Пакет КИМ для проведения итоговой контрольной работы по русскому языку


Пакет КИМ для проведения итоговой контрольной работы по русскому языку
в 11 классе



Работу выполнила:
Орлова Л.В., учитель русского языка и литературы
МОУ Алгасовской СОШ



























С. Алгасово - 2010 г.



Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
11 класса
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников 11 класса является одним из документов, регламентирующих разработку КИМ для тестовой итоговой контрольной работы. Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку базового и профильного уровней (Приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.).
Данный документ является основой для составления итоговой контрольной работы за курс средней (полной) школы по русскому языку и поэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебного материала.
Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Каждая из этих позиций кодификатора представляет собой укрупнённую дидактическую единицу содержания обучения, которая может включать несколько тематических единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на итоговой контрольной работе по русскому языку

Перечень элементов содержания, проверяемых на итоговой контрольной работе по русскому языку, составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый и профильный уровни).
В первом столбце указан код раздела, которому соответствуют крупные блоки содержания. Во втором столбце приводится код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.

Код раздела
Код контролируемого элемента
| Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ

1

Фонетика


1.1
Звуки и буквы



1.2
Фонетический анализ слова

2

Лексика и фразеология


2.1
Лексическое значение слова



2.2
Синонимы. Антонимы. Омонимы



2.3
Лексический анализ

3

Морфемика и словообразование


3.1
3.2
Основные способы словообразования
Словообразовательный анализ слова

4

Грамматика. Морфология


4.1
Самостоятельные части речи



4.2
Служебные части речи



4.3
Морфологический анализ слова

5

Грамматика. Синтаксис


5.1
Словосочетание



5.2
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения



5.3
Второстепенные члены предложения



5.4
Двусоставные и односоставные предложения



5.5
Распространённые и нераспространённые предложения



5.6
Полные и неполные предложения



5.7
Осложнённое простое предложение



5.8
Сложное предложение



5.9
Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения



5.10
Сложные предложения с разными видами связи между частями



5.11
Способы передачи чужой речи



5.12
Синтаксический анализ простого предложения



5.13
Синтаксический анализ сложного предложения



5.14
Синтаксический анализ (обобщение)



6

Орфография


6.1
Орфограмма



6.2
Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц



6.3
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц



6.4
Употребление Ь и Ъ



6.5
Правописание корней



6.6
Правописание приставок



6.7
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)



6.8
Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи



6.9
Правописание падежных и родовых окончаний



6.10
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени



6.11
Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи



6.12
Правописание отрицательных местоимений и наречий



6.13
Правописание НЕ и НИ



6.14
Правописание служебных слов



6.15
Правописание словарных слов



6.16
Слитное, дефисное, раздельное написание



6.17
Орфографический анализ

7

Пунктуация


7.1
Знаки препинания в простом осложнённом предложении



7.2
Знаки препинания при обособленных определениях



7.3

Знаки препинания при обособленных обстоятельствах




7.4
Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение)



7.5
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения



7.6

Знаки препинания в осложнённом предложении (обобщение)




7.7
Знаки препинания в сложносочинённом предложении



7.8
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении



7.9
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении



7.10
Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью



7.11

Двоеточие в простом и сложном предложениях



7.12
Пунктуация в простом и сложном предложениях


7.13
Пунктуационный анализ

8

Речь


8.1
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста



8.2
Средства связи предложений в тексте



8.3
Стили и функционально-смысловые типы речи



8.4
Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения



8.5
Анализ текста

9

Языковые нормы


9.1
Орфоэпические нормы



9.2
Лексические нормы



9.3
Грамматические нормы (морфологические нормы)



9.4
Грамматические нормы (синтаксические нормы)

10

Выразительность русской речи


10.1
Выразительные средства словообразования



10.2
Выразительные средства лексики и фразеологии



10.3
Выразительные средства грамматики



10.4
Анализ средств выразительности

11

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров

Раздел 2. Перечень требований к уровню обучающихся, достижение которых проверяется на итоговой тестовой контрольной работе
по русскому языку
В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на итоговой тестовой контрольной работе по русскому языку.
В первых двух столбцах таблицы даны коды требований, в третьем -требования к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на итоговой тестовой контрольной работе по русскому языку.
В последнем столбце указано соответствие уровню стандарта.
Код требования
Умения, проверяемые на контрольной работе
Уровень стандарта
среднего (полного)
общего образования
по русскому языку

1.

различные виды анализа



1.1
Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов
Базовый Профильный


1.2
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач
Базовый Профильный


1.3
Разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы
Профильный


1.4
Проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов
Базовый Профильный


1.5
Объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов
Профильный

2В ячейке таблицы, описывающей содержание государственного образовательного стандарта профильного уровня, указываются только те элементы, которые не дублируются в стандартах основного общего образования и базового уровня среднего (полного) общего образования.

2.

