Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (ФГОС). 204 часа


муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4 Красноармейского района Волгограда»


Рабочая программа
по русскому языку для 6 класса

Составитель программы: Еланская Елена Алексеевна, учитель русского языка и литературы МОУ лицея № 4
2016 – 2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2015).Общая характеристика учебного предмета
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, обучение русскому языку в 6 классе выстраивается на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.
Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского состояния, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения материально-этических норм, принятых в обществе;овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Место предмета «русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе в объеме 204 ч. за учебный год (6 часов в неделю).
Из них контрольных работ:
изложений - 3;
сочинений – 18;
контрольных работ – 11 (из них контрольных диктантов – 10, контрольных тестов – 1).
Распределение учебных часов по разделам программы:
Язык. Речь. Общение – 3 ч.
Повторение изученного в 5 классе – 9 ч. + 2 р/р. (из них 1 к.р., 1 соч.)
Текст – 4 ч. + 2 р/р. (из них 2 соч.)
Лексика. Культура речи – 10 ч.+ 4 р/р (из них 1 соч., 1 сж. излож.)
Фразеология. Культура речи – 5 ч. + 1 р/р. (из них 1 к.р.)
Словообразование. Орфография. Культура речи – 26 ч. + 4 р/р. (из них 2 к.р., 2 соч.)
Морфология. Орфография. Культура речи - 105 ч + 19 р/р.
Имя существительное – 20 ч. + 3 р/р. (из них 1 к.р., 2 соч.)
Имя прилагательное – 22 ч. + 6 р/р. (из них 1 к.р., 3 соч., 1 выбор. излож.)
Имя числительное – 18 ч. + 2 р/р. (из них 1 к.р.)
Местоимение – 22 ч. + 3 р/р. (из них 1 к.р., 3 соч.)
Глагол – 23 ч. + 5 р/р. (из них 1 к.р., 3 соч., 1 излож.)
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи – 8 ч. + 2 р/р. (из них 1 к.р., 1 соч.)
Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»
Личностные
результаты 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты 1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение разными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
•  способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные
результаты 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций в 6 классе.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей Фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. В 6 классе разделы лексики, фразеологии и словообразования изучаются в полном объёме, продолжается работа по морфологии и орфографии, даются задания по синтаксису и пунктуации в связи с изучением материала различных разделов, при повторении.
Содержание учебника позволяет изучать и повторять сведения об основных единицах языка (звуке, слове, предложении) и единицах всех уровней языка, а также об основных нормах (орфоэпических, лексических, фразеологических, словообразовательных, морфологических, синтаксических).Школьный курс русского языка имеет познавательно-практический характер, и работа ведётся в двух взаимосвязанных направлениях.
Познавательное направление — это изучение основ науки о языке, которые необходимы для понимания языка как системы единиц, участвующих в коммуникации.
Практическое направление — это обучение нормам языка (орфоэпическим, лексическим, фразеологическим, словообразовательным, морфологическим, синтаксическим), а также развитие коммуникативных умений.В свою очередь, формирование умений и навыков практического характера закрепляет теоретические знания и создаёт основу для более глубокого понимания учащимися коммуникативной функции языка.
Переработанный учебник по русскому языку для 6 класса, являющийся частью УМК Баранова М. Т., Ладыженской Т. А., Тростенцовой Л. А. и др., позволяет достичь планируемых результатов обучения, предусмотренных ФГОС.
В связи с требованиями стандарта по совершенствованию видов речевой деятельности – приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний» - в учебнике усилен коммуникативный аспект обучения русскому языку. Потенциал учебника содержит значительный материал для формирования базовых национальных ценностей, а также для воспитания российской гражданской идентичности
Требования к результатам освоения
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 6 КЛАССА
К концу 6 класса обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор частей речи, изученных в 6 классе, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор; правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания; расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Понятийная основа и инструментальные умения, связанные с развитием коммуникативных умений:
составлять сложный план;
подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации;
описывать помещение, пейзаж;
создавать рассказ на основе услышанного и по воображению, с включением части готового текста, по заданному начальному или конечному предложению;
составлять текст-рассуждение;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом с учётом компонентов речевой ситуации);
правильно и точно отвечать на вопросы по пройденному материалу;
выступать по заданной теме;
выразительно читать прозаический и поэтический текст.
Речь и речевое общение
Ученик научится:
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Ученик получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование Ученик научится:
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).Ученик получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Ученик научится:
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы. Говорение
Ученик научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Ученик получит возможность научиться:
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Ученик научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств. Функциональные разновидности языка
Ученик научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Ученик получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Ученик научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Ученик научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Ученик научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Ученик получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Ученик научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Ученик научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Ученик научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Ученик научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Ученик научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Содержание тем учебного курса «Русский язык» 6 класс
Язык. Речь. Общение
(3 ч)
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе
(9 ч + 2 ч)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.
Текст
(4 ч + 2 ч)
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Лексика. Культура речи
(10 ч + 4 ч)
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Написание сочинения по картине. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
Фразеология. Культура речи
(5 ч + 1 ч)
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов. Устное сообщение о возникновении фразеологизма
К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.
Словообразование. Орфография. Культура речи
(26ч + 4 ч)
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием. Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть I)
Имя существительное
(20 ч + 3ч)
Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста. Устное публичное выступление.
К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть II)
Имя прилагательное (22 ч + 6ч)
Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5 классе). Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
К.Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Сочинение-описание природы.
Имя числительное (18 ч + 2ч)
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Р.Р. Стиль текста. Составление текста объявления. Устное публичное выступление о произведениях народных промыслов. Устное выступление на тему «Берегите природу».
К.Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием.
Местоимение (22 ч + 3ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием.
Глагол (23 ч + 5ч)
Глагол как часть речи (повторение изученного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольное изложение.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
(8ч + 2ч)
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Р.Р. Сочинение-описание (рассуждение).
К.Р. Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.
Описание материально-технического обеспечения
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М. : Просвещение, 2012.
Русский язык. 6 класс: рабочая программа к УМК Т.А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др./ авт.-сост. Т.Н.Трунцева. – М.: ВАКО, 2014.
Ладыженская Т. А. Русский язык. 6 класс. Учеб, для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. - М.: Просвещение, 2015.
Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе [Текст]: метод, рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ [Т. А. Ладыженская, Л. А.Тростенцова, М. Т. Баранов и др.]. - М.: Просвещение, 2014.
Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе [Электронный ресурс] / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - Режим доступа : http://www. prosv.ru/ebooks/ladizenskaya_russkii_5/03. htmУчебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
Бондаренко М. А.Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / М. А. Бондаренко. — М. : Просвещение, 2016.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы [Текст] : книга для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2012.
Сайтанова Н. И. Русский язык. Тестовые упражнения. 5-6 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Сайтанова. - М. : Просвещение, 2012.
Соловьева Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс [Текст]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Соловьева. - М.: Просвещение, 2014.
Тростенцова Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс [Текст] / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич, Н. В. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2014.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);
репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);
репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);
программа «Домашний репетитор»;
орфотренажер «Грамотей».
Образовательные электронные ресурсы:
Серия учебных компьютерных программ «1C: Репетитор» по русскому языку, контрольно-диагностические системы серии «Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии» и др. - Режим доступа: http://repetitor.lc.ruВсе о русском языке на страницах справочно-информационного портала; словари онлайн; ответы на вопросы в справочном бюро; официальные документы, связанные с языковой политикой; статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики. - Режим доступа : http://www.grarnota.ruПишем и говорим правильно: нормы современного русского языка; помощь школьникам и абитуриентам; деловые бумаги — правила оформления; консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы. - Режим доступа : http://www.gramma.ruРоссийский образовательный портал. - Режим доступа : http://www.school.edu.ruГазета «Первое сентября». - Режим доступа : http://www.lseptember.ru/ruВсе образование Интернета. - Режим доступа : http://all.edu.ruИзложения для 5-11 классов. - Режим доступа : claw.ru>lnews/izlozheniya/izlozheniya...dlya-5...
Контрольные работы, диктанты 5—11 кл. - Режим доступа : http://lib.repetitors.eu№ урока Тема и тип урока Планируемые результаты обучения Характеристика основных видов деятельности Творческая, исследовательская проектная деятельность Форма контроля Домашнее задание Дата проведения
Предметные умения
(освоение предметных знаний) Универсальные учебные
действия (научатся учиться)
(л. — личностные, р. — регулятивные, п. — познавательные, к. - коммуникативные) план факт
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Раздел № 1. ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3ч.)
1. Русский язык —
один из развитых
языков мира Знать: роль языка в жизни общества; осознавать эстетические функции родного языка.
