рабочая программа стратегии смыслового чтения 5 кл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 116


Рассмотрена и согласована на МО протокол № __ от _________2013 г
_________________
руководитель МО
«Утверждаю»
______________ /Л.Е. Жданова/
директор МАОУ гимназии № 116
Приказ № _____
от « ____» сентября 2013 г.











Рабочая программа
по cтратегии смыслового чтения.























г. Екатеринбург
2013
Содержание
1.
Пояснительная записка



с.3

2.
Общая характеристика учебного предмета
с.4

3.
Описание места учебного предмета в учебном плане гимназии
с.4

4.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы
с.5

5
Тематическое планирование с определением основных формируемых и развиваемых универсальных учебных действий для 5,6 класса
с.8

6
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
с.12
































Пояснительная записка
Рабочая программа «Стратегия смыслового чтения» для 5 – 6 класса составлена на основе программы среднего общего образования по риторике Т.А. Ладыженской, программно-методических материалов и методических рекомендаций к учебникам по риторике для 5 класса (Т.А. Ладыженской «Школьная риторика»; Д.И. Архаровой, Т.А. Долининой, А.П. Чудинова «Речь и культура общения»), где указано:
При составлении рабочей программы учтены основные идеи и положения междисциплинарной программы развития универсальных учебных действий «Основы смыслового чтения и работа с  текстом», программы формирования и развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования в гимназии.
Учебный план гимназии предусматривает изучение курса «Стратегии смыслового чтения» в 5,6 классе из расчёта одного часа в неделю в течение года. Объем данной программы 35 часов.
Изучение данной программы направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности: воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения (развитие критического мышления);
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
2) в метапредметном направлении:
формирование представлений о культуре чтения как части общечеловеческой культуры;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, анализировать продукты своей деятельности и деятельности другого, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.).
3).в предметном направлении:
овладение различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением; овладение основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов; умение выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
2. Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемый курс «Стратегии смыслового чтения» направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Его задача – формирование такой личности, которая, могла бы быть социально компетентной, деятельностью.
Научить современных школьников вдумчиво читать, извлекать из прочитанного нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями, интерпретировать и оценивать – важные задачи ряда школьных предметов.
В соответствии с ФГОС в данном курсе основной упор делается на формирование у учащихся коммуникативных УУД. Практикоориентированные занятия учат успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.
В ходе изучения предмета учащиеся должны максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Таким образом, смысловое чтение тесно связано с познавательной деятельностью.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане гимназии
Учебный план гимназии предусматривает изучение курса «Стратегии смыслового чтения», для 5,6 класса в количестве 35 часов.
Рабочая программа реализуется с помощью следующих учебников:
Класс
Авторы
Название
Издательство, год

5-6
Т.А. Ладыженская.


Д.И. Архарова, Т.А. Долинина, А.П. Чудинов

«Школьная риторика» в 2 ч.

«Речь и культура общения»
Издательство «Баласс», М: 2002.

Издательство «Сократ», Екатеринбург: 2008.

Особенности оценивания: безоценочная система, форма итогового контроля – зачёт.

4. Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы
Личностные:
овладение навыками адаптации в различных жизненных ситуациях;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Метапредметные:
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации;
умение слушать собеседника, вести диалог и аргументировать свою точку зрения;
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные:
овладение представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать языковые и несловесные средства для успешного решения коммуникативных задач;
умение различать виды общения по различным критериям;
 решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
 определять назначение разных видов текстов;
 ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
 различать темы и подтемы специального текста;
 выделять не только главную, но и избыточную информацию;
 прогнозировать последовательность изложения идей текста;
 формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.
Планируемые результаты работы по развитию навыков смыслового чтения
Элементы читательской компетентности
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
 
 ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
 определять главную тему, общую цель или назначение текста;
 выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
 формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
 предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
 объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
 сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
 находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
 решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
 определять назначение разных видов текстов;
 ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
 различать темы и подтемы специального текста;
 выделять не только главную, но и избыточную информацию;
 прогнозировать последовательность изложения идей текста;
 сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
 выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
 формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
 понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им
 анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления
 

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
 
 структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
 преобразовывать текст, используя новые формы представления информации, переходить от одного представления данных к другому;
 интерпретировать текст:
 сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
 обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
 делать выводы из сформулированных посылок;
 выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста
 выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, (использованных языковых средств и структуры текста)
 

Работа с текстом: оценка информации
 
 откликаться на содержание текста:
 связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
 оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
 находить доводы в защиту своей точки зрения;
 откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом мастерство его исполнения;
 на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
 использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)
 критически относиться к рекламной информации;
 находить способы проверки противоречивой информации;
 определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации

5. Календарно-тематическое планирование по (предмет) курсу «Смысловое чтение»_ класс 5а,б,в учебный год _2013-2014г.г._
№ п/п
Примерная дата
(неделя)
Тема раздела и урока
Элементы научного знания
УУД и предметные умения
Контрольные мероприятия

1
1 етверть
1 неделя
учимся читать.

чтение и понимание текста
определить степень развития механизмов чтения: внимания, памяти; оценка своего умения читать; формулировать основные выводы по стратегии чтения


2
2 неделя
текст и ситуация общения
понятие о тексте как ср-ве общения
признаки текста: тема, цель автора; текст и речь; связь заголовка и адресата текста; предтекстовые и послетекстовые вопросы
формулировать тему текста; выбирать свой текст по заголовку; ставить вопросы к тексту до и после чтения
сочинение «Умею ли я читать»

3
3 неделя
тема текста
понтие темы текста; понятие о тематической цепочке; ключевые слова; типы заголовков
формулировать тему текста; находить ключевые слова; прогнозировать по ключевым словам тему текста


4
4 неделя
тематическое единство текста
тематическая цепочка; текстовые синонимы; удержание темы
тренировать умение удерживать тему; видеть отступление от темы


5-6
5-6 неделя
стратегии предтекстовой деятельности
мозговой штурм, Глоссарий, Ориентиры предвосхищения, Батарея вопросов, предваряющие вопросы, рассечение вопроса; инфорационные тексты
развивать умения считывать графическую информацию; сопоставлять информацию текста с извлечённой при чтении, проводить самооценку читательских умений; расширять словарный запас; выражать собственное мнение о прочитанном


7
7 неделя
презентация книги
использование полученных знаний о тексте: тема, факты, суждения, адресат
уметь рассказать о книге, рекомендовать её по адресу, высказать своё мнение о ней.


8
8 неделя



отзыв


2 етверть





9
1 неделя
Основная мысль текста
взаимосвязь темы и основной мысли текста;
определять основную мысль в чужом тексте; формулировать основную мысль в своём тексте


10
2 неделя
сохранение основной мысли текста
основная мысль своего и чужого текста
воспроизводить чужой текст, удерживая основную мысль текста; создавать собственный текст, удерживая основную мысль


11
3 неделя
изложение
тема основная мысль текста
умение пересказать чужой текст, удерживая тему и основную мысль текста


12
4 неделя
авторская позиция в тексте
способы выражения авторской позиции в тексте: тема, цель, «новое», основная мысль
выделять рациональное и эмоциональное авторское проявление в тексте, уметь видеть связь между тематической цепочкой и авторской позицией


13
5 неделя
средства выражения авторской позиции
тематическая цепочка и цепочка «нового», лексические средства выражения авторской позиции, слова со значением оченки,цель текста и авторская позиция
соотносить авторскую позицию с основной мыслью, «новым» в тексте; объединять наблюдения и выводы; работать в группах


14
6 неделя
адресность текста
ситуативно уместные средства для выражения авторской позиции
строить текст в соответствии с интересами слушателя; работать в командах


15
7 неделя
связи предложений в тексте; уепная связь
понятие о цепной связи
видеть цепную связь в тексте; сопоставлять смысловую цельность и связность текста со средствами их выражения


16
8 неделя
связь предложений в тексте; параллельная связь
понятие о параллельной связи
видеть параллельную связь предложений в конкретных текстах; видеть соединение в одном тексте цепной и параллельной связи



3 етверть





17
1 неделя
заголовок
связь заголовка и темы, ОМ текста, виды заголовков
уметь видеть значимость каждого слова в заголовке, прогнозировать по заголовку содержание, подбирать заголовки к текстам


18
2 неделя
план текста
виды плана: оглавление, расписание, план действий; связь простых предложений в тексте
уметь использовать план при устном и письменном пересказе; видеть, что план может помочь определить недостатки в тексте при подготовке к сочинению
создание простого плана данного учителем текста/сочинения на заданную тему

19
3 неделя
Стратегии текстовой деятельности: «Чтение в кружок», «Чтение про себя с вопросами», «Чтение про себя с остановками», «Чтение про себя с пометками»
абзац, микротема
задавать вопросы к прочитанному и находить ответы на воопросы в прослушанном тексте тексте; выразительно читать; стремиться повысить качество чтения, понимать текст; работать в группе и в парах


20
4 неделя





21
5 неделя





22
6 неделя
целевые установки автора текста
Замысел, адресат, тема, основная мысль, цель текста



23
7 неделя
Типы информационной речи.Повествование
тип речи, Повествование, сюжет, элементы сюжета, приём распознавания типа речи
создавать текст с опорой на иллюстрации;
конкурс на лучшего рассказчика

24
8 неделя
Типы информационной речи Описание
строение текста описания, виды описаний, приём распознавания типа речи;
выборочно пересказывать текст, выбирать информацию в соответствии с целевой установкой; создавать вторичные тексты на основе пересказа


25
9 неделя
Типы информационной речи. Объявление.
Строение текста, иллюстрации/факты, виды объявлений
создавать объявления


26
10 неделя
резервный урок





4 четверть





27
1 неделя
Типы информационной речи. Объяснение.
Строение текста, тезис, аргументы, иллюстрации/факты для доказательства/убеждения; приём распознавания типа речи
создавать простой и сложный планы


28
2 неделя
Убеждающая речь. Рассуждение-доказательство
сжатие информации, опираясь на строение текста, ключевые слова, тезис, тему текста
создавать сжатый текст


29
3 неделя



сжатое изложение

30-
34
4-8 неделя
стратегии послетекстовой деятельности
стратегии « Отношения между вопросом и ответом», «Вопросы после текста», «Тайм-аут», «Проверочный лист»
осмысливать текст через стратегию « Отношения между вопросом и ответом», «Вопросы после текста», «Тайм-аут», «Проверочный лист»;
проверочный лист при взаимопроверке

35
9 неделя
резервный урок умеем ли мы читать?
автор, название, части текста, основная мысль, факты, суждения автора для раскрытия основной мысли
Проводить самоанализ читательских умений


6. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Изучение стратегии смыслового чтения в современной школе предполагает оптимальное оснащение учебного процесса, методически грамотное использование разнообразных средств, обогащающих урок, позволяющих организовать внеурочную работу по предмету.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Архарова Д.И. Речь и культура общения/Практическая риторика: Учебное пособие для 5 класса общеобразовательных школ.- Екатеринбург: ИД «Сократ»,2006.
2. Заир-БекС.И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителей .- Москва: «Просвещение», 2011.
3. Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах:как реализовать ФГОС: Пособие для учителя.- Москва: «Баласс»,2011.
4. Граник Г.Г. Бондаренко С.М. Как учить работать с книгой.- М.:»Мой учебник», 2007.
5.Долгова О.В. Тестовые материалы для оценки качества обучения. – Москва: «Интеллект-Центр»,2013.


Список технических средств, необходимых в кабинете:
1) мультимедийный компьютер; акустические колонки; пакет прикладных программ (текстовых, графических и презентационных);
2) мультимедиапроектор;
3) средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет);
4) сканер;
5) принтер лазерный;
6) экран.
Рекомендуемые информационные ресурсы в сети Интернет:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]









13PAGE 15


13PAGE 141115




Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий