рабочая программа по истории России. 11 класс. Загладин


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Хуртэйский центр образования»
«Рассмотрено»
на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «___»_______2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «Хуртэйский центр образования»
____________/______________/
ФИО
«___»____________2015 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Хуртэйский центр образования»
____________/________________/
ФИО
Приказ № _____ от «___»___________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Суворовой Арюны Станиславовны,
учителя истории и обществознания
Ф.И.О.
по курсу «История России», 11 класс
Предмет, класс и т.п.
«Рассмотрено» на заседании МО гуманитарных
и общественных наук.
Руководитель МО
____________/____________/
Протокол № ____ от
«___»___________2015 г.
с. Хуртэй2015 год
Пояснительная записка:
Нормативно - правовая база преподавания предмета:
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации » (от 29.12.2012 г. №273) ст.2. п.9.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями).
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждение федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ №1312 от 09.03.2004 г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана» (ред. От 01.02.2012 г.)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”
Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, и рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждений на 2015-2016 учебный год реализующих программы общего образования.Устав МБОУ «Хуртэйский центра образования» 12.01.2015 г.
Учебный план МБОУ «Хуртэйский центр образования» 2015-2016 учебный год.
Локальный акт МБОУ «Хуртэйский центр образования» о рабочей программе.
Примерной авторской программы под редакцией Н.В Загладина, С.И Козленко, «Русское слово», 2011 г.
Актуальность программы
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),  создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы  конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,  формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использоваться различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы и другие базы данных, осознанно выбираться знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.). С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.Рабочая программа адресована: учащимся 11 класса в течение года (70 часов, 2 раза в неделю) на изучение предмета истории по учебнику «История России» Н.В Загладина, С.И Козленко, «Русское слово»,2011г
Цели изучения курса: Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин, расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории.
Основные задачи программы:
Образовательные:
привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, практические работы, нестандартные уроки контроля знаний.
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
способствовать формированию у школьников предметных и умений и навыков:
умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
умения полемизировать и отстаивать свои взгляды; умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;
умения работать с исторической картой;
умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
Развивающие:
слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
эстетических эмоций,
положительного отношения к учёбе,
Воспитательные:
Способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной компетентности: особое внимание обратить на воспитание бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока
Валеологические:
создание комфортной психологической обстановки, способствующей эффективной работе ученика, его творческому самовыражению;
формирование у учащихся ответственного отношения к своему здоровью;
формирование у учащихся ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, как к ценности;
выработать индивидуальный способ безопасности поведения на уроках и в жизненных ситуациях;
учебный процесс проводить согласно требованиям САНПиНА.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
 Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. При этом на ступени основного общего изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентации.
Ведущие принципы: общедидактические и воспитательные
Дидактические принципы
Для педагогической практики системе открытого образования важны дидактическиепринципы. Они нужны, чтобы научно-обоснованно подготовить и провести учебный процесс.
Дидактика опирается главным образом на следующие принципы обучения:
научности и посильной трудности обучения
системности и последовательности
связи теории с практикой
сознательности обучения
единства конкретного и абстрактного
доступности
прочности знаний
соединения индивидуального и коллективного
наглядности и развития творческого мышления
Все эти принципы взаимосвязаны и взаимозависимы, дополняют друг друга. В практике обучения они находят применение в виде правил, методов и форм организации и проведения учебной работы. В принципах обучения заключен исторический  и педагогический опыт, общественный смысл, они выражают картину состояния процесса обучения».
Таким образом, практические указания по осуществлению обучения закреплены преимущественно в принципах и правилах их реализации, носящих название дидактических принципов и правил. 
Воспитательные принципы
Аксиологический метопринцип:  понятие ценность, используемое в философии, психологии, социологии и педагогике, применяется для обозначения свойств объектов и явлений, а также теорий и идей, служащих эталоном качества и идеалом должного в соответствии с социально – обусловленными приоритетами  развития культуры.  