Уметь создавать письменное высказывание-рассуждение; выразительно читать.
Л.: осознают эстетические ценности русского языка; уважительно относятся к Отечеству, родному языку и культуре; чувствуют гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию.
Р.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию.
П.: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
К.: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира.
Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека.
Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое
в учебнике высказывание.
Использование ИКТ Проектная деятельность «Гипотезы о происхождении языка»
Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника: §1), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §1, подобрать примеры из художественной литературы, подтверждающие высказывания писателей. 2. Язык, речь, общение Знать о роли речевого об-
щения как важной части культуры человека, об основных особенностях устной и письменной речи.
Уметь оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
К.: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами.
Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения. Проектная деятельность. «Язык - врождённое свойство человека?». Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 2, упр.4), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы §2, подготовиться к письму по па-
мяти: стих. А. Маркова (упр. 5). 3. Ситуация общения Знать компоненты ситуации общения.
Уметь строить анализ и высказывания в соответствии с этими компонентами;
извлекать информацию из текстовых источников; вычитывать информацию, представленную в схеме; оценивать речевое общение с позиции заданных компонентов речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Определяют компоненты ситуации общения.
Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§3, упр. 7, 8), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы §3, упр.9 Раздел № 2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 ч. + 2 ч.)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. Фонетика. Орфоэпия. Знать порядок проведения фонетического разбора слова; правила употребления
ь и ъ (орфограммы 6, 8, 9, 20, 22).Уметь выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи; устанавливать соотношения между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова, проверяемых согласных в корне слова, разделительных ъ и ь, условия употребления и неупотребления буквы ь в разных
функциях; определять тему и основную мысль текста; выразительно читать поэтические тексты .Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.
К.:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.
Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь.
Использование ИКТ Проектная деятельность. «Орфоэпический словарь», «Словарь личных ошибок» Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника: §4), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы §4, упр.21 5. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Знать основные морфемные понятия, порядок морфемного разбора слова; правила правописания приставок
(орфограммы 7, 10, 11).
Уметь опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы — гласные ё, о, е, и после шипящих и ц — по местонахождению в определённой морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.
Активизируют знания в области морфемики.
Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету (§5, упр. 24), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §5, упр. 28 6. Орфограммы в корнях слов. Знать: способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; о непроверяемых безударных гласных в корне слова.
Уметь: правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографическим словарем Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.
Использование ИКТ Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету (§5, упр.27, 29), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
§5, подготовиться к словарному диктанту по упр. 20, 21,
29, 30. 7. Части речи Знать сведения о самостоятельных и служебных частях речи, порядок морфологического разбора слов;
Уметь выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; создавать устное высказывание на лингвистическую тему. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится, к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления, выявляет причины и следствия простых явлений, записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Активизируют знания в области морфологии.
Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету
(§6, упр.32), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. Словарный диктант § 6,
упр. 31 или создание пейзажной миниатюры. 8. Орфограммы в окончаниях слов. Знать правила написания гласных в окончаниях существительных, прилагательных и глаголов (орфограммы 17, 19, 23, 25).
Уметь графически выделять орфограммы; правильно писать и объяснять условия выбора гласных букв в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль, составлять простой план текста.
Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений.
Проектная деятельность. «Портрет слова «заря» Мини-размышления, уровень знания по предмету
(§7, упр.36), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §7, упр.37 9. Р\р.
Сочинение на тему «Интересная встреча» (по упр. 38) Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элементы композиции.
Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста.
Л.: интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе письменного общения.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
П.: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
Памятка на стр.166; сделать работу над ошибками, допущенными в словарном диктанте. 10. Словосочетание.
Простое предложение. Знаки препинания.
Знать основные синтаксические понятия: словосочетание, простое предложение, грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения, знаки завершения; правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Уметь отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; составлять словосочетания; выделять словосочетания в составе предложения; распознавать виды предложений по цели высказывания и по интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; использовать различные знаки завершения; различать разделительную и выделительную функции знаков препинания внутри простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах, в предложениях с обращением; находить предложения с обращениями в художественных текстах; определять основную мысль текста, озаглавливать текст. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится, к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления, выявляет причины и следствия простых явлений, записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания.
Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые
предложения; предложения с обращениями. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей Мини-размышления, уровень знания по предмету
(§ 8, 9, упр.42, 45), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §8, 9.
1) Выучить слова в рамках на с. 27,
выписать их лексические значения; 2) Упр. 45. 11. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Знать структуру сложного предложения, правила постановки запятых в сложном предложении.
Уметь определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать сложные предложения с союзами и без союзов; находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять сложные предложения по заданным схемам; составлять схемы сложных предложений; различать сложное предложение с союзом и и простое предложение с однородными членами, соединёнными союзом и; выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения. Л.: выразительное чтение поэтических текстов; оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления, выявляет причины и следствия простых явлений, записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания.
Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют
сложные предложения по схемам. Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений.
Составляют сложные предложения. Проектная деятельность. «Устный журнал «Путешествие в страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§10, упр.49, 52), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §10, §11 По выбору: упр. 53 или 54. 12. Прямая речь. Диалог. Знать: что такое прямая речь и слова автора; что такое диалог, реплика; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; правило постановки знаков препинания при диалоге; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, схемы предложений с прямой речью; схемы диалога.
Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; различать разделительную и выделительную функции знаков препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; составлять схемы предложений с прямой речью; находить по указанным схемам предложения с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге; озаглавливать текст. Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога.
Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей Мини-размышления, уровень знания по предмету (§12, упр. 55, 57), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. Упр. 58, слова в рамках на с. 27—33 выучить. 13.
Р/р.
Виды диалога Знать виды диалогов: этикетный диалог (приветст-вие, благодарность, извинение, комплимент, поздравление, прощание, пожелание, одобрение и др.); диалог-сообщение (передача информации); диалог — обмен мнениями; диалог-расспрос; диалог-убеждение; диалог-просьба; диалог-выяснение отношений (конфликт, спор, упрёк). Уметь определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге создавать текст в форме диалога на заданную тему, соблюдать нормы речевого этикета. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты й явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
Составляют диалог на тему по выбору в письменной форме; определяют вид диалога в соответствии с коммуникативной целью и мотивами говорящих; осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника: §12), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы Подготовить контрольные вопро-
сы и задания по теме «Повторение». 14.
Обобщение материала по теме
«Повторение».
Контроль-ная работа (тест). Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации. Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольный срез (тест). Повторить сведения о тексте
(определение понятий текст, тема текста, основнаямысль, тип речи, стиль речи). Раздел № 3. Текст (4 ч + 2 ч)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
15. Текст, его особенности. Тема и основная
мысль текста. Заглавие текста.
Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли
текста.
Уметь характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств
связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст сочинения о памятном событии. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты й явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.
Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.
Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 13, 14, упр. 62, 67), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы § 13, 14, упр. 68,
работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. 16. Р/р.
Начальные и конечные предложения текста. Сочинение по заданному началу и концу
Знать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста;
Уметь определять тему текста по начальному предложению; создавать текст по заданномуначальному и конечному предложению. выступать перед аудиторией сверстников с сообщением, оценивать свою речь с точки зрения её содержания. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления, выявляет причины и следствия простых явлений, записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.
Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 15, упр.72), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы §15, упр. 73 17. Ключевые слова.
Знать роль ключевых слов для понимания текста; разные виды чтения;
Уметь выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; преобразовывать информацию в ключевые слова; озаглавливать текст. Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова.
Определяют названия литературных произведений по ключевым словам. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 16, упр. 74, 79), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы §16. Упр. 78. 18. Р/р.
Основные признаки
текста.
Сочинение -рассказ (по упр. 83)
Знать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста.
Уметь определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста; создавать текст сочинения-рассказа.
Систематизируют основные признаки текста. Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение —текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ. Проектная деятельность «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 17, упр.82, 83), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы Повторить сведения о стилях речи. 19. Текст и стили речи. Знать стили речи (разговорный, научный, художе-ственный, официально-деловой), их различия, сферу употребления; знать признаки официально-делового стиля речи, языковые особенности; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле;знать особенности оформления заявления, объяснительной записки как документов официально-делового стиля; составлять заявление и объяснительную записку по образцу.
Уметь проводить обработку текста; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме схемы; осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием ресурсов Интернета; оценивать чужие высказывания, аргументировать своё мнение. Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
Выявляют особенности функциональных стилей речи.
Определяют стили речи текстов упражнений. Проектная деятельность.
Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 18, упр.86), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
§18. Устное выступление по заданию упр. 87. 20. Официально-деловой стиль речи Узнают особенности текстов официально-делового стиля.
Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки. Проектная деятельность.
Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 19, упр. 89, 92), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы §19,
Составить и записать в тетрадь 10—15 слов и выражений на тему «Лексика
делового человека». Раздел № 4. Лексика. Культура речи (10 ч + 4 ч)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
21. Слово и его лексическое значение. Знать функцию слова в языке, содержание понятий: словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии; владеть основными лексическими понятиями; иллюстрировать примерами все изученные лексические понятия; толковать лексическое значение слова разными способами. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова с переносным значением в тексте; определять переносное лексическое значение слова; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы
и антонимы к указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; устранять неоправданное повторение слов в тексте. Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультан-та.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Активизируют знания об основных понятиях лексикологии.
Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и
слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету
(§ 20, упр. 94), личные наблюдения учителя, контрольные срезы,
дневники достижений, ответы на вопросы. § 20, упр. 95
22. Слово и его лексическое значение. Закрепляют понятия переносное значение, омо-
нимы, синонимы, антонимы; совершенствуют орфографические навыки; пользуются толковым словарём,
объясняя значение слова. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 20, 1) упр.101 2) По желанию:
упр.102.
23. Р/р.
Собирание материалов к сочинению
Знать приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определённую тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме; создавать сочинение-описание в устной
форме.
Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. «Приёмы подготовки к сочинению».
Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника: §21), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 21, упр.104 (подготовить устноесочинение). 24. Р/р.
Собирание материалов к сочинению
«Собирание материалов к сочинению по наблюдениям».
Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Подготовить выступление по одной из тем § 21 упр.106.
25 Р/р.
Устное сочинение-описание картины
А. М. Герасимова
«После дождя» (по упр. 104)
Владеть приёмами подготовки к устному высказыванию:
Уметь преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. «Подготовка устных выступлений».
Построение логических рассуждений. Структурирование текста.
Обогащение словарного запаса. Коллективное обсуждение. Аргументация собственной точки зрения. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Устное выступление. Повторить §20-21 26. Общеупотребительные слова Знать об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова.
Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте. Выделяют в речи общеупотребительные слова.
Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 22, упр.108 27. Профессионализмы Знать содержание понятия «профессионализмы»; сферу употребления профессионализмов; способы обозначения профессионализмов в толковом словаре; Уметь распознавать профессионализмы; устанавливать цель употребления
профессионализмов в художественных произведениях;
находить и исправлять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; находить в тексте профессионализмы, ставшие общеупотребительными словами. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
Различают профессионализмы.
Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре.
Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 23. Упр.116 28. Диалектизмы. Знать содержание понятия «диалектизмы»; о роли
диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре.
Уметь распознавать диалектизмы в тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 24, упр120 29. Р/р.
Сжатое изложение (по упр.119). Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; излагать отобранный материал обобщёнными языковыми средствами в письменной форме.
Уметь воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.
Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
П.: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. Пишут сжатое изложение Проектная деятельность. Устный журнал «Почему диалектные слова всё реже встречаются в нашей речи?» Сжатое изложение Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. Повторить § 20-24. 30. Исконно русские и заимствованные слова. Знать содержание понятий «исконно русские слова» и «заимствованные слова»; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования.
Знать о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре иностранных слов, об этимологическом словаре.
Уметь разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять язык-источник заимствованного слова по ситуации. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
К.: строит небольшие монологические высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.
Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант (упр. 126)
Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении
упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 25,
упр.126. 31. Исконно русские и заимствованные слова. Распознают заимствованные слова, используют сведения из этимологического словаря; пользуются словарём иностранных слов; подбирают исконно русские синонимы к заимствованным словам.
Работают в паре. Оценивают действий партнёра, работают в команде. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §25, упр.127
32. Новые слова (неологизмы). Знать содержание понятия «неологизмы»; причины
появления неологизмов в языке; о переходе неологизмов в общеупотребительные слова.
Уметь распознавать неологизмы, возникшие в определённую эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять с помощью толкового словаря ошибки в толковании современных слов. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей.
Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.
Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету
(§26), личные наблюдения учителя, контрольные срезы,
дневники достижений, ответы на вопросы. §26, упр.132Подготовиться к словарному диктанту.
33. Устаревшие слова Знать определение устаревших слов; причины устаревания слов; содержание понятий «историзмы» и «архаизмы»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; роль использования устаревших слов в художественных произведениях.
Уметь находить устаревшие слова в тексте; разграничивать историзмы и архаизмы; находить устаревшие слова в толковом словаре; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте художественного стиля. Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивномузапасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника: §1), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §27. Найти и записать значение слов
одной из групп. 34. Словари Знать о разных видах лексических словарей (толко-вых, словарях синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологических, имён собственных и т. д.), об их назначении.Уметь составлять словарные статьи. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей Мини-размышления, уровень знания по предмету
(§28), личные наблюдения учителя, контрольные срезы,
дневники достижений, ответы на вопросы. §28, упр.138Выписать статью из толкового словаря (на выбор: взбрести, белый, барышня). Фразеология. Культура речи (5 ч + 1 ч)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
35. Фразеологизмы.
Знать содержание понятия «фразеологизмы»; лексическое значение и грамматическое строение фразеологизма; способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре; знать о фразеологических словарях русского
языка; о синонимии и антонимии фразеологизмов; об особенностях употребления фразеологизмов в художественных произведениях.
Уметь опознавать фразеологизмы по их признакам; определять лексическое значение фразеологизмов; подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы; находить фразеологизмы в толковом словаре; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; употреблять фразеологизмы в речи; определять стилистическую роль фразеологизмов в предложении; определять синтаксическую функцию фразеологизмов.
Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы.
Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы- фразеологизмы. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету,
личные наблюдения учителя, контрольные срезы,
дневники достижений, ответы на вопросы. §29, упр.148 36. Источники фразеологизмов. Знать источники происхождения фразеологизмов, о собственно русском и заимствованном происхождении фразеологизмов;.Уметь определять источник появления фразеологизма в языке; заменять указанные свободные сочетания слов подходящими по смыслу фразеологизмами; подбирать токование к указанным фразеологизмам; употреблять фразеологизмы в речи. Осознают источники появления некоторых фразеологизмов.
Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету,
личные наблюдения учителя, контрольные срезы,
дневники достижений, ответы на вопросы. §30, упр.152 (материалы к сообщению)
37. Р/р.
Устное сообщение о возникновении фразеологизма (на выбор). Уметь создавать тексты в устной и письменной форме с учётом замысла, адресата и ситуации общения; извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета.
Уметь осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
П.: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, справочной литературы, включая ресурсы Интернета, рабочих тетрадей.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Построение устного высказывания и нахождение способов его оценки. Выявление основной и второстепенной информации. Коллективное обсуждение. Аргументация собственной точки зрения. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Беседа, мини-размыш-ления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы,
дневники достижений, ответы на вопросы. Контр. вопр. на с. 79 (вопросы 1—5); с. 86 (вопросы 1—3); подобрать примеры в словаре учебника для 5 класса. 38. Повторение и обобщение материала
по теме «Лексика. Фразеология» Уметь правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; заменять словосочетания фразеологизмами; уместно использовать фразеологизмы в речи. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы Упр. 140 39. Контроль-ный диктант
с грамматическим заданием по теме «Лексика. Фразеология» Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; находить в тексте заимствованные и исконные слова, устаревшие слова, подбирать к ним синонимы; выбирать слово из текста и со-ставлять к нему словарную статью; записывать 3—4 книжных фразеологизма; подбирать синонимы и антонимы — фразеологизмы к одному из выражений.Пишут диктант. Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Диктант. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольный срез. Повторить правила. 40. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. Разборы из упр.153 Раздел № 5. Словообразование. Орфография. Культура речи (26ч +4ч)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
41. Морфемика и словообразование. Знать: предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне — общее лексическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; понимать, что морфемы — значимые части слова; знать о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Уметь выделять окончания и основы слов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных, грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; определять значения, выражаемые суффиксами и приставками. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится, к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
П.: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования.
Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 31, упр. 159), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §31, упр.159 (непроизводныеслова); подобрать однокоренные слова к слову друг. 42. Морфемика и словообразование. Закрепляют изученные понятия в области морфе-
мики; знакомятся с историческими изменениями в составе слов; учатся разграничивать корни-омофоны, различать паронимы. Выступают перед аудиторией сверстников. Формулируют собственное мнение. Оценивают работу товарищей. Пишут тест. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Тест. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 31, упр. 163), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. По упр. 156 подготовиться к письму по памяти. 43. Р/р.
Описание помещения Знать особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную структуру текста типа описание; особенности художественного описания (помещения); содержание термина «интерьер».
Уметь определять тему, основную мысль текста; анализировать тексты — описания помещения; находить элементы описания помещения в тексте; определять, как обстановка
комнаты характеризует её хозяина; понимать, как свет и точка обзора влияют на описание помещения. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.
Находят в художественных текстах элементы описания помещений. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §32, подобрать слова, рифмующиеся
со словом интерьер, и сочинить (по желанию) небольшоестихотворение с этим словом. 44. Основные способы
образования слов
в русском языке Знать морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффик-сальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный словарь.
Уметь определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга; пробовать составлять словообразовательные гнёзда, осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.
Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты й явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов.
Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по пред- мету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §33, упр.168 45. Основные способы образования слов
в русском языке
Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов.
Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы §33, упр.174 46. Основные способы образования слов
в русском языке
Знать морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффик-сальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный словарь.
Уметь определять способ образования слова Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы §33, упр.176 47. Этимология слов. Знать предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь», структуру словарной статьи этимологического словаря.
Уметь составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план; разграничивать слова, состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения состава и способа образования которых требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные статьи, извлекать из нихнужную информацию); создавать устное монологическое высказывание. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.
Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §34, упр.179 48. Р/р.
Систематизация материалов к сочинению. Сложный
план. Знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный.
Уметь определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы. Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы § 35, упр.183 49. Р/р.
Сочинение — описание помещения (по упр. 183). Знать приёмы отбора материала; уметь осуществлять самостоятельный поиск заданной информации; осуществлять информационную переработку материалов к сочинению, передавая их содержание в виде сложного плана; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной
форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.),
основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. Л.: интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе письменного общения.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
П.: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Сочинение-описание. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §31-35 повторить. 50. Буквы а и о в корне -кас- — -кос-. Знать правило написания букв а и о в корне
-кас- — -кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными.
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.:анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-. Проектная деятельность. «Литературные газеты». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. Подготовиться к словарному диктанту (по словам в рамках и по итогам выполненных упражнений) и к проверочной работе по теме «Словообразование». 51. Буквы а и о в корне -кас- — -кос-. Знать правило правописания гласных в корне -кас- — -кос-.
Уметь графически обозначать условия выбора гласных; различать слова с омонимичными корнями.
Уметь работать в группе, выступать перед аудиторией сверстников. Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Словарный диктант. Проверочная карта. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 36, упр. 184, 185), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §36, упр.186 повт. прав. 52. Буквы а и о в корне -гар- —
-гор-.Знать правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными.
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы — гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами — гласными с чередованием в корне по видам. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Об-
разуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 37, упр. 188, 190), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §37, упр.189 53. Буквы а и о в корне -гар- —
-гор-.Знать правило правописания гласных в корне -гар- — -гор-; уметь графически обозначать выбор гласных; группировать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами — гласными с чередованием в корне по видам. Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Об-
разуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.
Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Объяснительный диктант. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 37, упр. 191), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. Подготовить раздаточный мате-
риал (карточки) по § 37.
54. Буквы а и о в корне
-зар- — -зор- Знать правило написания букв а и о в корне
-зар- — -зор-.
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о и е и и в корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст. Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях.
Составляют рассказ по рисункам. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 38, упр. 193, 196), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы §38, упр.193: подготовиться к письму по памяти. 55. Гласные в корнях с чередованием. Обобщение материала. Знать правило написания гласных а — о в корнях -клан- — -клон-, -твар- — -твор-, -плав- — -плов-;
Уметь различать корни с чередованием гласных
и проверяемыми безударными гласными; строить монологическое высказывание. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Группируют слова по способам образования; пишут письмо по памяти. Усваивают правило написания гласных а — о в корнях -клан- — -клон-, -твар- — -твор-, -плав- — -плов-, комментируют правописание, графически выделяют орфограммы. Составляют итоговую таблицу «Чередование гласных в корнях слов». Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Письмо по памяти.
Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §36, 37, 38 повт, упр.195
56. Буквы ы и и после приставок. Знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквы и после приставок меж- и сверх-.
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Усваивают правило написания букв ы и и после приставок.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом. Пишут словарный диктант «Продолжи сам». Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §39, упр.199
57. Буквы ы и и после приставок. Знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквы и после приставок меж- и сверх-.
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Закрепляют правило написания букв ы и и после приставок.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом. Пишут тест. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Тест. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §39, упр.200
58. Гласные в пристав-
ках пре- и при- Знать правило написания гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при-; список слов, в которых пре- и при- являются частью корня.
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяемым значением
приставок пре- и при-; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля. Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-.
Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут предупредительный диктант.
Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Предупредительный диктант. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. § 40 (с. 111, 112); упр. 205, слова
в рамке (с. 113). 59. Гласные в пристав-
ках пре- и при- Знать правило написания гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при-; список слов, в которых пре- и при- являются частью корня.
Уметь соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Закрепляют правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. § 40
упр.208
60. Гласные в пристав-
ках пре- и при- Уметь выделять и писать слова с неясным значением приставок пре- и при-, а также с сочетаниями пре- и при-, входящими в состав корня; уметь образовывать слова разными способами.
Знать правило написания гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при-; список слов, в которых пре- и при- являются частью корня.
Закрепляют правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них.
Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Объяснительный диктант. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. § 40, упр. 212; выучить слова в рам-
ках на с.112—116.
61. Гласные в пристав-
ках пре- и при- Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; знать слова с неясным значением
приставок пре- и при-; совершенствовать орфоэпический навык.
Уметь работать в мини-группе. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
К.: строит небольшие монологические высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Закрепляют правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Пишут словарный диктант с последующей взаимопроверкой. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 40), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы § 40, Составить обобщающую таблицу
«Правописание приставок», подготовиться к контрольномудиктанту. 62. Контроль-ный диктант
с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография». Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Контрольный диктант. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольный срез. Повторить правила. 63. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибка-
ми. Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. Разборы из упр. 211, повт. §33, §36-40. 64. Соединительные о и е в сложных словах Знать сложение основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных о и е в сложных словах.
Уметь образовывать сложные слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными о и е; графически обозначать условия выбора правильных написаний.Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах.
Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы §41, упр.216 65. Сложносокращённые слова Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слова; правильное произношение сложносокращённых слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращённого слова.
Уметь определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать
со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращённые слова, расшифровывать их.
Усваивают понятие сложносокращённого слова.
Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки.
Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 42), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы §42.
1) Упр. 221. 2) Подготовить со-
общение о роде сложносокращённых слов по материалам
портала «Грамота.ру». 66. Род сложносокращённых слов Уметь расшифровывать сложносокращённые слова, произносить их, определять способ сокращения слова; определять род сложносокращённых слов, согласовывать с ними прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 42), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы §42, упр.223 учить слова из рамок (с. 121-123)
67. Р/р.
Сочинение-описание по картине (упр. 225) Уметь преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Знать основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь осуществлять самопроверку письменного текста, определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста типа описание; содержание термина «интерьер»; особенности описания интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план описания; создавать текст — описание изображённого на картине. Пишут сочинение по картине. Создают письменный текст, соблюдая нормы его построения (описание), свободно, правильно излагают свои мысли; оценивают чужую письменную речь; высказывают и обосновывают свою точку зрения; владеют приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдают в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей Сочинение-описание по картине. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 42), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы Упр. 225 (дописать сочинение). 68. Морфемный и словообразовательный
разбор слова. Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; порядок словообразовательного разбора слова.Уметь определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенное слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.
Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Пишут предупредительную проверочную работу (по упр. 229). Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 43), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы §43, упр.230 69. Повторение и обобщение
материала по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»
Уметь правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограмм; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. Упр.241 подготовиться к конт-рольной работе. 70. Контроль-ный диктант
с грамматическим
заданием по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи». Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Контрольный диктант. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольный срез. Повторить правила. Раздел № 6. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (105 ч + 19 ч)
Имя существительное (20 ч + 3 ч)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
71. Анализ контрольного диктанта. Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе. Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное, знать, что предмет в грамматике понимается обобщённо; что признак и действие могут выражаться через значение предметности; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе
собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе; правило употребления и неупотребления буквы ь на конце существительных после шипящих; правило правописания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных; способы образования существительных.
Уметь определять морфологические признаки существительных; синтаксическую роль существительных; определять способ образования существительного; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к существительному. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.Выполняют работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 44), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы § 44, упр.248 72. Имя существительное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 44), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы §44, упр. 253, 1-й абзац. 73. Р/р
Письмо другу (по упр.244). Знать цель и особенности жанра письма-благодарности; особенности при отборе языковых средств; начало
и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста.
Уметь осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения; составлять письмо-благодарность с использованием ключевых слов и словосочетаний. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Пишут письмо товарищу, свободно, правильно излагая свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии
и пунктуации, а также нормы речевого этикета.
Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 44), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы §44, упр.251 74. Разносклоняемые имена существительные. Знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; о суффиксе -ен- (-ён-) в основе существительных на -мя; осознавать, что правописание буквы и на конце слов на -мя в родительном, дательном и предложном падежах является также орфограммой «Буквы е и и в падежных окончаниях существительных».
Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя и существительного путь; правильно писать разносклоняемые существительные с окончанием и в родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначать условия выбора верных написаний. Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пишут диктант. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 45), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы § 45, упр.258 75. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на –мя.
Уметь употреблять существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя с изученной орфограммой; графически обозначать выбор верного написания. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существитель-
ных на -мя. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Пишут диктант. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Мини-размышления, уровень знания по предмету (§ 46), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. § 46, упр.261 письменно и устно
(пересказ). 76. Р/р.
Устное публичное выступление о происхождении имён (упр. 263) Уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.
Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы. Готовят устное выступление о происхождении имён. Активизируют знания об устном публичном выступлении: формулируют цели, дают характеристику речевой ситуации; собирают материалы для сообщения об одном из имён (по группам), составляют план сообщения. Обсуждают варианты построения сообщения в зависимости от речевой ситуации, выбранной группой. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ ), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений. Найти информацию о своём имени, об именах родителей, сделать записи в тетрадях. 77. Несклоняемые имена существительные Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных (наличие одной формы слова для всех падежей); лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической
группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные (в том числе сложносокращённые); определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять в речи несклоняемые существительные; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих ответы данную предметную область; представлять информацию на вопросы в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Распознают несклоняемые имена существительные.
Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ 47), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений. § 47, упр.269 78. Несклоняемые имена существительные Закрепляют умения распознавать несклоняемые существительные, определять их падеж, разграничивать склоняемые и несклоняемые сложносокращённые слова, правильно употреблять собственные имена, заключённые в кавычки. Анализируют и заполняют таблицы. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ 47), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений. § 47, упр.270 79. Род несклоняемых имён существительных Знать способы определения рода несклоняемых существительных (в том числе сложносокращённых слов); знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде (в том числе со сложносокращёнными словами).
Уметь определять род несклоняемых существительных; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми существительными. Определяют род несклоняемых имён существительных. Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ 48), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений.
§ 48, упр.274, повто-
рить
§ 42 (с. 122) 80. Род несклоняемых имён существительных Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ 48), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений. § 48, упр. 276 81. Имена существительные общего ро-да. Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода.
Уметь распознавать существительные общего рода, соотносить их с определённой группой; определять род существительных, обозначающих
лиц по профессии; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Распознают имена существительные общего рода.
Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ 49), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений. § 49, упр.281, готов. к письму по памяти. 82. Морфологический разбор имени
существительного Знать порядок морфологического разбора существительного.
Уметь выполнять морфологический разбор (устный и письменный) существительного; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. Пишут диктант (письмо по памяти). Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ 50), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений. §50, упр.283 83. Р/р.
Сочинение
по личным впечатлениям (по упр. 284) Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) и изученные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять самопроверку письменного текста. Уметь определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Повторяют план работы над сочинением и приёмы его совершенствования; работают над созданием замысла сочинения по личным впечатлениям, выбирают вид и форму изложения своего замысла, осуществляют отбор языкового материала, дорабатывают написанное, исправляют допущенные ошибки. Пишут сочинение. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Беседа, сочинение.
Мини-размышления, уровень знания по пред- мету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. Повторить§50 84. Не с существительными. Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными.
Уметь правильно писать не с существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять не с существительными в речи. Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания.
. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Беседа, мини-раз-мышления, уровень знания по пред- мету (§ 51), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
§51. Подготовить алгоритм «Как пи-
сать не с существительными». 85. Не с существительными. § 51, упр.290 86. Буквы ч и щ в суффиксе -чик
(-щик) Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе –чик (-щик).
Уметь правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик); графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса;
распознавать слова с суффиксом -чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова по видам орфограмм.
Уметь работать в паре, давать оценку действий партнёра. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных
-чик (-щик). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 52), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы §52, упр.295 87. Буквы ч и щ в суффиксе -чик
(-щик) Закрепляют умение распознавать и правильно писать слова с орфограммой 33, графически обозначать условия выбора согласной. Проектная деятельность.«Блокнот трудных орфограмм» Беседа, мини-размыш-ления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы,
дневники достижений, ответы на вопросы. §52. Подготовка к словарному диктанту: упр.298 88. Гласные в суффиксах существительных
-ек и -икЗнать условия выбора букв е и и в суффиксах существительных -ек и –ик.
Уметь правильно писать гласные в суффиксах существительных -ек и -ик; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значения суффиксов; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в речи. Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Словарный диктант. Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы,
дневники достижений, ответы на вопросы. §53, упр.301 89. Гласные о и е после шипящих
в суффиксах существительных. Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.
Уметь правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; определять значение суффиксов. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут диктант. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы,
дневники достижений, ответы на вопросы. §54, упр.306. 90. Гласные о и е после шипящих
в суффиксах существительных. Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.
Уметь правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; определять значение суффиксов. Закрепляют умения правильно писать гласные о
и е после шипящих в суффиксах существительных, графически обозначать условия выбора правильных написаний; повторяют орфограммы 14, 18. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы,
дневники достижений, ответы на вопросы. Составить алгоритм по §54, упр.307 91. Повторение и обобщение материала
по теме «Имя существительное». Уметь адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы; пользоваться толковым словарём; правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой
на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова
с изученными видами орфограмм; группировать существительные по видам орфограмм. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль,
тему текста и ключевые слова. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§44-54), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы Повт. §44-54.
Упр.314 92. Контрольный диктант
с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Контрольный диктант. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольный срез. Повторить правила. 93. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибка-
ми. Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте. Проектная деятель-ность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. Упр. 317 Имя прилагательное (22 ч + 6 ч)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
94. Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе. Знать характеристику прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам и синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных.
Уметь доказывать принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к прилагательному; группировать слова по видам орфограмм; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части.Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей; красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль. Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые наней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу. Проектная деятель-ность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 55, упр.325
95. Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§55), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы Сделать словообразовательныйразбор прилагательных, помещённых в рамку на с. 5. 96. Р/р.
Описание природы
в художественных произведениях Знать структуру текста типа описание; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; обиспользовании образно-выразительных средств в художественном описании.
Уметь определять основную мысль описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст — описание природы. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей; красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Беседа, мини-размыш-ления, уровень знания по пред- мету (§56), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы § 56, найти в худож. произведениях описания природы. 97. Р\р.
Подготовка к сочинению —
описанию природы по личным наблюдениям. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. § 56,
выбрать тему сочинения — описания природы по собственным наблюдениям; собрать мате-
риал к сочинению, составить план. 98. Степени сравнения имён прилагательных Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования форм сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной степени и в форме превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней
сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения.
Уметь распознавать прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения в предложениях и в тексте; правильно образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; составлять предложения с прилагательными в разных формах степеней сравнения; определять синтаксическую
функцию прилагательных в разных формах степеней
сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения. Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.
Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекают информацию, представленную в форме рисунка; соблюдают в практике письменного общения изученные орфографические правила. Проектная деятель-ность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 57, упр.335 99. Сравнительная степень
имён прилагательных Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную обдасть.
К.: учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. § 57 упр.336. 100 Превосходная степень
имён прилагательных Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§57), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
§ 57 упр.339 101 Р\р.
Сочинение — описание природы
по личным наблюдениям (по упр.329, 342)
Знать: понятие «описание»; особенности описания природы.
Уметь составлять план письменного высказывания, создавать текст сочинения — описания природы, осуществлять отбор языкового материала, дорабатывать написанное, исправлять допущенные ошибки. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
К.:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение-описа-ние природы, предварительно составив план. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Беседа, сочинение-описание (упр. 329, 342) Повторить правила 102 Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки
Уметь распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных; Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные.
Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§57), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
§ 58 упр.341 103 Относительные прилагательные. Знать определение относительных прилагательных, их смысловые значения и грамматические признаки.
Уметь распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные. Распознают относительные имена прилагательные.
Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произведению ху-дожественной литературы. Проектная деятель-ность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 59, упр.346 104 Притяжательные прилагательные Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных.
Уметь распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных; употреблять разделительный ь в притяжательных прилагательных
и графически обозначать условия его выбора. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей; красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных. Проектная деятель-ность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 60,
упр.350Состав. схемы
3 - 5-го предложений. 105 Морфологический разбор
имени прилагательного. Знать порядок морфологического разбора прилагательного.
