СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ I И II СПРЯЖЕНИЯ ГЛАГОЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ЛИЧНЫМИ ОКОНЧАНИЯМИ. (Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени)


Урок 138
СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ I И II СПРЯЖЕНИЯ ГЛАГОЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ЛИЧНЫМИ ОКОНЧАНИЯМИ.(Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени)
Тип урока Решение частных задач
Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени; совершенствовать умение определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме; способствовать развитию навыка указывать лицо, число, спряжение глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты Познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени; научатся выписывать глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме
Метапредметные УУД Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные результаты Принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.
Организационная структура урока
Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащегося(осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности учащегося
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 116). Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте загадки. Объясните написание пропущенных букв и окончаний.
– Укажите спряжение глаголов.
– Назовите глагол II спряжения, употребленный в форме будущего времени 3-го лица множественного числа. Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Днем молчит (II спр.), ночью кричит (II спр.).
(Филин.)
Сама холодная, а людей жжет (I спр., 3-е л., ед. ч.). (Крапива.)
Среди деревьев кузнецы куют (I спр., 3-е л., мн. ч.). (Дятлы.)
Виден край, да не дойдешь (I спр., 2-е л., ед.ч.).
(Горизонт.)
Зимой молчат (II спр.), весной журчат (II спр.), жителей лесных водой напоят (II спр.). (Ручьи.) Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять вы сказанные мнения по существу полученного задания
Минутка чистописания. Проводит минутку чистописания.
– Запишите буквосочетания.
– Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Определите время и число глагола. Выполняют чистописание.

В синем небе островками стоят (наст. вр., мн. ч.) белые облака. Работа над словами с непроверяемым написанием Организует работу над словом с непроверяемым написанием.
– Отгадайте загадку:
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы на нее готовим кадки
И крупной соли полмешка.
(Капуста.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.) Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
III. Сообщение темы урока.
Определение целей урока Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
– Сегодня на уроке будем учиться писать безударные личные окончания глагола в настоящем и будущем времени Принимать
и сохранять учебную цель и задачу
IV. Объяснение нового материала.
Работа по учебнику (упражнение 189) Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Вспомните по таблице спряжения глаголов, какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения?
– Выскажите мнение: для чего надо знать различие в написании личных окончаний глагола? Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике.
Записывают личные окончания глаголов в таблицу.
Лицо Единственное число Множественное число
1-е лицо -у, -ю -ем, -им
2-е лицо -ешь, -ишь -ете, -ите
3-е лицо -ет, -ит -ут (-ют), -ат (-ят)
Осуществлять анализ объектов
V. Первичное закрепление знаний.
Работа по учебнику (упражнение 190). Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.
– Прочитайте. Выпишите глаголы с безударными личными окончаниями в форме настоящего времени. Выделите их окончания. После каждого глагола в скобках укажите его лицо, число, спряжение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Выписывают глаголы. Выделяют личные окончания глаголов.
Смотр (3-е л., ед. ч., II спр.), пода (3-е л., ед. ч., I спр.), переход (2-е л., ед. ч., II спр.), встреча (3-е л., ед. ч., I спр.). Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату. Строить понятные для собеседника высказывания. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Работа по учебнику (упражнение 191) – Прочитайте памятку «Как определить спряжение глагола?». Какие глаголы с безударными личными окончаниями относятся к I спряжению? ко II спряжению?
– Как мы уже говорили, существует 11 глаголов-исключений, относящихся ко II спряжению:
7 глаголов на -еть 4 глагола на -ать
смотреть
видеть
ненавидеть
терпеть
обидеть
зависеть
вертеть гнать
дышать
держать
слышать
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на «е» спрягать нельзя.
В этих глаголах мы пишем лишь «и»:
Ты видишь, он видит и видят они Составляют алгоритм определения спряжения глаголов и написания гласных «е», «и» в безударных окончаниях.
1. Если окончание глагола ударное, то спряжение определяется по окончанию. Ударное «е» («ё») – глаголы I спряжения, ударное «и» – глаголы II спряжения.
2. Если в глаголе есть приставка вы-, то ее отбрасывают и действуют по пункту 1.
3. Если окончание глагола безударное, то спряжение определяется по инфинитиву (неопределенной форме глагола).
4. К глаголам II спряжения относятся глаголы, оканчивающиеся на -ить, кроме «брить», «стелить» (и всех, от них образованных), а также 11 глаголов-исключений: 4 глагола на -ать: «держать», «дышать», «гнать», «слышать» (и образованные от них), 7 глаголов на -еть: «вертеть», «видеть», «зависеть», «ненавидеть», «обидеть», «смотреть», «терпеть» (и образованные от них).
5. Все остальные глаголы (кроме исключений) и глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению.
6. В безударных личных окончаниях глаголов I спряжения пишутся буквы «е», «у» («ю»), в окончаниях глаголов II спряжения – «и», «а» («я»).
7. К разноспрягаемым относятся глаголы «есть», «хотеть», «дать», «бежать».
(См. РМ, Приложение 3.) VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Работа в тетради (задание 117). (См. РМ, Приложение 4.)
Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте. Отгадайте загадку.
– Подчеркните глагол с ударным окончанием.
– Выделите в других глаголах безударные окончания. Определите по окончаниям спряжение этих глаголов. Укажите его. Выполняют задания в рабочей тетради.
Выделяют глагольные окончания. Указывают спряжение.
Есть глаза – не вид (II спр.),
Есть уши – не слыш (II спр.),
Есть рот – не говорит,
Есть нос – не нюха (I спр.).
(Портрет.) Понимать на слух ответы одноклассников. Слушать собеседника. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Работа в тетради (задание 118) – Прочитайте. Запишите глаголы в 2 группы в зависимости от спряжения. Рядом с каждым глаголом в неопределенной форме запишите этот же глагол в форме 2-го лица единственного числа настоящего или будущего времени.
Перед глаголами ставьте вопросы Выполняют задание.
I спряжение
(Что делать?) изучать – (что делаешь?) изучаешь.
(Что делать?) умножать – (что делаешь?) умножаешь.
(Что сделать?) написать – (что сделаешь?) напишешь.
II спряжение
(Что делать?) учить – (что делаешь?) учишь.
(Что сделать?) сложить – (что сделаешь?)сложишь VII. Итог урока. Рефлексия Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Расскажите правило написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.
– Назовите глаголы-исключения.
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке.
(См. РМ, Приложение 5.) Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Домашнее задание Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 119 в рабочей тетради Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение

Приложенные файлы


Добавить комментарий