ТВОРИТЕЛЬНЫЙ И ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖИ. (Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах)


Урок 96ТВОРИТЕЛЬНЫЙ И ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖИ.
(Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах)
Тип урока Решение частных задач
Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; совершенствовать умение склонять имена прилагательные; способствовать развитию умений согласовывать по смыслу имена прилагательные с именами существительными, вставлять пропущенные окончания, указывать падеж имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на урокеПланируемые предметные результаты Познакомятся с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; научатся склонять имена прилагательные; согласовывать по смыслу имена прилагательные с именами существительными, вставлять пропущенные окончания, указывать падеж имен прилагательных; выполнять звуко-буквенный разбор слова
Метапредметные УУД Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению
Личностные результаты Осознавать и принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
Организационная структура урока
Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащегося(осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности учащегося
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 48). Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте составленные предложения. Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают предложения.
Российского (В. п.) космонавта наградили за успешную работу.
Фотографии российского (Р. п.) космонавта напечатали в журнале. Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в со-ответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять выска-
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 32). – Прочитайте составленные предложения, в одном из которых словосочетание «верный друг» употреблено в родительном падеже, а в другом – в винительном падеже. Читают предложения.
Трудно выполнить сложное задание без верного (Р. п.) друга.
Катя встретила верного (В. п.) друга в школе. Минутка чистописания. Проводит минутку чистописания.
– Прочитайте и запишите пословицы.
– Какой звук повторяется в данных пословицах?
– Дайте характеристику звукам [м’] и [м].
– Запишите соединения с буквой «м».
– Прочитайте орфоэпически верно слова на букву «м». Выполняют чистописание.
Муравьиная рать и льва победит.
Мир не без добрых людей.
Муравей невелик, а горы копает.

Ма́стерски, ме́льком, мизе́рный. Работа над словами с непро-веряемым написанием Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Отгадайте загадку.
Если ты устал играть,
То ложишься на … (кровать).
На рассвете и закате
Сладко спится на … (кровати).
– Запишите словарные слова в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) Записывают словарные слова в индивидуальный словарик, используя прием ассоциаций.


занные мнения по существу полученного задания. Адекватно использо-
вать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою
позицию
III. Сообщение темы урока.
Определение целей урока Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
– Сегодня на уроке мы уточним роль имен прилагательных в речи; будем учиться правильно писать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Делать выводы
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым материалом. Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Рассмотрите схемы.
– Сделайте вывод: по каким признакам можно различить имена прилагательные в творительном и предложном падежах? Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Делают вывод. Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию
Работа по учебнику (упражнение 50) – Какие падежные окончания имеют имена прилагательные в данных формах? – Имена прилагательные в творительном падеж отвечают на вопрос «каким?» и имеют окончания -ым, -им. Имена прилагательные в предложном падеже отвечают на вопрос «(о) каком?» и имеют окончания -ом, -ем V. Первичное закрепление знаний. 
Работа по учебнику (упражнение 51). Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.
– Прочитайте. Запишите предложения по памяти. Проверьте себя. Подчеркните в предложениях главные члены.
– Укажите падеж имен прилагательных. Выделите окончания имен прилагательных. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Записывают предложения. Подчеркивают главные члены. Указывают падежи имен прилагательных. Выделяют их окончания.
Утро красит нежн (Т. п.) светом
Стены древн (Р. п.) Кремля.
Из-под снега в поле чист (П. п.)
Ручеек струится быстр (И. п.). Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату
– Выполните морфологический разбор слова. Выполняют морфологический разбор слова.
Нежным (светом) – прилаг., каким?, нач. ф – нежный, ед. ч., м. р., Т. п., определение.Работа по учебнику (упражнение 53) – Прочитайте. Запишите без скобок, согласуя по смыслу имена прилагательные с именами существительными и вставляя пропущенные окончания.
– Укажите падеж имен прилагательных.
– Выполните синтаксический разбор предло-женияЗаписывают предложения, определяют падеж имен прилагательных.
Хорошо в зимнем (П. п.) лесу. Деревья стоят в серебристом (П. п.) инее. Все засыпано пушистым (Т. п.) снегом. Особенно красивы ели в снежном (П. п.) наряде. В морозном (П. п.) воздухе звонко раздается короткий (И. п.), отрывистый (И. п.) стук. Это большой (И. п.) пестрый (И. п.) дятел крепким (Т. п.) клювом долбит дерево. Зимнее (И. п.) солнце скрылось. На синем (П. п.) небе зажглись звезды.
Выполняют синтаксический разбор предложения.
На синем небе зажглись звезды. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.) VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Выборочный диктант. Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
Проводит выборочный диктант.
– Выпишите словосочетания «существительное + прилагательное».
Выделите окончания имен прилагательных.
– Чтобы не ошибиться в написании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, что нужно делать?– Запишите под диктовку.
Речка покрыта толстым льдом. Вес тыквы на теплом юге достигает 90 кг. На скользком камне сидела ящерица. Со звонким шумом бежал ручей. Ребята наблюдали за шустрым зверьком. Поздним вечером мы возвращались в лагерь.
– Выполните взаимопроверку. Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Записывают в тетради словосочетания вида «существительное + прилагательное». Выделяют окончания имен прилагательных.
Ключ:
Толст льдом, на тепл юге, на скользк камне, со звонк шумом, за шустр зверьком, поздн вечером.
Осуществляют взаимопроверку. Понимать на слух ответы одноклассников. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.
Строить монологические высказывания
Работа в тетради (задание 33) Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте. Запишите падежные вопросы и данные словосочетания в указанных падежах.
– Выделите окончания имен прилагательных.
– Составьте и запишите предложение с любым из данных словосочетаний Выполняют задание в рабочей тетради.
Склоняют имена прилагательные. Выделяют их окончания.
Т. п. каким? ранн утром
колюч ежиком
солнечн светом
П. п. о каком? о ранн утре
о колюч ежике
о солнечн свете
Записывают предложение.
Брат рассказал мне о колючем ежике. VII. Итог урока. Рефлексия Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча-щимися.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных заданий. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Продолжают высказывания:
• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Было трудно… Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Домашнее
задание Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 34 в рабочей тетради, упражнение 52 в учебнике Внимательно слушают, задают уточняющиевопросы Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку. Я рада вас видеть. Вы готовы начать урок и отправиться в путь? Улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи, соберитесь. Пусть хорошее настроение поможет вам!
– Урок будет особенный. Надеюсь, что вы получите удовлетворение от приобретенных знаний. Пусть урок пролетит, как одно мгновение, но оставит полезный след в ваших головках.
– Урок русского языка будет проходить под девизом: «Хочешь грамотным быть – учись думать, мыслить».
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
КВАРТИРА – 1. Отдельное жилое помещение в доме, состоящее из одной или нескольких комнат с кухней, передней и т. п. 2. Помещение, нанимаемое на определённых условиях для временного проживания.
– Подберите однокоренные слова к слову «квартира».
Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: квартирка, многоквартирный, квартирант, квартировать, квартирантка, квартплата, квартирный.
Пословица:
В квартире, где чистота и уют, люди культурно живут.
Предложения:
Наша семья въехала в новую квартиру.
Однажды в квартире появились новые жильцы.
Мы живём в трёхкомнатной квартире.
Живёт сосед напротив нас – в квартире сто второй.
На четырех ногах стою,
Ходить же вовсе не могу.
На мне ты любишь отдыхать,
Когда устанешь ты гулять. (Кровать.)
КРОВАТЬ – предмет мебели для спанья – длинная рама с ножками и двумя боковыми спинками, на которую кладут матрас и постельные принадлежности. Слово заимствовано из греческого языка. Греки называли свое ложе для сна КРАВВАТИ. Это слово перешло еще в киевские времена. Почему – перешло? Разве у тогдашних русичей не было постелей и собственных слов для их названия? Конечно, были. Но жившие в суровой простоте восточные славяне, привыкшие отдыхать на застланных шкурами зверей и верхней одеждой лавках землянок, изб, видимо, очень поразились роскошью и блеском пышной Византии. Дивом показались им и невиданные высокие, мягко застланные, чудно изукрашенные греческие спальные одры – КРАВВАТИ. Сначала слово КРАВАТЬ, вероятно, и значило только греческого образца богатое ложе, потом значение его расширилось, а присутствие рядом слов КРОВ, ПОКРОВ заставило его измениться и по своей форме стать КРОВАТЬЮ.
– Подберите однокоренные слова к слову «кровать».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Составляют предложения.
Однокоренные слова: кроватка, кроватный.
Синонимы: койка, постель.
Предложения:
Утром заправляй кровать.
Ваня крепко спит на своей кровати.
КОМНАТА – 1. Отдельное помещение в квартире, доме, отгороженное стенами, перегородками. 2. Помещение специального назначения на предприятии, в учреждении и т. п.
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «комната».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Составляют предложения.
Однокоренные слова: комнатка, комнатный, комнатушка, трехкомнатная, комнатёнка.
Синонимы: горница, палата, светёлка, покой, светлица.
Предложения:
В комнату вышёл Дед Мороз.
Красить комнаты пора – пригласили маляра.

Приложенные файлы


Добавить комментарий