Культурологический метопринцип: характеристика качества различных  видов  человеческой деятельности, общения, жизнедеятельности отдельного народа и даже цивилизации. Сегодня мы говорим о культуре общения, профессиональной культуре, нравственной культуре и т.д. В книге А.И. Арнольдова «Введение в культурологию» отмечается, что в настоящее время в научный оборот введено более 250 различных определений  понятий культура. Сам автор считает, с чем можно согласиться, что культура специфический способ человеческой деятельности, единство многообразия исторически выработанных форм деятельности, отражающий, отражающий степень «очеловечивания» природы и меру саморазвития человека.
Поскольку культура противостоит некультурности, варварству, дикости, то понятие «культура» характеризует и меру образованности, и степень овладения той деятельностью, о культуре которой идет речь. Кроме того, уровень культуры человека определяется не только тем, что он есть сегодня, но и тем, к чему он стремиться.
Одна из уникальных характеристик человека с высокой культурой – это способность к непрерывному:
самообразованию
самовоспитанию
саморазвитию. 
Гуманистический  метопринцип:  Применительно к открытому образованию наиболее значимым и объемным становится гуманистический метопринцип. Принцип  требует учета приоритетных ценностей личности педагога и учащихся, гармонизации их интересов. Принцип гуманизации заключается в обращенности обучения и образовательного процесса в целом к человеку, в создании максимально благоприятных условий для овладения обучающимися социально накопленным опытом (содержание обучения) для освоения избранной профессии, для развития и проявления творческой индивидуальности, высоких гражданских, нравственных, интеллектуальных и физических качеств, которые обеспечивали бы ему социальную защищенность, безопасное и комфортное существование.Учет возрастных и психологических особенностей детей:
Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый,  не получил еще четкого оформления и  является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.
Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом – поиском  идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение  опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:
внутренний мир и самопознание;
любовь и семья;
ценности и товарищество;
интересы и профессия;
мораль и общественная позиция.
Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии  образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую  связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».
Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности.  Поэтому старшая школа должна строиться не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где  материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику (например: инженерно-технологический профиль, био-технологический профиль, профиль образовательных технологий, полит-технологический профиль, профиль средств массовых коммуникаций, информационно-технологический профиль…).
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей подросткового возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения, а объектом познавательной деятельности – основы наук.
Условия реализации программы
- Государственный образовательный стандарт обучения истории 2004 г.
- Базисный учебный план.
Данная программа базируется на примерной авторской программе под редакцией Н.В Загладина, С.И Козленко, «Русское слово»,2011г
- учебник «История России », «Русское слово»,2011г
- Кабинет истории, подготовленный к учебному процессу в соответствии с требованиями и нормами САНПиНа.
Организация образовательного процесса
При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности:
• индивидуальные; • групповые; • индивидуально-групповые; • фронтальные; • практикумы. Формы контроля ЗУН (ов); • беседа; • фронтальный опрос; • опрос в парах; • практикум.
Сроки и этапы реализации программы
Программа рассчитана на изучение истории учащимися 11 класса в течение 70 часов (2 раза в неделю)
Формы текущего и итогового контроля
Текущий контроль: осуществляется через проведение письменных контрольных работ, тестовых заданий разного уровня сложности
Итоговый контроль: тестирование, итоговая контрольная работа.
Ожидаемые результаты
В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний  об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
Технологическая карта по истории России 11 класс
Рассчитано на 70 часов.

урока Тема
Урока Кол-во
часов Тип урока Дом.
