ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПЕРВОГО СКЛОНЕНИЯ.


Урок 48.
Тема урока: ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПЕРВОГО СКЛОНЕНИЯ.
Учебник, с. 91–92. Рабочая тетрадь, № 127
Тип урока Решение частных задач
Педагогические задачи Создать условия для сравнения ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 1-го склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного
Метапредметные УУД Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения
Личностные результаты Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять уважительное отношение к иному мнению
Организационная структура урока
Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащегося(осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности
учащегося
I. Организация начала урока Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся.
– Проверим готовность к уроку Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока) Принимать и сохранять организационные задачи
II. Актуализация знаний, необходимых
для изучения
и понимания нового материала.
Проверка домашнего
задания (рабочая тетрадь, учебник). Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе.
– Прочитайте стихотворение В. Орлова в задании 126. Докажите, что все имена существительные
в стихотворении 1-го склонения.
– Укажите падеж выделенных имен существительных.
– Прочитайте задание в упражнении 156. Докажите, что только одно слово в каждой паре однокоренных слов является именем существительным 1-го склонения. По каким признакам вы определили это существительное?
– Над именами существительными 1-го склонения укажите род, выделите их окончания. Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Указывают падеж имен существительных.
Пряжей (Т. п.), зима (И. п.), весне (Д. п.), пряжу
(В. п.), на березе (П. п.).
Определяют существительные 1-го склонения.
Над именами существительными 1-го склонения указывают род, выделяют их окончания. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять
высказанные мнения по существу полученного задания
Минутка чистописания. Проводит минутку чистописания.
– Запишите буквосочетания.
– Из слов соберите и запишите предложение. Назовите все словосочетания.
В, склонилась, рекой, тишине, печально, над, ива. Выполняют чистописание.
Записывают предложение.
Над рекой печально склонилась ива.
Склонилась (над чем?) над рекой, склонилась (как?)
печально.
Работа над словами с непроверяемым написанием Организует работу над словами с непроверяемым написанием. (См. РМ, Приложение 1.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «беседа» рб е с е д а
ч ь Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.

Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения III. Сообщение темы урока. Определение целей урока Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке будем упражняться в распознавании имен существительных 1-го склонения Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока Принимать
и сохранять учебную задачу
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковымматериалом.
Работа
по учебнику
(упражне-ние 158)Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Прочитайте таблицу «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения». Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения в одном и том же падеже?
– В каких падежах окончания имен существительных 1-го склонения одинаковы? Назовите эти окончания Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Делают выводы.
У имен существительных 1-го склонения в дательном и предложном падеже окончание -е.
Ударные и безударные окончания имен существительных 1-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково. По ударным падежным окончаниям имен существительных 1-го склонения можно проверять написание безударных окончаний имен существительных этого же склонения:
о звезде́ – о кни́геОсуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Учитывать мнение соседа по парте
V. Первичное закрепление знаний. 
Работа
по учебнику
(упражне-ние 159)Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
– Просклоняйте данные имена существительные.
– Запишите падежные формы этих имен существительных, выделите окончания.
– Проверьте по таблице, правильно ли вы записали безударные окончания имен существительных Применяют новые знания на новом языковом материале.
Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Склоняют имена существительные.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– Отгадайте загадки и определите тип склонения имени существительного.
Семьдесят одежек,
Все без застежек. (Капуста.)
Белая вата
Поплыла куда-то. (Облако.) Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.
Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Рассказывают, как определить тип склонения имени существительного по таблице. Понимать на слух ответы учащихся.
Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Строить
Хвост крючком,
Нос пятачком. (Свинья.)
Без окон, без дверей –
Полна горница людей. (Огурец.)
Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице. (Морковь.)
Зимой спит,
Летом ульи воротит. (Медведь.)
Без него плачем,
А как появится –
От него глаза прячем. (Солнце.)
Черный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом ведет,
Там заметку кладет. (Карандаш.)
Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая. (Ягода.)
От кого, мои друзья,
Убежать никак нельзя?
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами бродит … (тень).
Что же это за девица –
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год? (Ель.)
И железные рога,
И железная нога,
На цепи на дно пойдет –
Остановит пароход. (Якорь.)
Определяют тип склонения слов-отгадок.
1-е склонение 2-е склонение 3-е склонение
Капуста,
свинья,
ягода Облако,
огурец,
медведь,
солнце,
карандаш,
якорь Морковь,
тень, ель
монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями
ее реализации
VII. Итог урока. Рефлексия Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
Заканчиваем наш урок.
Сложили мы слова в мешок.
Склонений в русском языке три.
Теперь не путай их смотри!
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
Продолжают высказывания:
• У меня получилось…
• Я научился…
• Сегодня на уроке я смог…
• Урок дал мне для жизни…
• За урок я… Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Домашнее
задание Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 127 в рабочей тетради, упражнение 160 в учебнике Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
Приложение
Работа над словами с непроверяемым написанием
БЕСЕДА – 1. Разговор, деловой или задушевный; обмен мнениями. 2. Сообщение на какую-либо тему с участием слушателей, состоящая в обмене мнениями. Слово «беседа» образовалось из слов БЕЗ и СИДА – «скамейка». Изначально БЕСЕДА – «сидение вне дома», затем «разговор во время такого сидения». БЕСЕДА – БЕЗ, СИДА = «сидение вне дома».
Однокоренные слова: беседка, собеседник, беседовать, собеседница.
Синонимы: разговор, собеседование, болтовня.
Пословицы и поговорки:
Хорошая беседа не хуже обеда.
Без обеда не красна беседа.
Красно поле пшеном, а беседа умом.
Беседа дорогу коротает, а песня – работу.
В умной беседе ума наберёшься, в глупой – свой растеряешь.
Без соли, без хлеба худая беседа.
В чужой беседе всяк ума купит.Предложения:
Наша беседа по телефону длилась целый час.
До беседки я шёл по дорожке.

Приложенные файлы


Добавить комментарий