чтение



2.1
Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи
Базовый Профильный


2.2
Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации
Базовый Профильный


2.3
Владеть основными приёмами информационной переработки письменного текста
Базовый Профильный

































СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольных измерительных материалов контрольной работы
в 11 классе
1. Назначение работы
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента государственного стандарта основного общего среднего (полного) общего образования.
Результаты контрольной работы по русскому языку покажут уровень готовности выпускников 11 класса к сдаче ЕГЭ (в части А и части В)
2. Документы, определяющие содержание контрольной работы
Содержание контрольной работы определяется на основе следующих документов:
1) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России № 1089 от 5.03.2004 г.).
2) Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни (Приказ Минобразования России № 1089 от 5.03.2004 г.).
3. Структура контрольной работы
В работу по русскому языку включено 30 заданий с выбором ответа из 4-х предложенных, 8 заданий открытого типа, требующих краткого ответа учащегося.
Контрольная работа по русскому языку состоит из двух частей.
Часть 1 (А1-А30) содержит задания с выбором ответа.
Часть 2 (В1-В8) содержит задания с кратким ответом.
Распределение заданий по частям контрольной работы представлено в таблице 1.


Таблица 1 Распределение заданий по частям экзаменационной работы


Части работы
Число заданий
Максимальный
первичный балл
Процент максимального
первичного балла за задания данной части от
максимального
первичного балла за всю
работу (= 39)
Тип заданий

Часть 1
30
30
77%
с выбором ответа

Часть 2
8
9
23%

с кратким ответом

Итого
38
39
(100%)




4. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию и видам деятельности
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» представлено в таблице 2.


Таблица 2 Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык»

Содержательные разделы
Число заданий
Максимальный
первичный балл
Процент максимального первичного балла за задания данного блока содержания от максимального первичного балла за всю работу (= 39)

Лексика и фразеология
2
2
5,1%

Словообразование
1
1
2,7%

Морфология
2
2
5,1%

Синтаксис
6
6
15,4%

Орфография
7
7
17,9%

Пунктуация
7
7
17,9%

Речь. Текст
6
6
15,4%

Речь. Языковые нормы
6
6
15,4%

Выразительность русской речи
1
2
5,1%

Итого
38
39
100%

Задания тестовой контрольной работы по русскому языку различны по способам предъявления языкового материала (см. таблицу 3). Обучающийся работает с отобранным языковым материалом, представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или предложений; с языковыми явлениями, предъявленными в тексте.

Таблица 3 Распределение заданий по видам работы с языковым материалом
Виды работы с языковым
материалом
Число заданий
Максимальный
первичный балл
Процент максимального
первичного балла за
выполнение заданий,
предусматривающих различные
виды работы с языковым
материалом, от максимального
первичного балла за всю работу
(= 39)

Работа с отобранным языковым материалом, представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или предложений
21 (А1-А5,
А12-А27)
21
54%

Работа с языковыми явлениями, предъявленными в тексте
17
(А6-А11,
А28-А30,
В1-В8)
18
46%

Итого
38
39
100%


5. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности
Первая часть работы (А1-А30) проверяет усвоение выпускниками учебного материала на базовом уровне сложности.
Все задания второй части работы (В1-В8) относятся к высокому уровню сложности.
Таблица 4 Распределение заданий по уровню сложности
Уровень
сложности
заданий
Число заданий
Максимальный
первичный балл
Процент максимального
первичного балла за задания
данного уровня сложности от
максимального первичного балла
за всю работу (= 39)

Базовый
30
30
77%

Высокий
8
9
23%

Итого
38
39
100%

Варианты Контрольного теста равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером в обоих вариантах работы находится задание, проверяющее один и тот же элемент содержания.
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1 и 2 частей работы (кроме задания В8) выпускник получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Задание В8 оценивается по шкале от 0 до 2 баллов: 2 балла: задание выполнено, ошибок нет; 1 балл: допущена 1 ошибка; 0 баллов: допущены 2 и более ошибок (полностью неверный ответ (неверный набор цифр) или его отсутствие).
За верное выполнение всех заданий тестовой контрольной работы максимально можно получить 39 первичных баллов.
На основе результатов выполнения всех заданий работы определяются тестовые баллы по 100-балльной шкале.
Для выставления оценки за выполнение работы используется следующая шкала:

% выполнения работы

Оценка

90-100

5


68-89

4

51-67

3

40-50

2

20-39

1

7. Время выполнения работы
На выполнение экзаменационной работы отводится 1,5 часа (90 минут – 2 урока).
Первая часть работы включает 30 заданий с выбором ответа. Среднее время выполнения одного задания этой части 1-3 минуты. Ориентировочное время выполнения этой части работы 60 минут.
Вторая часть работы включает 8 заданий. На выполнение каждого задания требуется от 3 до 7 минут. Ориентировочное время выполнения второй части работы - 30 минут.
8. План контрольной работы
Для формирования вариантов контрольной работы по русскому языку разработан обобщённый план контрольной работы, представленный в Приложении.
9. Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы и оборудование на тестовой контрольной работе по русскому языку не используются.
10. Условия проведения контрольной работы.
Для всех участников контрольной работы создаются единые условия. Работу проводит и оценивает учитель в присутствии ассистентов.
Ответы на задания первой и второй частей работы вносятся в бланки, используемые на ЕГЭ по русскому языку.

