Рабочая программа по литературному чтению 2 класс школа 2100


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Туимская средняя общеобразовательная школа № 3
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
_____________/ Т.В. Душинина31 августа 2015 г. Утверждаю:
Директор школы
___________/Т.Л. Данченко
Приказ № 101 от 01.09.2015 г.
Рабочая программапо литературному чтению
(учебный предмет)
Срок действия рабочей программы: 1 год
Тодыкова Ольга Ивановна
(Ф.И.О. разработчика)
Обсуждена и рассмотрена на
ШМО учителей начальных классов
Протокол № 1
от " 28 " августа 2015 г.
.
2015 г.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Приказ № 373 от 6 октября 2009 г.) с последним изменением и дополнением.
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Туимская средняя общеобразовательная школа №3 (Приказ об утверждении № 99 от 31.08.2015)
Положения о порядке разработки и утверждении рабочих программ (Приказ № 91-1 от 08.2015 г.).
Используемые учебники «Литературное чтение» под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Цели и задачи преподавания курса « Литературное чтение»
Перед образовательным учреждением ставятся следующие цели: развитие личности школьника, обеспечение возможностей для получения качественного образования, формирование учебной деятельности, духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире.
Достижение этих целей осуществляется, в том числе, и средствами предмета «Литературное чтение».
Цельуроковлитературногочтения–формированиечитательской компетенциимладшегошкольника.Вначальнойшколенеобходимо заложитьосновыформированияграмотногочитателя.Грамотный читатель–эточеловек,укоторогоестьстойкаяпривычкакчтению, сформированадушевнаяидуховнаяпотребностьвнем каксредстве познаниямираисамопознания.Эточеловек,владеющийтехникой чтения,приёмамипонимания прочитанного,знающийкнигииумеющийих самостоятельно выбирать.Достижениеэтой целипредполагает решение следующих задач:
1)формированиетехникичтенияиприёмов пониманияианализа текста–правильноготипачитательскойдеятельности;одновременное развитиеинтересаксамомупроцессучтения,потребностичитать;
2)введениедетейчерез литературувмирчеловеческихотношений, нравственно-этическихценностей;воспитаниеличностисо свободным инезависимыммышлением;формированиеэстетическоговкуса;
3)развитиеустнойиписьменнойречи (втомчислезначительное обогащениесловаря),овладениеречевойикоммуникативной куль-турой;развитиетворческихспособностейдетей;
4)приобщениедетей клитературекакискусствуслова,кпониманию того, что делаетлитературухудожественной,–через введение элементованализатекстов(втомчислесредстввыразительности)и практическоеознакомлениесотдельнымитеоретико-литературными понятиями.
Общий объём учебного времени составляет 136 часов (4 часа в неделю)
Количество часов авторской программы Количество часов рабочей программы
136 133
Из рабочей программы выпадают 3 урока за счёт праздничных дней: 8 марта, 2 мая, 9 мая.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс . . Диагностика способностей, умений и навыков указала на результаты, при которых : необходима систематическая работа  над формированиемтехникичтенияиприёмов пониманияианализа текста,развитием связной речи учащихся, фонематического слуха, творческого мышления, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия.Уровеньразвития обучающихся – средний У некоторых учеников класса высокий уровень учебной мотивации, познавательная мотивация сформирована не у всех. Необходимо обратить внимание на Высотина Кирилла, Самусеву Анастасию, Криворучко Юлию. Данная программа позволяет освоить предметные, метапредметные умения на должном уровне всем обучающим
II. Основное содержание учебного предмета.
Смотри учебную программу по литературному чтению
(Приказ об утверждении № 100 от 31.08.2015 г.).
III. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение» Данный раздел отражается в учебной программе.
Смотри учебную программу по литературному чтению
(Приказ об утверждении № 100 от 31.08.2015 г.).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п Дата
Тема урока Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий по теме или блоку)
По плану Фактически «Там, на неведомых дорожках» (23 ч.)
1(1) 01.09 Приглашение в большой мир литературы.
Б. Заходер. «Моя Вообразилия», «Сказочка» Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять ново от известного; выделять главное; составлять план.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
2 (203.09 Книги, прочитанные летом. Лето в Хакасии. 3(3) 04.09 Мир сказок нашего детства.
Б. Заходер «Сказочка» 4(4) 07.09 Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» 5(5) 08.09 Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки 6(6) 10.09 Как сказки сказываются? 7(7) 11.09 П. Ершов «Конёк-Горбунок» 8(8) 14.09 Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок») 9(9) 15.09 П. Ершов «Конёк-Горбунок» 10(10) 17.09 А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Рыбный мир Хакасии. 11(11) 18.09 Герои «Сказки о рыбаке и рыбке» 12(12) 21.09 Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» 13(13) 22.09 Сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович» 14(14) 24.09 В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» 15(15) 25.09 В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» 16(16) 28.09 Павел Бажов «Серебряное Копытце» 17(17) 29.09 П. Бажов «Серебряное Копытце» 18(18) 01.10 Литовская народная сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» 19(19) 02.10 Сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» 20(20) 05.10 «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка
21(21) 06.10 Всех скороговорок не перескороговоришь22(22) 08.10 «Там, на неведомых дорожках» 23(23) 09.10 Мир волшебных сказок «Сказочные человечки» (28 ч.)
24(1) 12.10 В стране Вообразилии. Голландская народная песенка «Морская прогулка» Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое отизвестного; выделять главное; составлять план.
Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Владеть монологической и диалогической формами речи.
Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
25(2) 13.10 Знакомство с Муми-семейством . Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть 26(3) 15.10 Тайны шляпы Волшебника. Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть 27(4) 16.10 Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3-4-я части28(5) 19.10 Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника» 29(6) 20.10 Опасное путешествие Бильбо. Дж. -Р.-Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи», ч. 1 и 2 30(7) 22.10 Путешествие продолжается. Глава «Пауки и мухи», ч. 3 и 4
Насекомые в Хакасии. 31(8) 23.10 Опасное путешествие Бильбо. Дж. -Р.-Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи», ч. 5-6-я части главы «Пауки и мухи» 32(9) 26.10 Опасное путешествие Бильбо. Дж. -Р.-Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи», ч.7-8-я части главы «Пауки и мухи» 33(10) 27.10 Дж. -Р.-Р. Толкина «Хоббит» 34(11) 29.10 А. Милн «Винни-Пух». 35(12) 30.10 А. Милна «Винни-Пух» 36(13) 2 четверть
12.11 1 А. Милна «Винни-Пух» 37(14) 13.11 2 А. Милна «Винни-Пух» Хакасские сказки.
38(15) 16.11 3 Песенки сказочных человечков. 39(16) 17.11 4 А.Н. Толстой «Приключения Буратино». 40(17) 19.11 5 Друзья и враги Буратино. Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё кончается благополучно» 41(18) 20.11 6 СказкаА. Толстого «Приключения Буратино» 42(19) 23.11 7 Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино» 43(20) 24.11 8 Дж. Родари «Приключения Чиполлино» 44(21) 26.11 9 Дж. Родари «Приключения Чиполлино» 45(22) 27.11 10 Дж. Родари «Приключения Чиполлино» 46(23) 30.11 11 Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1-2)47(24) 01.12 12 Кто же такой Карлсон? А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я 48(25) 03.12 13 А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» 49(26) 04.12 14 «Сказочные человечки» 50(27) 07.12 15 Рассказ о сказочном человечке. Хакасские сказки. 51(28) 08.12 16 Любимые герои - сказочные человечки. «Сказочные богатыри» (14ч.)
52(1) 10.12 17 Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
53(2) 11.12 18 Былина как фольклорный жанр. Фольклор народов Хакасии. 54(3) 14.12 19 Богатырская «Сказка про Илью Муромца» 55(4) 15.12 20 Илья Муромец — богатырь земли Русской 56(5) 17.12 21 Илья Муромец - любимый народный богатырь. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»
57(6) 18.12 22 Сравнение богатырской сказки и былины. Былины земли хакасской. 58(7) 21.12 23 Чем силен человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» 59(8) 22.12 24 Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв» 60(9) 24.12 25 Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» 61(10) 25.12 26 «Богатырь» Назнай62(11) 28.12 27 «Былины и богатырские сказки» 63(12)
29.12 28 Н. Матвеева «Пираты». 64(13) 3ч.11.01 Преданья старины глубокой. УНТ хакасов. 65 (14) 12.01 Н. Матвеева «Пираты». «Сказка мудростью богата» (20 ч)
66(1) 14.01 Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?» Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи.
