НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (Образование временных форм от глагола в неопределенной форме)


Урок 128Неопределённая форма глагола
(Образование временных форм от глагола в неопределенной форме)
Тип урока Решение частных задач
Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме; совершенствовать умения ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; способствовать развитию навыков находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты Познакомятся с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме; научатся ставить данные глаголы в формы прошедшего, настоящего и будущего времени; находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; указывать время глаголов; обозначать в словах ударение; работать с орфоэпическим и толковым словарем; правильно употреблять в речи глаголы «надеть» и «одеть»; выполнять синтаксический разбор предложения
Метапредметные УУД Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
Личностные результаты Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознавать и принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
Организационная структура урока
Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащегося(осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности учащегося
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 155). Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте приставки и глаголы.
– Прочитайте образованные при помощи приставок однокоренные глаголы.
– Какой (или какие) из данных глаголов может быть употреблен с каждой из данных приставок?
– Устно составьте предложение с любым образованным вами глаголом. Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают глаголы, выделяют приставки.
Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 96). – Прочитайте. Какие буквы вставили в слова? Прочитайте образованные от данных глаголов при помощи приставок однокоренные глаголы, которые отвечают на вопрос «что делать?».
– Запишите глаголы, выделите в них приставки. Читают глаголы, выделяют приставки.
Печатать –
Ехать –
Шагать –
Плясать – Сверкать –
Беседовать –
Смотреть – Минутка чистописания. Проводит минутку чистописания.
– Запишите буквосочетания.
– Подберите однокоренные слова к слову «звезда».
– Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Определите время, число и род глагола. Разберите по членам предложения. Выполняют чистописание.

(прош. вр., ед. ч., м. р.) Юрий Алексеевич Гагарин. Работа над словами с непроверяемым написанием Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
Свитер – теплая вязаная фуфайка без застежек с высоким воротником, плотно обтягивающая торс и шею.
(См. РМ, Приложение 2.) Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
III. Сообщение темы урока.
Определение целей урока Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Что такое глагол? Что обозначает глагол? На какие вопросы отвечает глагол? Чем в предложении является глагол? Как изменяется глагол? Что такое неопределенная форма глагола? На какие вопросы отвечает неопределенная форма глагола?
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова.
– Постарайтесь внимательно выполнять все задания, размышляйте над ними. А в конце урока вы должны будете ответить на вопрос: зачем нужно уметь ставить слова в начальную форму? Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
– Сегодня на уроке мы уточним роль глаголов в языке; будем учиться находить неопределенную форму глагола и образовывать временную форму от заданной неопределенной
Принимать и сохранять учебную задачу. Делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым материалом. Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Дополните схему:
Время глаголов