Приложение
Обобщённый план итоговой тестовой контрольной работы по русскому языку
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: А задания с выбором ответа, В задания с кратким ответом.
Уровни сложности задания: Б базовый (примерный интервал выполнения задания - 60%-90%), В - высокий (менее 40%).

Обозначение задания в работе
Проверяемые элементы содержания
Коды проверяемых элементов содержания (п. 1 кодификатора)
Коды проверяемых умений
(п.2 кодификатора)
Уровень сложности
задания
Макс, балл за выполнение задания

Часть 1

1
А1
Орфоэпические нормы (постановка ударения).
9.1
1.1
Б
1

2
А2
Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости).
9.2
1.1
Б
1

3
A3
Морфологические нормы (образование форм слова).
9.3
1.1
Б
1

4
А4
Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастием).
9.4
1.1
Б
1

5
А5
Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления. Построение предложений с однородными членами. Построение сложноподчинённых предложений.
9.4
1.1
Б
1


6
А6
Текст. Смысловая и композиционная целостность текста. Последовательность предложений в тексте.
8.1
1.4 2.1
2.2
Б
1

7
А7
Средства связи предложений в тексте.
8.2
1.4 2.1
Б
1

8
А8
Предложение. Грамматическа (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
5.2
1.1
1.4
Б
1

9
А9
Предложение. Виды предложений по количеству грамматических основ. Виды сложных предложений по средствам связи частей. Сложные предложения с разными видами связи.
5.14
1.1
1.4
Б
1

10
А10
Части речи.
4.3
1.1 1.4
Б
1

11
All
Лексическое значение слова.
2.1
1.1
1.4 2.1
Б
1

12
A12
Правописание -Н- и -НН- в суффиксах различных частей речи.
6.8
1.1
Б
1

13
A13
Правописание корней.
6.5
1.1
Б
1

14
A14
Правописание приставок.
6.6
1.1
Б
1

15
A15
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.
6.10
1.1
Б
1

16
A16
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-).
6.7
1.1
Б
1

17
A17
Правописание НЕ и НИ.
6.11 6.13
1.1
Б
1

18
A18
Слитное, дефисное, раздельное написание слов.
6.16
1.1
Б
1

19
A19
Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами.
7.13
1.1
Б
1


20
А20
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями).
7.4
1.1
Б
1

21
А21
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.
7.5
1.1
Б
1

22
А22
Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами).
7.1
1.1
Б
1

23
А23
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
7.9
1.1
Б
1

24
А24
Знаки препинания в
сложноподчинённом
предложении.
7.8
1.1
Б
1

25
А25
Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи.
7.10
1.1
Б
1

26
А26
Синтаксические нормы.
9.4
1.1 1.3
Б
1

27
А27
Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.
11
2.1
2.2 2.3
Б
1

28
А28
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.
8.1
2.1
2.2
Б
1

29
А29
Функционально-смысловые типы речи.
8.3
1.1 1.4 2.1
Б
1

30
А30
Лексическое значение слова. Деление лексики русского языка на группы в зависимости от смысловых связей между словами.
2.1
2.3
1.1 1.4 2.1
Б
1


Часть 2

31
В1
Основные способы словообразования.
3.1 3.2
1.1 1.4
В
1

32
В2
Части речи.
4.3
1.1 1.4
В
1

33
ВЗ
Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
5.1
1.1
1.4
В
1

34
В4
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные.
5.2
1.1
В
1

35
В5
Простое осложнённое предложение.
5.7
1.1 1.4
в
1

36
В6
Сложное предложение.
5.8
1.1
1.4
в
1

37
В7
Средства связи предложений в тексте.
8.2
1.1 1.4
в
1

38
В8
Речь. Языковые средства выразительности.
10.4
1.1
1.2 1.3 2.1
2.2
в
9

Всего заданий - 38, из них по типу заданий: А - 30, В - 8, по уровню сложности: Б - 30, В-8. Максимальный первичный балл за работу - 39. Общее время выполнения работы - 90 мин.







Демоверсия


Вариант 1
Часть 1
А1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) дочиста 2) партер 3) призыв 4) тотчас

A2. В каком предложении вместо слова заглавный нужно употребить главный?
Моя знакомая снялась в новом фильме в заглавной роли.
Название города следует писать с заглавной буквы.
Всю информацию о сайте вы найдете на его заглавной странице.
Я думаю, что слово заглавный означает относящийся к заглавию.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
1) ордера на квартиру 2) самый красивейший
3) не люблю шахмат 4) всемирно известный МГУ

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения
Отправляясь в дальние страны,
мне приятно чувствовать себя путешественником.
все дороги открыты передо мной.
чувствуешь себя свободным и счастливым.
путешествия ждут каждого из нас.
А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)
В нашем районе построили большой красивый магазин «Волна».
На столе лежало письмо матери.
В актовом зале собрались как учителя, так и родители.
Десять первоклассников, окружив учительницу, радостно щебетали
Прочитайте текст и выполните задания А6-А11
(1) ... (2) Ее день начинался очень рано. (3) Уже с 67 часов утра она работала в своем кабинете над письмами, деловыми бумагами, проектами законов, научными и литературными сочинениями (ее перу принадлежат статьи, сказки, пьесы). (4) Здесь она принимала посетителей, заслушивала отчеты министров. (5) Затем начиналась официальная придворная жизнь с необходимыми церемониями и пр. (6) По вечерам вокруг императрицы собирался круг наиболее близких друзей, где в непринужденной обстановке шутили, смеялись, обменивались новостями. (7) Ее стараниями был основан Эрмитаж, ставший со временем одним из крупнейших художественных музеев мира, много было сделано в области градостроительства, музыкального и изобразительного искусства, журналистики, книгоиздательства. (8)... (А. Каменский)
А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
Почти 34 года провела на троне царица Екатерина II.
Екатерина II была очень любима своими подданными.
Депутаты Уложенной комиссии «преподнесли» своей царице титул Великая.
Важнейшая черта личности Екатерины II огромное трудолюбие.

А7. Какое из предложений должно стоять на месте пропуска восьмого предложения текста?
Екатерина хорошо разбиралась в людях и умела завоевать любовь подданных.
По существу, Екатерина была первым интеллектуалом нового времени на русском троне.
Но Екатерина была не только императрицей, но и женщиной, мечтающей о любви.
При этом любопытно, что Екатерина была дочерью одного из многочисленных немецких принцев.
А8. Какие слова являются грамматической основой в шестом (6) предложении текста?
собирался кружок; шутили, смеялись, обменивались
собирался кружок друзей; шутили, смеялись, обменивались
собирался кружок друзей; шутили, смеялись, обменивались новостями
собирался кружок наиболее близких друзей; шутили, смеялись, обменивались новостями
А9. Укажите верную характеристику седьмого (7) предложения текста
1) простое 2) сложносочинённое
3) сложное бессоюзное 4) сложноподчинённое
Al0. Укажите правильную морфологическую характеристику слова СТАВШИМ из седьмого (7) предложения
1) прилагательное 2) причастие
3) деепричастие 4) существительное
А11. Укажите значение слова церемонии в предложении 5 1) установленный обряд 2) принужденность
3) распорядок дня 4) поступки

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква н?
Постепен(1)о Екатерина II становилась ярым и активным врагом революцио(2)й Франции. Тем не менее она была убежде(3)а, что бороться с идеями при помощи пушек бессмыслен(4)о (А. Каменский).
1)1.2,3,4 2)1,2 3)1,3 4)3

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
отл...чаться, разд...лить, заст...влять
высв...тлить, бесп...лезно, выр...сший
исп...лнять, распсание, прил...жение
в...жнейший, уд...лось, выч...тание
А14. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
и...следовать, ра...крыть, бе...вкусный
ж...лудь, ш...пот, ш...рох
акац...я, ц...ркуль, ц...ган
рож..., береч..., смаж...
А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква и?
накорм...шь, укрепля...мый
испорт...м, обвиня...мый
разлож...м, спряга...мый
запомн...м, независ...мый
А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?
A. усилвать 1) А, Б, В Б. просматрвать 2) Б, В, Г
B. танц...вать 3) А, Б, Г Г. залеч...вать 4) А, В, Г
А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется и?
Н(1) кто н(2) сможет поспорить с А. Макаренко, сказавшим однажды: «Н(3)какое дело н(4)льзя хорошо сделать, если н(5)известно, чего хотят достигнуть».
1)1,2,3 2)1,3 3)3,4 4)4,5
А18. В каком предложении все выделенные слова пишутся слитно?
(В) следствие случившегося вечер отменили, (при) чем на две недели.
Мой брат участвовал (в) следствии (в) виду того, что он стал свидетелем.
Ты (как) будто знаком с моим другом, он (то) же тебя знает.
Ты так (ни) чему и (не) научился в жизни.

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении
Приятельские отношения мои с Пугачевым могли быть доказаны множеством свидетелей и должны были казаться по крайней мере весьма подозрительными (А. Пушкин).
Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.
Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.
Сложносочинённое предложение, перед союзом и запятая не нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая.
А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Я спокойно отвечал (1) что каковы бы ни были обвинения (2) известные комиссии (3) и свидетельствующие против меня (4) я надеюсь их рассеять чистосердечным объяснением истины (А. Пушкин).
1)1,2,3 2)2,3 3)1,2,4 4)1,4
А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Надеюсь (1) все обратили внимание на мою последнюю просьбу не опаздывать больше. Условие это (2) к счастью (3) вполне выполнимо, хотя не раз (4) бывало (5) так (6) что наши мнения на этот счет не совпадали.
1)1,2, 3,4,5,6 2)2,3,5,6 3)1,4,5,6 4)1,2, 3,6
А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. Знаки препинания не расставлены
По улицам лежали груды углей и торчали закоптелые стены без крыш и окон.
Германн стоял в одном сюртуке не чувствуя ни ветра ни снега.
Звон ножей и вилок слился с шумным говором гостей Кирила Петрович весело обозревал всю трапезу и вполне наслаждался счастием хлебосола.
На дворе у Кирила Петровича воспитывались обыкновенно несколько медвежат и составляли одну из главных забав Покровского помещика. (А. Пушкин.)

А23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Вдруг Дубровский вздрогнул: в укреплении сделалась тревога (А. Пушкин).
Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой.
А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Многочисленная челядь ее (1) разжирев (2) и поседев в ее передней (3) и девичьей (4) делала (5) что хотела (А. Пушкин).
1) 1, 2, 3, 4, 5 2) 1, 3, 4, 5 3) 1, 4, 5 4) 1, 2, 3
А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Я подумал (1) что (2) если в сию решительную минуту не переспорю упрямого старика (3) то уж впоследствии трудно мне будет освободиться от его опеки (4) и вознамерился быть решительным (А. Пушкин).
1)1,2,3,4 2)1,2,3 3)2,3 4)1,3,4
А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?
Следует обратить внимание на совершенно фашистские идеи, которые развивает Раскольников в написанной им статье.
Все его тщеславные помыслы устремляются к Наполеону, в котором он видит сильную личность.
Раскольников не задумывается над опасностью, которая таится в его объяснении.
Первая фраза это зерно романа, которое заключает в себе многие зачатки его смысла.

А27. Прочитайте текст


Среди сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить своё существование истинным смыслом. Ведь каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет знать, что его работа, устремлённость в будущее имеют значение не только для него одного. Только тогда человек чувствует себя нужным, а свои способности – востребованными другими людьми.



В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте.
1) Чтобы верно выбрать профессию, наполнить своё существование истинным смыслом, человеку необходимо быть востребованным в обществе.
2) Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, должен думать о том, чтобы его способности были востребованы другими людьми.
3) Решение о том, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить своё существование истинным смыслом, зависит от способностей самого человека.
4) Человек чувствует себя востребованным в обществе только тогда, когда его работа имеет значение не только для него самого, но и для других, поэтому важно правильно выбрать профессию.

Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В8
(1) Русский язык необычайно богат. (2) Соответственно богат и тот мир, который создала русская культура.
(3) Богатство русского языка обусловлено рядом обстоятельств. (4) Первое, и главное, то, что он создавался на громадной территории, чрезвычайно разнообразной по своим географическим условиям, природному многообразию, разнообразию соприкосновений с другими народами, наличию второго языка церковнославянского, который многие крупнейшие лингвисты даже считали для формирования литературных стилей первым, основным (на который позже уже наслаивалось русское просторечие, множество диалектов). (5) Наш язык вобрал в себя и все то, что создано фольклором и наукой (научная терминология и научные понятия). (6) К языку, в широком смысле, относятся пословицы, поговорки, фразеологизмы, ходячие цитаты (допустим, из Священного Писания, из классических произведений русской литературы, из русских романсов и песен). (7) В русский язык органично вошли и стали его неотъемлемой частью (именами нарицательными) имена многих литературных героев (Митрофанушки, Обломова, Хлестакова и других). (8) К языку относится все увиденное «глазами языка» и языковым искусством созданное...
(9) Итак, мир русской культуры благодаря ее восприимчивости необычайно богат. (10) Однако мир этот может не только обогащаться, но и постепенно, а иногда и катастрофически быстро, беднеть. (11) Обеднение может происходить не только потому, что многие явления мы просто перестали «творить» и видеть (например, исчезло из активного употребления слово «учтивость» его поймут, но сейчас его почти никто не произносит), но потому, что сегодня мы все чаще прибегаем к словам пошлым, пустым, стертым, не укорененным в традиции культуры, легкомысленно и без видимой надобности заимствованным на стороне.
(12) Колоссальный удар русскому языку, а следовательно, и русскому понятийному миру принесло после революции запрещение преподавания Закона Божия и церковно-славянского языка. (13) Стали непонятными многие выражения из псалмов, богослужения, Священного Писания (особенно из Ветхого Завета) и т. д. (14) Этот огромнейший урон русской культуре еще придется изучать и осмысливать. (15) Двойная беда, что вытесненные понятия были к тому же понятиями в основном именно духовной культуры (Д. Лихачев).

А28. В каком предложении выражается авторская оценка русского языка?
1)1 2)7 3)9 4)11

А29. Какие типы речи представлены в тексте?
1)описание
рассуждение
повествование
повествование и рассуждение
А30. Укажите предложение, в котором используются антонимы 1)2 2)3 3)10 4)12


Часть 2
В1.Из предложения 13 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В2. Из предложений 3, 4 выпишите все наречия.

В3. Из предложения 1 выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание.

В4. Из предложения 6 выпишите все подлежащие.

В5. Среди предложений 3 абзаца найдите предложение с обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 2 абзаца найдите сложноподчиненные предложения с придаточными местоименно-определительными. Напишите номера этих предложений.

В7. Среди предложений 17 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
С первых же предложений этого текста мы сталкиваемся с сознательно используемыми автором________. Их можно найти почти в каждом предложении.
Этот прием простителен для научных статей наш текст является отрывком из одной из них. Поэтому понятно, что даже в этом небольшом отрывке мы постоянно наталкиваемся на . Надо сказать, они вполне понятны любому читателю, так как Лихачев не усложняет статью, она доступна любому. Синтаксис же достаточно разнообразен: мы встречаем разные предложения: ___, _______ и ________. Много в тексте и_________ (целых 4). Они дополняют авторское повествование, конкретизируют его.

Список терминов:
эпитет
антонимы
термины
антитеза
ряды однородных членов предложения
лексический повтор
вводные слова и предложения
сложная синтаксическая конструкция
сложноподчиненное предложение
10) простое предложение








Вариант 2
Часть 1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) баловать 2) газопровод 3) апартаменты 4) алфавит
A2. В каком предложении вместо слова практический нужно употребить практичный?
Во вторник по расписанию у студентов практические занятия.
Я мало что понимаю в практической жизни.
Черный цвет не маркий, очень практический.
Меня интересует практическое применение вашего прибора.
А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
тяжелый занавес
справедливый пенальти
ЖЭУ объявил
романы Жюля Верна


А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Уходя на работу,
отцу нездоровилось.
отец всегда торопится.
у меня мало времени.
время уходит мгновенно.
А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)
Десять учеников заболели гриппом.
Он сказал, что не испытывает желание встретиться с тобой.
Театр-студия подготовил спектакль.
Подходя к дому, я услышал странные звуки, исходящие из дальней комнаты, и сразу же насторожился, занервничал, заторопился.
Прочитайте текст и выполните задания А6-А11
(1)... (2) Именно с Петра прекратили собираться выборные учреждения, прекратила свое существование и Боярская дума, имевшая власть не соглашаться с государем. (3) Под документами Боярской думы наряду с обычной формулой «Великий государь говорил, а бояре приговорили» можно встретить и такие формулировки: «Великий государь говорил, а бояре не приговорили». (4) Патриарх в своих решениях часто расходился с царем многочисленные примеры тому можно встретить в период правления царя Алексея Михайловича и патриаршества Никона. (5) И Алексей Михайлович вовсе не был бездеятельным и безвольным человеком, скорее обратное: конфликты царя и патриарха достигали драматических ситуаций. (6) Не случайно Петр, воспользовавшись удобным случаем, упразднил патриаршество и заменил патриаршее управление коллегиальными решениями Синода. (7) Петр был прав в одном: легче подчинить себе чиновничье большинство, чем одну сильную личность. (8) Это мы знаем и по нашему времени: может существовать гениальный и популярный полководец, но не может быть гениального и популярного генерального штаба. (9) В науке великие открытия, сделанные одним человеком, почти всегда встречали сопротивление большинства ученых. (10)... (Д. Лихачев).
А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
Абсолютизм появился в России вместе с влиянием Западной Европы при Петре Великом.
Абсолютизм самое подходящее государственное устройство для России.
Петр Первый величайший правитель России.
Что такое абсолютное правление?

А7. Какое из предложений должно стоять на месте пропуска десятого предложения текста?
Ведь коллектив всегда прав.
У ученых, как правило, сложный характер.
Великое открытие не может быть сделано одним человеком.
За примерами ходить недалеко: Коперник, Галилей, Эйнштейн.
А8. Какие слова являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста?
можно встретить
можно встретить формулировки
3)Великий государь говорил; бояре приговорили; можно встретить; Великий государь говорил; бояре не приговорили
4) можно
А9. Укажите верную характеристику шестого (6) предложения текста
1) простое 2) сложносочинённое
3) сложное бессоюзное 4) сложноподчинённое
Al0. Укажите правильную морфологическую характеристику слова БОЛЬШИНСТВА из девятого (9) предложения
1) прилагательное 2) причастие
3) наречие 4) существительное

А11. Укажите значение слова драматический в предложении (5)
1) как в драме 2) напыщенный, деланный
3) тяжелый, безвыходный 4) сильный
А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква н?
Елизавета Петровна, по мнению совреме(1)иков, была исти(2)ой дочерью своего времени: обладая божестве(3)ной красотой, она до конца своих дней самоотверже(4)о боролась со старостью и даже на тот свет отправилась в роскошной серебря(5)ой робе с кружевными рукавами и золотой короной на голове. (Е. Анисимов).
1)1,2,3,4,5 2)1,2,3 3)1,3,5 4)5
А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
выд...лить, осв...тлить, соч...тать
зат...мно, отв...чать, отп...рать
зат...вать, сл...пой, в... новат
разд...ется, гл...за, р...сток
А14. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
в несчасть..., в здани..., в степен...
ш...колад, ж...кей, хорош...го
дирекц...я, ц...линдр, синиц...н
стаи туч..., свеж..., стриж...
А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква и?
вылет...шь, разлчаемый
выгляд...шь, вообража...мый
уход...м, знач...мый
крут...шь, сжига...мый
А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква u?
A. отбел...вать 1) А, Б Б. закраш...вать 2) Б, В
B. забол...вать 3) А, Б, Г Г. бич...вать ' 4) А, В, Г
А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется u?
Я н(1) могу н(2) с кем поговорить откровенно н(3) о чем: н(4)кто н(5) может понять меня, н(6)кто н(7) хочет помочь.
1)1,2,3,7 2)2,3,4,6 3)1,3,4 4)4,5,6
А18. В каком предложении все выделенные слова пишутся раздельно?
(Не)взирая на погоду, я (ни) за (что) (не) опоздаю.
Мне (не)за(чем) объяснять (по)чему я здесь.
(От) кого ты узнал (об) этом происшествии, тебя ведь там (не) было?
Я (то) же самое говорил вчера, только мне (ни)кто (не) поверил.
А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении
Будущая императрица родилась в семье Петра и Екатерины и с ранних лет была окружена теплом и лаской.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.
Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.
Сложносочинённое предложение, перед союзом и запятая не нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая.
А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Елизавета прожила жизнь (1) не спуская с себя глаз (2) и поэтому больше всех на свете любила себя (3) и свое отражение в сотнях придворных зеркал (4) жаждала все новых (5) и новых нарядов (6) и украшений (7) которые скупали для нее в Европе (Е. Анисимов).
1)1,2,3,4,5,6,7 2)1,2,4,7 3)1,3,4,7 4)1,4,7
А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Думается (1) вы справитесь с этим заданием, и (2) уверен (3) вам не понадобится посторонняя помощь. Сегодня легко (4) думается (5) и пишется.
1)1,2,3,4,5 2)2,3,5 3)1,4,5 4)1,2,3
А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. Знаки препинания не расставлены
Красота Елизаветы была не только даром природы но и плодом титанических усилий портных ювелиров парикмахеров.
В сентябре 1721 года Елизавета была официально признана совершеннолетней и стала невестой на выданье.
Характер императрицы был не столь безупречен как ее внешность.
Сквозь ее доброту и гуманность нередко просвечивали высокомерие и даже жестокость (Е. Анисимов).
А23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
При новой государыне заметно изменились нравы: народ бежал смотреть уже не на смертную казнь, а ломился в театр (Е. Анисимов).
Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой.
А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Царствование Елизаветы ознаменовалось множеством важных событий (1) начиная с открытия в 1755 году Московского университета (2) Академии художеств (1760) (3) и кончая принятием законов (4) упрочивших дворянские привилегии (5) развитием национальной экономики (Е. Анисимов).
1)1,2,3,4,5 2)1,2,3,4 3)1,2,4,5 4)1,2,3,5
А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
У иных людей (1) знавших императрицу поверхностно (2) создавалось обманчивое впечатление (3) что это простодушная (4) кокетливая (5) и доверчивая красавица (6) которой можно управлять (7) чтобы добиться своих целей (Е. Анисимов).
1)1,2,3,4,5,6 2)1,2,3,4,6,7
3)2,3,4,6 4)1,2,3,4,5,6,7
А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?
Иван Шувалов был одним из немногих людей, которые видели Елизавету в последние дни ее жизни.
Шувалов любил ту веселую жизнь, которой жила царица.
Елизавета вступила в зрелые годы, которые быстрой вереницей потянулись к ненавистной старости.
Слабость власти и непрерывная чехарда правителей вызывали раздражение гвардии, которая помнила славные петровские времена и гордые победы гениального царя. (Е. Анисимов).

А27. Прочитайте текст

Если Вам довелось во время грозы при кратких вспышках молнии оказаться на оживлённой городской улице, Вы, конечно, заметили одну странную особенность: улица , только что полная движения, кажется в такие мгновения словно застывшей, прохожие останавливаются в напряжённых позах, машины неподвижны, отчётливо видна каждая спица колеса велосипеда. Причина кажущейся неподвижности заключается в ничтожной продолжительности молнии – тысячные доли секунды. Неудивительно поэтому, что улица, полная разнообразных движений, представляется при свете молнии совершенно неподвижной: ведь мы замечаем на ней только то, что длится тысячные доли секунды.


В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Оживлённая городская улица, полная разнообразных движений, представляется при свете молнии совершенно неподвижной.
2) Молния длится тысячные доли секунды, и поэтому при её свете человек замечает только то, что длится именно этот промежуток времени.
3) Установлено, что продолжительность молнии составляет всего тысячные доли секунды.
4) При кратких вспышках молнии на оживлённой городской улице за тысячные доли секунды можно отчётливо увидеть движущиеся предметы.
Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В8
(1) Работа над собой начинается с самопознания. (2) И здесь вам на помощь могут прийти личные дневники. (3) Многие великие и весьма занятые люди на протяжении многих лет вели личные дневники для выявления сильных и слабых сторон своего характера и дальнейшего совершенствования,
(4) В личном дневнике, как в зеркале, можно увидеть свои плюсы и минусы. (5) Кроме того, само ведение дневника требует размышления, развития таких важных качеств, как аккуратность, настойчивость, целеустремленность, честность...
Выдающиеся деятели прошлого понимали, что воля и характер воспитываются в борьбе, в упражнениях, в поступках, в действиях, связанных с преодолением внутренних и внешних препятствий.
Так, с помощью дневников Л. Толстой сумел преодолеть свои недостатки. (8) Как ему удалось этого добиться? (9) Предъявлением к себе самых серьезных, порой беспощадных требований. (10) Об этом можно судить по его дневниковым записям. (11) Вот некоторые из отрывков его записей о себе: «Я дурен собой, неловок... скучен для других, нескромен, нетерпелив, стыдлив, как ребенок. (12) Что я знаю, тому я выучился кое-как сам, урывками, без толку, и то мало. (13) Я невоздержан, нерешителен, непостоянен, глупо тщеславен и пылок, как все бесхарактерные люди. (14) Я не храбр. (15) Я не аккуратен в жизни и так ленив, что праздность сделалась для меня почти необходимой привычкой. (16) Я умен, но ум мой еще никогда и ни в чем не был основательно испытан. (17) У меня нет ни ума практического, ни ума делового. (18) Я честен, люблю добро, сделал привычку любить его; и, когда отклоняюсь от него, бываю недоволен собой и возвращаюсь к нему с большим удовольствием; но есть вещи, которые я люблю больше добра славу».
(19) Дневники вели не только великие люди. (20) Так, один старшеклассник успешно использовал свои дневниковые записи-обязательства для выработки силы воли и желанных для него черт характера. Обязательства эти находились над его письменным столом. (21) Одни из этих правил он менял, другие оставались дольше, пока у него не вырабатывалась привычка следовать этим правилам.
(22) Успешная работа по самосовершенствованию, учеба во многом зависят от правильного планирования вашего времени. (23) Начните воспитание воли и характера с составления и выполнения своего режима дня, вы сразу почувствуете его благотворное влияние. (24) Он помогает экономить время, активизирует, дисциплинирует, позволяет улучшить вашу работоспособность. (25) Вы выработаете привычку работать и отдыхать в одно и то же время, а это уже шаг к формированию таких волевых качеств, как организованность, выдержка, настойчивость, деловитость. (По Л. Рувинскому, С. Хохлову.)
А28 В каком предложении выражается авторская оценка роли самосовершенствования в жизни человека?
1)1 2)7 3)19 4)23
А29. Какие типы речи представлены в тексте?
1) описание 2) рассуждение
3) повествование и рассуждение 4) повествование

А30. Укажите предложение, в котором используются антонимы 1)1 2)2 3)3 4)5


Часть 2
В1. Из первого абзаца выпишите слово, образованное способом сложения с суффиксацией.
В2. Из первого абзаца выпишите все наречия.
В3. Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.

В4. Среди предложений 1, 2 абзаца найдите односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 13 абзаца найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 4 абзаца найдите сложноподчинённое предложение с придаточными меры и степени. Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 1 абзаца найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А28А30, В1В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Авторы-психологи предлагают читателям-старшеклассникам свои размышления о самосовершенствовании, используя при этом и чужой опыт, что отражено в_______ . Отрывок из дневников Л. Толстого очень интересен и ярок это сплошные , выраженные краткими прилагательными. Однообразность построения предложений ______ помогает понять состояние пишущего, его желание полно и выявить свои недостатки. Приводится не только опыт великого писателя, но и сверстника читающих. Так, текст становится своеобразной инструкцией, где эмоциональность скрыта в самой синтаксической структуре текста: этому помогает и____ , как бы ставящий перед нами задачу, чужой опыт, а затем, в конце, представлен подробный план работы, где читателю предложено для этого использовано_____ самому попробовать изменить свою жизнь. Из художественных средств самым частотным является___ , оно использовано 5 раз и делает аргументы более яркими, понятными.
Список терминов:
синонимы
антонимы
развернутая метафора 4)сравнение
5)цитирование
6)синтаксический параллелизм
7)однородные члены предложения
8)риторический вопрос
9)побудительное предложение
10) простое предложение










Список литературы

1. ЕГЭ по русскому языку: Учебно-тренировочные тесты и другие материалы для подготовки / Сост. УгроватоваТ.Ю. – М.: АСТ; СПб.: Астрель – СПб, 2007.




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий