ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ЛИЧНЫМИ ОКОНЧАНИЯМИ. (Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов)


Урок 139
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ЛИЧНЫМИ ОКОНЧАНИЯМИ.(Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов)
Тип урока Решение частных задач
Педагогические задачи Создать условия для ознакомления со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; совершенствовать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; способствовать развитию навыка образовывать от любого глагола формы 3-го лица единственного и множественного числа; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты Познакомятся со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; образовывать от любого глагола формы 3-го лица единственного и множественного числа; выписывать из текста глаголы-исключения; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфо-логический разбор слова; орфоэпически правильно произносить в словах ударный слог
Метапредметные УУД Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и речевых ситуаций из собственного опыта; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
Личностные результаты Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
Организационная структура урока
Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащегося(осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности учащегося
Организация начала урока
– Проверим готовность к уроку.
– Здравствуйте, ребята. Урок русского языка я хочу начать с пословицы: «Человек неученый – что топор неточеный». Как вы понимаете её значение?
– Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением. Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго дня и радостного настроения. Обучающиеся сообщают о готовности к уроку.
Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 119). Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте. Определите спряжение глаголов по неопределенной форме. Назовите образованные глаголы настоящего или будущего времени 3-го лица единственного и множественного числа.
– Выделите личные окончания глаголов. Укажите над глаголами в 3-м лице время. Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Заполняют таблицу.
Инфинитив 3-е лицо, единственное число 3-е лицо,множественное число Спря-жение
Гладить Глад
(наст. вр.) Глад
(наст. вр.) II спр.
Получать Получа
(наст. вр.) Получа
(наст. вр.) I спр.
Заклеить Закле
(буд. вр.) Закле
(буд. вр.) II спр.
Посеять Посе
(буд. вр.) Посе
(буд. вр.) I спр.
Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять вы-сказанные мнения по существу полученного задания
Минутка чистописания. Проводит минутку чистописания.
– Запишите буквосочетания и слова.
– Составьте и запишите с одним из слов предложение. Выполняют чистописание.
Работа над словами с непроверяемым написанием Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
(См. РМ, Приложение 2.) Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
III. Сообщение темы урока.
Определение целей урока Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова.
– Сегодня на уроке будем упражняться в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.
– Оценивать себя вы будете сами по шкале до и после выполнения каждого задания Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
Выполняют самооценку на каждом этапе урока.

1 – задание выполнено;
2 – задание выполнено с одной ошибкой;
3 – задание выполнено с несколькими ошибками Принимать и сохранять учебную задачу.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым материалом. Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Даны глаголы «жить», «шуметь», «звенеть». Определите, какого спряжения эти глаголы.
– Давайте проверим, правильно ли вы рассуждали. Для этого образуйте от данных глаголов формы 2-го лица единственного числа, 2-го и 3-го лица множественного числа. Что получилось?
– Как вы определяли спряжение? Что вы теперь будете помнить, чтобы впредь не допускать таких ошибок?
– В каком случае поможет неопределенная форма глагола? Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.
Рассуждают. Образуют формы глаголов 2-го лица единственного числа, 2-го и 3-го лица множественного числа.
Делают вывод: определять спряжение глаголов по начальной форме, не поставив сначала глагол в личную форму, нельзя.
– Неопределенная форма глагола поможет определить спряжение глагола, если личное окончание безударное. Осуществлять анализ объектов. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Работа по учебнику (упражнение 192) – Прочитайте. Объясните, как определить спряжение глаголов по неопределенной форме Определяют спряжение глаголов по неопределенной форме.
Клеить (II спр.), читать (I спр.), слышать (II спр.), зеленеть (I спр.), просить (II спр.), веять (I спр.), дружить (II спр.), видеть (II спр.), думать (I спр.), рыть (I спр.) V. Первичное закрепление знаний. Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Применяют новые знания на новом языковом материале. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Осознанно и произвольно строить
речевое высказываниев устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте
Работа по учебнику (упражнение 193). Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.
– Прочитайте еще раз глаголы из упражнения 192. Укажите их спряжение. Рядом с каждым глаголом запишите этот же глагол в форме 2-го лица единственного числа настоящего времени. Выделите личные окончания. Записывают глаголы в форме 2-го лица единственного числа настоящего времени. Выделяют личные окончания.
Клеить – кле слышать – слыш читать – чита зеленеть – зелене просить – прос веять – ве дружить – друж видеть – вид думать – дума рыть – ро Работа по учебнику (упражнение 194) – Прочитайте. Определите спряжение глаголов.
– Выпишите глаголы в таком порядке:
а) глаголы I спряжения;
б) глаголы II спряжения на -ить;
в) глаголы-исключения II спряжения.
– Образуйте от любого глагола формы 3-го лица единственного и множественного числа. Запишите их.
(См. РМ, Приложение 3.) Записывают глаголы по группам в соответствии со спряжением.
Глаголы
I спряжения Глаголы II спряженияна -ить Глаголы-исключения
II спряжения
Веять, болеть, доказать, мечтать, прыгнуть, сверкать Наклеить, варить, запомнить, ловить, беспокоить Держать, смотреть, вертеть, обидеть
Образуют от любого глагола формы 3-го лица единственного и множественного числа.
Болеть – болеет, болеют.
Составляют схему-алгоритм. (См. РМ, Приложение 4.) VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Тест «Спряжение глагола». Проводит тест по теме «Спряжение глагола».
– Выделите правильный ответ.
1. Глаголы в форме 2-го лица единственного числа имеют окончания:
а) -ешь, -ишь;
б) -ете, -ите.
2. Глаголы I спряжения имеют окончания:
а) -у (-ю), -ем, -ешь, -ете, -ет, -ут (-ют);
б) -у (-ю), -им, -ишь, -ите, -ит, -ат (ят).
3. К I спряжению относятся:
а) все глаголы на -ить + 11 глаголов-исключений;
б) глаголы на -еть, -ать (-ять), -уть, -ыть, -оть + брить и стелить.
4. Ко II спряжению относятся:
а) все глаголы на -ить + 11 глаголов-исключений;
б) глаголы на -еть, -ать (-ять), -уть, -ыть, -оть + брить и стелить.
5. Найдите глагол в форме 2-го лица единственного числа:
а) грузишь;
б) успеете;
в) решаешь;
г) ходим;
д) ноешь;
е) говорю;
ж) пойдешь;
з) варит. Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Отвечают на вопросы теста.
Ключ:
1 – а
2 – а
3 – б
4 – а
5 – а, в, д, ж
Учащиеся, которые справились с тестом, выполняют дополнительное задание: найти глаголы в форме 2-го лица единственного числа, выделить окончания, указать спряжение.
Ломит он у дуба сук
И в тугой сгибает лук.
Плещ (I спр.) ты,
куда захоч (разноспр.),
Ты морские камни точ (II спр.)…
А сама-то величава,
Выступает, будто пава…
За невестою своей
Королевич Елисей
Между тем по свету скачет… Понимать на слух ответы одноклассников. Строить понятные для собеседника высказывания. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников
Работа в тетради (задание 120). Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте глаголы-исключения, относящиеся ко II спряжению. Вставьте пропущенные буквы.
– Образуйте от каждого глагола глагол в форме настоящего или будущего времени 3-го лица множественного числа. Запишите глаголы. Выполняют задание в рабочей тетради.
Гнать – гонят, держать – держат, дышать – дышат, смотреть – смотрят, видеть – видят, слышать – слышат, вертеть – вертят, терпеть – терпят, обидеть – обидят, зависеть – зависят, ненавидеть – ненавидят. Работа в тетради (задание 122) – Прочитайте загадки. Отгадайте.
– Поработайте в парах. Подчеркните глаголы-исключения II спряжения Отгадывают загадки. Вставляют пропущенные буквы.
Вертится, стрекочет, весь день хлопочет.
(Сорока.)
Шагаешь – впереди лежит. Оглянешься – домой бежит. (Дорога.)
Сидит на крыше, всех выше, дымом дышит.
(Труба.)
Сам не видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет, свищет, кто навстречу попадется – обнимает и дерется. (Ветер.)
Конь стальной овса не просит, а пашет и косит.
(Трактор.) VII. Итог урока. Рефлексия Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.
– Что нового узнали на уроке?
– Что надо знать о I и II спряжении?
– Расскажите о правиле написания безударных личных окончаний глаголов.
– Понравилась ли вам работа на уроке?
(См. РМ, Приложение 5.) Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Обобщают то, что узнали о спряжении: спряжение глаголов – это их изменение по лицам и числам. В зависимости от личных окончаний глаголы можно отнести к I или II спряжению. Спряжение глаголов надо знать, чтобы правильно писать безударные окончания с «е» или «и», например: пиш но вид Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Домашнее задание Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 121 в рабочей тетради, упражнение 195 в учебнике Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение
Приложение 1
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
Приложение 2
Работа над словами с непроверяемым написанием
ЖЁЛТЫЙ – имеющий окраску одного из основных цветов спектра – среднего между оранжевым и зелёным; цвета яичного желтка, золота.
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «жёлтый».
Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: желтенький, желток, желтокожий, желтоватый, желтковый, желтолицый, желтизна, желтинка, желторотый, желтеть, желтуха, желтоцвет, желтить, желтушный, желтяк.
Синонимы: золотой, шафранный, лимонный, шафрановый, канареечный, соломенный, янтарный, яичный.
Предложения:
Берёзы и клёны осень покрыла лимонной желтизной.
В поле желтеет рожь.
Листья пожелтелые по ветру летят.
Приложение 3
Работа по учебнику
Чтение стихотворения.
Очень хочется
Через стеклышко СМОТРЕТЬ – 
Целый мир зеленым ВИДЕТЬ,
Лук и слезы НЕНАВИДЕТЬ.
Научиться боль ТЕРПЕТЬ,
Чтоб не мог никто ОБИДЕТЬ,
Чтоб от сильных не ЗАВИСЕТЬ,
Чтобы слабым не ВЕРТЕТЬ.
Как же хочется все СЛЫШАТЬ,
Птицу синюю ДЕРЖАТЬ,
Чистым воздухом ДЫШАТЬ,
Целый мир зеленым ВИДЕТЬ…
Не спешите мысли ГНАТЬ,
Надо просто помечтать!
Приложение 4
Схема-алгоритм

Приложение 5
Приём «Светофор»
Оцените свою деятельность на уроке с помощью «Светофора»: зелёный кружок – всё понятно, жёлтый – есть затруднения, красный – много непонятного.
Кружки данных цветов даны учащимся ещё до урока.

Приложенные файлы


Добавить комментарий