БудущееНастоящееПрошедшее
– Для этого вспомните и запишите в схему вопросы каждого времени. Приведите примеры. Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Дополняют схему. Осуществлять анализ объектов. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату
Игра «Четвертый лишний». Проводит игру «Четвертый лишний».
– В каждой группе слов найдите лишнее. Находят лишнее слово.
1. Трещит, скрипит, воет, скулил. («Скулил» – это глагол прошедшего времени, остальные глаголы настоящего времени.)
2. Встречает, визжал, поскрипывал, дул. («Встречает» – глагол настоящего времени, остальные глаголы прошедшего времени.)
3. Прочитает, запишет, нарисует, удивил. («Удивил» – глагол прошедшего времени, остальные глаголы будущего времени.) Работа по учебнику (упражнение 157) – Прочитайте таблицу «Изменение глаголов по временам». Назовите глаголы в неопределенной форме и вопросы к ним.
– Сделайте вывод: от каких глаголов в неопределенной форме можно образовать все три формы времени (настоящее, прошедшее, будущее), а от каких только две формы времени (прошедшее и будущее)? Делают вывод: от глаголов несовершенного вида (отвечают на вопрос «что делать?») в неопределенной форме можно образовать все три формы времени (настоящее, прошедшее, будущее). От глаголов совершенного вида (отвечают на вопрос «что сделать?») в неопределенной форме можно образовать только две формы времени (прошедшее и будущее) V. Первичное закрепление знаний.
Работа по учебнику (упражнение 159) Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.
– Прочитайте. Вспомните значение слова «свитер».
– Спишите, поставив данные в скобках глаголы в форму прошедшего времени.
– Вспомните, когда употребляют в речи глагол «надеть», а когда – «одеть» Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Объясняют значение слова.
Свитер – теплая вязаная фуфайка без застежек, с высоким воротом, надеваемая через голову.
Списывают, поставив данные в скобках глаголы в форму прошедшего времени.
Девочка надела свитер, ботинки и шапку и вышла на улицу.
Брат одел сестренку и повел ее в детский сад.
Бабушка надела очки и стала читать книгу.
К ночи стало холодно. Мама укрыла сыновей теплым одеялом.
Выполняют синтаксический разбор предложения.
Мама укрыла сыновей теплым одеялом. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.)
Выполняют морфологический разбор слова.
Свитер – сущ., что?, нач. ф. – свитер, неодушевленное, нарицательное, м. р., 2-е скл., В. п., ед. ч., дополнение Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Работа по учебнику (упражнение 160). Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– Прочитайте. О чем эти стихи? Как вы их поняли?
– Спишите, вставляя пропущенные буквы.
– Докажите, что первое предложение сложное. Подчеркните его грамматические основы.
– Выпишите каждый глагол, укажите его время. Рядом напишите этот же глагол, но в неопреде-ленной форме. Перед глаголами ставьте вопросы. Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркивают грамматические основы первого предложения.
Выписывают глаголы.
(Что делает?) краснеет (наст. вр.) – (что делать?) краснеть (неопред. ф.).
(Что делают?) темнеют (наст. вр.) – (что делать?) темнеть (неопред. ф.).
(Что сделал?) потянул (прош. вр.) – (что сделать?) потянуть (неопред. ф.).
(Что делают?) тают (наст. вр.) – (что делать?) таять (неопред. ф.).
Выполняют звуко-буквенный разбор слова «тают». Понимать на слух ответы одноклассников. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Работа по учебнику (упражнение 161). – Прочитайте. Составьте из предложений текст.
– Как вы понимаете значение выделенных словосочетаний?
– Запишите составленный из предложений текст.
– Почему автор чаще употребляет в тексте глаголы прошедшего времени? Какие глаголы в тексте показывают стремительность происходящих действий? Записывают составленный из предложений текст.
Из лопухов пулей вылетел рыжий кот. За ним по пятам гнались котята. Кот на дерево – котята за ним. Кот взбирается выше – котята не отстают. Кот очутился на самых тонких веточках. Шалуны оставили кота в покое, слезли на землю и как ни в чем не бывало стали возиться на зеленой травке. А кот сидел на вершине дуба и выл жалким голосом.
Объясняют значения выражений.
По пятам гнались – бежали след в след.
Оставили в покое – перестали беспокоить кого-либо или что-либо, докучать кому-либо.
Как ни в чем не бывало – словно не замечая того, что произошло. Работа в тетради (задание 98) Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте. Подчеркните глагол, от которого можно образовать все три формы времени.
– Образуйте от каждого глагола возможные формы времени. Запишите их. Укажите время глаголов Выполняют задание в рабочей тетради.
Образуют от каждого глагола возможные формы времени.
Неопределенная форма глагола Время
прошедшее настоящее будущее
решить решил – решит
проверить проверил – проверит
свернуть свернул – свернет
журчать журчал журчит –
VII. Итог урока. Рефлексия Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.
– Что нового узнали на уроке?
– Как изменяются глаголы?
– Как определить время глагола? Расскажите об изменении глаголов по временам.
– Какое действие обозначают глаголы в настоящем времени и на какой вопрос отвечают?
– Какое действие обозначают глаголы в прошедшем времени и на какие вопросы отвечают?
– Какое действие обозначают глаголы в будущем времени и на какие вопросы отвечают?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Делают вывод: глаголы в настоящем времени обозначают действие, которое происходит сейчас, в настоящий момент, и отвечают на вопрос «что делает?»; глаголы в прошедшем времени обозначают действие, которое происходило в прошлом, и отвечают на вопросы «что делал?», «что сделал?»; глаголы в будущем времени обозначают действие, которое только еще будет происходить, и отвечают на вопросы «что будет делать?», «что сделает?» Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Домашнее задание Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 97 в рабочей тетради, упражнение 158 в учебнике Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы. Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
– С каким настроением пришли в школу? Я всем вам желаю здоровья, пусть веселое, солнечное настроение будет сопровождать вас весь сегодняшний день.
– Как вы думаете, что нужно для успешной работы? Давайте пожелаем друг другу удачи.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Читают девиз урока: «Учись, смекай, активным будь – и к знаниям откроешь путь!».
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «свитер».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Составляют предложения.
Однокоренное слово: свитерок.
Синонимы: джемпер, пуловер, кофта.
Предложения:
Бабушка связала внуку теплый свитер.
У Маши красный свитер.

Приложенные файлы


Добавить комментарий