внеур.деят. петербурговедение 3 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 213
с углубленным изучением английского языка
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
ГБОУ СОШ № 213.
Протокол от ____________ № ____

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора школы
от _____________ № ________
_____________ / _______________ /

СОГЛАСОВАНО
на методическом объединении.
Руководитель МО
_____________ / _______________ /



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Край, в котором я живу. Город и горожане»
для учащихся 9-10 лет
3 «В» класса
на 2014/2015 учебный год
(2 год реализации)

Разработал
учитель начальных классов
Блинова Ирина Игоревна.
Педагогический стаж – 2 года,
без категории.





Санкт-Петербург
2014

Пояснительная записка
Статус программы
        Программа внеурочной деятельности «Город и горожане» представляет собой совокупность действий классного руководителя, родителей, учащихся, направленных на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам диалога культур и уважения к людям труда.
Программа «Край, в котором я живу» направлена на создание дополнительных условий для развития интересов обучающихся к миру профессий, способностей к продуктивной творческой деятельности. Она ориентирована на создание условий для творческой самореализации обучающегося в комфортной развивающей среде, социального становления личности ребёнка в процессе общения и совместной деятельности. Занятия по программе «Край, в котором я живу» играют значительную роль в достижении результата, соответствующего модели выпускника начальной школы, а особенно личностных результатов.
Программа «Край, в котором я живу» cформирована с учетом психологических характеристик возраста, педагогической целесообразности, имеющегося опыта работы в школе по организации профориентационной деятельности в воспитательной системе и системе дополнительного образования, создания благоприятного психологического климата и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей (законных представителей) 3 «В» класса.
Программа составлена с учетом возрастных детей 9-10 лет.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Край, в котором я живу» для 3 «В» класса составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерством образования России от 5 марта 2004 г. № 1089;
Примерная программа, созданная на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования;
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования России от 09.03.2004г. №1312;
Образовательная программа НОО ГБОУ СОШ № 213;
учебный план ГБОУ СОШ № 213 на 2014/ 2015 учебный год
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО от 06.10.2009г №373;
Закон Российской Федерации от29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12. 2010 г. №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидимеологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011г.);
Примерные требования к программам дополнительного образования детей Минобрнауки России от 11.06.2006 №06-1844. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей;
Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – 3-е изд. – М., 2012г.
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 года №30-51-433/16);
«О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении» (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 2 апреля 2002 года №13-51-28/13);
Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодёжных объединений в образовательных учреждениях (Письмо Минобразования России от 11.02.2000г. № 101/28-16);
Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительством Российской Федерации от 19.03.2001 г. №196;
Письма Минобразования РФ от 01.04.2005 №03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»
( \\Вестник образования, 2005, №11);
Учебный план ГБОУ СОШ №213 на 2014-2015 учебный год;
Положения о рабочей программе учителей ГБОУ СОШ №213, работающих по ФГОС НОО
Актуальность программы
       Важным компонентом просвещения и образования на территории многонациональной Российской Федерации является «национально-региональный компонент», который предусматривает изучение развития и современной проблематики народов, регионов, ближайшего окружения для человека, его Малой Родины, то есть края. Это неслучайно, поскольку в нашем современном обществе наблюдается падение патриотического отношения к своему Отечеству, принижается значимость наследия России. Изучение своего края как раз и является тем фактором, который способствует формированию нравственно-ценностного отношения к своей Родной земле.
Очевидно, что изучать край следует с детского возраста, поскольку душа ребенка более восприимчива к прекрасному, а мировоззрение его только формируется. Познание своего жизненного пространства помогает каждому ребенку социально адаптироваться, то есть  почувствовать себя личностью, активно взаимодействовать с окружающим миром, не бояться его преобразовывать, решая существующие проблемы, чувствовать себя в нем уверенно и комфортно.
Непростая задача знакомить учащихся с родным городом в современных условиях. Можно бесконечно долго воспевать на уроках красоту архитектурных сооружений, скульптурных памятников Петербурга. Однако ребенок, гуляя по городу или идя в школу, встречается с другим городом: неубранным и темным подъездом, грязным и неухоженным двором, припаркованными на тротуарах машинами, вытоптанными газонами, разрисованными фасадами зданий. И в сознании ребенка существуют два города: один – нарядный, сказочный, далекий от повседневности, о котором рассказывается на уроках, другой – реальный и зачастую некрасивый, который ребенок видит каждый день. Такое двойственное восприятие мешает осознанию у ребенка собственной сопричастности с изучаемым городом. Получается, что ребенок изучает один город, а живет в другом.
Все это определяет необходимость введения данных занятий по программе «Край, в котором я живу» во внеурочную деятельность в начальной школе и направлено на то, чтобы сблизить два столь разных образа города в сознании ребенка.

Общая характеристика учебного предмета. Цели и задачи.
 В образовательном и воспитательном процессе учащихся начальной школы, который организует современный педагог, выполняя требования ФГОС и программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, взаимодействуют, обогащая друг друга, два начала. Это момент самореализации и самосовершенствования личности и момент её социализации. Для жизни в современном обществе необходим человек, готовый к самореализации в социальной сфере. Очень важно воспитать подлинного петербуржца, с любовью относящегося к городу, в котором он живет, знающего и поддерживающего его исторические и культурные традиции, прилагающего силы к его развитию и процветанию.
Богатый материал по истории Санкт-Петербурга и его культуре дает возможность развить у младших школьников интеллект, воспитывать в них духовность, формировать восприятие проблем экологии и культуры на примере Петербурга – как города, который является достоянием мировой культуры.
Цель программы «Край, в котором я живу»:
- способствовать эмоционально-ценностному восприятию школьниками городских объектов, музейных экспозиций и традиций как части не только отечественного, но всемирного культурного наследия, а себя – как носителей традиций мировой культуры, хранителей всемирного культурного наследия, которым вправе гордиться каждый петербуржец.
- формировать нравственные принципы взаимодействия человека с городом, восприятия красоты города, развитие чувства сопричастности своей жизни и жизни города.

Задачи программы
Для достижения поставленных целей в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
Развивающие:
 Развитие речи, мышления, воображения школьников, их интеллектуальных и творческих возможностей.
Образовательные:
Формирование первоначальных ярких представлений о красоте, уникальности, ценности нашего города.
освоение первоначальных знаний по истории Санкт-Петербурга; показать органическую связь между нашим будущим и будущим Санкт-Петербурга, чтобы в своей дальнейшей жизни опираться на лучшие традиции города.
Воспитательные:
Воспитание уважения к городу, пробуждение интереса к истории Санкт-Петербурга, желания почувствовать себя частичкой нашего города, воспитание чувства сопричастности к сохранению его уникальности;
воспитание трудолюбия, старательности, аккуратности, настойчивости в доведении дела до конца, бережного отношения к результатам своего и чужого труда.
Учебный план по Внеурочной деятельности ГБОУ СОШ №213 отводит на выполнение программы «Край, в котором я живу»  в 3 классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
 Общеучебные умения, навыки и способы деятельности  
        При работе над программой «Край, в котором я живу» в 3 классе проводится целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.),
познавательных (учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении,  умений организовать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением),
организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность)
Условия реализации программы
Возраст детей: 9-10 лет.
Срок реализации программы: 1 год –68 часов год, 2 часа в неделю.
Условия набора: Дети принимаются в группу по желанию, по заявлению родителей и при отсутствии медицинских противопоказаний.
Формы проведения занятий:
Классные часы;
Беседы, викторины;
Коллективные творческие дела;
Смотры-конкурсы, выставки
Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
Ролевые и сюжетные, деловые игры
Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов
Экскурсии
Изменение в сроках
В связи с тем, что 1 час приходится на государственные праздники, программа реализуется за счет уплотнения темы. Итого 33 часа.

Ожидаемые результаты освоения программы
Личностными результатами работы по развитию речи в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятия русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная письменная и устная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
           Метапредметными  результатами развития речи в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках  для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
           Предметными  результатами работы над развитием речи  в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать , характеризовать такие языковые единицы, как  слово, часть речи, простое предложение, текст ,способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Задачи:
- продолжить формирование познавательного интереса к изучению города, предоставив каждому ученику возможность установить связь между петербургскими памятниками, музейными экспонатами, традициями и памятниками, традициями всемирного культурного наследия;
- способствовать пониманию учащимися ценности (значимости) петербургского наследия как части всемирного, для чего необходимо расширить имеющиеся у них знания:
о петербургских музейных экспозициях, памятниках городской среды и традициях, имеющих «связь» с культурой других времен и народов;
о создателях и хранителях этого уникального петербургского наследия;
- способствовать формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни:
ориентироваться по карте города;
ориентироваться в реальном городском пространстве;
работать с источниками информации;
применять полученные знания в новых учебных ситуациях и повседневной жизни;
- совершенствовать общеучебные умения;
- выражать впечатление от памятников наследия и их создателей, проявлять отношение к городу и его изучению.
В результате изучения предмета ученик должен:
1.знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории и культуры Санкт-Петербурга и выдающихся деятелей истории и культуры, связанных с Санкт-Петербургом;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе становления и развития Санкт-Петербурга;
ценность, значимость наследия края для себя, для современных жителей края;
необходимость соблюдения правил поведения горожанами, бережного
отношения к памятникам наследия;
2. уметь
грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия, обозначенные в программе;
перечислять петербургские музеи, в коллекциях которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного наследия;
называть конкретные экспонаты (соответственно программе), узнавать их по изображению, объяснять их историко-культурную значимость;
перечислять петербургские традиции, «пришедшие» в современную из далекого прошлого (соответственно программе);
называть фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия;
соотносить фамилию и конкретный памятник; рассказывать о вкладе конкретного человека в формирование петербургского наследия; находить объекты на карте-схеме и карте достопримечательностей города, пригородов;
находить объекты в реальном городе;
находить нужную информацию в справочниках, энциклопедиях;
узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию;
рассматривать на учебных прогулках реальные городские объекты и музейные экспонаты, извлекая из них информацию с помощью познавательных заданий, составленных учителем или самостоятельно, делая вывод о значение (значимости) этого петербургского памятника; составлять отчет об исследованном городском объекте;
обращаться к родственникам как к источникам краеведческой информации (формулировать вопросы, записывать ответы);
применять полученные знания и умения (на уроках, при подготовке сообщений, при выполнении творческих работ, во внеклассных мероприятиях, в реальной городской среде);
сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также их изображения;
комментировать текст, выделять главную мысль в тексте, составлять простой план;
готовить сообщения по дополнительной литературе (не более 2 источников);
обосновывать, аргументировать свой ответ (собственное мнение, оценку);
извлекать необходимую информацию из рассказа учителя

Способы проверки результатов освоения программы.
Формы подведения итогов реализации программы.
Проект, который может выполняться индивидуально и группой учащихся, отчёт о работе может быть представлен рефератом, буклетом, стенгазетой, альбомом, портфолио.






































Календарно-тематическое планирование


3 класс


Тема
сроки
Формы работы и презентации

1 - 2
«Улицы нашего микрорайона»
сентябрь
Мини-экскурсии

Рассказ-эстафета.
Фотоотчёт

3 - 4
Безопасный путь в школу
сентябрь


5 - 6
«Моё путешествие. Кто помогал нам в пути»
сентябрь


7 - 8
Проект «Профессии наших родителей»
сентябрь
Рассказ- презентация

9 -10
«Формула успеха»
Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться.
октябрь
Мастер – класс. Как правильно готовить домашние задания.

11-12
Автобусная экскурсия «Как возник наш город». Первые строители Санкт-Петербурга.
октябрь
Экскурсия

13 - 14
Проект «Архитекторы – строители Санкт-Петербурга»
октябрь
Деление на группы.
Подготовка к защите проекта

15 -16
Проект «Архитекторы – строители Санкт-Петербурга»
октябрь
Защита проекта: презентации, рисунки.

17-18
Конкурс рисунков «Осенний Петербург»
октябрь
Выставка.

19
Виды городского транспорта. Какие профессии отвечают за безопасность пассажиров.
ноябрь
Знакомство с городским транспортом, правилами поведения

20
Творческая работа « Транспорт будущего»

ноябрь
Рисунки, создание аппликаций и др.

21
Путешествие в «Читай-город».
Экскурсия в библиотеку им. Крылова
ноябрь
Выставка «Кто пишет книги». Писатели Санкт-Петербурга.

22
Как устроена книга.
ноябрь
Виртуальная экскурсия в типографию.

23
Рейд по проверке состояния школьных учебников. Ремонт книг (по необходимости)
ноябрь
Практическая работа.

24.
Знакомство со школьным музеем.
Учителя – выпускники школы.
ноябрь
Мини-экскурсия.

25
Блиц-турнир «Символы нашего государства»
декабрь
Блиц-турнир

26
Конституция – основной закон нашей страны.
декабрь
Презентация.

27-29
Мастерская Деда Мороза
декабрь
Изготовление ёлочных украшений для класса и школы.

30
Как украшают город к Новому году и Рождеству.
декабрь
Экскурсия, наблюдения

31
Встречаем Новый год вместе.
декабрь
Губернаторская ёлка

32
Как интересно и безопасно провести каникулы.

декабрь
Обмен мнениями.

33
Мои каникулы: где я был, что я видел.
январь
Фотоотчеты, рассказы детей, выставка творческих работ

34
Подготовка к концерту для блокадников
январь
Разучивание стихов, песен.

35-36
Проект «Моя семья в блокадном Ленинграде»
январь
Сбор материалов о родственниках, рассказы детей.

37- 38
Блокадный город.
«Ленинград в тисках блокады»
Как жил город.
Просмотр киноматериалов о блокаде.
Участие в концерте.

январь
Рассказ о блокаде
Экскурсия в библиотеку, создание тематической выставки

39
Конкурс рисунков «Зимние виды спорта»
февраль
Выставка рисунков

40
Наши земляки – участники Олимпиады
февраль
Поиск материалов в СМИ

41-42
Следим за событиями Олимпиады.
февраль
Рассказы детей

43
«Есть такая профессия – Родину защищать»
февраль
Презентации «Мой папа – военный»

44
Творческая работа «Подарок для папы»
февраль
Изготовление поделок, рисунков.

45-46
Паралимпийские игры
февраль
Поиск материалов в СМИ, презентация

47
«Мамы разные нужны – мамы разные важны» - Профессия моей мамы
март
Рассказ-эстафета

48-49
Проект «Кулинарные рецепты наших мам»
март
Дегустация кулинарных изделий

50
Выставка рисунков «Моя мама на работе»
март
Выставка.

51-52
Неделя детской книги. Художники- иллюстраторы детских книг.
март
Презентация. Выставка книг. Экскурсия в библиотеку.

53
Путешествие по музеям.
апрель
Рассказы детей о посещении музеев во время каникул

54
День Космонавтики.
Первый космонавт Ю. Гагарин.
апрель
Презентация.

55
Мир глазами астронома.

апрель
Экскурсия в Пулковскую обсерваторию, планетарий.

56
Блиц-турнир «Что я знаю о звёздах»
апрель
Блиц-турнир

57
«Чтобы город был чистым».
Люди, каких профессий следят за чистотой.
апрель
Деловая игра

58
Конкурс «Маленький дизайнер»
апрель
Мастер-класс

59-60
«Прикоснись к прекрасному»
Профессия художник-оформитель, скульптор.
апрель
Виртуальная экскурсия.


61-62
Мир. Труд. Май.
апрель-май
Конкурс творческих работ

63
Памятники защитникам города на проспекте Славы
май
Экскурсия

64
Город встречает победу.
май
Беседа, изготовление открытки для ветеранов.

65-66
«Что нам стоит дом построить»
май
Выставка макетов

67
«Во саду ли, в огороде»

май
Знакомство с профессией агронома.

68
Калейдоскоп профессий
май
Итоговая игра «Что? Где? Когда?»
















Материально-техническое обеспечение учебного предмета

№ п\п
Наименование оборудования
Необходимый минимум на каждого ученика

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1
Cанкт-Петербург. Пособие по истории города
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Портрет петербургского дома
Сб./ Под. ред. О. Н. Косогор. СПб: Политехника-сервис, 2009
Санкт-Петербург: Материалы к энциклопедии
Сост. С. А. Басов, А. В. Кобак, А. Д. Марголис. СПб.: «Российская политическая энциклопедия», «Серебряный век», 2003.  100 с.: илл.
1. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности.- М.: «Просвещение», 2010
2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: «Просвещение», 2011
3. ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования. – М.: «Просвещение», 2011

для учителя 1 экз.






2
Примерная программа начального общего образования по внеурочной деятельности.
1 экз. на класс



1 экз. на класс

Печатные пособия, материалы

 3
Фотографии и репродукции
1 экз. на класс

 4
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствие с тематикой.
1 экз. на класс

 5
Толковый словарь, орфографический словарь, словарь синонимов, фразеологический словарь






Технические средства

6
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок
1 экз. на класс

7
Интерактивная доска
1 экз. на класс

8
Мультимедийный проектор
1 экз. на класс

9
Компьютер
1 экз. на класс

10
МФУ
1 экз. на класс





Экранно-звуковые пособия

11
Аудиозаписи
1 экз. на класс

12
Видеофильмы
1 экз. на класс

13
Слайды
1 экз. на класс

14
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы (в том числе электронные учебники, мультимедийные тренинговые, контролирующие программы, игровые компьютерные программы)
1 экз. на класс




Литература:

1. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности.- М.: «Просвещение», 2010
2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: «Просвещение», 2011
3. ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования. – М.: «Просвещение», 2011 







13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115



Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий