Урок 14. Воздействие человека на живой мир

Урок 14.
Тема: Воздействие человека на живой мир.
Цель:
По 1-й линии развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
По 3-й линии развития – использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:
1. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.
2. Находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений.
По 4-й линии развития – использование географических умений:
Выделять, описывать и объяснять по картам закономерности происхождения культурных растений.
Оборудование: физическая карта мира, климатическая карта, карта природных зон мира, картосхема «Центры происхождения культурных растений», атласы.

Этапы урока
Содержание урока
Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов

I.
Проблемная ситуация и актуализация знаний.
1. – Среди флоры земного шара выделяется значительная по числу (более 2500) видов группа растений, возделываемых человеком и получивших название культурных (от лат. культус «обработанный», «возделанный»).
– Какие вопросы вас интересуют? 1 2
– Предложите свой вариант проблемного вопроса к уроку. 1
Какие области Земли дали людям больше всего культурных растений или домашних животных? Почему именно они?
2. – Какие у вас будут гипотезы? 1 2
3. – Вспомните из курса истории, какие культурные растения выращивали в Древнем Египте, Месопотамии, Китае? Какие культурные растения выращивают в вашей местности? Каких животных разводят? Перечислите известные вам культурные растения. Для каких целей их выращивают? 1

Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.
6. Устанавливать причинно-следственные связи.
7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

II.
Поиск решения.
1. – Используя текст на с. 78–79, определите, кто и как изучал происхождение культурных растений. 1 2
2. – Выполните задание 1 в рабочей тетради. 1 2
3. Работа в группах.
Задание: на основе анализа карты «Центры происхождения культурных растений» и текста учебника, с. 79, заполните таблицу. 1 2 4

Название центра
Географическое положение
Культурные растения






Группы определяются по центрам (всего 7).

4. – Сообщения групп с опорой на заполненную таблицу.
Учащиеся других групп, слушая своих товарищей, заполняют таблицу дальше. 1 2 3
5. – Выполните задания 2–4 в рабочей тетради. 1 2 4 6
6. – Как ответим на основной вопрос урока? 3
Коммуникативные УУД
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Личностные УУД
1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.
2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

III. Самостоятельное применение знаний.

1. Вопросы 1–3, с. 81.
2. Задание 4, с. 81.



·V.
Итог урока.
– Сделайте вывод по уроку. 3 4
Домашнее задание: § 14; задание 5 в рабочей тетради; выполните проект «Центры происхождения домашних животных», с. 81. Пользуясь картами и литературой, установите, откуда родом известные вам домашние животные (на выбор).

– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что?






ТОУУ


Рекомендации по оцениванию достижений учащихся


·. Актуализация знаний.
* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

·
·. Открытие нового знания.
* Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом.
* Отметить учеников, которые хорошо составляли таблицу.
* Отметить учеников, которые хорошо работали в группе.
* Отметить учеников, которые хорошо работали с картой.

·
·
·. Применение нового знания.
* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.








© ООО «Баласс», 2014








Приложенные файлы


Добавить комментарий