рабочая программа лит.чтение 4 класс


Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 213
с углубленным изучением английского языка
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Согласовано
на методическом объединении
«___»______________ 20___ г.
Председатель МО
___________ / _____________ / «Принято»
Заседание педсовета ГБОУ СОШ № 213
Протокол № ____ от
«___»______________ 20___ г. «Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ № 213 Чиненов Д.В.
Приказ № _____ от «___»______________ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 4 «В» класса
УМК «Школа России»
на 2015/2016 учебный год
Разработал
учитель начальной школы
Блинова Ирина Игоревна
Педагогический стаж – 3 года
Без категории
Санкт-Петербург
2015
СОДЕРЖАНИЕ
TOC \o ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА _________________________3
1. Статус документа__________________________________ 3
2. Общая характеристика курса____________________ 3
3. Особенности контингента обучающихся данного класса __ 12
4. Цели обучения__________________________________ 13
5. Задачи обучения__________________________________ 13
6. Место и роль курса в учебном плане ОУ____________ 14
7. Используемый УМК______________________________ 14
8. Изменения, внесенные в программу_________________ 14
9. Используемые технологии и формы организации обучения 14
10. Виды и формы промежуточного, итогового контроля____15
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА_________________15
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН_________________24
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН_____________25
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ___70
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ________77
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ_78
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ______________________________79
Пояснительная записка
Статус документаРабочая программа по литературному чтению для 4 «В» класса составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Рос-сийской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 с изменениями на 18.12.2012;
Примерная программа, созданная на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования России от 09.03.2004г. №1312;
Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Образовательная программа НОО ГБОУ СОШ № 213;
учебный план ГБОУ СОШ № 213 на 2015/ 2016 учебный год
Примерные программы, авторов-разработчиков УМК «Школа России» (Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ. 4 класс. Методические рекомендации.- М.: Просвещение. 2011 г.-527 с.
Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ГБОУ СОШ №213 с углубленным изучением английского языка, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях. -М.: Просвещение, 2013.
Бойкина М.В. Литературное чтение: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. -М.: Просвещение, 2014.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
TOC \o
3. Особенности контингента обучающихся данного класса
ХАРАКТЕРИСТИКА 4 «В» класса
На начало учебного года – 33 учащихся :13 мальчиков , 20 девочек.
Все дети на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет.
Общественная и познавательная активность учащихся высокая. В коллективе поддерживается доброжелательная обстановка, которая помогает каждому быть значимым, создает творческий настрой на совместную деятельность, стимулирует личную инициативу ребят, воспитывает терпимость к чужим ошибкам.
У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Отношение к учёбе положительное, осознание важности учёбы для дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы с одноклассниками и родителями.
Для данного класса планируется включить занятия и упражнения на развитие социальных умений и навыков, мотивации на совместную деятельность, усиление самостоятельной роли учащихся в подготовке, проведении, обсуждении результатов своей деятельности. Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять развитию навыков коммуникации, построения монологического высказывания, выработке произвольного внимания как наиболее проблемного для данного класса
4. Цели обучения

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
5. Задачи обучения
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
повышаеть уровень коммуникативной культуры
формировать умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
6. Место и роль курса в учебном плане ОП
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 102 часа в год; 3 часа в неделю (при 34 учебных неделях).
Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение, Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013
7. Используемый УМК
УМК«Школа России»
Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение. Ч.1, 2. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. В двух частях. – М.: Просвещение, 2013 г.
Бойкина М.В. Литературное чтение: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных. учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Волкова С.И. -М.: Просвещение, 2014.
8. Изменения, внесенные в программу
(нет)
9. Используемые технологии и формы организации обучения
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
урок – сообщение новых знаний
урок-закрепление знаний
урок-повторение знаний
урок – игра
проверка знаний
Учебное оборудование:
техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)
учебные (столы, доска)
Собственно учебные средства:
наглядные пособия (таблицы,учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Устного контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии и принципы обучения:
Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
-Игровые технологии.
Технологии развивающего обучения:
-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.
Принципы обучения:
Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний
10. Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Формы контроля: опрос (фронтальный, индивидуальный), тест, проверочная работа.
Формы подведения итогов:
Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Написание отзывов на прочитанное произведение
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственнойотзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позицииистории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия}соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации»составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие видь, анализа различных текстов:
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта:
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Учетвероклассников продолжится формирование личностных результатов обучения:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственнойотзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассников продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассников продолжится формирование предметных результатов обучения:
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Раздел программы
(элементы содержания) Планируемые результаты обучения
Освоение предметных знаний Универсальные учебные действия
Летописи, былины, жития (6 ч) Проведение сравнительногоанализа летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Личностные УУД
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
Чудесный мир классаики (16 ч) читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Регулятивные УУД
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Поэтическая тетрадь №1 (11 ч) Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть;
определять средства художественной выразительности в лирическом тексте самостоятельно оценивать свое чтение;
Литературная сказка
(12 ч) Проводить сравнение народной и литературной сказки;
знать отличительные особенности литературной сказки;
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки;
Составлять план сказки с опорой на главные события;
пересказывать сказку по плану подробно и выборочно Предметные УУД
способность придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы;
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Делу время - потехе час (7 ч) Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать без ошибок, в темпе разговорной речи;
Определять нравственный смысл произведения;
анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения;
Пересказывать текст от лица автора или одного из героев
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя
Метапредметные УУД
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
 Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Страна детства (6 ч) Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать выразительно диалоги;
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов;
определять отношение автора к героям
Пересказывать текст на основе плана
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Поэтическая тетрадь №2 (3 ч) Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть;
определять средства художественной выразительности в лирическом тексте -освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Природа и мы (9 ч)
Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного;
Характеризовать героя произведения на основе поступка;
Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова;
Пересказывать текст подробно и выборочно;
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря Личностные УУД
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия}соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
Поэтическая тетрадь №3 (7ч)
Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть;
определять средства художественной выразительности в лирическом тексте ;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственнойотзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Родина (6 ч) Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков;
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения
Участвовать в работе проекта: распределять роли, находить нужную, представлять её в соответствии с заданной тематикой информацию формирование личностных результатов обучения: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Страна фантазия
(6 ч) Определять особенности фантастического жанра;
Сравнивать и характеризовать героев произведения;
Придумывать фантастические истории;
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения РегулятивныеУУД
постановка учебной задачи;
выполнение действий в соответствии с планом;
проверка и оценка работы;
формировать умения организовывать свою познавательную деятельность по учебнику
Зарубежная литература (12 ч) Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке;
Читать и воспринимать на слух художественное произведение;
Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.
Высказывать свое мнение о прочитанном произведении
- Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления Познавательные УУД
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел программы Кол-во часов Контрольные
работы Использование ИКТ
Тема 1. Летописи. Былины. Жития 7 ч 1
Тема 2. Чудесный мир классики
16ч 1 1
Тема 3. Поэтическая тетрадь №1 11ч 1
Тема 4. Литературные сказки
12 ч 1 1
Тема 5. Делу время – потехе час 7 ч 1 1
Тема 6.Страна детства 6ч 1
Тема 7.Поэтическая тетрадь №2
3ч 1 1
Тем 8. Природа и мы
9ч 1
Тема 9. Поэтическая тетрадь №3

1 1
Тема 10.Родина 6ч 1
Тема 11.Страна фантазия 6ч Тема 12. Зарубежная литература 12 ч 1 1
Итого: 102 6 11
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

урока п/п Раздел программы, темы уроков
(элементы содержания) Тип урока Средства обучения
(включая ИКТ) Контроль Задания
для учащихся Планируемые
сроки
1 четверть 27 часов
1 Летописи. Былины. Жития 7 (ч) Инструктаж по ТБ.
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Знать систему условных обозначений при выполнении заданий.
Уметь пользоваться словарём в конце учебника Вспомнить фамилии, имена, отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах 1 неделя сентября
2 Летописи.Былины. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Особенности летописи как исторического произведения.
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий
Знать жанр «летопись».
Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений
Жанры детской художественной литературы –
ЛЕТОПИСЬ, ЖИТИЯ.
Стр. 3-6 выразительно читать 1 неделя сентября
3 «И вспомнил Олег
коня своего».
Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Фронтальный опрос стр. 7-11 читать, составить синквейн о князе Олеге 1неделя сентября
4 Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» Связь произведений литературы с другими видами искусств Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий
Знать жанр устного народного творчества «былина».
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, с 12-16выразительно читать, отвечать на вопросы. 2 неделя сентября
5 Три поездки Ильи Муромца. Особенности былины Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока стр. 17-20 выразительно читать, задание № 6 2 неделя сентября
6 «Житие Сергия
Радонежского». Особенности жития как литературного жанра. Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока ТекущийЗнать произведение «Житие Сергия Радонежского».
Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. стр. 22-29 читать, отвечать на вопросы 2 неделя сентября
7 «Житие Сергия
Радонежского» – памятник древнерусской литературы.
Проверим себя и оценим свои достижения Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический.
Знать об известном историческом событии.
Уметь находить информацию об интересных факт ах из жизни святого человека
Знать произведение «Житие Сергия Радонежского».
Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев стр. 22-29 читать. Составить рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин 3 неделя сентября
8 Чудесный мир классики
(16ч) Чудесный мир классики.
П. Ершов «Конёк-
горбунок» (отрывок) Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтениеЗнать название и основное содержание изученного произведения.
уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка стр. 38 подготовить информацию - сообщение о П.П. Ершове 3 неделя сентября
9 Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк-горбунок» Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический
Знать творчество П. Ершова.
Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание .
Определять характер героя, его поступки и
их мотивы. стр. 39-47 читать выразительно 3 неделя сентября
10 П.П. Ершов "Конек-Горбунок". Сравнение литературной и народной сказок. события литературной сказки. Младший брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика героя. Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический.
Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту.
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики стр. 48-61 дочитать сказку до конца 4 неделя сентября
11 А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..» Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту стр. 64-69; стр. 68 наизусть 4 неделя сентября
12 А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях» Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический
Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки стр. 70-90 выразительно читать 4 неделя сентября
13 А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях» Герои произведения. Характеристика героев сказки, отношение к ним Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. стр. 70-90 выразительно читать 1 неделя октября
14 Внеклассное чтение: Сказки А.С. Пушкина
Волшебные сказки: народные и литературные.
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Архаизмы стр. 90-91, ответить на вопросы 1, 4, 7. 1 неделя октября
15 М. Ю. Лермонтов. Стихотворение "Дары Терека."
Олицетворение – прием изображения деятельности в стихотворении.
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение. Знать название и основное содержание изученного стр. 96 выразительно читать 1 неделя октября
16 М. Ю. Лермонтов.
«Ашик-Кериб» (турецкая сказка).
Хорошие и плохие поступки людей. Чтение по ролям.
Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб"
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Устное изложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них стр. 98-110 читать ответить на вопросы 5, 6, 7 2 неделя октября
17 М. Ю. Лермонтов.
«Ашик-Кериб» (турецкая сказка).
Поступки и действия как основное средство изображения персонажей Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы стр. 110-111, выборочный пересказ 2 неделя октября
18 Л.Н. Толстой. О нём. Повесть "Детство". События рассказа.
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей стр. 114-118 выразительное чтение, стр. 118 вопросы 1, 2, 3 2 неделя октября
19 Л.Н. Толстой. Повесть "Детство". Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план.
Определять произведения классической литературы, жанры литературных произведений.
Осознанное, выразительное чтение текста Автобиография писателя, подобрать интересные факты их жизни Л.Н. Толстого
3 неделя октября
20 Басня "Как мужик камень убрал". Тема. Главная мысль басни.
Умный и находчивый герой. События, их последовательность
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста стр. 119 подробный пересказ 3 неделя октября
21 Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики "
Понимание основного содержания услышанного» Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
стр. 122-132 читать 3 неделя октября
22 А. П. Чехов «Мальчики».
Составление плана Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический.
Составление плана Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
стр. 122-132 читать, отвечать на вопросы на стр. 134 4 неделя октября
23 Урок проверки и оценки знаний Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Фронтальный.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения толкование трудных и непонятных слов из произведения на стр. 122-132 4 неделя октября
24 Поэтическая тетрадь (11 ч) Поэтическая тетрадь №1.
Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…»,«Как неожиданно и ярко…»
Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей.
Связь литературы с музыкой и живописью Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический.
Чтение наизусть.Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины стр. 138-140 выразительно читать; стр. 139 - выучить наизусть
4 неделя октября
25 А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Весенний дождь».
Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Чтение наизусть.Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины стр. 141 выразительно читать, по желанию выучить наизусть 5неделя октября
26 А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Бабочка».
Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Чтение наизусть.Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины стр. 143 выразительно читать, по желанию выучить наизусть 5неделя октября
27 Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..».
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Чтение наизусть.Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины стр. 143 выразительно читать 5неделя октября
2 четверть 21 час
28 Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Где сладкий шепот…»
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Комбинированный
компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение.
Знать лирические произведения о весне.
Уметь выделять образные языковые средства Уч. стр. 144 выразительное чтение 2неделя ноября
29 Картина сельского быта. А. Н. Плещеев «Дети и птичка
Осознанность и выразительность чтения» Комбинированный
компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы Уч. стр. 145 выразительно читать 2 неделя ноября
30 Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»
Осознанность и выразительность чтения Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический.
Чтение наизусть .
Знать произведения о Родине.
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы Уч. стр. 146; выполнить зад.№1,3 2 неделя ноября
31 Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник».
Образные языковые средства Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Чтение наизусть.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства Уч. стр. 147выразительно читать 3 неделя ноября
32 Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «В зимние
сумерки нянины сказки…»
Образные языковые средства Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Чтение наизусть
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства Уч. стр. 148 выучить наизусть 3 неделя ноября
33 Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад»
Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Чтение наизусть. Знать творчество И. А. Бунина.
Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений найти и прочит.другие стихи И.А. Бунина 3 неделя ноября
34 Урок контроля и проверки знаний. Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по теме урока Фронтальный.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения уч. стр. 154 задание №9 4 неделя ноября
35 Литературные сказки (12 ч) Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по теме урока Текущий.
Выразительное чтениеЗнать названия, основное содержание изученных произведений.
Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту уч. стр. 155-168
Характер героя, его поступки и их мотивы.
устно 4 неделя ноября
36 Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Творческий пересказ.
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя с 155-168
пересказ
отв. на вопр. 4 и 5 4 неделя ноября
37 Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Творческий пересказ.
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя стр. 155-168 пересказ
отв. на вопр.8 и 9 1 неделя декабря
38 Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Знать творчество В. М. Гаршина.
Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану с 169-179 отв. на вопр.7 и 8 1 неделя декабря
39 В. М. Гаршин "Сказка о жабе и розе"
Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение по ролям. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
события, героев произведения; с. 169-179 отв. на вопросы 9, 10 1 неделя декабря
40 Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце».
Отражение в сказке реальной жизни
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение.
Ответы на вопросы делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление о классической литературе с 180--192чит
2 неделя декабря
41 Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце»
Участие в диалоге при обсуждении произведения
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий. Выразительное чтение Знать творчество П. П. Бажова.
Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений с 180-192чит. отвечать на вопросы №6,7,8 2 неделя декабря
42 Внеклассное чтение: произведения В.М. Гаршина, П.П. Бажова Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический.
Выразительное чтение
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений найти и прочитать другие произведения этих писателей 2 неделя декабря
43 Народные волшебные сказки и сказки литературные
С.П.Аксаков "Аленький цветочек"
Работа с иллюстрацией
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные с 193-214чит. 3 неделя декабря
44 Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке
С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Пересказ от лица героев. Знать отличие рассказа от сказки.
Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев с 193-214 чит.; отв. на вопр. 5 3 неделя декабря
45 С.Т. Аксаков "Аленький цветочек".
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Текущий.
Чтение по ролям Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев;
выделять фантастические события, отвечать на вопросы с 193-214 чит.; отв. на вопрос № 6 3 неделя декабря
46 Делу время – потехе час (7 ч) Проверим себя и оценим свои достижения Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Фронтальный.
Проверять себя и самостоятельнооценивать свои достижения. стр. 215 задание №4 и 5 4 неделя декабря
47 Делу время – потехе час. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение текста. Определять тему и главную мысль произведения. 2 часть учебника
Уч. стр. 4-16; отв. на вопросы №3,4 4 неделя декабря
48 Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца.
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать суждения о прочитанном. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Уч. стр. 4-16 чтение по ролям отрывка; отв. на вопросы № 5, 6 4 неделя декабря
3 четверть
49 В. Ю. Драгунский «Главные реки».
Средства создания комического эффекта рассказа. Осознанность и выразительность чтения Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение.
Пересказ от лица героя, анализировать образные языковые средства. уч. стр. 17-23 пересказать текст от лица одного из героев 3 неделя января
50 В.Ю. Драгунский "Что любит Мишка".
Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Чтение по ролям Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему. уч. стр. 24-28 ответить на вопрос № 6 3 неделя января
51 Внеклассное чтение: юмористические рассказы В.Ю. Драгунского Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический.
Чтение по ролям. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), определять авторское отношение к изображаемому. Определять прямое и переносное значение слов. найти в библиотеке книги В. Драгунского, составить каталожную карточку на одно из них 3 неделя января
52 В.В. Голявкин "Никакой я горчицы не ел".
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Определять авторское отношение к герою в рассказе
Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Инсценирование произведения Уч. стр. 29-34; чтение по ролям, уметь дать характеристику главному герою. 4 неделя января
53 Урок контроля и проверки знаний. Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Фронтальный.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. уч. стр. 36 выполнить задания №9,10 4 неделя января
54 Страна детства (6ч) Б. С. Житков «Как я ловил человечков».
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий. Планировать работу на уроке.
Понимать и оценивать плохое и хорошее в поступках людей. Понимать содержание литературного произведения Уч. стр. 38-46; ответить на вопросы №5, 6,7 4 неделя января
55 Б. С. Житков «Как я ловил человечков».
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Уч. стр. 38-46 выборочный пересказ 1 неделя февраля
56 К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Понимать поступки как средство характеристики героев. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой Уч. стр. 47-58 ответить на вопросы № 3, 4 1 неделя февраля
57 К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий. Творческий пересказ. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Уч. стр. 47-58 краткий пересказ по плану 1 неделя февраля
58 М. М. Зощенко «Елка».
Комическое в рассказе, средства его создания
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту. Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора.
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Уч. стр. 54-64 Ответить на вопросы № 3, 4 2 неделя февраля
59 Урок контроля и проверки знаний.
Проверим себя и оценим свои достижения. Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Фронтальный.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Уч. стр. 66 выполнить задание № 9 2 неделя февраля
60 Поэтическая тетрадь №2
(4ч) Поэтическая тетрадь. Знакомство с разделом. прогнозирование его содержания.
Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства.
Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Уч. стр. 68-70 выразительно читать 2 неделя февраля
61 Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки»
компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Умение выразительно читать стихи перед аудиторией Уч. стр. 77 выучить стихи наизусть 3 неделя февраля
62 Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Уч. стр. 72, 73 выразительно читать 3 неделя февраля
63 Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве. Итоги изучения темы. Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение.
Чтение наизусть Уч. стр. 74 выполнить задание №4 3 неделя февраля
64 Природа и мы (9ч)
Знакомство с разделом. прогнозирование его содержания.
Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приёмыш"
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения. Отношения человека и птицы в рассказе.
с 76-84 читать и отвечать на вопросы № 3, 4 4 неделя февраля
65 Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Приемыш»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа.
Обучение выборочному пересказу. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация Уч. стр. 76-84 пересказать историю дружбы Соболька и Приемыша 4 неделя февраля
66 А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе
Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию Уч. с 85-91, выполнить задание № 3,4 4 неделя февраля
67 Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Уч. стр. 92-95 составить план расказа 1неделя марта
68 Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан».
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Оценивать юмор в произведении. Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Уч. стр. 96-99 выполнить задание №5 1 неделя марта
69 Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Понимать содержания литературного произведенияУметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Уч. стр. 100 - 110 ответить на вопросы № 7, 8, 9 1 неделя марта
70 В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип"
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления нравственного смысла рассказа.
Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа Уч. стр. 100-110 выполнить задание №10 2 неделя марта
71 Внеклассное чтение: рассказы и стихи о природе и животном мире.
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки к выступлению по теме. Уч. стр. 112 ответить на вопросы № 6, 7 2 неделя марта
72 Урок контроля и проверки знаний Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Фронтальный опрос. Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства. Понимать естественнонаучные сведения о природе уч. стр. 112 выполнить задание № 9 2 неделя марта
73 Поэтическая тетрадь №3
(7ч) Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела.
Б.Л. Пастернак "Золотая осень".
Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Определять настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень». Устанавливать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Уч. стр. 114-115 выучить наизусть 3 неделя марта
74 С.К. Клычков "Весна в лесу"
Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Чтение наизусть. Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.
Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи Уч. стр. 116-117 выразительно читать; выполнить задание №3 3 неделя марта
75 Д.Б. Кедрин "Бабье лето"
Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Уч. стр. 118 выразительно читать 3 неделя марта
76 Н.М. Рубцов "Сентябрь"
Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Декламация произведений. Определять настроение поэта и лирического героя. Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы. Уч. стр. 119 выразительно читать 1 неделя апреля
77 С.А. Есенин "Лебедушка" Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Уч. стр. 120-125 выполнить задание №4 1 неделя апреля
78 Обобщающий урок по поэзии Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение.
Чтение наизусть Уч. стр. 126 ответить на вопрос №4 1 неделя апреля
79 Урок контроля и проверки знаний. Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Фронтальный.
Чтение наизусть.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. уч. стр. 126 выполнить задание №5 2 неделя апреля
80 Родина
( 6ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания.
Проекты "Они защищали Родину",
"Россия - Родина моя", "Как не гордиться мне тобой, о Родина моя!"
Старт работы. Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме. Участвовать в работе группы: распределять роли, находить нужную информацию. представлять её в соответствии с заданной тематикой. 2 неделя апреля
81 И.С. Никитин "Русь"
Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительно читать, передавая чувство гордости за своих предков. Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного Уч. стр. 128-132 выучить отрывок наизусть 2 неделя апреля
82 С.Д, Дрожжин "Родине" Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Уч. стр. 133-135 выразительно читать 3 неделя апреля
83 А.В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске…"
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение.
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений Понимать содержание литературного произведения Уч. стр. 138 выучить наизусть 3 неделя апреля
84 Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов.
Подведение итогов выполненного проекта.
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Тематический.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение.
Чтение наизусть. Декламация. Уч. стр. 139-142 подготовить сообщение по итогам самостоятельной исследовательской работы 3 неделя апреля
85 Урок контроля и проверки знаний.
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Фронтальный.
Чтение наизусть.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. уч. 142 ответить на вопросы №5, 6, 7 4 неделя апреля
86 Страна Фантазия
(6 час) Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания.
Е.С. Велтистов "Приключения Электроника"
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме.
Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении Уч. стр. 144-149 читать, отвечать на вопросы 4 неделя апреля
87 Е.С. Велтистов "Приключения Электроника"
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. Выразительное чтение.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, Уч. стр. 144-149 составить рассказ "Наш друг Электроник" 4 неделя апреля
88 Кир Булычев «Путешествие Алисы»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Выразительное чтение Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту Уч. стр. 150-157 читать и
отвечать на вопросы 5 неделя апреля
89 Кир Булычев «Путешествие Алисы»
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение.
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Уч. стр. 150-157 пересказ от лица Алисы
5 неделя апреля
90 Внеклассное чтение: чтение произведений Е.С. Велтистова и К. Булычева (на выбор), презентация глав и отрывков из произведений.
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Уч. стр. 158 выполнить задание № 6 5 неделя апреля
91 Урок контроля и проверки знаний. Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Фронтальный.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Уч. стр. 158 самостоятельно придумать фантастический рассказ 1 неделя мая
92 Зарубежная литература (12 ч) Знакомство с названием раздела.
Дж. Свифт "Путешествие Гулливера" (отрывок)
Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения. Уч. стр. 160-166 читать и отвечать на вопросы 1 неделя мая
93 Д. Свифт "Гулливер".
Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера» Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
Пересказывать от лица главного героя Уч. стр. 160-166 составить план отрывка и пересказать от лица Гулливера 1 неделя мая
94 Г. Х. Андерсен "Русалочка" Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Знать творчество
Г.-Х. Андерсена.
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы Уч. стр. 167-193 читать и отвечать на вопросы 2 неделя мая
95 Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Уч. стр. 167-193 разделить текст на части, составить план 2 неделя мая
96 Г. Х. Андерсен "Русалочка".
Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка» Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) Уч. стр. 167-193 самостоятельно составить рассказ о Русалочке по плану 2 неделя мая
97 М. Твен "Приключения Тома Сойера" Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение.
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний уч. стр. 194-200 читать, отвечать на вопросы 3 неделя мая
98 М. Твен "Приключения Тома Сойера" Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. уч. стр. 194-200 Характер героя, его поступки и
их мотивы
устно 3 неделя мая
99 С. Лагерлёф "Святая ночь" Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Уч. стр. 201 - 208 читать, отвечать на вопросы 3 неделя мая
100 С. Лагерлёф "Святая ночь" Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы Уч. стр. 201-208 выполнить задание №4 4 неделя мая
101 С. Лагерлёф "В Назарете". Сказания о Христе Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Текущий.
Выразительное чтение.
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план Библейские
сказания.
Уч. стр. 209-216 читать и
отв. на вопр. 4 неделя мая
102 Урок контроля и проверки знаний. Комбинированный компьютер,
доска,
учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстративный материал,
индивидуальные и групповые карточки,
презентация по тематике урока Фронтальный.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. уч. стр. 217 4 неделя мая
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
' Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:
умение читать текст бегло, выразительно;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются: замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса: самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Литературное чтение: 4 класс / Сост. С.В. Кутявина.- 3-е изд., перераб.- М.: ВАКО,
2012. - 80с. - ( Контрольно-измерительные материалы).
Сборник содержит тестовые, проверочные, самостоятельные и контрольные работы, а также разнообразные виды диктантов, которые помогут педагогу организовать контроль умений, навыков и знаний учащихся.Приведены также тексты для проведения диагностики скорости чтения и усвоения прочитанного, включены вопросы, проверяющие уровень начитанности школьников. Все задания cоставлены в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми программой по литературному чтению для начальной школы.
Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителями всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания.
№урока! Вид работы Тема
2 Стартовая диагностическая работа Констатирующая диагностика
6 Тест № 1 Летописи, былины, жития
10 Проверка навыка чтения Входная диагностика
18 Тест № 2 Чудесный мир классики
23 Проверка навыка чтения Промежуточная диагностика
29 Контрольная работа № 1 Чудесный мир классики
35 Тест № 3 Чудесный мир классики
39 Контрольная работа № 2 Поэтическая тетрадь
Диагностическая работа Констатирующая диагностика (за 1 полугодие)
44 Проверка навыка чтения Констатирующая диагностика (за 1 полугодие)
47 Контрольная работа № 3 Литературные сказки
50 Контрольная работа № 4 Делу время - потехе час
54 Тест № 4 Страна детства
58 Контрольная работа № 5 Страна детства
62 Контрольная работа № 6 Поэтическая тетрадь
69 Тест № 5 Природа и мы
73 Контрольная работа № 7 Природа и мы
79 Проверка навыка чтения Промежуточная диагностика
82 Контрольная работа № 8 Поэтическая тетрадь
86 Контрольная работа № 9 Родина
90 Контрольная работа № 10 Страна Фантазия
96 Проверка навыка чтения Итоговая диагностика
100 Итоговая диагностическая работа Итоговая диагностика
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Программа УМК
«Школа России»
Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение. Ч.1, 2. 4 кл. – М.: Просвещение, 2013 г.
Основная литература Базовый учебник Комплект учебников «Школа России», входящий в Федеральный перечень.
Методическое пособие для ученика Чтение, рабочая тетрадь (4 класс). Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. и др.Литературное чтение. Ч.1, 2. 4 класс
Инструмент по
отслеживанию
результатов
работы Серия «Успешный старт» (Климанова Л.Ф
Учебно-методические пособия
для учителя Комплект учебников «Школа России», входящий в Федеральный перечень.
Программа, методические рекомендации «Уроки литературного чтения» (4 класс).
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Лист коррекции 4 В класса

Приложенные файлы


Добавить комментарий