задание Дата проведения
1-2 Россия на рубеже XIX – XX веков. 2 Урок изучения нового материала § 1 -2
3-4 Кризис империи: русско-японская война 2 комбинированный § 3-4
5 Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 года. 1 комбинированный § 5
6 Третьиюньская монархия и реформы П.А.Столыпина1 комбинированный § 6
7 Культура России в конце XIX - начале XX вв. 1 комбинированный §7
8 Обобщение темы 1 Обобщение, сист. знаний 9 I мировая война 1 Уро-лекция 10-11 Россия в Первой мировой войне: конец империи. 2 Урок изучения нового материала § 8-9
12 Февральская революция 1917 года. 1 комбинированный § 10
13 Переход власти к партии большевиков. 1 комбинированный § 11
14-15 Гражданская война и иностранная интервенция. 1918-1922 гг. 2 комбинированный § 12-13
16 Обобщение темы 1 Обобщение, сист. знаний 17 Новая экономическая политика. 1 Урок изучения нового материала § 14
18 Образование СССР и его международное признание. 1 комбинированный § 15
19 Культура и искусство после октября 1917 года. 1 комбинированный § 1 6
20-21 Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930-е гг. Культурная революция. 2 комбинированный § 17-18
22-23 Культ личности И.В.Сталина, массовые репрессии и создание централизованной системы управления обществом. 2 комбинированный § 1 9
24 Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие. 1 комбинированный § 20
25 Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е гг. 1 комбинированный § 21
26 СССР в 1939-1941 гг. 1 комбинированный § 22
27 Обобщение темы 1 Обобщение, сист. знаний 28-29 I мировая война 2 Урок-лекция 30-31 Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941-ноябрь 1942 гг. 2 комбинированный § 23-24
32 Коренной перелом в Великой отечественной войне. Ноябрь 1942-зима 1943 гг. 1 комбинированный § 25
33 Наступление Красной армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны. 1 комбинированный § 26
34 Причины, цена и значение Великой победы. 1 Комбинированный § 27
35-36 Окончание II мировой войны. Итоги войны 2 Урок-лекция 37-38 Последствия войны. Послевоенное мирное урегулирование 2 Уро-лекция 39 Обобщение темы 1 Обобщение, сист. знаний 40 Внешняя политика СССР и начало «холодной войны». 1 Урок изучения нового материала § 28
42 СССР в последние годы жизни И.В.Сталина. 1 комбинированный § 29
43 Первые попытки реформ и XX съезд КПСС. 1 комбинированный § 30
44 Противоречия политики мирного сосуществования. 1 комбинированный § 31
45 Советское общество конца 1950-х-начала 1960-х гг. 1 комбинированный § 32
46 Духовная жизнь в СССР в 1940-1960-е гг. 1 комбинированный § 33
47 Обобщение темы 1 Обобщение, сист. знаний 48 Политика и экономика: от реформ к «застою». 1 Урок изучения нового материала § 34
49 СССР на международной арене. 1960-1970-е гг. 1 комбинированный § 35
50 Духовная жизнь в СССР середины 1960-х – середины 1980-х гг. 1 комбинированный § 36
51 Углубление кризисных явлений в СССР. 1 комбинированный § 37
52 Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980 –е гг. 1 комбинированный § 38
53 Обобщение темы 1 Обобщение, сист. знаний 54 Политика перестройки в сфере экономики. 1 Урок изучения нового материала § 39
55 Развитие гласности и демократии в СССР. 1 комбинированный § 40 56 Новое политическое мышление: достижения и проблемы. 1 комбинированный § 41
57 Кризис и распад советского общества. 1 комбинированный § 42
58 Обобщение темы 1 Обобщение, сист. знаний 59 Курсом реформ: социально-экономические аспекты. 1 Урок изучения нового материала § 43
60 Политическое развитие РФ в начале 1990-х гг. 1 комбинированный § 44
61 Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990-х гг. 1 комбинированный § 45
62 Россия в начале XXI века. 1 комбинированный § 46
63 Внешняя политика демократической России. 1 комбинированный § 47
64-65 Искусство и культура России к началу XX века 2 комбинированный § 48-49
66 Обобщение темы 1 Обобщение, сист. знаний 67 Россия на пороге XXI века 1 комбинированный § 49
68 Россия на современном этапе 1 комбинированный § 50
69 Обобщение темы 1 Обобщение, сист. знаний 70 Итоговый контрольный тест 1 Обобщение, сист. знаний Литература
УМК:
11 класс. Л.Н. Алексашкина. Всеобщая история — М., Мнемозина. 2009.
11 класс. Под ред. А.О. Чубарьяна. История России XX – начало XXI века. - М., Просвещение. 2009.
11 класс. О.В. Владимирова. Экспресс-репетитор для подготовке к ЕГЭ. - М., Астрель. 2009.

Приложенные файлы


Добавить комментарий