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
67(2) 15.01 Как мудрость в жизни помогает. Татарская сказка «Мудрый старик» 68(3) 18.01 Татарская сказка «Мудрый старик» 69(4) 19.01 Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка» 70(5) 21.01 Герои киргизской сказки «Мудрая девушка» 71(6) 22.01 Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева» 72(7) 25.01 Русская сказка «Мудрая дева». Характеры русских людей. 73(8) 26.01 Долганская сказка «Как появились разные народы» 74(9) 28.01 Корейская сказка «Честный мальчик» 75(10) 29.01 Корейская сказка «Честный мальчик» 76(11) 01.02 Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» 77(12) 02.02 Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка» 78(13) 04.02 «Сказка о глупости» И. Франко 79(14) 05.02 «Сказка - ложь, да в ней намёк...» И. Франко «Сказка о глупости» 80(15) 08.02 Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки 81(16) 09.02 Мудростью богаты. Русские народные загадки. Загадки хакасов. 82(17) 11.02 Как придумать загадку? Литературные загадки 83(18) 12.02 «Сказка мудростью богата» 84(19) 15.02 Зачем поют колыбельные песни 85 (20) 16.02 Какие вопросы задают сказки? «Сказка — ложь, да в ней намёк...» (21 ч)
86(1) 18.02 Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»
Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц» Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
87(2) 19.02 Мудрые сказки о животных. Русская сказка «лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц». 88(3) 22.02 Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» Животные Хакасии. 89(4) 25.02 Как ум и хитрость силу побеждают. Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» 90(5) 26.02 Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» 91(6) 29.02 Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» 92(7) 01.03 Какие бывают развлечения? Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» 93(8) 03.03 Сказки дядюшки Римуса Сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» Что мы знаем о кроликах. 94(9) 04.03 Братец Кролик - главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну 95(10) 10.03 Любимые герои сказок 96(11) 11.03 Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул» 97(12) 14.03 Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!» Знаменитые люди Хакасии. 98 (13) 15.03 Сказка- сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!» 99 (14) 17.03 Разные стихи о животных. Генрих Сапгир «Песня», Л. Квитко «Смелые воробьи» 100(15) 18.03 Разные стихи о животных. Л. Квитко «Веселый жук», Ю. Мориц «Резиновый ежик» 101(16) 21.03 Авторские считалки. Считалки народов Хакасии. 102(17) 4 чет.
01.04 О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия» 103(18) 04.04 Сочиняем считалку. 104(19) 05.04 Колыбельные русских поэтов 105(20) 07.04 Колыбельные русских поэтов. Колыбельные песни народов Хакасии. 106(21) 08.04 «Сказка — ложь, да в ней намёк...» «Самое обыкновенное чудо» (27 ч)
107(1) 11.04 Г. Горбовский «Розовый слон» Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.
Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
108(2) 12.04 А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть) 109(3) 14.04 А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть) 110(4) 15.04 А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4-я части) 111(5) 18.04 Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6-я части) 112(6) 19.04 Сказка А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» 113(7) 21.04 Секрет счастья. (ДжанниРодари «Солнце и туча») 114(8) 22.04 Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала».В. Орлов «Я рисую море») Водоёмы в Хакасии. 115(9) 25.04 Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное») 116(10) 26.04 Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка») 117(11) 28.04 «Другие» сказки В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка» 118(12) 29.04 Музыкальные сказки Г. Цыферова «Град», «Про чудака лягушонка» 119(13) 03.05 Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик». Времена года в Хакасии. 120(14) 05.05 Б. Сергуненков «Кот белый - кот чёрный» 121(15) 06.05 Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры 122(16) 10.05 Сказки-игры Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» 123(17) 12.05 Уроки творчества Дж. Родари124(18) 13.05 Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г.Остера, О.Григорьева 125(19) 16.05 Комплексная работа по тексту
126(20) 17.05 Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце») Современные.поэты Хакасии. 127(21) 19.05 Весёлые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это - да! Это – нет!» 128(22) 20.05 «Самое обыкновенное чудо» 129(23) 23.05 «Самое обыкновенное чудо». 130(24) 24.05 «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» 131(25) 26.05 «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» 132(26) 27.05 «По дорогам сказки» 133(27) 30.05 «По дорогам сказки» V. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.Смотри учебную программу по литературному чтению (Приказ об утверждении № 100 от 31.08.2015г.)

Приложенные файлы


Добавить комментарий