Уметь выполнять морфологический разбор прилагательного. Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе. Пишут тест. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Тест по §58-60. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§61), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
§61, упр.354347(устно) 106 Р/р.
Выборочное изложение (по упр. 347)
Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста).
Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста. Уметь воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста;
соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённыйтекст.
Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, oпeрации, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Составляют сложный план изложения, отбирают опорные слова, рабочие материалы. Пишут выборочное изложение. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Выборочное изложение, мини-размыш-ления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. §61, повторить материал § 51, соста-
вить упражнение на орфограмму 32.
107 Не с прилагательными. Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с прилагательными.
Уметь правильно писать не с прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные и глаголы по слитному и раздельному написанию с не. Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Проектная деятель-ность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §62, упр.357. 108 Не с прилагательными. Закрепляют правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Пишут диктант. Проектная деятель-ность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §62, упр.361. 109 Буквы о и е после шипящих
и ц в суффиксах прилагательных Знать условия выбора букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
Уметь правильно писать гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Устно описывают картину. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Словарный диктант. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §63, упр.362 110 Буквы о и е после шипящих
и ц в суффиксах прилагательных Знать условия выбора букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
Уметь правильно писать гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях.
Уметь работать в группе. Закрепляют правило написания гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных, графически обозначают условия выбора написаний, учатся группировать
прилагательные и существительные по написанию о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §63, подобрать репродукцию
пейзажа русского художника, по-
добрать к этой картине слова с орфограммами после ши-
пящих и ц. 111 Р/р.
Устное сочинение — описание картины (по упр. 364) Уметь преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста; определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста — описания природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; описывать пейзаж по картине; создавать текст-описание.
Уметь работать в группе. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей; красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Составляют устное сочинение — описание пейзажного полотна,
отразив в своей работе авторский замысел, а также то впечатление, которое произвела картина; составляют план своего экскурсионного выступления, воспользовавшись подготовленными дома материалами, отбирают материалы, обратив внимание наиспользование прилагательных для описания как изображённого на картине, так и собственного впечатления. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм». Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ 63, упр.364), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. § 62-63 повторить. 112 Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных Знать условия выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных. Знать слова-исклю-чения; правильно писать в суффиксах прилагательных одну и две буквы н.
Уметь группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв н в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять
ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён
прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают предмет (куклу). Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм». Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ 64), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. § 64, упр.369 113 Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных Закрепляют умения правильно писать одну и две буквы н в суффиксах прилагательных, группировать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора; учатся правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм». Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ 64), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. § 64, упр.372 114 Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных Знать условия выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных; слова-исклю-чения; правильно писать в суффиксах прилагательных одну и две буквы н.
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; уметь извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Закрепляют умения правильно писать одну и две буквы н в суффиксах прилагательных, графически обозначать условия выбора; научить правильно образовывать краткие формы прилагательных с суффиксом -енн-. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм». Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ 64), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §64, упр.375 115 Различение на письме суффиксов
прилагательных -к- и -ск- Знать условия различения на письме суффиксов -к-
и -ск- прилагательных; различать на письме суффиксы -к- и -ск- прилагательных.
Уметь правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных; графически обозначать условия выбора на письме суффиксов -к- и -ск-. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и -ск-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм». Распределительный диктант. Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ 65), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §65, упр.378 (готов. к словар. дикт.). 116 Дефисное и слитное написание
сложных прилагательных Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных.
Уметь правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных; графически обозначать условия выбора слитного и дефисного написания сложных прилагательных.
Пишут словарный диктант (по упр. 378). Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм». Словарный диктант. Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ 66), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §66 упр.382
117 Дефисное и слитное написание
сложных прилагательных Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных.
Уметь: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; свободно пользоваться толковым словарём. Закрепляют умения употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных, графически обозначать орфограмму 40; учатся образовывать сложные прилагательные с первой частью — числительным. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм». Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету (§ 66), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. Повторить §55—65, §66 упр.385
118 Повторение и обобщение материала
по теме «Имя прилагательное». Уметь правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова с изученными видами орфограмм; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей; красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант (тест) из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм». Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. Упр.391 119 Р/р.
Подготовка устного публичного выступления о произведениях народных промыслов (упр.392, 393) Уметь извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; выступать перед аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.
Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы. Формулируют цели с использованием заданий
упр. 392, 393.
Обмениваются знаниями о народных промыслах. Выбирают темы устного публичного выступления, составляют его план, отбирают рабочие материалы. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
§55—66
Доработать материалы по упр. 392,393 (неделя на подготовку). 120 Контроль-ный диктант
с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Контрольный диктант. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольный срез. Повторить §55 –66
121 Анализ контрольного диктанта. Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. Повторить изученный материал. Имя числительное (18 ч + 2 ч)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
122 Имя числительное
как часть речи Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи. Уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
П.: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. Анализируют и характеризуют общекатегориаль-ное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§67), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §67.
Подобрать пословицы, в состав
которых входят числительные. 123 Имя числительное
как часть речи Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§67), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §67.
Записать существительные
с корнем -один-. 124 Простые и составные числительные. Знать о делении числительных на простые и составные.
Уметь группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные. Распознают простые и составные числительные.
Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§68), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §68, упр.398 125 Мягкий знак на конце и в середине
числительных. Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных согласных в числи-
тельных и существительных — одна и та же орфограмма.
Уметь правильно употреблять букву ь на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора употребления буквы ь на конце и в се редине числительных; группировать слова с орфограммой — буквой ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой — буквой ь в середине числительных. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей; красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста,
списывают его, заменяя цифры словами. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§69), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §69, повт. §66: публич. выступленгие по упр. 392,393 126 Р/р.
Устное публичное выступление о произведениях народных промыслов Уметь учащихся выступать перед аудиторией сверстников с подготовленным сообщением, адекватно использовать жесты и мимику в процессе речевого общения, объективно оценивать выступление товарищей, делать самооценку. Публично выступают с сообщением о произведениях народных промыслов. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету (§69), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §69,
упр.403 127 Мягкий знак на конце и в середине
числительных. Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных согласных в числи-
тельных и существительных — одна и та же орфограмма.
Уметь правильно употреблять букву ь на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора употребления буквы ь на конце и в се редине числительных; группировать слова с орфограммой — буквой ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой — буквой ь в середине числительных. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей; красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Закрепляют правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста,
списывают его, заменяя цифры словами. Проектная деятельность. «Орфоэпический словарь», «Словарь личных ошибок» Мини-размышления, уровень знания по предмету (§69), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §69.
Подготовиться к орфоэпическому
диктанту. 128 Порядковые числительные Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и прилагательных — одна и та же орфограмма.
Уметь правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников. Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Орфоэпический диктант. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§70), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §70, Подобрать фразеологизмы, в состав которых входят числительные. 129 Порядковые числительные Проектная деятельность. «Орфоэпический словарь», «Словарь личных ошибок» §70, упр.406 130 Разряды количественных числи-
тельных. Знать разряды количественных числительных (числительные, обозначающие целые числа; дробные; собирательные), различие в их значении, грамматических свойствах и особенностях употребления в речи.
Уметь распознавать разряд количественного числительного по значению; группировать количественные числительные поразрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных по разрядам. Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Определяют разряды количественных числительных.
Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые
в упражнении, составляют текст. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§71), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §71, упр.409 131 Числитель-ные, обозначающие целые числа. Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных числительных, составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста.
Уметь определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности. Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях. Знакомятся с особенностями склонения числительных от одного до четырёх, от пяти до тридцати, сорок, девяносто, сто. Проектная деятельность. «История числительного сорок» Мини-размышления, уровень знания по предмету (§72), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 72, состав. 5 предлож. с целыми числит. в косвенных падежах, подчерк-
нуть их как члены предложения. 132 Числитель-ные, обозначающие целые числа. Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных числительных, составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста.
Уметь определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.Знакомятся с особенностями склонения сложных числительных, обозначающих целые числа; учатся склонять данные числительные; закрепляют умение склонять числительные сорок, девяносто, сто. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету (§72), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 72, упр. 416 133 Числитель-ные, обозначающие целые числа. Знакомятся с особенностями склонения числительных тысяча, полтора, полтораста; учатся склонять данные числительные; закрепляют умение склонять составные и сложные числительные. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету (§72), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. Подобрать в учебнике по математике несколько примеров с дробными величинами. 134 Дробные числитель-
ныеЗнать структуру дробных числительных, особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном. Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету (§73), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §73. Упр.420 Подготовиться к словарному диктанту. 135 Собирательные числительные. Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных;
правильное употребление числительных двое, трое и др., оба, обе в сочетании с существительными.
Уметь правильно склонять собирательные числительные; правильно сочетать собирательные числительные двое, трое и др., оба, обе с существительными, предупреждать ошибки в образовании и употреблении указанных сочетаний. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
К.: строит небольшие монологические высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Распознают собирательные числительные.
Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными.
Анализируют рисунки и составляют по ним предложения.
Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными.
Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 74), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §74, сбор матери-ала по упр.432 136 Собирательные числительные. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 74), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
§74, упр.426 137 Морфологический
разбор имени числительного Знать порядок морфологического разбора числительного.
Уметь выполнять морфологический разбор (устный и письменный) числительного. Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 75), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
§ 75, упр.428 (морф. разбор числ. последнего предложения) 138 Повторение и обобщение материала
по теме «Имя числительное» Уметь правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения
о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с непроверяемыми орфограмма-
ми, изученными в разделе. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами. Проектная деятельность. Устное выступление на тему «Бере-
гите природу!» Мини-размышления, уровень знания по пред- мету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
Упр.429 139 Контроль
ный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное». Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Диктант. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольный срез. Повторить правила. 140 Анализ контрольного диктанта. Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. Упр.432 141 Р/р.
Устное публичное выступление на тему
«Берегите природу» (упр. 432) Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи.
Уметь составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии
с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
П.: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. Публично выступают на тему «Берегите природу». Сопоставляют результаты данного выступления с результатами предыдущего, выявляют динамику. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Устное публичное выступление. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. Повторить правила Местоимение (22 ч + 3 ч)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
142
Местоимение как часть речи Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении
местоимений в речи.
Уметь распознавать местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения, указывающие на предмет, на признак, на количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Характеризуют местоимение как часть речи.
Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 76), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
§76, упр.436 143 Разряды местоимений. Личные местоимения Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи.
Уметь правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных. Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм»
Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 77), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
§ 77,
упр.444 144 Личные местоимения Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Упр. 442, выучить слова в рамках. 145 Возвратное местоимение себя. Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя.
Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
П.: выполняет учебно-познава-тельные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
К.: строит небольшие монологические высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Распознают возвратное местоимение себя.
Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 78), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
§ 78. Повторить композицию рассказа: упр. 448. 146 Р/р.
Рассказ по сюжетным рисункам
от 1-го лица на тему «Как я однажды
помогал маме» Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования.
Уметь осуществлять осоз-нанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам с включением элементов описания места действия и диалога; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте — повторение личного местоимения. Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Сочинение-рассказ. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 78), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
Упр.449 147 Вопросительные и относительные
местоимения Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько.
Уметь различать относительные и вопросительные местоимения; правильно склонять вопросительные местоимения кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль во-
просительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложных; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.Распознают вопросительные и относительные местоимения.
Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам.
Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по пред- мету (§ 79), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.
§ 79.
Выписать из басен Крылова 4 предлож. с вопросит. местоим.,
указать их падеж, если есть — род и число. 148 Вопросительные и относительные
местоимения Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя. Подготовиться к письму по па-
мяти по упр.453 149 Вопросительные и относительные
местоимения Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 79.
Упр. 455
150 Неопределённые
местоимения Знать значение, особенности образования и склонения неопределённых местоимений; условия выбора слитного написания не в неопределённых местоимениях; условия выбора дефиса в неопределённых местоимениях;
условия выбора раздельного написания приставки кое- в неопределённых местоимениях; знать об употреблении неопределённых местоимений в речи.
Уметь распознавать не-
определённые местоимения; правильно образовывать, склонять неопределённые местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через дефис) не-
определённых местоимений с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять неопределённые местоимения в речи; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля речи. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Распознают неопределённые местоимения.
Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя. §80. Подобрать 10 фразеологизмов
с изученными разрядами местоимений
151 Неопределённые
местоимения Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя. §80,
упр.460 152 Отрицательные
местоимения Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия выбора слитного и раздельного
написания не и ни в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных местоимений в ре-
чи.
Уметь распознавать отрицательные местоимения; правильно образовывать, склонять отрицательные местоимения;
правильно выбирать написание (слитно, раздельно) отрицательных местоимений с изученными орфограммами;
различать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Распознают отрицательные местоимения.
Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями.
Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §81,
упр.466 153 Отрицательные
местоимения Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §81, упр.469 154 Отрицательные
местоимения Закрепляют умения распознавать отрицательные местоимения, различать приставки не- и ни-, правильно выбирать слитное или раздельное написание отрицательных местоимений, употреблять местоимения в речи. Пишут тест. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Тест. Мини-размыш-ления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя. §81, Подобрать фразеологизмы с от-
рицательными местоимениями. 155 Притяжательные местоимения Знать значение, особенности склонения притяжательных местоимений, их синтаксическую функцию; об употреблении личных местоимений в значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с помощью местоимений вы, ваш; об употреблении притяжательных местоимений в речи.
Уметь распознавать притяжательные местоимения; правильно склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные местоимения в косвенных падежах; определять падеж, синтаксическую роль притяжательных местоимений; употреблять притяжательные местоимения в речи; находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.Распознают притяжательные местоимения.
Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем. Пишут диктант. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размыш-ления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.
§82, упр.478 156 Притяжательные местоимения Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы §82, упр.479 157 Р/р.
Рассуждение Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод).
Уметь осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему. Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы Упр.481
§83 158 Указательные местоимения Знать особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов о и об с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи.
Уметь правильно склонять указательное местоимение столько; употреблять предлоги о и об с указательными местоимениями; определять синтаксическую роль указательных местоимений; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте.
Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-размыш-ления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 84,
упр.
479, 488 (готов. к слов. дикт.). 159 Определительные
местоимения Знать значение, морфологические особенности, синтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий и сам, самый; знать об употреблении определительных
местоимений в речи; о правильной постановке ударения в местоимениях сам (сама) и самый в косвенных падежах.
Уметь распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять; определять смысловые оттенки указанных определительных местоимений; создавать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи. Пишут диктант.
Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Словарный диктант. Мини-размыш-ления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 85
упр.
484 160 Определительные
местоимения Закрепляют умения опознавать, склонять и использовать в речи определительные местоимения; совершенствуют умение готовиться к сочинению-повествованию.
Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-размыш-ления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.
§ 85,
упр. 494 (написать сочинение) 161 Местоимения и другие части речи Знать, что в лингвистике местоимения выделяются
по признаку сходства с другими частями речи: существительными, прилагательными, числительными. Уметь определять, какие местоимения замещают названные части речи в предложениях. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовав имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
П.: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи.
Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету (§86), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.
§ 86. Начать групповую подготовку китоговому уроку по §76-86. 162 Морфологический
разбор местоимения Знать порядок морфологического разбора местоимения; выполнять морфологический разбор (устный и письменный) местоимения.
Уметь определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; озаглавливать текст.
Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений.
Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету (§87), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §87, упр.499 (план) 163 Р/р.
Сочинение по картине Е.В.Сыро-мятниковой «Пер-
вые зрители» (по упр. 499) Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности.
Уметь преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; редактировать собственный текст. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовав имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
П.: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине: создают текст сочинения на основе изображённого на картине или по воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Сочинение по картине Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.
Завершить групповую подготовку к обобщающему уроку по теме
(§76-87) 164 Повторение и обобщение материала
по теме «Местоимение» Уметь правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой на план;
подбирать примеры; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в разделе; выполнять морфологический разбор местоимений.
Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
К.: строит небольшие монологические высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §76-87, упр.503 165 Контроль-ный диктант
с грамматическим заданием по теме «Местоимение». Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Диктант. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольный срез. Повторить правила. 166 Анализ контрольного диктанта. Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. Упр.498 (разборы № 4, № 3, №2) Глагол (23 ч + 5 ч)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
167 Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределённая форма — это начальная форма глагола; способы образования глаголов; правила написания
безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться; условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами; условия выбора гласных букв в корнях с чередованием.
Уметь определять морфологические признаки
и синтаксическую роль глаголов; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. Активизируют знания о глаголе как части речи.
Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях
глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах.
Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§88), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. § 88, упр.512 168 Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§88), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. Упр.520
упр.517(устно) 169 Р/р
Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему «Стёпа дрова колет» с включением части готового текста. Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа.
Уметь осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать сочинение-рассказ
по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения). Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей; красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ
на заданную тему. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Сочинение-рассказ Мини-размышления, уровень знания по предмету (§88), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §88, упр.521 170 Разноспрягаемые
глаголы Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть и кушать. Распознают разноспрягаемые глаголы.
Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§89), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §89, упр.526 171 Глаголы переход-
ные и непереходные Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся (-сь)
Уметь распознавать переходность / непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы;
находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов с -ся (-сь); создавать сочинение-рассказ по сюжетному рисунку в устной форме.
Уметь извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть разными видами чтения; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
П.: выполняет учебно-познава-тельные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
К.: строит небольшие монологические высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами.
Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов.
Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. Проектная деятельность. Подготовка сообщения о термине возвратный суффикс. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§90), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §90, упр.530 172 Глаголы переход-
ные и непереходные Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя. §90, упр.532 173 Глаголы переход-
ные и непереходные Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.
§90, упр.536 (готов. к словар. дикт.) 174 Наклонение глагола. Изъявительное наклонение Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого.
Уметь распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время глаголов в изъяви-
тельном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого.
Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
П.: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. Пишут словарный диктант. Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительномнаклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам.
Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Словарный диктант. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.
§91, упр.540 175 Р/р
Подготовка к изложению (по упр. 542)
Знать композицию рассказа; порядок следования частей рассказа; составлять план исходного текста.
Уметь пересказывать исходный текст (в устной и письменной форме) от лица кого-либо из его героев; сохранять в подробном пересказе текста его типологическую структуру. Уметь воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного
языка и правила правописания.
Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей; красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Работают с памяткой «Как готовиться к изложению» (с. 154). Повторяют композицию повествовательного текста, составляют план исходного текста, анализируют задание, вживаются в роль рассказчика, анализируют
использованные в тексте глагольные формы — сочетание форм прошедшего и настоящего времени. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§91, упр. 541, 542), личные наблюдения учителя.
Повторить §88-91 176 Р/р
Изложение (по упр. 542) Пишут изложение на заданную тему, проверяют свою работу, вносят исправления. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Изложение. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§91, упр. 541, 542), личные наблюдения учителя.
Стр.103-116: выучить слова из рамок. 177 Условное наклонение Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов в условном наклонении в речи; о раздельном написании частицы бы (б) с глаголами. Уметь распознавать глаголы в условном наклонении в тексте; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени изъявительного наклонения и в форме условного наклонения; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов в условном наклонении. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
К.: строит небольшие монологические высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Распознают глаголы в условном наклонении.
Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы § 92,
упр.544 Подготовиться к пись-
му по памяти. 178 Условное наклонение Развивают представление об условном наклонении глагола; закрепляют умения раздельно писать частицу бы (б), распознавать и употреблять глаголы в форме условного наклонения. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Мини-размышления, уровень знания по предмету (§92), личные наблюдения учителя.
§ 92,
упр.547 179 Повелительное
наклонение Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в повелительном наклонении; об употреблении форм глаголов в повелительном наклонении в речи; об условиях употребления буквы ь на конце глаголов в повелительном наклонении; об условиях выбора букв и и е во 2-м лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении. Уметь распознавать глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения действий, которые обозначают глаголы в повелительном наклонении; определять способ образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы 2-го лица множественного числа в изъявительном и повелительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограмма-
ми; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Распознают глаголы в повелительном наклонении.
Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении.
Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов.
Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§93), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §93, упр.549 180 Повелительное
наклонение Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§93), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §93, упр.553 181 Повелительное
наклонение Закрепляют умение употреблять ь на конце глаголов повелительного наклонения; различать глаголы
2-го л. мн. ч. в изъявительном и повелительном наклонении. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§93), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §93, упр.557 182 Р/р
Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам (по упр. 561) Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа.
Уметь осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-го) с учётом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. Пишут рассказ по рисункам. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Сочинение-рассказ.
Мини-размышления, уровень знания по предмету (§93), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. Повторить §91-93. 183 Употребление наклонений Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределённой формы глагола (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён глагол.
Уметь выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений другими; употреблять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в значении повелительного
наклонения. Правильно употребляют наклонения в речи.
Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют сти-
хотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн».
Мини-размышления, уровень знания по предмету (§94), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §94
упр.565Выучить слова в рамках. 184 Употребление наклонений Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» §94, упр.568готов. к словар. дикт.
185 Безличные глаголы Знать определение безличных глаголов, их формы, лексические значения; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи.
Уметь определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать
безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголы, употреблённые в значении безличных; заменять личные глаголы безличными; употреблять без-личные глаголы в речи. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.Распознают безличные глаголы.
Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету (§92), личные наблюдения учителя. §95, упр.570 186 Безличные глаголы Распознают безличные глаголы.
Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Словарный диктант. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§92), личные наблюдения учителя.
Подобрать пословицы, поговорки
и фразеологические обороты с безличными глаголами. 187 Морфологический
разбор глагола
Знать порядок морфологического разбора глагола.
Уметь определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; выполнять морфологический разбор (устный и письменный) глагола.
Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн».
Мини-размышления, уровень знания по предмету (§96), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §96. Начать сбор материала для сочинения по заданию упр.578. 188 Р/р
Рассказ на основе услышанногоЗнать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа. Уметь осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; составлять план сочинения;
создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
П.: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужнадля решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Сочинение. Мини-размышления, уровень знания по предмету (§97), личные наблюдения учителя.
Упр.577 (разборы) 189 Правописание гласных в суффиксах
глаголов Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-).
Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; делить текст на смысловые части; создавать устное высказывание на заданную тему.
Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн».
Мини-размышления, уровень знания по предмету (§98), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §98, упр.580Упр.578
(план сочинения) 190 Правописание гласных в суффиксах
глаголов Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-).
Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; делить текст на смысловые части; создавать устное высказывание на заданную тему. Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн».
Мини-размышления, уровень знания по предмету (§98), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. §98
Написать сочинение по заданию
упр.578 191 Повторение и обобщение материала
по теме «Глагол» Уметь правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения
о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; выполнять частичный морфологический разбор глаголов. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если ..., то ...»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и заполняют таблицы.
Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.
Упр.588 192 Повторение и обобщение материала
по теме «Глагол» Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.
Упр.593 193 Контроль-ный диктант
с грамматическим заданием по теме «Глагол». Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Диктант. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольный срез. Повторить правила. 194 Анализ контрольного диктанта. Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя. §99,
упр.594 Раздел №7. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (8 ч + 2 ч)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
195 Разделы науки о языке.
Орфография. Знать основные единицы языка, изученные в 5 и
6 классах, разделы науки о языке, изучающие эти единицы. Уметь рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему.
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм — гласных букв, согласных букв, слитного, раздельного, дефисного написания и их графическом обозначении.
Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее.
Систематизируют знания о разделах науки о языке.
Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устногосообщения на тему «Разделы науки о языке».
Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм. Проектная деятельность. Устный журнал «Разделы науки о языке».
Мини-размышления, уровень знания по предмету (§99, 100), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. § 99,
упр.595 §100, упр.604 196 Пунктуация Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении.
Уметь разграничивать знаки выделения и знаки
разделения — узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые части. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочинение на заданную тему Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету (§101), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. § 101, упр.609 197 Р/р
Подготовка к сочинению на тему по выбору (упр.610) Знать особенности функционально-смысловых типов речи; функциональные стили и их особенности.
Уметь осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль; собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли; составлять сложный план; осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать и редактировать
текст сочинения на выбранную тему с учётом требований к построению связного текста. Излагают свои мысли с учётом
речевой ситуации в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность,связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные
правила орфографии и пунктуации; осуществляют самопроверку письменного текста.
Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн».
Мини-размышления, уровень знания по предмету (упр.610), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. Повторить правила 198 Р/р
Сочинение на тему по выбору (упр.610) Пишут сочинение, осуществляют самопроверку письменного текста. Проектная деятельность. Устный журнал «Путешествие в Страну неразгаданных тайн». Сочинение. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя Контр. вопр. на стр. 147 (повт. правила) 199 Лексика и фразеология Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы.
Уметь распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р.: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах
науки о языке.
Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §102, упр.614 200 Словообразование Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слов и однокоренные слова.
Уметь распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор; объяснять происхождение своей фамилии. Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. § 103
Упр.618 201 Морфология Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей
речи от непостоянных.
Уметь распознавать простые и составные числительные с орфограммой — буквой ь на конце и в середине слова. Л.: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П.: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.
Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм» Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §104, упр.619 202 Синтаксис Знать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структурные различия простых и сложных предложений.
Уметь определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке.
Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова. Проектная деятельность. «Литературная газета». Подготовка статей. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. §105, упр.621 203 Контроль-ный диктант
с грамматическим заданием по теме «Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах». Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Проектная деятельность. «Блокнот трудных орфограмм»
Диктант. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольный срез.
Мини-раз-мышления, уровень знания по предмету, личные наблю-дения учителя. Повт. правила 204 Анализ контрольного диктанта. Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками. Повт. правила

Приложенные файлы


Добавить комментарий