В.Солоухин `Мститель`


Технологическая карта урока Ф.И.О. Никитина Наталья НиколаевнаПредмет: литератураКласс: 6 классТип урока: урок «открытия» нового знания
Тема  Месть или прощение? Урок по рассказу В.Солоухина «Мститель».
(Литература, 6 класс)
Зорко лишь одно сердце.
Самого главного глазами не увидишь.
А.Экзюпери.
Цель  Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, развитие мышления. Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – изучение рассказа В.Солоухина
Задачи
Образовательные: совершенствовать умения и навыки анализа художественного произведения;
добиваться на материале рассказа осознанного восприятия текста, понимания и решения представленных в нем проблем; Развивающие: продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, доказывать, формулировать обобщающий вывод, работать над развитием речевой деятельности учащихся.Воспитательные: воспитывать чувство ответственности, гуманного отношения к человеку, содействовать формированию убеждений и потребностей учащихся в оценке последствий мести и сознательном отказе от нее.
УУД Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.
 Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
 Комуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.
Познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.
Планируемые результаты Предметные: понимать проблемы текста произведения
Знать содержание произведения
Уметь анализировать, сравнивать, строить грамотно в правильно высказывания
Личностные: уметь анализировать и оценивать свои поступкиМетапредметные: подготовить учеников к деятельности, основанной на понимании произведения
Формы урока фронтальная, индивидуальная, творческая работа, коллективная, работа с текстом произведения;
методы проблемно-поисковые (подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, исследовательский метод, наглядный
Приемы диалог, комментированное чтение, выразительное чтение, фронтальный опрос, синквейн.
Технология  Технология развития критического мышления
Дидактическаяструктура урока Деятельностьучеников Деятельностьучителя УУД
Самоопределение к деятельности (организационный момент)
Настраиваются и готовятся к работе. Добрый день! Ребята, сегодня к нам пришли гости. Подарите им свои улыбки, поздоровайтесь с ними.
Сегодня теплый день, за окном солнышко. Желаю, чтобы сегодняшний урок принес вам только радость. У вас все получится! Удачи в работе! Л, П, К, Р
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности  Взаимодействуют с учителем
Слушают притчу.
Отвечают на вопрос.
(все исходит от Сердца.)
Ответ:
Все доброе находится только в Сердце.
Называют чувства.
Положительные: любовь, защита, прощение, помощь, забота, радость.
Отрицательные: ненависть, обида, месть, злость, негодование, зависть.
Да. Иногда хочется отомстить обидчику.  Музыка.
Притча. Некий отшельник вышел из своего уединения, чтобы принести весть людям и вопрошал у каждого встречного:
- Ты имеешь Сердце?
Люди недоумевали и спрашивали:
- Почему ты не говоришь о милосердии, терпении, преданности, доброте, любви, обо всех благих основах жизни, но только «имеешь сердце»?
Он отвечал им:
- Лишь бы люди не забыли о Сердце, остальное все приложится!
- Как вы думаете, почему отшельник так спрашивал и так отвечал?
Действительно, можем ли мы обратиться к любви, если ей негде пребывать?
А где поместится терпение, доброта, отказ от дурного, если Сердце закрыто?
Чтобы не растерять ценные блага души – человеческие чувства, нужно создать для них прекрасный сад, который называется Сердце.
Итак, чувства человека. Вдумаемся в значение слова.
Чувство – внутреннее состояние человека, то, что находится в душе.
Чувства бывают положительные и отрицательные, добрые и недобрые. Назовем их.
Все они всегда идут рядом. Нам, людям, порой бывает трудно сопротивляться, чтобы не поддаться отрицательным чувствам. Вы согласны? П, К
2.Актуализация и фиксирование затруднений в деятельности.
Цель этапа: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии  
Отмщение, злость, огонь, пламя, грубость, обида на кого-то.   Представим ситуацию: вас обидели. Какие чувства сразу возникают?
Месть. На что похожа?
Ассоциации с данным словом.
Желание отомстить – очень сильное чувство, проявляющееся независимо от того, в какие времена живут люди. Сопротивляться ему бывает очень трудно. Так и герой рассказа Владимира Солоухина, ваш ровесник, оказывается в сложной ситуации нравственного выбора: отомстить обидчику или удержаться от этого желания.  П, К, Л
3.Постановка учебной задачи
Предполагают, о чем пойдет речь на уроке, исходя из этого, формулируют индивидуальные цели.
- Мы будем говорить о рассказе В.Солоухина «Мститель»
Цели и задачи урока:
1. разобраться, почему у рассказчика возникло чувство обиды и мести
2. выяснить, отчего зависит окончательное решение: мстить или
отказаться от мести.  Просит выдвинуть предположение о теме и целях предстоящего урока.
О чем мы поведем речь на уроке?
(ставим задачу определить тему урока)
П, Р
4.Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.
Работа с текстом Достижение понимания на уровне содержания
Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач вообще.
 Почему герой вначале хотел отомстить Витьке, а потом отказался от своей затеи?
Ученик по словарю находит значение слова:
Месть – намеренное причинение зла с целью отплатить за оскорбление, обиду.
Высказывают свое мнение
Читают:
1. Удар между лопаток.
2. Желание и план мести.
3. Отказ от мести.
-Витька ударил комком грязи по спине.
- Не плакал от физической от боли, зато слезы навертывались от маленькой обиды.
- Ни за что.
- Тайком, подкрался сзади.
- Месть. Составил план мести.
- Потому что ударил тайно, я его защищал, «на любака» не дрались.
- Отомстить.
- Позову в лес и набью морду.
- На горе был удачный момент
-Герой раздумывает.

- Витька увидел шмеля, и им стало интересно за ним наблюдать.
- Витька нашел рыжики.
-Стали разводить теплинку и жарить их.
- Неплохой парень, и в лесу с ним интересно.
- Витька такой доверчивый, хороший, что-то придумывает.
- Да и злости в себе не чувствую.
- Мне сделалось легко на душе.
- Витька – хороший парень.
- 1. нашел шмеля,
2. наткнулся на рыжиков,
3.предложил развести теплинку,
4. сходили на речку
- Витька такой доверчивый
Как вы думаете, какова проблема рассказа?
Найдем значение слова «Месть».
- Ваши мысли по прочтении.
- От какого лица ведется рассказ?
План рассказа (дом. задание)
Все события можно разделить на 2 части: до и после конфликта.
пейзаж чувства
до конфликта тихий,
теплый, чистый денек Дурачились, радовались
после конфликта Не видел ни солнца, ни неба На душе черно от обиды и злости
- Что произошло с героем рассказа?
- Состояние рассказчика. Какие мысли у героя?
- За что Витька его ударил?
- А главное как?
- Что решил рассказчик?
- Почему такую обиду вызвал поступок Витьки?
-Что задумал герой?
- Итак, они пошли в лес. Когда был первый удачный момент отомстить?
-Почему не получилась месть?

- Что на опушке леса увидел Витька?
- Чем потом занялись ребята?
- Мысли героя о Витьке?
- Какие мысли появились у рассказчика?
- Что в итоге? Состояние нашего героя.
- Что повлияло на изменение первоначального плана мести?
С Витькой интересно. Почему?  Л, П, К, Р
5. Итог урока. Включение нового знания в систему
Цель этапа: итог и закрепление ранее изученного и включение нового способа действий в систему знаний.   - В душе мальчика шла борьба, шел внутренний выбор.
- Попробуй ударь человека, который доверчиво идет впереди тебя, и с ним тебе интересно!
 
Читают творческие работы (домашние сочинения)
 Итак, произведение закончилось тем, что рассказчик отказался от мести.
- Почему ушла обида?
- Мальчик сделал нравственный выбор, а Сердце подсказало, как нужно поступить.
- Приходилось ли вам испытывать чувство мести? К кому? За что? Что вы ощущали в этот момент?
Чем закончилась конфликтная ситуация? П, К, Р
6. Контроль.Творческая работа
  СинквейнДобро
Светлое, хорошее
Делать, любить, радоваться
Делайте чаще добро
Радость
Месть
Черная, злая
Отомстить, ударить, отплатить
Месть - на душе плохо
Злость  Мне хочется, чтобы вы выразили свое отношение к проблеме и в целом к рассказу.
 Составление синквейна. Л, К
7.Рефлексия 
Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового
- Надо всегда поступать по-доброму и слушать Сердце: оно плохого не подскажет!
Сегодня мы с вами вели разговор о важных жизненных вопросах: как должен поступать человек в ответственных моментах жизни.
Вернемся к эпиграфу (слова А.Экзюпери) Важно не руководствоваться сразу эмоциями. Мне хочется, чтобы вы задумывались, прежде чем совершить что-то и всегда старались слушать свое сердце.
Сердце плохого никогда не подскажет.
Думайте Сердцем!
- Приложите руку к Сердцу и скажите, что оно вам говорит после разбора данного произведения?
- Спасибо за урок.  Л, П, К, Р

Приложенные файлы


Добавить комментарий