Выразительное чтение в начальной школе


Статья
Роль выразительного чтения в развитии речи школьников начальных классов

Учитель начальных классов
ГБОУ школы №333 Невского района,
г. Санкт-Петербурга
Тарасова Виктория Владимировна.
Художественная литература занимает особое место в воспитании подрастающего поколения. Через неё человечество знакомится со своим богатым историческим, культурным наследием. Художественные произведения пишутся для воспитания, воспитание же определяет судьбу человека.
Поэтому в процессе начального обучения (первые 4 класса общеобразовательной школы) роль детских художественных произведений, особенно детской литературы, чрезвычайно велика. К тому же замечено, что в период начального обучения, когда навыки чтения у младших школьников ещё слабы, им больше нравится слушать, и слушать не всякое чтение, а чтение ясное, эмоционально насыщенное, другими словами - выразительное чтение. И поэтому большую часть учебного материла в начальных классах составляют различные жанры художественной литературы: сказки, рассказы, стихи, песни, пословицы, поговорки, наставления, нравоучения великих людей, загадки, скороговорки. Среди них особое место занимают произведения современных литераторов-классиков. Для детей художественная литература предоставляет большие возможности для расширения творческого воображения, миропонимания и мировоззрения, развития склонности и" любви к чтению, формирования высоких человеческих качеств.
Выразительное чтение связано с другими видами чтения и имеет большое значение для понимания смысла текста, произведения и духовного воспитания школьников младшего возраста. Оно обладающее обучающим свойством, пробуждает у школьников младшего возраста интерес к чтению. Так же, чтение является основным элементом изучения и овладения родным языком.
В ряду всех видов чтения - правильного, ровного, без запинок, сознательного, быстрого - выразительное чтение стоит последним, ибо пока не пройдены вышеназванные этапы чтения, невозможно прочитать текст выразительно. Оно завершает изучение новой темы, и это важнейший этап организации выразительного чтения.
Как заметила учёный-методист Т.Ф.Завадская, выразительное чтение является искусством художественного слова в школьных условиях. Овладение искусством выразительного чтения или выразительного изложения мысли - не очень лёгкое дело. Оно связано с понятиями, которые относятся к литературоведению , языкознанию ,психологии и искусству слова.
Качество выразительного чтения, с одной стороны, связано с тем, какие методы, приёмы и средства использует учитель. С другой стороны, выразительное чтение не ограничивается рамками чтения. Ему сопутствуют пересказ, объяснение, упражнения и сравнение. Поэтому у этого вида чтения очень много методов и приемов.
Для выразительного чтения в школе чрезвычайно важно восприятие текста полученное при первом знакомстве с произведением, так как при этом решается вопрос: нравится или не нравится произведение. . Первоначальному знакомству К.С. Станиславский придавал огромное значение, утверждая, что первые впечатления «действенно свежи», «что они «семена» будущего творчества. Если впечатления от первого чтения восприняты правильно - это большой залог для дальнейшего успеха. Потеря этого важного момента окажется безвозвратной, так как второе и последующие чтения будут лишены элементов неожиданности, столь могущественных в области интуитивного творчества. Исправлять же испорченное впечатление труднее, чем впервые создать правильное.
Предварительное образцовое, разъяснительное, правильное и выразительное чтение самим учителем и внимательное слушание учеников. Это действие учителя принесёт желаемый результат при том условии, когда будет создана атмосфера полной тишины, совершенной внимательности в интересах всех учеников, притом оно будет ещё более действенно, если будет создана торжественная обстановка. Естественно, при такой ситуации весь класс направит своё внимание на слушание учителя и в их сердцах пробудятся желание и любовь к чтению. Для создания такой обстановки учитель сам должен уметь прочитать текст с высоким мастерством и талантом чтеца. После завершения этого волнительного действенного и плодотворного этапа урока учитель может проводить другие разнообразные виды работ: на классной доске написать слова и объяснить их, дать задание самостоятельно поискать и найти труднопонимаемые слова, организовать чтение текста про себя (молчаливо), организовав беседу учеников, объяснить смысл всего текста и т.д.
Одним из плодотворных и действенных путей усвоения литературы в младших классах является выразительное чтение.
Формирование умений и навыков выразительного чтения как важного фактора развития речи школьников начальных классов будет более эффективным, если:
1) осуществить систематическую и планомерную организацию и проведения уроков выразительного чтения;
2) добиться методически правильной разработки и реализации плана работы по выразительному чтению, в том числе, соблюдение закономерностей расстановки логических пауз и смысловых интонаций;
3) обучение построить на личностно-ориентированном, коммуникативном и социокультурном подходах;
4) унифицировать объем и содержание изучаемых текстов художественной литературы (проза, поэзия) в соответствии с требованиями государственного стандарта и учебной программы.
Сразу необходимо отметить, что в начальных классах не даются теоретические сведения о средствах изображения. Но учителю обязательно нужно знать эти сведения и соблюдать их во время чтения.
Таким образом, результативность урока зависит от профессиональной подготовки учителя, владения методиками, умения работать со словарём; умения определить хорошие или плохие качества героев произведения, широкого использования наглядных пособий и учёта особенностей художественного произведения.


Приложенные файлы


Добавить комментарий