.Хармс «Вы знаете?...»

Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение стихов.
Выразительное чтение стихотворения.


58
Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»
Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение стихов
Выразительное чтение стихов Д.Хармса.


59
Д.Хармс «Что это было?»

Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение стихов
Выучить понравившееся стихотворение.


60
Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Выучить понравившееся стихотворение


61
Ю.Владимиров «Чудаки»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Выразительное чтение стихотворения. По желанию выучить наизусть.


62
А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Учебник, рабочая тетрадь,
Игра -соревнование
Повторение материала.


63
Оценка своих достижений
по разделу «Из детских журналов»
Проект: «Мой любимый детский журнал»

Учебник, рабочая тетрадь, литературные кроссворды.
Составить небольшой рассказ о зиме.
Найди слова.


«Люблю природу русскую. Зима» (9 ч)



Чтение наизусть

64
Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Зима
Прогнозировать содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения
Подбирать Прогнозировать содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения
Подбирать
Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение наизусть
Подобрать народные приметы на зимнюю тему.


65
Стихи о первом снеге.


Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение наизусть
С.193 з.4,5.


66
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»

Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение по ролям
Выразительное чтение стихотворения.


67
С.Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Выучить стихотворение.


68
Сказка «Два Мороза»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
С.202 з.5.


69
С.Михалков «Новогодняя быль»

Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение по ролям
Пересказ.


70
. А.Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Повторение материала.


71
Весёлые стихи о зиме

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Нарисовать иллюстрацию.


72
Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима»


Учебник, рабочая тетрадь, литературные кроссворды.
Игра-соревнование
с.212 №3,4



«Писатели – детям» (17ч)


73
Знакомство с разделом. Писатели - детям
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Учебник, рабочая тетрадь,
Рассказывание
Подготовить рассказ.


74
К.Чуковский «Путаница»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Выучить отрывок. Иллюстрация.


75
К.Чуковский «Радость»


Учебник, рабочая тетрадь,
Рассказывание наизусть
Стихотворение наизусть.


76
К.Чуковский «Федорино горе»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение сказки
Отрывок наизусть.


77
К.Чуковский «Федорино горе»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение наизусть
Выразительное чтение стихотворения С.Маршака.


78
С.Маршак «Кот и лодыри»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Выразительное чтение стихотворение.


79
С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Выразительное чтение стихотворение.


80
С.Михалков «Мой щенок»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Рассказ о животном.


81
А. Барто «Верёвочка»

Учебник, рабочая тетрадь,
Рассказывание

Выразительное чтение стихотворение.


82
А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Выучить любое стихотворение А.Барто наизусть.


83
А. Барто «Вовка добрая душа»

Учебник, рабочая тетрадь,
Пересказ
Выразительное чтение стихотворения.


84
Н.Носов «Затейники»

Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение по ролям
Придумать рассказ.


85
Н.Носов «Живая шляпа»

Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение по ролям
Подготовить безошибочное чтение.


86
Н.Носов «Живая шляпа»

Учебник, рабочая тетрадь,
пересказ
Краткий пересказ текста.


87
Н.Носов «На горке»

Учебник, рабочая тетрадь,
Пересказ по плану
Выразительное чтение рассказа.


88
16. Н.Носов «На горке»

Учебник, рабочая тетрадь,
Пересказ.
Повторение материала.


89
Оценка достижений по разделу «Писатели -детям»

Учебник, рабочая тетрадь, литературные кроссворды, тест.
Игра-соревнование
С.66-67 выучит скороговорки наизусть.


«Я и мои друзья» (10 ч)

90
Знакомство с разделом. Я и мои друзья
Прогнозировать содержание раздела.
Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение скороговорок.
Рассказ о друге.


91
Стихи о дружбе и друзьях


Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
С.76 з.4.


92
Н.Булгаков «Анна, не грусти»

Учебник, рабочая тетрадь,
Фронтальный опрос
Пересказ текста.


93
Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Учебник, рабочая тетрадь,
Пересказ текста
Составить рассказ .


94
В.Осеева «Волшебное слово»


Учебник, рабочая тетрадь,
Фронтальный вопрос.
Перечитать рассказ.


95
В.Осеева «Волшебное слово»


Учебник, рабочая тетрадь,
Проверка чтения.
Составить рассказ на тему « Моя семья».


96
В.Осеева «Хорошее»


Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение по ролям
Нарисовать иллюстрацию.


97
В.Осеева «Почему?»

Учебник, рабочая тетрадь,
Пересказ
Подготовить чтение без ошибок.


98
В.Осеева «Почему?»

Учебник, рабочая тетрадь,
Проверка чтения
С.103 з.2 составить рассказ.


99
Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья»

Учебник, рабочая тетрадь, литературные кроссворды, тест.
Игра- соревнование.
Сочинение о себе и своих друзьях.


«Люблю природу русскую. Весна» (10 ч)

100
Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Весна
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Учебник, рабочая тетрадь,

Зачитать сочинение.
Придумать загадку на весеннюю тему.


101
Стихи Ф.Тютчева о весне


Учебник, рабочая тетрадь,

Выразительное чтение.
Выучить стихотворение.


102
Стихи А.Плещеева о весне


Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение наизусть.
Выразительное чтение
Выучить стихотворение.


103
А.Блок «На лугу»

Учебник, рабочая тетрадь,
с. 114
Чтение наизусть
Выразительное чтение стихотворения.


104
С.Маршак «Снег теперь уже не тот»


Учебник, рабочая тетрадь,
с.115
Выразительное чтение
Выразительное чтение стихотворения.


105
. И.Бунин «Матери»

Учебник, рабочая тетрадь,
с. 116
Выразительное чтение.
Выучить стихотворение о маме или бабушке.


106
. А.Плещеев «В бурю»


Учебник, рабочая тетрадь,
с.117
Читать стихотворение наизусть
Подготовить выразительное чтение стихотворения.


107
Е. Благинина «Посидим в тишине»

Учебник, рабочая тетрадь,
с.119 Выразительное чтение.
Подобрать пословицы о маме.


108
Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

Учебник, рабочая тетрадь,
с.120, Чтение наизусть
Выразительное чтение стихотворения.






Игра - соревнование.

109
Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Учебник, рабочая тетрадь, литературные кроссворды, тест.
Игра - соревнование.
Повторение материала.


«И в шутку и всерьёз» (14 ч)

110
Знакомство с разделом. И в шутку и всерьёз
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать виды работы с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
Учебник, рабочая тетрадь,
Проверка чтегния.
Подготовить веселую историю из жизни детей.


111
Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Учебник, рабочая тетрадь,
с. 128-129,
рассказывание.
Выразительное чтение стихотворения. Иллюстрация.


112
3.Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха


Учебник, рабочая тетрадь,
с. 132 – 134; Выразительное чтение
С.134 выразительное чтение или выучить наизусть.


113
4. Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха


Учебник, рабочая тетрадь,
с.135-136 Выразительное чтение.
Выучить песенку.


114
5. Э.Успенский «Чебурашка»



Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение
наизусть
Перечитать сказку.


115
6. Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой»

Учебник, рабочая тетрадь,
Проверка чтения.

Подготовить выразительное чтение стихотворения.


116
7. Стихи Э.Успенского

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение.
Выучить понравившееся стихотворение.


117
8. Стихи В.Берестова

Учебник, рабочая тетрадь,
Чтение
наизусть
С.150 выполнить задание и красиво оформить.


118
9. Стихи И.Токмаковой

Учебник, рабочая тетрадь,
Выразительное чтение
Выучить стихотворение по выбору.


119
10. Г.Остер «Будем знакомы»

Учебник, рабочая тетрадь, портрет автора.
с. 153-158 Чтение по ролям.
Выразительное чтение сказки.


120
11. Г.Остер «Будем знакомы»


Учебник, рабочая тетрадь,презентация.
с. 153-158
выразительное чтение
Подготовить краткий пересказ сказки.


121
В.Драгунский «Тайное становится явным»

Учебник, рабочая тетрадь, портрет автора.
Выборочное
чтение
Прочитать рассказы В.Драгунского.


122
В.Драгунский «Тайное становится явным».

Учебник, рабочая тетрадь.

Пересказ
Нарисовать иллюстрацию к любимому рассказу произведению.


123
Оценка планируемых достижений по разделу «И в шутку и всерьёз»

Учебник, рабочая тетрадь, литературные кроссворды, тест.
Игра-соревнование.
Повторение материала.


«Литература зарубежных стран» (12 ч)

124
Знакомство с разделом. Литература зарубежных стран
Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.
с.166-171
выразительное чтение
Рассказать о книге.


125
Американская и английские народные песенки

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.
Выступление учеников.
Выразительное чтение песенок.


126
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

Учебник, рабочая тетрадь, детские рисунки.
с. 177-179,
сравнение песенок.
Выучить песенку и нарисовать иллюстрацию.


127
Ш.Перро «Кот в сапогах»

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.
Рассказывание наизусть
Выразительное чтение сказки.


128
Ш.Перро «Кот в сапогах»

Учебник, рабочая тетрадь.
с.180-191.
выразительное чтение
Пересказ сказки.


129
Ш.Перро «Красная Шапочка»

Учебник, рабочая тетрадь.
Выразительное чтение
Выразительное чтение сказки.


130
Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Учебник, рабочая тетрадь,презентация.
Чтение в лицах
Краткий пересказ сказки.


131
Э.Хогарт «Мафин и паук»

Учебник, рабочая тетрадь.
Фронтальный опрос, выборочное чтение
Хорошо знать содержание сказки.


132
Э.Хогарт «Мафин и паук»

Учебник, рабочая тетрадь.
с.200-208
ответы на вопросы
Повторение материала.


133
Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран»
Проект: «Мой любимый писатель – сказочник».

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.
Игра-соревнование.
Повторение материала. Подготовиться к КВН.


134
Техника чтения. КВН «Цветик – семицветик»

Учебник, рабочая тетрадь, слайды.
Проверка чтения.



135
Обобщающий урок.

Учебник, рабочая тетрадь, литературные кроссворды.
Игра
Повторение и закрепление материала.


136
Список литературы, рекомендуемой для прочтения будущим третьеклассникам.

Учебник, рабочая тетрадь.







ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу 2 класса учащиеся должны
знать / понимать:
- правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, предста вить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мело дичность;
- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);
- различать на слух произведения я различных жанров;
- знать наизусть 10 произведений классиков отечественной литературы.
уметь:
- правильно, сознательно и выразительно читать целыми словами;
- темп чтения незнакомого текста 40 - 50 слов в минуту (в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка);
- читать художественные произведения по ролям;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание;
- пересказывать небольшой по объёму текст с опорой на картинный план или во просы;
- орфоэпически правильное произношение слов в предложенном для чтения тексте;
- ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться вопросами и заданиями, помещёнными в учебнике;
- передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков.

использовать знания и умения в практической деятельности, приобретать опыт самостоятельной учебной деятельности:

-самостоятельного чтения книг;
-работа с разными источниками информации;
-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
-самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.

СПЕЦИФИКАТОР ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текс та, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа ми. Для проверки учитель заготавливает инди видуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.






1. Входная контрольная работа по теме «Введение. Знакомство с учебником»
Не торопись, читай внимательно.
Проследи, сколько времени тебе понадобилось для чтения текста:
О меньше минуты;
О 1 минута;
О 2 минуты;
О 3 минуты.
Если ты прочитал меньше, чем за две минуты, то ты читаешь очень хорошо. Если ты затратил больше двух минут, то тебе надо тренироваться читать как можно больше.
Восстанови последовательность событий в тексте. Расставь цифры в нужном порядке.
Перескажи текст подробно. Сначала подчеркни в тексте слова, которые ты будешь использовать, опиши события, которые происходили. Определи основную мысль. Составь план.
2. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека» по теме «Самое великое чудо на свете»
Темы проектов (на выбор)
О чём может рассказать школьная библиотека.
Почему нам интересно ходить в библиотеку (проект рассматривается в «Рабочей тетради»).
План действий
Определите, какие энциклопедии, справочники и периодические издания есть в библиотеке.
Узнайте, в какой книге можно найти информацию об истории хранения книг.
Выясните, как расположены книги (в алфавитном порядке или по тематическим разделам).
Как можно найти нужную книгу?
Где можно получить информацию о содержании книги?
Какие тематические выставки были в библиотеке?
3. Техника чтения
4. Оценка достижений по теме «Устное народное творчество»- тест.
5. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Осень»- тест.
6. Оценка достижений по теме «Русские писатели»- тест
7. Оценка планируемых достижений по теме «О братьях наших меньших» - тест.
8. Оценка своих достижений по теме «Из детских журналов». – тест.
Прочитай текст, выполни задание.
Проект: «Мой любимый детский журнал»
Темы проектов (на выбор)
Любимый детский журнал («Миша», «Весёлые картинки», «Мурзилка», «Автобус», «Филя», «Для сердца и ума», «Юный натуралист», «Ледниковый период», «Коллекция идей», «Ералаш», «Колобок и Два жирафа»).
Самые интересные рубрики из разных детских журналов (проект рассматривается в «Рабочей тетради»).
План действий
Выберите журнал, который больше всего вам нравится. Подумайте и объясните, почему он так называется.
Узнайте, есть ли он в вашей школьной библиотеке.
Познакомьтесь с номерами журналов. Рассмотрите обложки: какую информацию они содержат? Определите, какие рубрики в нём есть.
Подготовьте рассказ о самых интересных статьях.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Представьте журнал в классе.
9. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Зима»- тест.
10. Оценка достижений по теме «Писатели – детям»- тест.
11. Оценка достижений по теме «Я и мои друзья»- тест.
12. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Весна»- тест.
13. Итоговая комплексная работа
Основная часть.
Постарайся выполнить все задания этой части текста. Выполняй их по порядку.
Дополнительная часть. Задания 7-11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трех заданий.
14. Оценка планируемых достижений по теме «И в шутку, и всерьез»- тест.
15. Оценка достижений по теме «Литература зарубежных стран». – тест.
16.Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»
Темы проектов (на выбор)
Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель-сказочник».
Создание справочника «Зарубежные писатели детям»
План действий
Выберите понравившуюся тему или предложите свою.
Уточните, какие произведения любимого писателя есть в учебнике «Литературное чтение».
Узнайте, какие книги со сказками выбранного вами писателя есть в школьной библиотеке. Познакомьтесь с ними. Составьте список книг для выставки.
Напишите отзывы на две сказки, которые вам больше всего нравятся.
Презентуйте своё выступление в классе.
Проведите викторину по прочитанным книгам, инсценирование понравившихся эпизодов книги, устройте парад живых героев.
17. Техника чтения
18 .Презентация проектов.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебник
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1,2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) -2-е изд. - М: «Просвещение»,2013.
Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Методические пособия для учителя
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.- М.:ВАКО, 2013. - 384 с.
Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность. Книга для учителя (Библиотека учителя) -2012г.
Белянкова Н.М. Интегрированный подход в обучении младших школьников. Пособие для учителя (Библиотека учителя). -2012г.
Канакина В.П. Работа с трудными словами в начальной школе. Пособие для учителя (Библиотека учителя). 2011г.

Дополнительная литература для учителя
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.: «Просвещение», 2012.

Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok
4. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Дополнительная литература для учащихся
Словари по русскому языку.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Лoгинoвa О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О. Б. Лoгинoвa, С. Г. Якoвлeвa; пoд peд. О.Б. Лoгинoвoй. 2-e изд. - M.: Пpoсвeщeниe, -2012. ЛИСТ КОРРЕКЦИИ
Лист коррекции 2В класса





































































































13PAGE 15


13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215


6

13PAGE 15


13PAGE 14815




42


13PAGE 15


46

45



Заголовок 1 Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий