Программа по литературе 5 класс


МОУ «Сосновицкая основная общеобразовательная школа»
Согласовано «Утверждаю»
на педагогическом директор школы
совете школы _________/Егорова Е Н
Пр.№
Программа
по предмету «Литература»
5 класс
содержание программы соответствует требованиям
Федерального Государственного стандарта основного общего образования

Программа составлена
учителем русского языка и литературы
Беляковой М А
на основе программы,
разработанной Коровиной В.Я.
Пояснительная записка
Программа по литературе для 5-9 класса составлена в соответствии с Программой по литературе (авторы В. Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин, И.С. Збарский, В.П.Полухина), Примерной программой по литературе основного общего образования, на основании единых требований к знаниям выпускников основной общеобразовательной школы, на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения по литературе. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, формирование духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностям. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко–культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. «Чтение — вот лучшее учение»- утверждал А. С.Пушкин. Чтобы чтение стало интересным, воздействующим на ум и душу ученика необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это стремление зависит от степени эстетического, историко – культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, несомненно трудная, но почетная задача. То же можно сказать формировании вдумчивого, талантливого читателя. «Счастлив учитель, которому удается легко и свободно перейти с учениками от простого чтения к чтению сознательному и вдумчивому, а отсюда — к изучению и анализу образцов художественной литературы без потери того наслаждения, которое дает человеку искусство». И еще: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действий, верного слова.
Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель». (С.Я. Маршак. «Воспитание словом»). Школьники постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.
Содержание школьного литературного образования концентрично — оно включает два больших концентра (5—9 и 10—11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы (5-6, 7-8 и 9 класс) активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая — владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй—активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе — подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», Грибоедов, Карамзин, крупные произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
В программе соблюдена системная направленность: освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.д.
Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т д.)
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе—взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе — литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.
Серьезным результатом плодотворной работы учителя на уроках литературы является умение учащихся верно понять произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи, ученической исследовательской работы в профильном классе и пр.), особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя подобную работу со школьниками на уроках литературы и связанных с ними специальных уроках развития речи в средних классах первого концентрата.
Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Задачи обучения:
осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоение основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
развитие эмоционального восприятия обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развитие потребности в чтении, в книге.
развитие литературного вкуса обучающихся и подготовка их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Распределение часов по темам сделано на основании Примерной программы литературе (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин, И.С. Збарский, В.П.Полухина), Примерной программы по литературе основного общего образования, на основании единых требований к знаниям выпускников основной общеобразовательной школы, на основе ФГОС основного общего образования второго поколения, а также Методических рекомендаций к учебникулитературы , Поурочных планов для 5-9 класса (составитель Золотарева), Примерного тематического планирования, которое предложили авторы учебного комплекса, на основании наличия материала в учебнике по литературе для учащихся и личного опыта работы по комплексу В. Коровиной.
Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни». Главными целями изучения предмета «Литература» являются: • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
2. Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература). В примерной программе представлены следующие разделы:1. Устное народное творчество.2. Древнерусская литература.3. Русская литература XVIII в.4. Русская литература первой половины XIX в.5. Русская литература второй половины XIX в.6. Русская литература первой половины XX в.7. Русская литература второй половины XX в.8. Литература народов России.9.  Зарубежная литература.10. Обзоры.11. Сведения по теории и истории литературы.12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
В разделах 1—10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений. В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.
3.Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 442 ч, в том числе: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 102 ч, в 7 классе — 68 ч, в 8 классе — 68 ч, в 9 классе — 102 ч.
4. Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются :• в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; • в умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;•в умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:1) в познавательной сфере:• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;2) в ценностно-ориентационной сфере:• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;3) в коммуникативной сфере:• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;4) в эстетической сфере:• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
5. Основное содержание предмета литература на ступени основного общего образования
Русский фольклор
Малые жанры фольклора.
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.
Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».
«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.
Русская литература XVIII в.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.
Г. Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.
Русская литература XIX в. (первая половина)
И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского. Стихотворения «Море», «Невыразимое». Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К ***», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Осень», «Два чувства дивно близки нам…». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии ХIХ—ХХ вв.
Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни...». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне…». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.
Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.
Роман «Капитанская дочка». История создания романа. Историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка». Пугачёв в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.
Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.
Роман в стихах «Евгений Онегин». Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике.
Трагедия «Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий-пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «чёрного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко...», «Ангел», «Три пальмы».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.
Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Роман «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, её роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.
Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.
Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.
Комедия «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.
Поэма «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием. Причины незавершённости поэмы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.
Русская литература XIX в. (вторая половина)
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении.
Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.
Русская литература XX в. (первая половина)
И. А. Бунин. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.
Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.
М. Горький. Рассказ «Челкаш». Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.
И. С. Шмелёв. Роман «Лето Господне» (фрагменты). История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности повествования.
А. А. Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре…», «Родина». Лирический герой в поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.
B. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.
C. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы…». Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.
А. А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля». Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, её многозначность. Тема Родины в стихотворении.
А. П. Платонов. Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.
А. С. Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.
М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имён, названий, художественных деталей. Приёмы сатирического изображения.
Русская литература XX в. (вторая половина)
A. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.
Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице». Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.
B. М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.
Литература народов России
Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».
М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тёркина из одноименной поэмы А. Т. Твардовского.
К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.
Р. Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.
Зарубежная литература
Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».
Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер конфликта. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Противопостав-ление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.
Сонет № 130 «Её глаза на звезды не похожи…». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.
М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.
Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.
И. В. Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.
Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.
Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна…». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.
А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты). Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца.
Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.
Обзор
Героический эпос. Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.
Литературная сказка. Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.
Жанр басни. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен. Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.
Жанр баллады. И. В. Гёте. Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». В. Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.
Жанр новеллы. П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э. А. По. Новелла «Низвержение в Мальстрем». О. Генри. Новелла «Дары волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость её построения.
Жанр рассказа. Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М. М. Зощенко. Рассказ «Галоша». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.
Сказовое повествование. Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.
Тема детства в русской и зарубежной литературе. А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.
Русские и зарубежные писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур — гончий пёс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лондон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.
Тема природы в русской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина…». И. А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной…»). Н. А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.
Тема родины в русской поэзии. И. С.  Никитин. Стихотворение «Русь». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.
Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые». B. В. Быков. Повесть «Обелиск». Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.
Автобиографические произведения русских писателей. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагменты). А. Н. Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребенка.
Сведения по теории и истории литературы
Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.
Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.
Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.
Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.
Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.
Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).
Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).
Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.
Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.
Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.
Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).
5 КЛАСС (102 ч.)
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.,)Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты—вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич— победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников—Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления.)
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...»— научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения;
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из литературы ХIХ века
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХУШ века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков —грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; проблемы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме « Руслан и Людмила — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»- ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности),
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя —символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления.) Литературный герой (начальные представления.)
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о писателе. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин—два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности);
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание—основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности),
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка», интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом—традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе, ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Основные черты характера героя. « Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
«Ради жизни на земле»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…», А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети - особенно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин «Помню – долгий зимний вечер…», А. Прокофьев «Аленушка», Д. Кедрин «Аленушка», Н. Рубцов « Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружаемый мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
6 КЛАСС (102 ч.)
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе» Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы XVIII века
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Из русской литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе - баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно - поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина».
Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский - старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...» Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни,
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
"Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
Из русской литературы XX века
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов. Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии ХХ века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша» А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие.
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Из литературы народов России.
(Обзор)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев, Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Из зарубежной литературы
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Иллиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея- борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство
Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.
Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении ( для внеклассного чтения.)
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
7 КЛАСС (68 ч.)
Введение Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос.
Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (Начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг».
Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
« К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру.
Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте.
«Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Размышления о смысле жизни. Утверждение необходимости свободы.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге».
Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление
Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
. Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача. Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина», А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выявление авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» ( Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие
стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
« Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения),
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты
человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного
отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли
прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь
природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» ( главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Берне. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно -поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь ,герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности.
Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
8 КЛАСС (68 ч.)
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…» Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из « Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы ХVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так и судил»).
Особенности поэтики бытовой повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева—основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов,
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая(«История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный». А.П. Пушкин.
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов – персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно – композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот в русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты: Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий.
Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественна» деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции.
Поэзия родной природы
А.С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М.Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш»'; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
« О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы ХХ века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина - рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально–биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представлений).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату», Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», « Здесь птицы не поют…», А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно – душевный характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений),
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...». Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте.'», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной...». «В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедий.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
9 КЛАСС (102 часа)
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Из древнерусской литературы
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение « Слова…» для русской литературы последующих веков.
Из литературы XVIII века
Характеристика русской литературы ХУПГ века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия.
Николам Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Из русской литературы ХIХ века
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана» Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображение традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской вера. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.) „
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», « Анчар»,
« На холмах Грузии лежит ночная мгла...», « Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», « Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии.
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная, сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М.Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество.
«Мертвые души»- история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины «незавершенности поэмы, Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
« Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви – воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям, Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл
«сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
Из русской литературы XX века
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза»русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость - основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX веха. Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить…», Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечера…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», « О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Вес на в лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX— XX веков
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего», В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»; Е. А. Баратынский. «Разуверение», Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас—и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…», А.А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…», А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…», К. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…», Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Из зарубежной литературы
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта).Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Капнет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Основные виды устных и письменных работ (5—9 классы)
Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести,
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением» сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика). Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного). Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.
6. Учебно -- тематический план по литературе.
Тематический план по литературе 5 класс
№ Название раздела, темы Количество часов Развитие речи Внеклассное чтение Итого
1 Введение 1 1
2 Устное народное творчество 9 1 1 11
3 Из древнерусской литературы 1 1
4 Из литературы ХVIII века 1 1
5 Из литературы ХIХ века 36 4 5 45
6 Из литературы ХХ века 21 3 5 29
7 Из зарубежной литературы 11 1 12
8 Итоговые уроки 2 2
Итого 82 9 11 102
Тематический план по литературе 6 класс
№ Название раздела, темы Количество часов Развитие речи Внеклассное чтение Итого
1 Введение 1 1 2
2 Устное народное творчество 3 2 5
3 Из древнерусской литературы 1 1
4 Из литературы ХVIII века 1 1
5 Из литературы ХIХ века 35 5 5 45
6 Из литературы ХХ века 26 3 1 30
Из литературы нардов России 2 2
7 Из зарубежной литературы 8 3 5 16
Итого 80 14 11 102
Тематический план по литературе 7 класс
№ Название раздела, темы Количество часов Развитие речи Внеклассное чтение Итого
1 Введение 1 1
2 Устное народное творчество 4 2 1 7
3 Из древнерусской литературы 2 2
4 Из литературы ХVIII века 2 2
5 Из литературы ХIХ века 24 2 2 28
6 Из литературы ХХ века 15 2 3 20
Из литературы нардов России 1 1
7 Из зарубежной литературы 7 7
Итого 56 6 6 68
Тематический план по литературе 8 класс
№ Название раздела, темы Количество часов Развитие речи Внеклассное чтение Итого
1 Введение 1 1
2 Устное народное творчество 2 2
3 Из древнерусской литературы 2 2
4 Из литературы ХVIII века 3 3
5 Из литературы ХIХ века 24 6 2 32
6 Из литературы ХХ века 11 5 4 20
7 Из зарубежной литературы 7 8
Итого 50 12 6 68
Тематический план по литературе 9 класс
№ Название раздела, темы Количество часов Развитие речи Внеклассное чтение Итого
1 Введение 1 1
2 Из древнерусской литературы 2 2
3 Из литературы ХVIII века 7 1 1 9
4 Из литературы ХIХ века 44 7 4 55
5 Из литературы ХХ века 23 2 1 26
6 Из зарубежной литературы 6 2 1 9
Итого 83 12 7 102
7. Материально-техническое оснащение обеспечения учебного предмета
Выбор помещения, его рациональная планировка определяется санитарно-эпидемиологическими нормами (СанПиН 2.4.2. 178-02).
Помещение кабинета литературы должно быть оснащено техническими средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки учащихся. К сожалению, из технических средств кабинет литературы оснащен только аудиторной доской с магнитной поверхностью и экспозиционным экраном, магнитофоном. Но в нашей школе создана хорошая материально-техническая база, и это позволяет проводить уроки на современном уровне. Есть библиотека, информационный центр, мультимедийные доски , компьютер, переносной экран, видеопроектор. Учителя литературы для проведения уроков используют пространство и оснащение других кабинетов, получивших техническое оснащение в рамках ПНП «Образование».
Технические средства обучения (ТСО), имеющиеся в школе: интерактивная доска, ПК, сканер, принтер лазерный, копировальный аппарат, фото/видеокамера, средства телекоммуникации (электронная почта, локальные школьные сети, выход в Интернет),
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
Федеральный Закон «Об образовании»,
Стандарт основного общего образования по литературе;
Примерная программа основного общего образования по литературе;
Рабочая программа по литературе под редакцией Коровиной;
Учебник по по литературе 5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс, 9 класс;
Книги для чтения по литературе, Школьные словари русского языка, толковый, иностранных слов, синонимов, антонимов фразеологический,, орфоэпический, морфемный, словообразовательный, этимологический, словари трудностей русского языка и др.; словаь литературоведческих терминов
Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку);
Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)
Видеофильмы по основным разделам курса литературы;
Книги художественной литературы:
Русская литература
Русский фольклор (народные сказки, песни, загадки, пословицы, поговорки, былины)
Древнерусская литература: «Слово о полку Игореве» и произведения других жанров)
Русская литература XVIII века: творчество М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль», «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева, повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».
Русская литература XIX века: басни И.А. Крылова, лирика В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; лирика, поэмы, «Повести Белкина» «Пиковая дама» «Маленькие трагедии», романы: «Дубровский», «Капитанская дочка», «Евгений Онегин» А.С. Пушкина; лирика, поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри», роман «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова; лирика поэтов пушкинской поры; повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба», «Шинель», комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души» Н.В. Гоголя; «Записки охотника», «Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева; лирика Н.А. Некрасова, сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина; рассказы В.М. Гаршина, А.П. Чехова.
Русская литература XX века: М. Горького, М.М. Зощенко, А.П. Платонова, К.Г. Паустовского; произведения А.С. Грина, М.М. Пришвина; поэма «Василий Теркин» А.Т. Твардовского; рассказ «Судьба человека» М.А. Шолохова; рассказы В.М. Шукшина; рассказ «Матренин двор» А.И.Солженицына
Зарубежная литература
«Илиада» и «Одиссея» Гомера; античная лирика; «Божественная комедия» Данте; роман «Дон Кихот» М. Сервантеса; сонеты и трагедии «Ромео и Джульетта», «Гамлет» У. Шекспира; комедии Ж.-Б. Мольера; «Фауст» И.-В. Гете; произведения Ф. Шиллера, Э.Т.А. Гофмана, Дж. Г. Байрона, П. Мериме, Э.А. По, О. Генри, Д. Лондона; сказка «Маленький принц» А. Сент-Экзюпери.
Литература
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: «Просвещение», 2011.
2. Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2010.
3.Рабочие программы. Литература 5-9 классы. Предметная линия учебников авторы В. Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин, И.С. Збарский, В.П.Полухина,Москва, «Просвещение» 2011 год
www.edu.ruwww.mon.gov.ruwww.standart.edu.ru
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Литература. 5,6,7,8, 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2010.
Словари и справочники:
Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.
5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2010.
6. Литература. 5,6,7,8, 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2010.
7. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.
9. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:
Эскимо, 2008
10. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page4. http://www.openclass.ru/
8. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ
Формирование универсальных учебных действий
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Предметные результаты
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
уметь:
прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Календарно-тематическое планирование 5 класс
(102 часа, 3 часа в неделю)
Дата № Тема урока Содержание урока Основные виды учебной деятельности (УУД)
план факт Предметные Метапредметные
Введение - 1 час
1 Роль книги в жизни человека. Книга и её роль в духовной жизни человека и общества Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги. Личностные:
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
Регулятивные:
Понимать смысл задачи.
Познавательные:
Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров
Устное народное творчество- 9ч +1В.ч1Р.Р.=11 часов
2 Русский фольклор.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки;
Уметь отгадывать загадки, давать определения малым жанрам; отличать друг от друга малые жанры Личностные:
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству.
Регулятивные: Понимать смысл задачи.
Познавательные:
Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к фольклору; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; Понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов
Коммуникативные:
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
3 Сказка как особый жанр фольклора.
Сказка как особый жанр фольклора. Виды сказок. Сказители.
Знать жанровые особенности, виды сказок;
Уметь определять характерные для сказок обороты речи , использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображении в живописи и графике;
4
5
6 Русская народная сказка
«Царевна-лягушка». Сказка как особый жанр фольклора.«Царевна-лягушка» - сказка о мудрости, трудолюбии и красоте.
Высокий нравственный облик Василисы Премудрой.
Иван-Царевич и его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»;
Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки; истолковывать смысл «необычайной ситуации»; читать сказку, пересказывать её;
7
8
9
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. Жанр сказки.
Пересказ сказки. Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды;
строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа 10 Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Сказки о животных. Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. Народное представление о добре и зле в бытовых сказках. Уметь
объяснить отличие сказки о животных и бытовой сказки от волшебной 11 Внеклассное чтение. Мои любимые сказки. Пересказ любимых сказок. Характеристика любимых героев. Аудировать и читать сказки,уметь определять особенности сказки; понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора,характеризовать героев сказки. 12 Развитие речи. «Мой любимый сказочный герой» Обучение домашнему сочинению: «Мой любимый сказочный герой», «Почему я люблю читать народные сказки», «Добро и зло в народных сказках». Из древнерусской литературы- 1 час
13 «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» Древнерусская литература. Ее возникновение, темы, жанры.
Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи. Знать определение понятия «летопись»;
Уметь коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям) Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну;
Регулятивные:
Понимать смысл задачи.
Познавательные:
Понимать ключевые проблемы изученных произведений древнерусской литературы.
Коммуникативные:
Уметь пересказывать прозаические произведения древнерусской литературы с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.
Из литературы XVIII века-1 час
14 М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру…» Жизнь и творчество М.В.Ломоносова. «Случились вместе два астронома в пиру…»как юмористическое нравоучение. Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве». Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну;
Регулятивные: Понимать смысл задачи.
Познавательные:
Понимать ключевые проблемы изученных произведений древнерусской литературы, литературы XVIII в.
Коммуникативные:
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.
Из литературы XIX века-36 + 4Р.Р.+5В.Ч=45 час
15 Внеклассное чтение. Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХVIII века.
Знать жанровые особенности басни; определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», «эзопов язык», истоки басенного жанра. Личностные:
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Анализировать условия достижения цели
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в.
Коммуникативные:
Воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и и адекватно воспринимать басни; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, планировать общие способы работы.

16 И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк и Ягнёнок» Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). Осмеяние пороков —грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. Знать общую картину жизни И.А.Крылова;
Уметь составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности, объяснять отношение автора к Волку и Ягнёнку, понимать характер его поведения. 17 И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» Осмеяние пороков —грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. Понимать, что высмеивает автор в баснях, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их;
Уметь сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов 18 И.А.Крылов. «Волк на псарне» Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Знать творческую историю басни; понимать её драматический конфликт;
Уметь выразительно читать басню. 19 Внеклассное чтение
Басенный мир И.А.Крылова Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Знать основные мотивы творчества И.А.Крылова. Уметь выразительно читать басни. 20
21 В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»
Слово о поэте (детство и начало творчества) Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
Знать историю создания сказки, сюжет и героев;
Понимать отличие сказки литературной от народной;
Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное Личностные :
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну;
Регулятивные:
Понимать смысл задачи; анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в.
Коммуникативные:
Воспринимать на слух литературные сказки, осмысленно читать и и адекватно их воспринимать ; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, планировать общие способы работы.
22 В.А.Жуковский. «Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады. Баллада (начальные представления).
Знать историю создания баллады; определение понятия «баллада»; её жанровые особенности;
Понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям, уметь выразительно читать балладу 23 А. С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; проблемы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; о роли няни в жизни поэта. Знать поэтические средства художественной выразительности. 24 Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок «У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме « Руслан и Людмила — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм Уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила 25 А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»- ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки;
Понимать систему образов, основные мотивы;
Уметь отбирать материал для характеристики героев Личностные:
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи; анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в; формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы и оценивать их.Коммуникативные:
Воспринимать на слух литературные сказки, осмысленно читать и и адекватно их воспринимать ; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, планировать общие способы работы; формулировать собственное мнение и позицию.
26 А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Елисей и богатыри. Соколко. Понимать систему образов, основные мотивы;
Уметь отбирать материал для характеристики героев 27 А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность: красота внешняя и внутренняя, гармоничность положительных героев. Понимать систему образов, основные мотивы;
Уметь отбирать материал для характеристики героев 28 А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»- «прямая наследница народной». Королевич Елисей. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Уметь определять сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной, делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку. 29 Внеклассное чтение. Мои любимые сказки Пушкина. Сообщения о любимых сказках А.С.Пушкина. Уметь пересказывать любимые сказки, характеризовать любимых героев. О Личностные:
Гражданский патриотизм,
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Регулятивные:
Принимать решения в проблемной ситуации;
Познавательные:
Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения.
30 Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам А.С. Пушкина.
В чем превосходство царевны над царицей в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Что помогло Елисею в поисках невесты?» «Сказка Жуковского и Пушкина: общность и различие. Владеть устной и письменной речью, писать сочинение на литературную тему. 31 Развитие речи
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. Знать определение понятий ритм, рифма, строфа.
Понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ.
32
33 Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки. Развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки. 34 В.М. Гаршин. Человек обострённой совести. Сказка «Attalea Prinseps» Знакомство со сказкой Attalea Prinseps». Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки 35
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Знать отдельные факты биографии поэта; историческую основу стихотворения.
Уметь передать сюжет стихотворения Личностные :
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну; воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи; анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в;
Понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
Коммуникативные:
Отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
36 М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»
Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»
Изобразительно- выразительные средства языка стихотворения. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Знать изобразительно- выразительные средства языка стихотворения. Уметь находить в нем сравнения, гиперболу, эпитеты (развитие представлений), метафоры, звукопись, аллитерацию (начальные представления); понимать роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов стихотворения.
37
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место». «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место»;
Уметь использовать текст повести 38 Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика;
Уметь определять их роль в повести 39 Внеклассное чтение. Моя любимая повесть из сборника Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». Моя любимая повесть из сборника Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». Уметь пересказывать содержание понравившегося произведения, находить в ней фантастические и юмористические эпизоды. 40 Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения;
Уметь сопоставлять содержание стихотворения с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге». Личностные :
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну;
Регулятивные:
Понимать смысл задачи; анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в.
Коммуникативные:
Отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
41 Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
Раскрыть тему:
« Мое отношение к героине поэмы Некрасова “Мороз, Красный нос»
42 Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети». Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Знать содержание стихотворения;
Уметь определять авторскую позицию, характеризовать персонажей по их речи. 43
И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Знать сведения о писателе; историю создания произведения, содержание рассказа;
Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе Личностные :
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну;
Регулятивные:  
Принимать решения в проблемной ситуации.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в.
Коммуникативные:
Отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
44
45 Герасим и его окружение Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Отношения Герасима с остальной челядью. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима;
Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя и его поступкам, поведению 46 И.С. Тургенев «Муму».Герасим и Муму. Счастливый год. Духовные и нравственные качества Герасима. Немота главного героя —символ немого протеста крепостных крестьян.
Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима;
Уметь строить устное высказывание с опорой на текст 47 Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму». Тургенев- мастер портрета и пейзажа.. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу. Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;
Уметь ими оперировать, определять роль портрета, пейзажа, обосновывать авторское отношение к главному герою 48 Развитие речи
И.С. Тургенев «Муму».
Подготовка к домашнему сочинению по рассказу. «Друзья и враги Герасима». «Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима». Знать текст художественного произведения, уметь его анализировать, характеризовать героев, владеть понятиями теории литературы; понимать авторскую позицию и свое отношение к ней; 49 А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»
Краткий рассказ о писателе. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения;
Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение 50 Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа Жилин и горцы. Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе; историю создания рассказа «Кавказский пленник. 51 Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник» Странная дружба Жилина и Дины. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного текста. определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение 52 Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник» Жилин и Костылин. Два пленника, два разных характера, две судьбы. Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного текста. 53 Развитие речи. Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник» Обучение сравнительной характеристике. Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»,
средства раскрытия характера действующих лиц;
Понимать простоту и динамику языка; анализ художественного текста 54 А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Знать автора и биографические сведения о нём;
Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа 55 Внеклассное чтение. Рассказы Антоши Чехонте. Рассказы Антоши Чехонте. Уметь пересказать понравившийся рассказ, сохраняя авторский стиль. 56
57
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И.Тютчева.
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; . Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
58 Урок-концерт. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н. Майкова, И.З.Сурикова, А.В. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности);

. А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение 59 Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения Обучение письменному анализу стихотворения. Уметь определять художественные особенности лирического стихотворения. Из русской литературы ХХ века 21ч+3Р.Р.+5В.Ч.=29ч
60 И.А.Бунин .Человек и природа в рассказе «Косцы». Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности);
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Знать факты жизни, положенные в основу рассказа Личностные :
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну; воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи; анализировать условия достижения цели; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XХ в;
Понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; Коммуникативные:
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
61 В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Отец и сын. Знать факты жизни писателя; сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи. 62
63
В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Портрет как средство изображения героев. Знать определение понятия «композиция». Уметь определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему 64 В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Глава «Кукла» — кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. Знать содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов повести.
Уметь обобщать и систематизировать материал.
65 В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Понимать роль пейзажа в художественном произведении. 66 Развитие речи В.Г.Короленко. «В дурном обществе». «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?», «Два отца: Тыбурций и судья», «Вася и его отец: от вражды к пониманию», «Маруся и Соня: два детства» Знать содержание рассказа, проблематику, сюжет, композицию, основную идею, уметь выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал аргументированно высказывать собственное мнение, Владеть навыками создания собственного текста и его редактирования 67 С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России Своеобразие языка есенинской лирики.
Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни, находить средства художественной выразительности. 68
69 П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки Медной горы. Краткий рассказ о писателе, «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка», интонации сказа. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Знать содержание сказов П.П. Бажова уметь определять тему произведения, выделять проблемы, пересказывать текст, сохраняя особенности речи героев. 70 Внеклассное чтение
«Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова «Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова. Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Знать содержание сказов П.П. Бажова уметь определять тему произведения, выделять проблемы 71 К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб» Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.
Личностные:
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности
Регулятивные:
Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, Познавательные:
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; Коммуникативные:
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
72 Роль пейзажа в сказке
К. Г.Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения Пейзаж в сказке-были. Знать содержание рассказов, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Уметь находить пейзаж в сказке, определять художественные средства выразительности.
73 Внеклассное чтение. К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении
К. Г. Паустовского
«Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Знать содержание рассказов, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам 74
75
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Знать определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки;
Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение 76 С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев» Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок.
Знать содержание сказки, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. 77 Развитие речи. С.Я.Маршак. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев Художественные особенности в сказке. Юмор в сказке. Подготовка к домашнему сочинению по пьсе-сказке: «Добро и зло в сказке», «Падчерица и Королева». Определять особенности сказки Маршака. Уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации. Создавать сочинение по сказке, владеть устной и письменной речью. 78 А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита» Душевный мир главного героя рассказа. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Быль и фантастика. Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа;
Понимать поведение главного героя, отличать реальное и фантастическое в рассказе. Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Познавательные:
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; Коммуникативные:
Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; уметь писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
79 В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои. . Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе, ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Основные черты характера героя. Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа, его героев;
Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику
80 Человек и природа в рассказе «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Понимать отношение Васютки к окружающему его миру 81 Развитие речи. Сочинениепо рассказу В.П.Астафьева. Работа над сочинением. «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение.» Уметь создать связный текст, владеть устной и письменной речью. 82 Русские поэты XX века о Родине и родной природе: А. А. Прокофьев,
Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль 83
84
Писатели улыбаются.
Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор в его рассказах Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Юмор (развитие понятия). Знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; 85
Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945) А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль 86
87
88 Внеклассное чтение. В.П.Катаев. «Сын полка» Слово о писателе. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. Ваня Солнцев. Знать биографические сведения о В.П.Катаеве и его творчестве, Из зарубежной литературы.13+1Р.Р.=14
89 Р.Л.Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд» Слово о писателе. Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер. Знать автора баллады; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт;Уметь находить художественные средства, помогающие автору передать свое настроение, уметь определить их роль Личностные :
Гражданский патриотизм, воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи;
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы зарубежных писателей писателей XIХ-ХХв. в. ;уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Коммуникативные:
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме устной и письменной речи.

90
91 Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения 92 X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки 93 X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию , выделять проблемы. 94 X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы. 95 Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена. «Герда против Снежной Королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», « Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными». Владеть устной и письменной речью. 96 Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) 97
98
99 М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружаемый мир интересным.
Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование),характеризовать героев и их поступки. 100 Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Нравственное взросление героя рассказа. Мастерство Дж.Лондона в изображении жизни северного народа. Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя. Личностные:
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)
Регулятивные: Понимать смысл задачи.
Познавательные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
Коммуникативные:
Владеть устной и письменной речью.
101 Итоговый урок-праздник. Путешествие по стране «Литературии» 5 класса. Урок- праздник. Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям 102 Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения Контроль усвоения материала 5 класса. Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям Календарно-тематическое планирование 6 класс
Дата № Тема урока Содержание урока Основные виды учебной деятельности (УУД)
план факт Предметные УУД
Введение 1час
1 В дорогу зовущие, или литература открывает мир Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Знать о роли книги в жизни человека Личностные:
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
Регулятивные:
Понимать смысл задачи.
Познавательные: работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров
2 Выявление литературного развития учащихся Мой читательский выбор. Устное народное творчество 3 часа+2Р.Р=5 часов
3 Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Знать определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен Личностные:
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству.
Регулятивные: Понимать смысл задачи.
Познавательные:
Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к фольклору; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; Понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов
Коммуникативные:
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
4
5 «Что за роскошь, что за смысл… Что за золото!» (А.С.Пушкин). Пословицы и поговорки. Малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Знать определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка», их отличительные особенности.Использовать пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях. 6 РР В чём красота и мудрость русского фольклора? Фольклорный праздник Урок-посиделки. Подготовка к сочинению: « В чем красота и мудрость русских обрядов?» Уметь использовать высказывания УНТ в своей речи 7 Р.Р.Сочинение по пословице Из древнерусской литературы- 1 час
8 Древнерусская литература. Русская летопись. «Повесть временных лет» - историческая энциклопедия. «Сказание о белгородском киселе Знать определение понятий; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы.Читать выразительно фрагменты древнерусской литературы, характеризовать героя древнерусской литературы Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну;
Регулятивные:
Понимать смысл задачи.
Познавательные:
Понимать ключевые проблемы изученных произведений древнерусской литературы.
Коммуникативные:
Уметь пересказывать прозаические произведения древнерусской литературы с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.
Из литературы ХVIII века 1 час
9 Русская басня. И.И.Дмитриев «Муха Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени,хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века. Знать жанр басни; воспринимать текст литературного произведения; давать устный и письменный вопрос по тексту произведения. Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну;
Регулятивные: Понимать смысл задачи.
Познавательные:
Понимать ключевые проблемы изученных произведений древнерусской литературы, литературы XVIII в.
Коммуникативные:
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.
Из литературы ХIХ века 35часов +5В.Ч. +5 Р.Р. =45 часа
10
11 И.А. Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик» Краткий рассказ о писателе - баснописце.Самообразование поэта. Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.
Воспринимать текст литературного произведения; читать выразительно фрагменты литературы ХIХ века, характеризовать героя литературы ХIХ века. Знать, что такое аллегория. Личностные :
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну;
Регулятивные:
Понимать смысл задачи; анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в.
Коммуникативные:
Осмысленно читать басни и адекватно их воспринимать ; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, планировать общие способы работы.
12 И.А. Крылов. «Осёл и Соловей», Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Воспринимать текст литературного произведения; читать выразительно фрагменты литературы ХIХ века, характеризовать героя литературы ХIХ века.Понимать выражение неродной мудрости в баснях. 13 Конкурс инсценированной басни. Подготовка к сочинению: «Что осуждается в русских баснях» Выявлять характерные для для произведений литературы первой половины ХIХ века темы, образы и приемы изображения человека. 14 А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину» Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Стихи, посвященные друзьям.
Знать факты биографии А.С.Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвящённого лицейскому другу, его художественные особенности, читать выразительно стихотворение. Личностные:
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи; анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в; формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы и оценивать их.Коммуникативные:
Воспринимать на слух литературные произведения, осмысленно читать и и адекватно их воспринимать ; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, планировать общие способы работы; формулировать собственное мнение и позицию.
15 Стихотворение А.С.Пушкина «Узник» «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта Знать факты биографии и творческой деятельности А.С.Пушкина; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер,читать выразительно стихотворение. 16 Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро» «Зимнее утро» - гимн родной природе. Тема и поэтическая идея произведения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Знать, какие художественные средства использует поэт в стихотворении, читать выразительно стихотворение. 17 РР Двусложные размеры стиха Знакомство с двусложными размерами стиха. Знать определение понятий: «ямб», «хорей»; «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»;
Уметь определять размер стихотворений. 18 Роман А.С.Пушкина «Дубровский». История создания романа. Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров. Картины русского барства. Знать историю создания романа;
Уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы, оценивать поведение героев, читать выразительно текст. 19 Роман А.С.Пушкина «Дубровский». Протест против несправедливых порядков произвола и деспотизма. 20 Роман А.С.Пушкина «Дубровский». Обучение анализу эпизода повести «Пожар в Кистеневке» Понимать роль эпизода в тексте, составлять план анализа эпизода, уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе 21 Роман А.С.Пушкина «Дубровский». Образ благородного «разбойника» в романе А.С.Пушкина «Дубровский» Знать содержание глав; уметь составлять характеристику героя. 22 Роман А.С.Пушкина «Дубровский». Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Читать выразительно текст по ролям,отвечать на проблемные вопросы, делать выводы. 23 Роман А.С.Пушкина «Дубровский». Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой Знать содержание глав; уметь составлять устное описание портрета героя 24 Роман А.С.Пушкина «Дубровский». Сюжет и композиция романа «Дубровский» Знать определение понятий «сюжет», «композиция» 25 Р.Р. Сочинение по роману А..Пушкина «Дубровский» Сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А..Пушкина «Дубровский») Знать содержание романа, последовательность раскрытия темы, уметь составить письменный ответ на проблемный вопрос. 26
27 В.Ч. А.С.Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» («Барышня-крестьянка») «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Знать сюжет и героев повести А.С.Пушкина, иллюстрировать понятие «антитеза» примерами из текста. 28 В.Ч. А.С.Пушкин«Повести покойного Ивана Петровича Белкина» «Выстрел». Три выстрела и три рассказа о них. Пересказывать текст, подбирать цитаты из текста по заданной теме. 29 М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Слово о поэте. Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника Знать факты биографии поэта, его творческой деятельности; историю появления стихотворения «Тучи», выявлять художественно значимые изобразительно- выразительные средства языка писателя. Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну; воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи; анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в;
Коммуникативные:
Отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

30 М.Ю.Лермонтов «Листок», «Утес» Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс» Знать определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ» и др.;
Понимать настроение стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно- выразительные средства языка писателя. 31 М.Ю.Лермонтов «Три пальмы». Тема поверженной красоты. Знать определение понятий «лиро-эпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция»; понимать сюжет, выявлять художественно значимые изобразительно- выразительные средства языка писателя. 32
33 И.С.Тургенев «Бежин луг». Слово о писателе. «Записки охотника»,их гуманистический пафос. «Бежин луг».Духовный мир крестьянских детей.Народные верования и предания. Знать факты биографии писателя, своеобразие цикла «Записки охотника» Личностные :
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну;
Регулятивные:  
Принимать решения в проблемной ситуации.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в.
Коммуникативные:
Отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну; воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи; анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в;
Понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
Коммуникативные:
Отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

34 И.С.Тургенев «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. Подбирать цитаттные примеры, иллюстрирующие понятие «портретная характеристика» 35 И.С.Тургенев «Бежин луг». Мастерство И.С.Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа. Знать содержание рассказа; определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка», Подбирать цитаттные примеры, иллюстрирующие понятие «пейзаж». 36 Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья» Особенности изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева. Знать факты биографии поэта, его литературной деятельности, определение литературоведческих понятий:антитеза, метафора,эпитет, находить примеры в стихотворных текстах. 37 Ф.И.Тютчев. «Листья» Обучение анализу стихотворения Письменно и устно анализировать стихотворение по плану. 38
39 А.А.Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Переплетение природы и любви Слово о поэте. Природа как воплощение прекрасного.
Природа как мерило человеческой нравственности. Знать автора и факты его биографии и литературной деятельности,уметь выразительно читать стихотворения наизусть, подбирать цитаты по заданной теме. 40 Р.Р.Обучение написанию сочинения по понравившемуся стихотворению. Работа над сочинением. Уметь подбирать цитатные примеры к теме «Особенности изображения природы в лирике Тютчева и Фета», владеть устной и письменной речью, редактировать собственный текст сочинения. 41 Н.А.Некрасов. «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой народной работе» Слово о поэте. Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. Уметь подбирать цитатные примеры иллюстрирующие картины подневольного труда, понимать авторское отношение к изображаемому. 42 Н.А.Некрасов. «Железная дорога» Своеобразие композиции стихотворения Некрасова. Знать определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация» и др.; уметь определять средства художественной выразительности, 43
44
45 Николай Алексеевич Некрасов..
Историческая поэма «Дедушка» Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
Знать содержание поэмы, исторические события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя, уметь подбирать цитатные примеры при ответе на проблемные вопросы. 46 РР Трёхсложные размеры стиха Трёхсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий Знать определение понятий: «стопа», «дактиль», «анапест», «амфибрахий» 47 Н.С.Лесков. «Левша» Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Изображение в сказе представителей царской власти. Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ», «эпическое повествование»; содержание рассказа. 48 Н.С.Лесков. «Левша» Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Знать содержание рассказа; уметь объяснять авторское отношение к героям, роль образа повествователя сказе. 49 Н.С.Лесков. «Левша» Левша за границей. Бесправие народа. Устно отвечать на вопросы, опираясь на текст сказа,анализировать формы выражения авторского отношения к героям сказа. Личностные :
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну;
Регулятивные:  
Принимать решения в проблемной ситуации.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в.
Коммуникативные:
Отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
50 Р.Р.Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в произведениях писателей ХIХ века.» Обобщение изученного по сказу Лескова «Левша» Знать текст сказа, уметь отвечать на проблемные вопрсы,находить ответы в тексте. 51 В.Ч. Н.С.Лесков. Рассказ «Человек на часах» Н.С.Лесков. Рассказ «Человек на часах» Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «парадокс»; уметь оценивать поступки героев, отношение к ним автора 52 А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа; определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним» 53 В.Ч. А.П.Чехов «Пересолил», «Смерть чиновника» и другие рассказы. Юмористические рассказы Антоши Чехонте. Знать содержание рассказов, уметь отвечать на вопросы, пересказывать текст. 54 Родная природа в стихотворениях русских поэтов.
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
Художественные средства выразительности, передающие состояние человека и и природы в пейзажной лирике. Понимать настроение стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно- выразительные средства языка писателя, передающие состояние человека и и природы в пейзажной лирике Из литературы ХХ века 26ч+1В.Ч.+3Р.Р.=30 часов
55 А.И.Куприн «Чудесный доктор». Слово о писателе. Понятие о рождественском рассказе. Знать автора и факты его биографии, уметь анализировать текст, находить черты рождественского рассказа, подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие жанровое своеобразие произведения. Личностные :
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну; воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи; анализировать условия достижения цели; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XХ в;
Коммуникативные:
Отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
56 А.С.Грин. Феерия «Алые паруса». Слово о писателе. Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Ассоль Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»;
Уметь составлять тезисный план. 57 А.С.Грин. Феерия «Алые паруса». История Грея Характеризовать героя,подбирать цитаты из текста. 58 А.С.Грин. Феерия «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Анализировать произведение,понимать авторскую позицию к изображаемому,, подбирать ключевые цитаты к темам «Мир,где живет Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея». 59 А.П.Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Слово о писателе. Прекрасное вокруг нас Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности;
Уметь отличать сказочные и реальные моменты повествования. 60 М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Сравнительная характеристика героев; Анализ формы выражения авторской позиции. Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Познавательные:
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; Коммуникативные:
Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; уметь писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
61 М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Понимать роль пейзажа в литературном произведении. 62 М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Путь Митраши Знать текст, анализировать эпизоды,наблюдать за пейзажем, окружающем героя. 63 М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Путь Насти Знать текст, анализировать эпизоды,наблюдать за пейзажем, окружающем героя. 64 М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Философская притча «Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч Знать содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы, приводить примеры из текста при ответе на прблемные вопросы. 65 М.М.Пришвин «Кладовая солнца». «Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести. Знать определение понятия «пейзаж»; уметь находить в тексте заданные эпизоды 66 Р.Р.Сочинение по произведению М.Пришвина. «Настя и Митраша», «Жизнь детей в послевоенные годы», Ччеловек и природа в сказке-были «Кладовая солнца» и др. Создать сочинение на литературную тему. 67 Стихотворения о Великой Отечественной войне. К.Г.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги смоленщины», «Жди меня», «Сороковые»
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Знать авторов стихотворений; факты их биографии, творческой деятельности;
Уметь выразительно читать стихи, выявлять художественно- значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов.
68 В.Ч. А.Лиханов «Последние холода» Дети и война. Уметь отвечать на проблемные вопрсы,знать содержание произведения. Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Познавательные:
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; Коммуникативные:
Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; уметь писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
69 В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой» Слово о писателе. Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»;
Уметь выборочно пересказывать текст.
70 В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой» Герой рассказа и Санька Левонтьев. Нравственные проблемы рассказа. Сравнительная характеристика героев. Понимать авторское отношение к персонажам, подтверждать примерами из текста правильность своего мнения, анализировать ответы товарищей. 71 РР .В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой» Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой». Подготовка к домашнему сочинению. Наблюдать за особенностями использования народной речи в рассказе. Подбирать цитаты к теме «Изображение в рассказе жизни и быта в сибирской деревне», владеть усной речью. 72 В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского» Слово о писателе. Отражение в повести трудностей военного времени. Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности;
Понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», приёмы характеристики героя. Подбирать цитаты к теме «Трудности военного временив рассказе». 73 В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского» Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Характеристика главного героя; его нравственная стойкость и чувство собственного достоинства. Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Познавательные:
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; Коммуникативные:
Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; уметь писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
74
75 В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского» Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Анализ эпизода «Игра в замеряшки». Смысл названия рассказа. Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия. 76 Р.Р. Классное сочинение: «Нравственный выбор моего современника в рассказах Распутина и Астафьева. Работа над сочинением на литературную тему. Знать структуру сочинения, уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой 77
78 Писатели улыбаются. «Чудики» В.М.Шукшина. Рассказы «Срезал», «Сельские жители». Слово о писателе. Рассказы «Срезал», «Сельские жители». Понимать, в чем странность и привлекательность героев Шукшина, уметь подобрать цитаты из текста к теме «Особенности шукшинских героев- чудиков» 79 Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирования детского характера. Нравственные вопросы в рассказе. Выразительно читать текст,анализировать его,понимать нравственные проблемы, поднятые автором в тексте. 80 Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор и его роль в рассказе Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» Подбирать цитаты, иллюстрирующие различные формы авторской позиции. 81 А.А.Блок. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века. Знать автора; определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; уметь находить художественные средства языка. 82 C.А.Есенин. Стихотворения «Мелколесье», «Пороша» Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века. Знать поэта; определение понятий «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение», «аллитерация» 83 А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты. Обучение анализу стихотворения. Знать автора; уметь выражать свои впечатления от прочитанного 84 Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой лирике». Знать автора. Уметь анализировать стихотворение. Из литературы народов России 2часа
85 Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга» Слово о поэте. Тема родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Знать сведения о выдающемся татарском поэте; уметь выразительно читать стихотворения Личностные :
Гражданский патриотизм, воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи;
Познавательные:
понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы народов России.
Коммуникативные:
Отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;
86 К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Слово о поэте. Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Знать сведения об авторе; уметь объяснять художественные приёмы в стихотворении, подбирать цитаты, иллюстрирующие общечеловеческое и национальное в лирике поэта. Из зарубежной литературы 8 часов+5 В.Ч.+3Р.Р.= 17часов+3 резерв=20
87 В.Ч. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Понятие о мифе. Рождение Геракла. Знать определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»;
Понимать смысл мифов, образ идеального героя. Личностные :
Гражданский патриотизм, воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи;
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы зарубежных писателей писателей XIХ-ХХв. в. ;уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Коммуникативные:
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме устной и письменной речи.

88 Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» Подвиги Геракла. Выразительное чтение мифов, рецензирование ответов одноклассников на проблемне вопросы. 89 Геродот. «Легенда об Арионе». Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Знать определение понятий «легенда», «миф», «реальность»;
Понимать, в чём отличие мифа от легенды,сопоставлять легенду со стихотворением А.С.Пушкина «Арион» 90
91 Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея». Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Иллиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея- борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Знать понятие «героический эпос»; уметь находить средства художественной выразительности. 92
93 В.Ч. Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот» Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство
Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. Знать автора; уметь выражать впечатления от прочитанного; сравнивать героев произведения. 94 И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка» Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», её отличие от былины и песни Личностные :
Гражданский патриотизм, воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи;
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы зарубежных писателей писателей XIХ-ХХв. в. ;уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Коммуникативные:
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме устной и письменной речи.

95 П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» Рассказ о писателе.
Изображение дикой природы в новелле.
Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности;
Уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение. 96
97
В.Ч. М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна» Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности;
определение понятий «комическое», «юмористическое»; уметь сравнивать поведение героев с точки зрения сходства и различия 98
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - Слово о писателе. Философская сказка и мудрая притча. Маленький принц и его друзья. Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности;
определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» 99 А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» Философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Теория литературы. Притча (начальные представления).
Знать понятие «притча», понимать философский смысл сказки, анализировать эпизоды, приводя для подтверждения своих мыслей цитаты из текста. 100 Р.Р. Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе. Письменный ответ на вопрос. Создать текст на заданную тему. 101 Р.Р.Выявление уровня литературного развития. Рекомендации по летнему чтению. 102 Р.Р.Путешествие по стране «Литературии 6 класса». Подведение итогов. Урок-праздник. Выразительно читать тексты,характеризовать героев произведений, изученных в 6 классе, знать литературоведческие понятия. Календарно-тематическое планирование 7 класс
Дата № п/п Тема урока Содержание урока Основные виды учебной деятельности (УУД)
план факт Предметные Метапредметные
Введение 1 час
1. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема
литературы. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу. Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства;
понимать: природу художественного образа и своеобразие художественной действительности; уметь: пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; извлекать дополнительную информацию из пособия «Читаем, думаем, спорим» и использовать ее в собственных высказываниях; отличать литературу как искусство слова от других видов искусства; определять жанры изученных художественных произведений. Личностные:
Воспитать уважение к ценностям культуры русского народа и других народов.
Воспитание умения различать основные нравственно-этические понятия.
Регулятивные:
Уметь планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные:
Знать основные теоретические понятия. Уметь выразительно читать.давать устный и письменный ответ на вопрос,анализировать произведение и выражать личное отношение к прочитанному.Определять жанр произведения.
Коммуникативные:
Создавать собственные тексты разных жанров,уметь их редактировать.Владеть различными видами пересказов.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
(4 ч.+ 2 в.ч +1 р.р =7 часов) 2. Предания как поэтическая автобиография народа.
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. Знать: определение понятия «предание»;
понимать: своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; уметь: пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания. Личностные:
Умело применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные
точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные:
Удерживать цель деятельности до получения ее результата;
планировать решение учебной задачи.
Познавательные:
Знать отличительные признаки жанра былин.
Уметь анализировать былины, давать характеристику былинным героям.
Коммуникативные:
Уметь выразительно читать былины и выражать отношение к прочитанному в процессе чтения(эмоциональная окраска,ритм чтения.)Уметь рецензировать чтение одноклассников.
3. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных и Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
деалов русского народа Знать: определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера;
уметь: составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования 4. Вн.чт. Киевский цикл былин.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения. Знать: какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря.
Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.) 5 Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения Знать: какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря.
Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Садко, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.) 6 Развитие речи. Устное сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри.» Работа с картиной Васнецова «Богатыри» Уметь составить диалог богатырей, используя лексику былин,находить приметы реального исторического прошлого русского народа, сравнивать героев произведения с героями былин. Владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание.
Личностные:
Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;
проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
Регулятивные:
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины.
Познавательные:
Знать художественные особенности жанра. Уметь анализировать былины, давать характеристику героям былин.
Коммуникативные:
Уметь составлять алгоритм своей работы, опираясь на знание понятий тема и основная мысль текста. Использовать в текстах выразительные средства ,свойственные данному жанру.

7 Вн.чт.
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос.
Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения Знать сведения о собирателе народных песен-рун для публикации «Калевалы»- Элиасе Лернотте; понимать эстетическое совершенство «Калевалы», уметь характеризовать героев( рунопевца, знаменитого кузнеца Ильмаринена,удалого бойца), оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы. 8 Пословицы и поговорки. Отражение библейской мудрости в народном творчестве. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Знать: определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира;
понимать: жанровые особенности пословиц и поговорок;
уметь: объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 2 часа
9 Владимир Мономах- государь и писатель.«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси. Нравственные заветы Древней Руси Знать: особенности поучения как жанра литературы;
понимать: смысл поучения Владимира Мономаха;
уметь: выразительно читать текст,
определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе Личностные Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
различать основные нравственно-этические понятия;
соотносить поступок с моральной нормой.
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
мотивировать свои действия; выражать готовность в любой
ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
Регулятивные:
Удерживать цель деятельности до получения ее результата;
планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм решения.
Познавательные:
Знать характерные для древнерусской литературы образы,темы и приёмы изображения человека,классификацию жанров.
Уметь воспринимать древнерусский текст в современном переводе,составлять характеристику героя древнерусской литературы.Уметь соотносить содержание жития с требованиями житийного канона.Характеризовать героя древнерусской литературы.
Коммуникативные:
Уметь формулировать вопросы к тексту произведения,давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения.
10 «Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (Начальные представления). Знать: содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои; уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций. Из русской литературы XVIII века 2 часа
11 М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия…» Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру.
Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода Знать: факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды;
понимать особенности поэтического языка
М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы;
уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов) Личностные
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Регулятивные:
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины.
Познавательные:
Знать основные особенности русского просвещения и классицизма.
Уметь воспринимать текст литературного произведения 18 века и читать выразительно его фрагменты. Давать характеристику герою русской литературы 18 века. Выявлять характерные для произведений русской литературы 18 века темы,образы и приемы изображения человека.
Коммуникативные:
Уметь составлять вопросы к тексту произведения и давать на них ответ. Уметь обобщать дополнительный материал о творчестве писателей 18 века.
12 Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание» Краткий рассказ о поэте. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.
Размышления о смысле жизни.Утверждение необходимости свободы.
Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений;
понимать философский и иносказательный смысл стихотворений;
уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля») Из лтературы ХIX 24 часа+2 Р.Р.+2 В.Ч.= 28 часов
13. А.С. Пушкин. Этапы творческого пути. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе. . Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Знать: историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка;
уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому. Личностные
Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
различать основные нравственно-этические понятия;
соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.
Регулятивные:
Планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.
Познавательные:
Уметь соотносить содержание произведений русской литературы 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека.Давать общую характеристику художественного мира писателя,произведения.Уметь выявлять признаки эпического,лирического и драматического родов в литературном произведении,выявлять особенности художественного мира, сюжетов,проблематики произведений.Уметь отбирать материал для характеристики литературных героев.
Коммуникативные:
Уметь писать сочинение на литературном материале, используя жизненный и читательский опыт и редактировать их. Уметь подбирать цитаты из текста литературного произведения для подтверждения своих мыслей.
14
Романтические мотивы в поэме « Полтава». Образ Петра в поэме.
Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла XII). Авторское отношение к героям Знать: особенности жанра произведения.
Уметь анализировать лирическое произведение, находить романтические мотивы. 15 Повесть А.С.Пушкина «Медный всадник» Знать: основную мысль произведения. Уметь выявлять историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника»,раскрывать суть авторского отношения к героям. 16
17 Проза А.С. Пушкина.
«Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Знать: содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе;
понимать: ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина;
уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.) 18 М.Ю. Лермонтов.
Душа и лира поэта. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). Понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа;
уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст. 19
20 М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России. Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни...», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу; нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие.
понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни...» к фольклорной основе;
уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы. Личностные
Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
различать основные нравственно-этические понятия;
соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.
Регулятивные:
Планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.
Познавательные:
Уметь соотносить содержание произведений русской литературы 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека.Давать общую характеристику художественного мира писателя,произведения.Уметь выявлять признаки эпического,лирического и драматического родов в литературном произведении,выявлять особенности художественного мира, сюжетов,проблематики произведений.Уметь отбирать материал для характеристики литературных героев.
Коммуникативные:
Уметь писать сочинение на литературном материале, используя жизненный и читательский опыт и редактировать их. Уметь подбирать цитаты из текста литературного произведения для подтверждения своих мыслей.
21 Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Краткий рассказ о писателе. Картины быта. Тарас Бульба и его сыновья Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве
Н.В. Гоголя, замысел писателя;
понимать: роль исторического фона в повествовании;
уметь: сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное. 22 Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Тарас Бульба и его сыновья. Остап и Андрий. Знать: содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»;
понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа;
уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические. 23 Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Запорожская Сечь, её нравы и обычаи. Знать: основное содержание глав 3-9;
понимать: глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям;
уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки. 24 Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Знать/понимать:
идейную направленность заключительной главы и повести в целом;
уметь: отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл.9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения). 25
Р.Р.
Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» Особенности изображения людей и природы в повести. Знать: содержание прочитанного произведения; понимать: нравственную проблематику повести; уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер). 26 И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Краткий рассказ о писателе.
Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»;
уметь: определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей. 27 И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Близнецы», «Два богача. История создания цикла. История создания цикла.Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Знать: определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности; понимать: нравственный смысл стихотворений в прозе;
уметь: определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы, использованные автором, их роль. 28 Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая» Краткий рассказ о писателе. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм. Знать: факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы;
уметь: определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини. 29 H.A. Некрасов.Своеобразие поэзии Н.А.Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Знать: рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности;
уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы. 30. А.К. Толстой и Ясная Поляна. Исторические
Баллады «Василий
Шибанов» и «Михайло
Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. Знать/понимать:
факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;
уметь: анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения. 31 М. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество.«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Страшная сила сатиры Краткий рассказ о писателе.
Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина». Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика);
уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. 32 М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества. Обличение нравственных пороков общества Знать: содержание сказки «Дикий помещик»;
понимать: идейно-тематическое содержание сказки;
уметь: находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке. 33
Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Краткий рассказ о писателе.
Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). Знать: отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна;
уметь: анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье. 34 Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир. 1 Знать: нравственную проблематику повести;
уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты,
их роль в произведении). 35 А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения. Краткий рассказ о писателе.
Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. Знать: оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;
понимать: тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;
уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев. 36
Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). Знать: содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл;
понимать: идейно-тематическую направленность произведения;
уметь: анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа. 37 Вн.чт.
Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова. Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). Знать/понимать:
содержание рассказов, позицию автора;
уметь: видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова. 38 И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Краткий рассказ о писателе.
Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Знать/понимать:
сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику; уметь: составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами. 39 И.А. Бунин
«Лапти». Нравственный
смысл рассказа. Душевное богатство простого крестьянина Знать: идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»;
уметь: выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы -средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя. 40 Р.р.
Стихи русских поэтов XIX о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина», А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выявление авторского настроения, миросозерцания. Знать: план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы;
уметь: анализировать небольшое
стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка. Личностные:
Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
различать основные нравственно-этические понятия;
соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.
Регулятивные:
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием
(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Познавательные:
Знать основные поэтические тропы. Уметь составлять план стихотворения, в том числе и цитатный. Формулировать вопросы к тексту.
Коммуникативные:
Уметь читать выразительно стихотворение анализировать его,
объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы.
41 Вн.чт.
В.Г.Короленко «Слепой музыкант». Знать/понимать: содержание повести, основную идею произведения о роли искусства в судьбе человека;
уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА 15+ 3В.Ч+2 Р.Р.=20 часов
42 М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. Знать/понимать:
автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев;
уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий. Личностные:
Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
различать основные нравственно-этические понятия.
Регулятивные:
Удерживать цель деятельности до получения ее результата;
планировать решение учебной задачи.
Познавательные:
Знать определение темы и идеи произведения.Давать определения эпизодаУметь сопоставлять сюжеты произведения,его тематику,проблематику,идейно-эмоциональное содержание
Коммуникативные:
Уметь составлять устные высказывания и письменные тексты на основе литературного произведения.Находить ошибки и редактировать собственный текст.
Личностные:
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
мотивировать свои действия; выражать готовность в любой
ситуации поступить в соответствии с правилами поведения,
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения ее результата;
планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм;
– оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений действий).
Познавательные:
Уметь воспринимать текст литературного произведения 20 века, давать общую характеристику художественного мира произведения и отдельным героям .Уметь подбирать материал о биографии и творчестве писателя,истории создания произведения,сопоставлять сюжеты, с использованием ресурсов Интернета.Уметь анализировать текст с учётом специфики жанра.Определять идею произведения.Выявлять отношение автора к изображаемым событиям.
Коммуникативные:
Уметь писать сочинение,используя литературный материал и жизненный опыт,,редактировать собственный текст.
43 М.Горький «Детство» (главы). Характеристика положительных героев. 2«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» ( Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Знать: специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу;
уметь: видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом. 44 Р.р. М.Горький «Детство» (главы).
Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство». Роль эпизода в повести. Уметь: определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора (прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении. 45 «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды. Знать: содержание легенды, жанровое своеобразие произведения;
уметь: оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою 46 В.В. Маяковский
«Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Роль поэзии в жизни человека и общества. Краткий рассказ о писателе. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. Знать: факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»; понимать: роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе;
уметь: выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта. 47 В.В. Маяковский
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, сострадание лирического героя стихотворения. Знать: понятие о лирическом герое;
понимать: тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; уметь: видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения. 48 Л.Н. Андреев «Кусака».
Нравственные проблемы
Рассказа. Краткий рассказ о писателе
Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Знать: сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения; уметь: сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа. 49 А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку. Краткий рассказ о писателе.
Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание;
уметь: анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев. 50. Вн.чт.
А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности. Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения),
Знать: содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя;
понимать: идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте,
взаимопонимании, жизни для других; уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному. 51 Р.р.
Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» Знать: содержание прочитанных произведений; уметь: определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, развернуть основной тезис и построить план сочинения. Личностные:
Различать основные нравственно-этические понятия;
соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);
анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Регулятивные:
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений действий)
(«убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Познавательные:
Знать основные особенности типов речи,определение темы и основной мысли.Уметь составлять план рассуждения.
Коммуникативные:
Уметь писать сочинение-рассуждение,используя материал литературного произведения и читательский опыт.использовать цитаты в сочинении.
52 Вн.чт.
Урок мужества. Стихотворения о войне. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления). Знать: особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне;
уметь: выразительно читать стихотворения патриотической направленности. 53 Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции. Знать: факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции;
уметь: анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения. 54
55 Е.И. Носов «Кукла».
Нравственные проблемы
рассказа. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты
человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного
отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли
прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь
природы и человека. Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения;
уметь: анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя. 56 Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка Знать: сведения из жизни писателя, план характеристики героев;
понимать: нравственную проблематику рассказа; уметь: давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев. 57. Вн.чт.
«Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе. Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. Знать: план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;
уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать
настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении. 58. А.Т. Твардовский.
Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия). Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;
уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения. 59 Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления). Знать: автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление);
уметь: выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному. 60. Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»). Смешное и грустное в рассказах писателя Знать/понимать:
автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;
уметь: видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ. 61 Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Из литературы народов России 1 час
62. Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...». Особенности художественной образности дагестанского поэта. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта. Знать: факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения; понимать: особенности художественной образности дагестанского поэта;
уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст. Личностные:
Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи
Познавательные:
Знать сведения о жизни и творчестве писателя,историю создания произведения.
Уметь воспринимать текст литературного произведения.
Коммуникативные:
Владеть устной и письменной речью.
Зарубежная литература 6 часов
63. Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности Особенности творчества. Представления народа о справедливости и честности. Народно -поэтический характер произведения. Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть.
Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена. Личностные:
Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
Регулятивные:
Удерживать цель деятельности до получения ее результата;
планировать решение учебной задачи.
Познавательные:
Знать сведения о жизни и творчестве писателя,историю создания произведения.
Уметь воспринимать текст литературного произведения.Выявлять характерные для произведения зарубежной литературы темы, образы.Сопоставлять сюжеты,персонажей литературного произведения.Уметь подбирать материал о жизни и творчестве писателя,истории создания произведения.прототипах.
Коммуникативные:
Уметь писать сочинения на литературном материале. Подбирать цитаты из текста литературного произведения.Конспектировать критическую статью.
64. Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. «Ты кончил жизни путь ,герой!». Судьба и творчество гениального поэта. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины. Знать/понимать:
автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона;
уметь: анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении. 65. Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
Знать: автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения;
уметь: видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя. 66 0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Сила любви и преданности.
Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Знать автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения;
видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя 67. Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра. Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле Мечта о чудесной победе добра. Знать биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»;
уметь объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики. 68 Итоговый урок.
«Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек»
(К. Паустовский). Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Задания и рекомендации на лето. Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Знать/понимать,
как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического
чувств; обобщать прочитанное и изученное. Календарно-тематическое планирование 8 класс
Дата № Тема урока Содержание урока Основные виды учебной деятельности (УУД)
план факт Предметные Метапредметные
Введение 1ч
1 Введение. Литература и история.
Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся
Осмысление закономерности развития древнерусской литературы и её роли в становлении отечественной Устное народное творчество. 2ч
2 Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни Частушка как малый песенный жанр. Ее тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений
Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни «В темном лесе...», «Уж ты ночка, ночка темная...», «Вдоль по улице метелица метет...». Знать летописные жанры, Излагать историю открытия произведения, уметь сравнивать переводы 3 Исторические песни.
Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушка как малый песенный жанр. Ее тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений
Излагать историю открытия произведения, уметь сравнивать переводы Пересказывать фрагменты произведений. Выявлять авторское отношение к изображаемому.
Из древнерусской литературы. 2ч
4 Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. Житие Александра Невского» (фрагменты).
Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и жития Определять признаки древнерусской литературы и ее основные жанры (хроники, летописи, жития);
Осмысление закономерности развития древнерусской литературы и её роли в становлении отечественной Знать особенности изображения героев, особенности стиля Пересказывать фрагменты произведений, характеризовать героя произведения древнерусской литературы на основании
Выявлять авторское отношение к изображаемому.
Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну;
Регулятивные:
Понимать смысл задачи.
Познавательные:
Понимать ключевые проблемы изученных произведений древнерусской литературы.
Коммуникативные:
Уметь пересказывать прозаические произведения древнерусской литературы с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.
5 Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести Понять идейно-художественное содержание повести Знать особенности изображения героев, особенности стиля Пересказывать фрагменты произведений. Выявлять авторское отношение к изображаемому.
Из литературы ХVIII века 3ч
6 Д. И. Фонвизин «Недоросль» Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического. Знать особенности историко- литературных процессов XVIIIвека, сведения о жизни драматурга, исторические корни комедии как драматического жанра. Уметь передать сведения о судьбе писателя, анализировать драматические произведения Личностные:
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
Регулятивные:
Понимать смысл задачи.
Познавательные: работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров.
7 Д. И. Фонвизин. «Недоросль» Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» (по выбору учителя). Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Особенности русского классицизма на примере пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль», знать особенности драматических произведений;
Характеризовать главных героев произведения. Сопоставлять героев. Выявлять авторское отношение к изображаемому.
8 Р.Р. Подготовка к сочинению по комедии Фонвизина «Недоросль» Проблемы дворянского воспитания. Создавать сочинение на литературную тему, корректировать написанное. Развитие связной речи учащихся, умения выразить своё отношение к предложенным темам сочинения Из литературы ХIХ века 24ч +7Р.Р+2В.Ч.=33ч
9
10 И. А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз». Слово о баснописце.
Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков
Знать особенности историко- литературных процессов XIX.
Углубить знания о баснописце и его баснях, повторить значение литературоведческих терминов. Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Познавательные:
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; Коммуникативные: создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.
11 К. Ф. Рылеев. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Слово о поэте. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «0 покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К. Ф. Рылеева Уметь определять жанровое своеобразие произведения;
выделять и формулировать в прочитанном произведении тему, идею, проблематику;
выделять эпизоды, устанавливать временную и причинно –следственную связь между событиями в изучаемом произведении;
характеризовать героя изучаемого произведения на основании его портрета, поступков и поведения, отношения окружающих, речи 12 А. С. Пушкин. Слово о поэте.
Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «19 октября».
Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения «Туча», «Я помню чудное мгновенье», «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы
Знать основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; Определять жанровое своеобразие произведения и художественные особенности произведения.
Анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль художественных средст выразительности; выразительно читать стихотворения
Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Познавательные:
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; Коммуникативные:
Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; уметь писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
13 А. С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6—7 классах)
Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6—7 классах)
Знать о личности Пушкина-историка, исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику. характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному 14 А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора.
Знать исторические источники; содержание изучаемого произведения;
исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения
15 А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»
История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. Знать творческую историю написания повести «Капитанская дочка», значение устаревших слов; содержание изучаемого произведения, его проблематику, характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному 16 А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»
Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич.
Определять жанровое своеобразие произведения. Уметь определять среду, воспитавшую героя, давать характеристику герою,анализировать путь духовного становления Петра Гринёва. владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам 17 А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»
Семья капитана Миронова. Маша Миронова — нравственный идеал Пушкина.
Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.
Знать содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов повести.
Уметь обобщать и систематизировать материал.
18
19 Р/Р Подготовка к сочинению по роману
А. С. Пушкина «Капитанская дочка» Гуманизм и историзм А. С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произведении.
Знать проблематику, сюжет, композицию повести, основную идею, уметь выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал аргументированно высказывать собственное мнение, Владеть навыками создания собственного текста и его редактирования 20 А. С. Пушкин. «Пиковая дама» Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога Знать содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя, определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения
Владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению 21 М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве
М. Ю. Лермонтова (с обобщением изученного в 6—7 классах).
Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве
М. Ю. Лермонтова (с обобщением изученного в 6—7 классах).
Уметь передать основные биографические сведения. Умение анализировать стихотворение. Выявлять авторское отношение к изображаемому. Знать содержание изучаемого произведения. Анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль художественных средст выразительности; выразительно читать стихотворения
Личностные :
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну; воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи; анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в;
Понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
Коммуникативные:
Отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью.

22 М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре Романтически-условный историзм поэмы.
Определять художественные особенности поэмы. Выявлять авторское отношение к изображаемому, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию.
23 М. Ю. Лермонтов. «Мцыри».
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри» Развитие представлений о жанре романтической поэмы Знать содержание изучаемого произведения; оценку образа Мцыри В. Г. Белинским.
Анализировать поэтические произведения; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль художественных средств выразительности. 24 Р/Р Обучение сочинению по поэме
М. Ю. Лермонтова «Мцыри»
«Анализ эпизода в поэме „Мцыри" (по выбору учащегося)».
«Мцыри как романтический герой».
«Природа и человек в поэме „Мцыри"» Знать содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя, определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения
Владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению 25 Н.В.Гоголь. Слово о писателе.
Исторические произведения в творчестве Гоголя
(с обобщением изученного в 5—7 классах)
Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Гоголя
(с обобщением изученного в 5—7 классах)
Необычайность писательской судьбы. Основные биографические сведения.
Уметь передать основные биографические сведения, участвовать в диалоге по прочитанным произведениям. Личностные :
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну; воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи; анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в;
Понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
Коммуникативные:
Отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;

26 Н. В. Гоголь. «Ревизор»
«Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первой постановки. «Ревизор» в оценке современников Знать особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “комедия”
Составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа 27 Н. В. Гоголь. «Ревизор»
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе
Знать основы сценического поведения; Обобщать материал, выделять композиционные элементы комедии содержание комедии.
владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному 28 Н. В. Гоголь. «Ревизор»
Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление
Определять жанровое своеобразие произведения, давать характеристику герою, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам 29 Р.Р. Н. В. Гоголь. «Ревизор»
Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены.
Уметь обобщать материал, выделять композиционные элементы комедии 30 Н. В. Гоголь. «Шинель» Н. В. Гоголь. «Шинель» Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.
Уметь определять композицию произведения, уметь определять жанровое своеобразие произведения 31 Н. В. Гоголь. «Шинель» Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга Роль фантастики в повествовании
Знать содержание изучаемого произведения. Выразительно читать фрагменты, перевоплощаться в героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС в создании образов; владеть различными видами пересказа. 32 Р.Р. Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя. Работа над сочинением. «Тема маленького человека в повести «Шинель», «Сатирическое изображение действительности в комедии Ревизор» и др.
Владеть навыками создания собственного текста и его редактирования. Знать содержание комеди, статьи Белинского; пути и приемы раскрытия образов комедии, правильно и быстро подбирать нужный вариант ответа; обобщать изученное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться нужными цитатами из текста; писать отзывы о героях. 33 М. Е. Салтыков – Щедрин. «История одного города» (отрывок). Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа Образы градоначальников Средства создания комического в произведении Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык. Знать основные факты жизни и творческого пути Салтыкова_ Щедрина; Определять жанровое своеобразие произведения и художественные особенности произведения.
Характеризовать особенности сюжета, композиции, роль художественных средств выразительности.
Личностные :
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну;
Регулятивные:  
Принимать решения в проблемной ситуации.
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы русских писателей XIХ в.
Коммуникативные:
Отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание
34 Р.Р. М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города» Обучение анализу эпизода из романа
«История одного города».
Уметь определять жанровое своеобразие произведения;
выделять и формулировать в прочитанном произведении тему, идею, проблематику;
выделять эпизоды, устанавливать временную и причинно –следственную связь между событиями в изучаемом произведении;
35 Н. С.Лесков. Слово о писателе.
«Старый гений». Слово о писателе.
Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа Знать основные факты жизни и творческого пути Н.С.Лескова. Определять жанровое своеобразие произведения и художественные особенности произведения.
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль художественных средств выразительности,находить детали, создающие художественный образ.
36 Л.Н.Толстой. «После бала» Слово о писателе.
Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа Знать основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа.
Воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения 37 Л.Н.Толстой. «После бала» Мастерство Л. Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа Знать содержание рассказа; приемы анализа текста.
Сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа 38 Р.Р. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала» «Полковник на балу и после бала», «Утро, изменившее жизнь» Уметь писать сочинение на основе и по мотивам литературного произведения, в том числе в форме стилизации.
1. Письмо Ивана Васильевича Вареньке.
2. Страничка из дневника Ивана Васильевича “Утро, изменившее мою жизнь”.
39 В.Ч. Л. Н. Толстой «Отрочество» Нравственные проблемы повести Л. Н. Толстого «Отрочество» Знать содержание повест, определять нравственные проблемы. 40 В.Ч. Поэзия родной природы в творчестве
Поэтов ХIХ века. Поэзия родной природы в творчестве А. С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Ф. И.Тютчева, А. А.Фета, А. Н. Майкова
Уметь выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.
41 А.П.Чехов «О любви» Слово о писателе.
Рассказ «0 любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа Знать содержание повести.
Характеризовать изобразительно-вырази-тельные средства, героев произведения. Выявлять авторское отношение к изображаемому.
Из литературы ХХ века 11ч+5Р.Р.+4В.Ч =20ч
42 И. А. Бунин «Кавказ» Слово о писателе.
Проблема рассказа «Кавказ».
Мастерство И. А. Бунина-прозаика Уметь определять жанровое своеобразие произведения, знать особенности историко- литературных процессов, XX веков; основные факты жизни и творческого пути И. А. Бунина, содержание рассказа.
Анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выражать свое отношение к прочитанному, выразительно читать отдельные эпизоды, составлять цитатный план; находить в тексте цитаты, характеризующие героев
произведений и сравнивать их героев; выражать свое отношение к прочитанному Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Познавательные:
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; Коммуникативные:
Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; уметь писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
43 А. И. Куприн«Куст сирени». А. И. Куприн. Слово о писателе.
Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле Знать основные факты жизни и творческого пути А. И. Куприна; содержание рассказа.
Анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, про блему произведения; выражать свое отношение к героям рассказа
Характеризовать героев произведения. Выявлять авторское отношение к изображаемому. 44 Р/Р Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»
Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»
по рассказам Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого,
А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна Прививать навыки участия в диспуте, развивать умения видеть актуальность произведений литературы, развивать умение вырабатывать самостоятельную точку зрения, умение ставить и обсуждать проблемы Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Познавательные:
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; Коммуникативные:
Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; уметь писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
45 Р.Р.Сочинение по рассказам писателей ХIХ- ХХ веков. Подготовка к домашнему сочинению по рассказам писателей ХIХ- ХХ веков. Знать проблематику, сюжет, композицию произведений, основную идею, уметь выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал аргументированно высказывать собственное мнение, Владеть навыками создания собственного текста и его редактирования, уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения 46 А.А.Блок «Россия» Слово о поэте.
Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и ее истории. Обучение выразительному чтению Знать основные факты жизни и творчества поэта , определять род и жанр литературного произведения ; формулировать тему, идею, проблематику стихотворения; выразительно читать стихотворение, в том числе и наизусть
47 С.А.Есенин «Пугачев» Слово о поэте.
«Пугачев» — поэма на историческую тему.
Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме
Знать проблематику, сюжет, композицию произведений, основную идею. 48 Р.Р. Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина.
Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина.
Знать содержание изучаемых произведений образную природу
словесного искусства, воспринимать и анализировать художественный текст; характеризовать особенности сюжета,композиции, роль средств выразительности; выявлятьавторскую позицию
49 И. С. Шмелев. «Как я стал писателем» Слово о писателе.
«Как я стал писателем» — воспоминание о пути к творчеству.
Анализировать художественный текст; выражать свое отношение к прочитанному, выразительно читать отдельные эпизоды, составлять цитатный план;
Личностные:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее историческому прошлому, чувство гордости за свою страну.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Познавательные:
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; Коммуникативные:
Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; уметь писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
50 В.Ч. Журнал «Сатирикон».
Тэффи. «Жизнь и воротник».
М. М. Зощенко. «История болезни»
Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки).
Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности;
Увидеть средства создания автором сатирического или юмористического произведения. 51 М.А. Осоргин. «Пенсне» Слово о писателе.
Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» Анализировать художественный текст; давать характеристику герою; характеризовать особенности сюжета, композиции; выражать свое отношение к прочитанному; участвовать в диалоге.
52 А.Т.Твардовский «Василий Теркин» Слово о поэте.
Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия текста, развитие речи, наблюдение над сюжетом Знать образную природу словесного искусства.
Анализировать художественный текст; давать характеристику герою; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному; участвовать в диалоге.
53 А.Т.Твардовский «Василий Теркин» Василий Теркин — защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме Твардовского Знать образную природу словесного искусства; содержание изучаемого произведения.
Определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; дать характеристику героев .
54 А.Т.Твардовский «Василий Теркин» Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А. Т. Твардовского Знать содержание изучаемых глав; образную природу словесного искусства; Характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному 55 Вн./чтение.
А. П. Платонов
«Возвращение».
Слово о писателе.
Картины войны и мирной жизни в рассказе
«Возвращение».
Нравственная проблематика и гуманизм рассказа Знать основные факты жизни и творчества. Выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения. 56 Р.Р. Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. И саковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату...»),
Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»), А. Фатьянова («Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги») Знать поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть, выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям 57
58 В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет» Слово о писателе.
Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе Знать основные факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа, воспринимать и анализировать художественное произведение ; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; владеть различными видами пересказа 59 Р.Р.Классное сочинение Великая Отечественная война в литературе XX века» (произведение по выбору учащегося) Знать проблематику, основную идеюпроизведений о Великой Отечественной войне, уметь выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал аргументированно высказывать собственное мнение, владеть навыками редактирования текста, создания собственного текста, уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения 60 Вн./чтение.
Русские поэты о Родине, родной природе. Совершенствование навыков выразительного чтения и анализа лирического произведения 61 Вн./чтение.
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды Знать образную природу словесного искусства. Уметь определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи, в том числе выученные наизусть; строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям. Из зарубежной литературы 7ч
62 У. Ш е к с п и р. «Ромео и Джульетта».
Поединок семейной вражды и любви.
Слово о писателе. Поединок семейной вражды и любви.
«Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта»
Знать основные факты жизни и творчества В. Шекспира; содержание трагедии “Ромео и Джульетта”.
Воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль средств выразительности.. Характеризовать главных героев произведения, сопоставлять героев. выявлять авторское отношение к изображаемому. Личностные:
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.), воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Регулятивные:
Понимать смысл задачи;
Познавательные:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы зарубежных писателей писателей; уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Коммуникативные:
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме устной и письменной речи.

63 У. Шекспир. Сонеты «Кто хвалится родством своим и знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной.. ». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии Знать содержание сонетов. Уметь анализировать сонеты, читать их. 64 Ж.-Б. Мольер.
«Мещании во дворянстве» Ж.-Б. Мольер.
«Мещании во дворянстве» (сцены)
Сатира на дворянство и невежественных буржуа Принципы создания характера в драматургии классицизма. Признаки классицизма в драме. Характеризовать главных героев произведения. Сопоставлять героев. Пересказывать фрагменты произведений 65 Ж.-Б. Мольер.
«Мещании во дворянстве» Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии Знать содержание пьесы, черты классицизма.
Анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения.
66 Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» Слово о писателе.
«Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества Знать содержание .
Уметь анализировать тексты.
67 В. Скотт.
«Айвенго» как исторический роман
Слово о писателе.
«Айвенго» как исторический роман
Знать основные факты биографии писателя; содержание сказки .
Воспринимать и анализировать изучаемое произведение ; определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию; характеризовать систему образов 68 Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.
Итоги года и задание на лето Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.
Итоги года и задание на лето Знать изученные теоретико-литературные понятия.
Анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев, ха-рактеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию Календарно-тематическое планирование 9 класс
Тема урока Содержание урока Основные виды учебной деятельности (УУД)
Предметные Метапредметные
Введение 1 час
1 Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса.
Уметь аргументировано отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание, отбирать необходимый материал Личностные:
Воспитать уважение к ценностям культуры русского народа и других народов.
Регулятивные:
Уметь планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные:
Знать основные теоретические понятия. Уметь анализировать произведение и выражать личное отношение к прочитанному. Определять жанр произведения.
Коммуникативные:
Владетьустной речью, различными видами пересказов. Уметь выразительно читать текст.
Из древнерусской литературы 2 часа
2 Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник ДРЛ. История открытия памятника. Русская история в «Слове…» Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник ДРЛ. История открытия памятника. Русская история в «Слове…» Знать историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения.
Уметь строить монологическое высказывание, составлять план прочитанного, выделять смысловые части. Личностные:
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
мотивировать свои действия; выражать
готовность в любой
ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
Регулятивные:
Удерживать цель деятельности до получения ее результата;
планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм решения.
Познавательные:
Знать характерные для древнерусской литературы образы,темы и приёмы изображения человека,классификацию жанров.
Уметь воспринимать древнерусский текст в современном переводе, составлять характеристику героя древнерусской литературы. Выделять смысловые части текста, формулировать идею произведения. Уметь соотносить содержание жития с требованиями житийного канона. Характеризовать героя древнерусской литературы.Находить художественные средства выразительноси.Уметь пересказывать древнерусский текст.
Коммуникативные:
Уметь формулировать вопросы к тексту произведения, давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения,используя изобразительно-выразительные средстваУметь рецензировать выразительное чтение одноклассников.
3 «Слово о полку Игореве» Подготовка к домашнему сочинению Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…».
Знать жанр и композицию произведения, нравственно-патриотическую идею «Слова…»; приемы создания героев, художественные средства выразительности.
Уметь выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения; характеризовать героя произведения, определять роль художественных средств выразительности для создания образа и выражения основной идеи произведения
Из русской литературы XVIII века 7 часов + 1В.ч+1Р.р.=9 часов
4 Общая характеристика русской литературы 18 века. Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века. Особенности русского классицизма Знать о классицизме в русском и мировом искусстве; общую характеристику русской литературы 18 века; особенности русского классицизма.
Уметь конспектировать лекцию учителя, строить связное монологическое высказывание на определенную тему. Личностные:
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Регулятивные:
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины.
Познавательные:
Знать основные особенности русского просвещения и классицизма.Знать историческую основу произведений древнерусской литературы.
Уметь воспринимать текст литературного произведения 18 века и читать выразительно его фрагменты.Давать характеристику герою русской литературы 18 века.Выявлять характерные для произведений русской литературы 18 века темы,образы и приемы изображения человека.Характеризовать сюжет произведения,его тематику и проблематику.Уметь комментировать текст.
Коммуникативные:
Уметь составлять вопросы к тексту произведения и давать на них ответ. Уметь обобщать дополнительный материал о творчестве писателей 18 века. Писать сочинение на литературном материале, редактировать их.
5 М.В.Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Слово о поэте и ученом.
М.В.Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения
Особенности содержания и формы произведения Знать факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности его поэзии.
Уметь выразительно читать, выявлять авторскую позицию, определять смысловые части произведения, композицию, находить средства художественной выразительности 6 М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» Ода как жанр лирической поэзии.Прославление Родины. Мира, науки в просвещения в произведениях М.В.Ломоносова. Знать факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности его поэзии.
Уметь выразительно читать, выявлять авторскую позицию, определять смысловые части произведения, композицию, находить средства художественной выразительности 7 Внекл. чтение Г.Р.Державин. «Властителям и судиям». Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.Державина.
Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения Знать факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина.
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, определять место стихотворения в творческой эволюции поэта, понимать сущность мировоззрения автора, его взгляда на роль поэта и назначение поэзии 8 Г.Р.Державин «Памятник» Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина Знать факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина.
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, определять место стихотворения в творческой эволюции поэта, понимать сущность мировоззрения автора, его взгляда на роль поэта и назначение поэзии. 9 А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения. 10 Н.М.Карамзин. «Осень», «Бедная Лиза» Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей. Знать биографию писателя, содержание повести «Бедная Лиза», признаки сентиментализма.
Уметь строить монологическое высказывание, комментировать текст художественного произведения, определять роль художественных элементов в развитии сюжета, отношение автора к изображаемому, выявлять и объяснять позицию автора. 11 Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза» «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы Знать черты жанра сентиментальной повести, сюжет произведения.
Уметь давать характеристику персонажа, выявлять отличительные признаки персонажа сентиментального произведения, способы проявления авторской позиции, развернуто обосновывать свои суждения. 12 Р.р.Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений) Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений) Знать особенности литературы 18 века.
Уметь строить связное письменное высказывание на определенную тему ,уметь составить письменный ответ на проблемный вопрос. Из русской литературы ХIХ века 44 часа +4 В.ч+7 Р.р=55 часов
13 Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия. Проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература Знать общую характеристику развития русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.
Уметь развернуто обосновывать суждения, прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях, делать выводы, давать определение романтизму.
Личностные:
Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
различать основные нравственно-этические понятия;
соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.
Регулятивные:
Планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.
Познавательные:
Знать основные литературоведческие понятия.
Уметь соотносить содержание произведений русской литературы 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения человекаЗнать основные факты из жизни и творчества писателей..Давать общую характеристику художественного мира писателя,произведения.Уметь выявлять признаки эпического,лирического и драматического родов в литературном произведении,выявлять особенности художественного мира,сюжетов,проблематики произведений.Уметь отбирать материал для характеристики литературных героев.
Коммуникативные:
Уметь писать сочинение на литературном материале, используя жизненный и читательский опыт и редактировать их.Уметь подбирать цитаты из текста литературного произведения для подтверждения своих мыслей.Уметь работать с разными источниками информации.
14 В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Романтическая лирика начала 19 века. Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу Знать факты жизни и творчества В.А.Жуковского.
Уметь выразительно читать стихотворения, выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге, аргументировано выражать свою точку зрения, находить в тексте стихотворения черты романтизма 15 В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный выбор героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.
Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, приводить доказательства, видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ 16 А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга Знать основные факты жизни и творчества А.С.Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума».
Уметь работать с разными источниками информации, строить связное монологическое высказывание , составлять план статьи учебника, обосновывать суждения и приводить доказательства. 17 А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии Знать литературоведческие понятия (комедия, конфликт, интрига, сюжет), текст комедии, действующих лиц.
Уметь выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии, выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику. 18
19 А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума» Знать понятия: кульминация, конфликт, внесценические персонажи.
Уметь анализировать эпизод произведения, аргументировать, развернуто обосновывать свою точку зрения и строить монологическое высказывание, выявлять типические черты, присущие представителям «века нынешнего».
20
21 А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала; о смысле названия комедии.
Уметь определять основные конфликты, развернуто обосновывать суждения, объяснять понятие открытого финала. 22 Р.Р. А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума») Знать текст комедии, специфику комедии: традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и романтизма.
Уметь оценивать идейные искания Грибоедова в контексте эпохи, находить черты романтизма и классицизма в комедии, оценивать мастерство «разговорного стиха» пьесы. 23 Р.Р. И.А.Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума» Конспектирование статью И.А.гончарова. Знать текст статьи Гончарова, ее концепцию.
Уметь работать с текстом критической статьи, определяя ее концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи.
24 А.С.Пушкин: жизнь и творчество. Слово о поэте. А.С.Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»), Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, о значении Пушкина для русской культуры.
Уметь строить высказывание, пересказывать текст, отбирать необходимый материал для составления летописи жизни и творчества поэта, развернуто обосновывать суждения. Личностные:
Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
различать основные нравственно-этические понятия;
соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.
Регулятивные:
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием
(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Познавательные:
Знать творчекую историю произведения.
Знать основные поэтические тропы.Уметь давать характеристику героям,выявлять авторское отношение к героям.Развернуто обосновывать свою точку зрения.
Уметь составлять план стихотворения,в том числе и цитатный.Формулировать вопросы к тексту.
Коммуникативные:
Уметь читать выразительно стихотворение анализировать его,
объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы
25 А.С.Пушкин. Тема свободы в лирике . Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю». «Анчар» Знать понятия: мотив, лирика, лирический герой, этапы творческого пути Пушкина, жанровое своеобразие стихотворений; какое воплощение в стихах Пушкина нашла тема свободы.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворение, выявляя особенности жанра; понимать язык художественного произведения, выявлять общие мотивы и темы. 26 А.С.Пушкин. Тема любви в лирике поэта. Любовь как гармония душ в интимной лирике Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь еще, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта Знать адресатов любовной лирики поэта, об образно-стилистическом богатстве любовной лирики Пушкина.
Уметь выразительно читать стихотворения, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге. 27 Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу Уметь выразительно читать стихотворения, находить в них 28 Философские мотивы в лирике Пушкина Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу Знать философские мотивы в лирике Пушкина, его философские раздумья о смысле жизни и мире; Уметь выразительно читать стихотворения, находить в них ключевые образы и образы-символы, выявлять авторскую позицию, участвовать в диалоге, обосновывать свою точку зрения, сопоставлять стихотворения разных авторов, рецензировать ответы. 29 Р.р Сочинение по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина Классное сочинение. Знать содержание прочитанных произведений; уметь определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем произведением, по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения. 30 Вн.ч. А.С.Пушкин. «Цыганы». «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, время и место создания произведения, жизненные впечатления, которые легли в основу поэмы.
Уметь создавать историко-культурный и биографический комментарий, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику, развернуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста для подтверждения точки зрения 31 А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа Знать творческую историю романа, что такое роман в стихах, реализм как литературное направление; жанровые особенности романа в стихах.
Уметь выразительно читать, строить устные высказывания. 32 А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути Знать содержание 1-5 глав романа; тип «лишнего человека», причины «хандры» героя.
Уметь давать характеристику герою, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие главному герою. 33 А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга Знать авторское отношение к Татьяне, Ольге, оценку образа Татьяны В.Г.Белинским.
Уметь давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания. 34 А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем Знать нравственно-философскую проблематику романа; смысл финала, смысл сопоставления героев.
Уметь сопоставлять героев, давать характеристику, строить монологические высказывания, выявлять авторское отношение к героям, развернуто обосновывать суждения на основе критической статьи В.Г.Белинского, определять собственное отношение к героям. 35 А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа Знать лирические отступления, их тематику, оценку романа Белинским.
Уметь различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа; сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философской лирики 36 А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа Знать о пушкинской эпохе в романе, о произведении «Евгений Онегин» как энциклопедии русской жизни; о реализме романа.
Уметь строить устные высказывания, развернуто обосновывать суждения 37 А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала 20 века. Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» Знать о мнениях о пушкинском романе, текст и художественные особенности романа, его нравственно-философскую проблематику.
Уметь строить сочинение-рассуждение на выбранную тему, уместно использовать цитаты. 38 В.ч. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери» Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции и сфере творчества Знать определение трагедии как жанра драмы, проблематику трагедии «Моцарт и Сальери», содержание произведения.
Уметь выражать отношение к прочитанному, составлять сравнительную характеристику героев. 39 М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество.
«Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…» М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…» Знать основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики.
Уметь выразительно читать стихотворения, строить высказывания, сопоставлять творческие манеры Пушкина и Лермонтова, давать историко-культурный и биографический комментарий.
Личностные:
Различать основные нравственно-этические понятия;
соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);
анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Регулятивные:
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений действий)
(«убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Познавательные:
Знать основные особенности типов речи,определение темы и основной мысли.Уметь конспектировать критическую статью.Делать выводы об особенностях художественного мира,сюжетов,проблематики, тематики произведения,составлять план сочинения- рассуждения.
Коммуникативные:
Уметь писать сочинение-рассуждение,используя материал литературного произведения и читательский опыт,развернуто обосновывая свою точку зрения.Находить ошибки и редактировать собственные сочинения.
40 М.Ю.Лермонтов «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…» Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. Знать тексты стихотворений, их художественные особенности, историю создания и библейскую основу стихотворения «Пророк».
Уметь оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи, интерпретировать стихотворение в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико- литературных знаний, давать историко-культурный и биографический комментарий 41 М.Ю.Лермонтов «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий» Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. Знать тексты стихотворений, адресатов любовной лирики.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения 42 М.Ю.Лермонтов «Дума», «Предсказание».. «Родина». Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя и его поэзии Знать время создания стихотворений, их художественное своеобразие и жанровые особенности.
Уметь анализировать стихотворение по плану, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи, давать историко-культурный и биографический комментарий, выявлять чувства и настроения лирического героя. 43 М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век М.Ю.Лермонтова в романе Знать текст, художественное своеобразие произведения.
Уметь различать героя, повествователя и автора, определять жанр и художественные особенности произведения. 44 М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч» Знать содержание произведения, понятие «двойник».
Уметь составлять характеристику героя на основе текста по плану, раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет, определять границы эпизодов. 45
46 М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист» Знать содержание произведения, понятие «двойник».
Уметь составлять характеристику героя на основе текста по плану, раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет, определять границы эпизодов. 47 М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина Знать о Печорине в системе мужских образов романа, о дружбе в жизни Печорина.
Уметь выражать отношение к прочитанному, составлять сравнительную характеристику героев. 48 М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина Знать о Печорине в системе женских образов романа, о дружбе в жизни Печорина.
Уметь выражать отношение к прочитанному, составлять сравнительную характеристику героев. 49 М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению Знать художественное своеобразие романа, его значение в истории русской литературы.
Уметь выражать отношение к прочитанному, определять жанр и художественные особенности произведения. 50 Р.р. Сочинение по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени» Сочинение по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени» Знать содержание прочитанных произведений; уметь определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем произведением, по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести цитаты, развернуть основной тезис и построить план сочинения. 51 Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы Знать основные факты жизненного и творческого пути, историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию.
Уметь сопоставлять портреты писателя, развернуто обосновывать суждения, формулировать свою точку зрения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности. Личностные:
Различать основные нравственно-этические понятия;
соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);
анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Регулятивные:
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений действий)
(«убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Познавательные:
Знать основные особенности типов речи,определение темы и основной мысли.Уметь характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа,а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.. Составлять цитатный план собственного сочинения-рассуждения.
Коммуникативные:
Уметь писать сочинение-рассуждение,используя материал литературного произведения и читательский опыт.Использовать цитаты в сочинении
52
53 Н.В.Гоголь «Мертвые души». Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода Знать текст поэмы, способы создания образов помещиков.
Уметь составлять характеристику литературного персонажа, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности. 54 Н.В.Гоголь «Мертвые души». Образ города в поэме «Мертвые души» Знать текст поэмы, об образе города в поэме «Мертвые души».
Уметь выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.
55 Н.В.Гоголь «Мертвые души». Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы Знать путь Чичикова – нового героя эпохи.
Уметь создавать характеристику героя, выборочно пересказывать текст, выявлять типические черты характера героя. 56
57 Р.р. Н.В.Гоголь «Мертвые души». «Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению Знать причины незавершенности поэмы, критическую оценку поэмы Белинским, темы лирических отступлений.
Уметь определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию. 58 А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок» Слово о писателе. Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада Знать основные факты жизненного и творческого пути драматурга, текст пьесы; значение Островского для русского театра.
Уметь выразительно читать диалоги, давать характеристику герою драматического произведения, понимать условный язык драмы 59 А.Н.Островский. «Бедность не порок» Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр Знать текст пьесы; основной конфликт.
Уметь выразительно читать, характеризовать персонажей драматического произведения 60
61 Ф.М.Достоевский
«Белые ночи». Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира. Знать основные факты жизни Достоевского, текст произведения.
Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения 62 Ф.М.Достоевский
«Белые ночи». Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести Знать роль истории Настеньки в повести «Белые ночи»; содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Уметь развернуто обосновывать суждения, формулировать свою точку зрения. 63 В.ч. Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя Знать основные факты жизни и творчества писателя, содержание трилогии; особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя.
Уметь формулировать свою точку зрения, развернуто обосновывать суждения. 64 А.П.Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника» Слово о писателе. Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора. Знать особенности художественной манеры писателя, идейный смысл и проблематику рассказа «Смерть чиновника».
Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию. 65 А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа
Знать особенности художественной манеры писателя, идейный смысл и проблематику рассказа «Тоска».
Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.
66 Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?» Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова)». (По выбору учащихся) Знать особенности изображения
внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова)».
Уметь строить связное письменное высказывание. 67 В.Ч. Стихи Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений Знать о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, их стихотворения разных жанров; об эмоциональном богатстве русской поэзии.
Уметь рассуждать о жанрах лирических произведений, их особенностях. Из русской литературы ХХ века 23 часа +1 В.ч+2 Р.р.=26 часов
68 Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений Лекция « Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений» Знать основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы 20 века.
Уметь конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их, приводя в качестве доказательства собственные примеры Личностные:
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
мотивировать свои действия; выражать готовность в любой
ситуации поступить в соответствии с правилами поведения,
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения ее результата;
планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм;
– оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений действий).
Познавательные:
Знать основные исторические события,разнообразие жанров литературы 20 века.
Уметь воспринимать текст литературного произведения 20 века,давать общую характеристику художественного мира произведения и отдельным героям Уметь подбирать материал о биографии и творчестве писателя,истории создания произведения,сопоставлять сюжеты, с использованием ресурсов Интернета.Уметь анализировать текст с учётом специфики жанра.Определять идею произведения,сюжет,проблематику.Выявлять отношение автора к изображаемым событиям.
Коммуникативные:
Уметь писать сочинение,используя литературный материал и жизненный опыт,,редактировать собственный текст.Уметь пересказывать фрагменты текста с элементами анализа.
Личностные:
Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
различать основные нравственно-этические понятия;
соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.
Регулятивные:
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием
(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Познавательные:
Уметь анализировать стихотворение.
Знать основные поэтические тропы. Отмечать особенности поэзии на уровне языка,композиции,образа времени и пространстваУметь составлять план стихотворения,в том числе и цитатный.Формулировать вопросы к тексту.
Коммуникативные:
Уметь читать выразительно стихотворение анализировать его,
объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы.
69 И.А.Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». И.А.Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы Знать основные факты жизни и творчества Бунина; историю любви Надежды и Николая Алексеевича в произведении «Темные аллеи»;
о «поэзии» и «прозе» русской усадьбы.
Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию. 70 И.А.Бунин «Темные аллеи». Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования Знать о лиризме повествования в рассказе «Темные аллеи».
Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию. 71 М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести. Сатира на общество шариковых и швондеров Знать основные факты биографии Булгакова, названия произведений, текст повести, сатирические приемы создания образа.
Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию. 72 М.А.Булгаков. «Собачье сердце» Поэтика повести «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести Знать идейное значение эпизодов.
Уметь пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, выявлять авторскую позицию. 73 М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека» Слово о писателе. Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя Знать реализм в русской литературе, реалистическую типизацию.
Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию.
74 М.А.Шолохов. «Судьба человека» Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее Знать реализм в русской литературе, реалистическую типизацию.
Уметь находить границы эпизода, анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию, оценивать роль пейзажа в создании образа главного героя. 75 А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе Знать основные события жизни писателя, историю создания рассказа, определение понятия «притча», текст произведения.
Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию. 76 А.И.Солженицын. «Матренин двор». Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи Знать текст произведения.
Уметь пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, выявлять авторскую позицию. 77 Р.Р. Сочинение по произведениям второй половины 19 и 20 века
Работа над сочинением по произведениям второй половины 19 и 20 века Знать материал по произведениям второй половины 19 и 20 века.
Уметь применять данный материал на практике.
78 Русская поэзия Серебряного века Лекция «Русская поэзия Серебряного века» Знать о русской поэзии Серебряного века
Уметь конспектировать лекцию учителя. 79 А.А.Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, как хочу безумно жить…». Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта Знать основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. 80 С.А.Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…» С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике Знать основные факты творческого пути Есенина, особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. 81 С.А.Есенин. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…» Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике». Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина
Знать основные факты творческого пути Есенина, особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. 82
83 В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Слово о поэте. Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта Знать основные факты творческого пути Маяковского, особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. 84 М.И.Цветаева. Слово о поэтессе. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?» М.И.Цветаева. Слово о поэтессе. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой Знать основные факты творческого пути Цветаевой, особенности ее художественного метода.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. 85 М.И.Цветаева «Стихи о Москве» Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках Цветаевой Знать об образе Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой, о традициях и новаторстве в творческих поисках Цветаевой.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. 86 Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, тема любви и смерти в лирике поэта. Философский характер лирики Заболоцкого Знать основные факты творческого пути Заболоцкого, особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. 87 А.А.Ахматова. Слово о поэтессе. Трагические интонации в любовной лирике А.А.Ахматова. Слово о поэтессе. Трагические интонации в любовной лирике Знать основные факты творческого пути Ахматовой, особенности ее художественного метода.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.
88 Стихи Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики Стихи Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики Знать основные факты творческого пути Цветаевой, особенности ее художественного метода.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. 89 Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во все мне хочется дойти…» Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. Философская глубина лирики Пастернака. Знать основные факты творческого пути Пастернака, особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. 90 А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Урожай», «Весенние строчки» Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» Знать основные факты творческого пути Твардовского, особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. 91 А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне Знать основные факты творческого пути Твардовского, особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. 92 В.Ч. Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков Знать песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков.
Уметь анализировать поэтические тексты. 93 Р.Р. Сочинение по русской лирике 20 века Сочинение по русской лирике 20 века Знать материал по русской лирике 20 века. Знать содержание прочитанных произведений; уметь определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем произведением, по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести цитаты, развернуть основной тезис и построить план сочинения.
Из зарубежной литературы 6 часов +1 в.ч.+2 р.р = 9часов
94 В.ч. Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…»
Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…» Слово о поэтах. Чувства и разум в любовной лирике Катулла. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).
Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии
Знать особенности взгляда римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время; содержание и идейный смысл оды Горация.
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения; сопоставлять произведения, выявлять авторскую позицию на назначение поэта и поэзии. Личностные:
Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
Регулятивные:
Удерживать цель деятельности до получения ее результата;
планировать решение учебной задачи.
Познавательные:
Знать сведения о жизни и творчестве писателя,историю создания произведения.
Уметь воспринимать текст литературного произведения,сравнивать произведения разных эпох.Выявлять характерные для произведения зарубежной литературы темы, образы.Сопоставлять сюжеты,персонажей литературного произведения.
Уметь подбирать материал о жизни и творчестве писателя,истории создания произведения.прототипах.Уметь составлять характеристику персонажей (в том числе с использованием цитировпния ).
Коммуникативные:
Уметь писать сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Подбирать цитаты из текста литературного произведения. Уметь конспектировать критическую статью.
95 Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты) Слово о поэте. Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер Знать о множественности смыслов «Божественной комедии».
Уметь выразительно читать, определять аллегорический, мистический смысл поэмы. 96 У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Слово о поэте. Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века» Знать основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет»; о «вечных проблемах» в творчестве Шекспира.
Уметь выразительно читать драматическое произведение, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох. 97 У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы Знать содержание трагедии «Гамлет»; о «вечных проблемах» в творчестве Шекспира.
Уметь выразительно читать драматическое произведение, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох. 98 И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Слово о поэте. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Знать основные факты из жизни Гете, творческую историю трагедии, содержание фрагментов.
Уметь выразительно читать, понимать философскую проблематику трагедии, давать характеристику персонажу драмы. 99
100 И.-В.Гете. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы Знать основные факты из жизни Гете, творческую историю трагедии, содержание фрагментов.
Уметь выразительно читать, понимать философскую проблематику трагедии, давать характеристику персонажу драмы. 101
102 Р.Р. Выявление уровня литературного развития учащихся). Итоги года и задания для летнего чтения Выявление уровня литературного развития учащихся). Итоги года и задания для летнего чтения Знать материал курса литературы за 9 класс.
Уметь формулировать свою точку зрения, развернуто обосновывать суждения.

Приложенные файлы


Добавить комментарий